E vol uc
ión de los seres vivos.
1.- Datos generales
1.1. Profesora:
1.2. Grado y sección: 6to A 1.3. Duración: 3 horas 1.4. Fecha: 23– 04 - 25
2.- Propósito de aprendizaje: Indagar sobre la evolución de los seres vivos para comprender el origen de los
organismos vivos. 2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de
capacidades evaluación evaluación
Indaga mediante métodos - Formula preguntas acerca de las - Relaciona los datos - Organizadores Escala de
científicos para construir variables que influyen en un hecho, sobre la evolución de
sus conocimientos. fenómeno u objeto natural o los seres vivos.
visuales y fichas valoración
- Problematiza situaciones
tecnológico. Plantea hipótesis que
- Plantea hipótesis,
informativas.
expresan la relación causa-efecto y
para hacer indagación. obtiene datos
determina las variables
- Diseña estrategias para involucradas. cualitativos y
hacer indagación. cuantitativos utilizando
- Obtiene datos cualitativos o relaciones de causa-
- Genera y registra datos o cuantitativos que evidencian la efecto a través de
información. relación entre las variables que organizadores visuales
- Analiza datos e utiliza para responder la pregunta. y fichas informativas.
información. Organiza los datos, hace cálculos
de moda, proporcionalidad directa y - Investiga y
- Evalúa y comunica el otros, y los representa en diferentes presenta sus
proceso y resultados de organizadores
su indagación. conclusiones
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque de búsqueda de Respeto Maestra y estudiantes adquieren las habilidades y conocimientos necesarios para hacer
la excelencia solidaridad competitivos, desarrollando el pensamiento crítico, fomentando la innovación y
creatividad en la búsqueda de la excelencia.
Buena ortografía en la Desarrollar habilidades ortográficas para lograr una escritura correcta.
escritura.
3.- DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO TIEMPO APROXIMADO:
Se les entrega tarjetas con diferentes imágenes, comentan ¿Cuál fue la evolución de alguno?
Se les realiza las siguientes preguntas ¿Creen que todos los animales tienen un predecesor?
¿Cuáles son los animales evolucionados? ¿Por qué?
Recuperan los saberes previos: ¿Cómo evolucionan los seres vivos?, ¿Qué características tienen
los animales o seres vivos evolucionados?
Responden la interrogante ¿Por qué evolucionan los seres vivos?
El propósito a lograr el día de hoy es:
Indagar sobre la evolución de los seres vivos para
comprender el origen de los organismos vivos.
Se propone junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia, que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la actividad.
Escuchamos al compañero cuando habla.
Respetamos las opiniones de los demás.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Leen un cartel pegado en la pizarra:
LA EVOLUCIÓN
El estudio de los restos de animales y plantas que existieron en épocas pasadas (fósiles),
nos permiten descubrir que los seres vivos de hace millones de años
eran muy distintos a los actuales.
Quien no ha oído hablar, por ejemplo, de los dinosaurios, reptiles
gigantes que desaparecieron de la faz de la Tierra al final de la era
Secundaria y de los que se han encontrado numerosos restos.
Hoy en día, los representantes de este grupo animal son muy
diferentes.
Los dinosaurios se adueñaron de la Tierra hace unos 225 millones de
años; no solo controlaron el planeta, sino que fueron capaces de
conservar esa situación durante un largo periodo de 130 millones de
años.
Comenta a los estudiantes lo que significa evolucionar.
Luego, pregúntales: ¿cómo evolucionan los seres vivos?, ¿los animales que vemos son evolucionados?,
¿qué debemos hacer en ese caso?
Plantean el problema a indagar:
- ¿Cómo evolucionan los seres vivos?
Escuchan sus comentarios.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓSTESIS
Organiza a los estudiantes en grupos de tres integrantes.
Conversan sobre las siguientes preguntas del problema: ¿Por qué los seres vivos evolucionaron? ¿Creen
que en algún momento, los seres vivos van a evolucionar?
