Cada estudiante toma una lectura de la fase 2, de acuerdo a esta, comparta mínimo 3
ideas principales en el foro de discusión.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
En lugar de seguir una secuencia rígida de contenidos, los estudiantes trabajan en
proyectos interdisciplinarios que aborden problemas del mundo real. Por ejemplo,
podrían diseñar soluciones para mejorar la movilidad en su comunidad, integrando
matemáticas, ética, ciencias y lenguaje en un mismo desafío. Permitiendo de esta
manera generar ese conocimiento significativo que actualmente buscamos enseñar a
nuestros estudiantes.
Currículo Flexible y Personalizado con IA
Usar inteligencia artificial para adaptar el contenido y la metodología a las necesidades
y ritmos de cada estudiante, nos permite como docentes aplicar de forma individual el
proceso de enseñanza- aprendizaje para cada uno de los estudiantes, disminuyendo la
brecha que existe para quienes tienen algún tipo de dificultad con su aprendizaje. Dado
que, la IA podría sugerir actividades personalizadas, reforzar áreas débiles y permitir
que cada alumno avance según su propio nivel de comprensión.
Días de inmersión.
Dedicar jornadas completas a experiencias inmersivas que conecten el currículo con la
realidad. Para llevar a la práctica todo aquello que se ha aprendido durante la
realización del proyecto, aplicando soluciones a posibles situaciones que se puedan
presentar en la práctica. Es decir, enseñar al estudiante a como hacer frente a una
realidad próxima, enfrentando toda clase de retos que se puedan presentar. Por
ejemplo, un "Día de la Ciudadanía Activa" donde los estudiantes participen en
simulaciones de debates políticos, proyectos comunitarios o visitas a instituciones
gubernamentales para comprender mejor el impacto de sus decisiones en la sociedad.
¿Qué problemas se pueden resolver desde un currículo educativo?
Esta herramienta es de uso indispensable para el docente dado que allí va a establecer
cuales son las estrategias inclusivas que van a resolver los problemas de desigualdad
educativa, brindando la planeación de actividades diversas que estén diseñadas según
la necesidad y estilo de aprendizaje de cada estudiante.
Por otro lado, se puede tener un enfoque más critico sobre diversas asignaturas, donde
el estudiante pueda tener un pensamiento analítico sobre aquello que está
aprendiendo, como puede aplicarlo, que tipo de decisiones debe tomar con respecto a
aquello que evidencia en su aprendizaje.
Para de esta manera ir sacando al estudiante del aula de clases y llevarlo a la realidad,
donde él poco a poco pueda determinar en que se destaca, que le gusta, como puede
relacionarse eso con la vida diaria y si puede desarrollar ese conocimiento para un
estilo de vida a futuro.
¿Cuáles es el sentido social del currículo?
Todo lo que hacemos pueda afectarnos de manera ambiental y social, es decir que
cada uno de estos proyectos que se implementan, cual es el impacto positivo que se
obtendrá de todo aquello que se está aprendiendo, para de esta manera generar un
pensamiento mucho más técnico en la realización de cualquier tipo de actividad y
finalmente seguir nuestro camino evolutivo.
¿Cuál es la situación problema que expone Miguel de Zubiría?
La situación problema que expone Zubiría es que como sociedad educativa nos
encontramos muy atrasados en el desarrollo del conocimiento, siendo esta la razón
principal por la cual nuestra sociedad en general tiene bases poco fundamentadas para
la realización y análisis de cualquier temática que se le exponga. Manejando unas
estadísticas alarmantes en materia especifica como lo es lectura, mencionando que se
retrocedió con respecto a años anteriores, dado que un 50% no es capaz de realizar un
análisis crítico; por otro lado, matemáticas menciona que el 70% de los jóvenes
básicamente no comprenden nada, es decir que avanzan en su proceso formativo sin
generar un conocimiento significativo que pueda ser aplicado a mayor profundidad en
cualquier momento que sea requerido para la solución de una situación que se pueda
presentar.
Por su parte Zubiria no culpa la comunidad docente como directo responsable, sino
más bien el estado, que es quien debe salvaguardar los derechos de sus ciudadanos y
ciudadanas, como el derecho a una educación de calidad, brindando la formación
correspondiente sobre las diferentes herramientas que son indispensables para el
proceso formativo de estudiantes y docentes.
