Planificación anual

MUSICA
Establecimiento: Escuela Primaria N°10
Profesor: Mathias Gauna
Nivel: Primer Ciclo 3B
Propósitos:
 Brindar un aprendizaje progresivo de los elementos que componen cada lenguaje a través del juego la exploración y la experimentación
con la voz y el cuerpo y con diversos materiales, instrumentos y procedimientos.
 Promover la participación en procesos de producción individual, grupal y colectiva que amplíen su campo de saberes y experiencias
relacionadas con los lenguajes que constituyen el área, con sentido plural, cooperativo y democrático.
 Ampliar su horizonte de saberes a través del conocimiento de distintas manifestaciones, géneros y estilos que componen el patrimonio
artístico y cultural en los diversos lenguajes.
 Promover la construcción progresiva de autonomía y autovaloración respecto de sus posibilidades de expresarse y comunicar, mediante
los lenguajes artísticos (musical y corporal)
E.S.I:
 Se abordará la clase hablando del cuidado del cuerpo y la salud concluyendo con juegos y actividades reflexivas.
MARZO /ABRIL/MAYO CONTENIDOS MODO DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZAS
Elementos del El sonido y el entorno Explorar y reproducir sonidos del Sonorización de imágenes, dibujos,
lenguaje musical natural y social entorno natural y social inmediato, fotos etc.
Criterios de clasificación a descubriendo sus características Secuencia de sonidos, creaciones
partir de la relación entre Explorar distintos instrumentos en áulicas.
los objetos y el sonido cuanto a su referencialidad, materia, Patio de la música sonoro,
superficie, tamaño y forma con respecto exploración de cosas que suenan.
al registro y la sonoridad
Organización musical La referencialidad y su Explorar lo que el sonido nos dice de las Aplicaciones de secuencias sonoras
vínculo con las cosas en el entorno sonoro. Analizar en el contexto de la canción
características del entorno canciones que los niños conozcan
sonoro
Producción musical La voz y sus posibilidades Producciones musicales grupales o Creación de repertorio.
(hablada, cantada, colectivas donde se pongan en juego Arreglos sencillos sobre temas
susurrada) producción practicas vocales al unísono. Generar trabajados.
vocal con las características practicas instrumentales sencillas con Juegos de manos
del sonido instrumentos musicales o cotidiáfonos. Canciones de rondas con sus juegos
Explorar, tanto vocal como con Percusión corporal
instrumentos, el uso del cuerpo como
fuente sonora, explorando sus
posibilidades
JUNIO/JULIO/AGOSTO CONTENIDOS MODO DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZAS
Elementos del Fuentes sonoras Explorar y experimentar con los Sonorización de historietas.
lenguaje musical convencionales y no elementos del entorno áulico y sus Secuencias de sonido por
convencionales posibilidades sonoras y comparar con los clasificación para instrumentar una
El cuerpo como fuente sonidos producidos por objetos hechos canción.
sonora para sonar. (instrumentos) Rimas, rondas, juegos de manos,
Explorar el propio cuerpo como fuente marchas y desplazamientos.
sonora: voz, palmas, dedos, pies.

Organización musical Agrupamiento rítmicos y Experimentar el pulso como soporte del Canciones con melodía y voz
melódicos (pulso, tempo y ritmo, el tiempo (estable, aceleración, hablada
melodía) desaceleración) la melodía cantada, Audición de repertorio infantil con
utilizando los recursos del entorno marcado de pulso
sonoro como acompañante. Cambio de velocidad en la misma
canción
Producción musical El contorno de la música: Explorar mediante una canción las Identificación de las partes de la
las secciones de la obra y el distintas organizaciones mediante la canción como guía en el
discurso musical misma en lo sucesivo y simultaneo para descubrimiento de nuevas formas
comprender dicha producción musical de instrumentación.
Armado de partes en grupos con
instrumentos y gestos corporales
 SEP/OCT/NOV CONTENIDOS MODO DE CONOCER SITUACIONES DE ENSEÑANZAS
Elementos del El sonido y sus Escuchar y reconocer elementos que grafías analógicas, símbolos,
lenguaje musical características (timbre, componen el lenguaje musical dibujos. Escuchamos y
duración, altura e distinguiendo reproducimos los cambios en el
intensidad) largo/corto/fuerte/débil/liso/rugoso, sonido.
mucho/poco, entre otros, en músicas Dictado de alturas
populares de nuestro país y otros Dictado de intensidades
repertorios. Interpretar vocalmente Dictado de duraciones
canciones de otros géneros y estilos
identificando en ellas rasgos referentes a
los contenidos mencionados

Organización musical Las organizaciones Escuchar y cantar obras de diferentes Análisis de las canciones que
musicales de la forma géneros y estilos, identificando el cantamos, registro de las partes y
(estructuras binarias AA, comportamiento del sonido en relación creación de movimientos
AÁ, AB). con las formas corporales para los cambios.
Simultaneidad sonora: Explorar diferentes planos en Canciones de registro vocal
planos (unísono, figura ejecuciones vocales e instrumentales, adecuado al curso, con distintas
/fondo, superposición) identificando en cada caso si la dificultades.
simultaneidad se da al unísono, con
superposición figura/fondo en diferentes
planos
Producción musical La ejecución musical; Experimentar con la interpretación de Ensayo para los actos, el ensamble
característica en una canción con interacciones grupales y de las voces y los instrumentos
interacción grupal e solistas, acompañando La acústica del lugar y la llegada al
individual instrumentalmente y respetando la público. El solista y el coro,
organización del contorno de la música concertación de partes