Plantean diferentes hipótesis sobre cómo responder a la pregunta del problema:
- Es probable que los seres vivos evolucionaron y se adaptaron al medio en el que viven.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Indica que en una hoja bond anoten las fuentes o los materiales a los que recurrirán para responder las
preguntas planteadas en el problema y así poder confirmar la hipótesis planteada.
Cada equipo elabora su plan de indagación:
ACTIVIDAD / EQUIPO EQUIPO 1 EQUIPO 2 EQUIPO 3
LECTURA DE EVOLUCIÓN
DE LOS SERES VIVOS
LECTURA DE LAS TEORÍAS
DE LA EVOLUCIÓN
Verifican que todos los integrantes participen en el procesamiento de la información y en la elaboración de
los resúmenes, esquemas o cuadros.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Se les entrega la información sobre la evolución de la vida.
Responden ¿qué es evolución?, ¿Cómo organizamos diferentes datos sobre la evolución?
Para reforzar lo aprendido se le pide que ingresen al siguiente link https://www.youtube.com/watch?
v=CBAwcRaVzA4 Teorías de la evolución
ESTRUCTURACIÓN DELSABER CONSTRUIDO
Mencionan sus comentarios para que expresen qué es la evolución y por qué es importante.
La mayoría de estudiantes interviene al dar respuestas.
Responden una interrogante: ¿cómo evolucionan los seres vivos?, ¿por qué?
Finalmente, pide a un representante de cada grupo que lea las respuestas formuladas.
Luego, escribe en la pizarra algunas conclusiones sobre el problema planteado con la participación activa
de todos.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
En grupos
Los estudiantes construirán organizadores visuales sobre el tema desarrollado:
Comparten sus escritos con los demás.
En grupos, los estudiantes escriben en diferentes tarjetas conclusiones sobre los temas realizados.
Resuelven una ficha de aplicación
A. A seguir mejorando la dicción; y ¡Aumentar nuestro conocimiento!
Charles Darwin, naturalista británico, nació en Schrewsbury en 1809.Hijo de un modesto médico rural, Darwin fue el
típico mal alumno tanto en la escuela secundaria como en la facultad de Medicina de Edimburgo.
Obtuvo el grado de bachiller en Teología a la edad de 22 años.
Desde muy pronto se puso de manifiesto su afición por la naturaleza.
En diciembre de 1831, se embarcó en el Beagle rumbo a América del Sur en calidad de naturalista. El viaje duró
hasta octubre de 1836. Durante la trayectoria mandaba cartas periódicas a su maestro Henslow, el cual las iba
publicando. De esta forma, a su regreso, Darwin ya se había convertido en un brillante hombre de ciencia.
En 1839 contrajo matrimonio con Emma Wed- gwood. En 1671 publicó. La raza humana, donde dejaba entrever
que el hombre podía proceder del simio. Esto creó una gran controversia en el mundo científico de entonces. Murió
el 19 de abril de 1882, siendo enterrado en la Abadía de Westminster.
1. ¿A qué edad publicó su obra La raza humana?
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2. ¿Crees que Charles Darwin llegó al Perú? (Explica)
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3. ¿Por qué crees que en la imagen se muestra a Darwin con un cuerpo de simio?
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CIERRE TIEMPO APROXIMADO:
Metacognición:
¿Qué aprendiste de la evolución de los seres vivos?
¿Qué hicimos para poder diferenciar la evolución de los seres vivos?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Instrumento de evaluación:Se evalúa mediante una escala de
valoración
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Criterios de evaluación
- Relaciona los Plantea hipótesis, Investiga y
datos sobre la obtiene datos presenta sus
evolución de los cualitativos y conclusiones
seres vivos. cuantitativos
utilizando relaciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de causa- efecto a
través de
organizadores
visuales y fichas
informativas.
Lo Lo Lo
Necesi Necesi Necesi
Lo estoy Lo estoy Lo estoy
to to to
logré supera logré supera logré supera
ayuda ayuda ayuda
ndo ndo ndo
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