Doctorado en Ciencias de la Educación
Análisis de las corrientes psicopedagógicas
contemporáneas y actuales
2.4 Relación entre aprendizaje-educación- desarrollo.
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Análisis de las corrientes psicopedagógicas contemporáneas y actuales
2.4 Relación entre aprendizaje-educación- desarrollo.
Aprendizaje
Educación
Desarrollo
Relación
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Aprendizaje
Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio
relativamente permanente en el comportamiento de una persona
generado por la experiencia.
En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un
cambio en la capacidad conductual.
En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo.
En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje
ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia ([Link].,
observando a otras personas).
Fuente recomendada: Freddy Rojas Velásquez (Junio de 2001). «Enfoques sobre el aprendizaje humano» (PDF) pág. 1. Consultado el 25 de junio de 2009 de 2009. «Definición de aprendizaje».
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Aprendizaje
Debemos indicar que el término "conducta" se utiliza en el sentido amplio
del término, evitando cualquier identificación reduccionista de la misma.
Por lo tanto, al referir el aprendizaje como proceso de cambio conductual,
asumimos el hecho de que el aprendizaje implica adquisición y
modificación de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y
actitudes.
El aprendizaje es un sub-producto del pensamiento. Aprendemos
pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada por la
calidad de nuestros pensamientos.
Fuente recomendada: Jesús Beltrán Llera; José A. Bueno Álvarez (1995). Marcombo (ed.): «Naturaleza de las estrategias». Psicología de la Educación pág. 331. Consultado el 25 de junio de 2009.
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Aprendizaje
El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente
humana.
La especie humana comparte esta facultad con otros
seres vivos que han sufrido un desarrollo evolutivo
similar; en contraposición a la condición mayoritaria
en el conjunto de las especies, que se basa en la
imprimación de la conducta frente al ambiente
mediante patrones genéticos.
Fuente recomendada: Jesús Beltrán Llera; José A. Bueno Álvarez (1995). Marcombo (ed.): «Naturaleza de las estrategias». Psicología de la Educación pág. 331. Consultado el 25 de junio de 2009.
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Educación
El término «educación» es de uso habitual en la vida cotidiana
porque a todos nos afecta de algún modo.
Todo el mundo se atrevería a dar una definición de educación.
Aunque existen diversas maneras, de concebirla, y más aún de
llevarla a cabo, se da como denominador común la idea de
perfeccionamiento, vinculada a una visión ideal del hombre y la
sociedad.
La educación aparece precisamente como posibilitadora de los
ideales humanos.
Fuente recomendada: Educación, A. T. M. D. L. (2002). Educación. Altablero (43). Obtenido de [Link] mineducacion. gov. co/1621/article-141881. html.
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Educación
La educación es un proceso humano y cultural
complejo.
Para establecer su propósito y su definición es
necesario considerar la condición y naturaleza del
hombre y de la cultura en su conjunto, en su totalidad,
para lo cual cada particularidad tiene sentido por su
vinculación e interdependencia con las demás y con el
conjunto.
Fuente recomendada: Kant, I. (2014). Sobre educación. Editorial Minimal.
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Educación
La educación es un todo individual y supraindividual,
supraorgánico.
Es dinámica y tiende a perpetuarse mediante una
fuerza inértica extraña.
Pero también está expuesta a cambios drásticos, a
veces traumáticos y a momentos de crisis y
confusiones, cuando muy pocos saben que hacer;
provenientes de contradicciones, inadecuaciones,
decisiones casuísticas y desacertadas, catástrofes,
cambios drásticos.
Fuente recomendada: Delval, J. (1990). Los fines de la educación. Madrid: Siglo XXI.
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Educación
Es bueno saber que la educación cambia porque el
tiempo así lo dispone, porque ella deviene.
Ella misma se altera, cambia y se mueve de manera
continua y a veces discontinua; crece y decrece,
puede venir a ser y dejar de ser.
Fuente recomendada: Comneno, C. L. (1955). Un concepto de educación. Revista española de pedagogía, 163-175.
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Desarrollo
El concepto desarrollo es heredero de la noción
occidental de progreso surgida en la Grecia clásica y
consolidada en Europa durante el período de la
Ilustración bajo el supuesto que la razón permitiría
descubrir las leyes generales que organizan y regulan
el orden social y así poder transformarlo en beneficio
de la gente.
Fuente recomendada: Fullat, O. (1987). Filosofía de la educación: concepto y límites. Educar, 11, 5-15.
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Desarrollo
Como concepto el desarrollo adquiere un significado
relevante y específico al interior de alguno de los
enfoques interpretativos de la realidad social surgidos
a lo largo de las cinco últimas décadas.
Estos enfoques o paradigmas incorporan en buena
medida los aportes de las ciencias sociales y las
experiencias occidentales de industrialización y
cambio social.
Fuente recomendada: Papalia, D. E. (2009). Desarrollo humano. Bogotá [etc.]: McGraw-Hill, 2005..
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Desarrollo
Cabe subrayar la importancia de la interacción entre
la evolución de la teoría del desarrollo y el cambio del
contexto histórico y geopolítico a escala mundial,
sobre todo en momentos de crisis.
La teoría evoluciona en respuesta a observaciones
empíricas y obedeciendo también a su dinámica
interna.
Fuente recomendada: Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Siglo XXI de España Editores.
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Desarrollo
El desarrollo humano, según el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo, es aquel que
sitúa a las personas en el centro del desarrollo.
Trata de la promoción del desarrollo potencial de las
personas, del aumento de sus posibilidades, y del
disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran.
Fuente recomendada: Flavell, J. H. (2019). El desarrollo cognitivo (Vol. 87). Antonio Machado Libros.
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Relación
Aprendizaje y desarrollo, están ligados entre sí desde
“los primeros momentos” de vida del niño, mucho
antes de su contacto con la etapa escolar.
El aprendizaje escolar nunca parte de cero ya que el
niño tiene una etapa anterior de experiencias.
Fuente recomendada: Colom Cañellas, A. J. (1998). El desarrollo sostenible y la educación para el desarrollo.
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Relación
La psicología evolutiva o del desarrollo es la encargada de estudiar los procesos de cambio que tienen lugar
en la conducta de las personas.
Se entiende como desarrollo del ciclo vital, al patrón de evolución o cambio.
Este que comienza en la concepción y continúa a través de todo el curso de la vida.
Fuente recomendada: Mansilla, M. E. (2000). Etapas del desarrollo humano. Revista de investigación en Psicología, 3(2), 105-116.
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Relación
El concepto común de desarrollo ha permitido apoyar
y justificar la idea de una escasa relación entre el
proceso de desarrollo y la educación.
En ocasiones, el apoyo a esta idea se produce
implícitamente, por el mero hecho de obviar el
problema, no haciendo ninguna referencia a esta
relación.
Fuente recomendada: Martínez, F. G. (2005). Teorías del desarrollo cognitivo. McGraw-Hill.
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Relación
En el caso de algunos marcos teóricos,
sobre todo de numerosos estudios de tipo
descriptivo, la indefinición del papel que
juega la educación respecto a los procesos
de cambio evolutivo favorece,
implícitamente, la concepción de los
procesos educativos como disociados del
proceso de desarrollo mismo.
Fuente recomendada: Rice, F. P., & Salinas, M. E. O. (1997). Desarrollo humano: estudio del ciclo vital. Pearson Educación.
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Gracias por su atención
