SESIÓN DE APRENDIZAJE N°24

TITULO: Elaboramos grafico de barras con datos obtenidos

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: JOSÉ CARLOS MARIATEGUI Docente: GREGORIO GONZALES CAMPOS
Área: MATEMÁTICA Fecha: 25/11/2024
Grado: 5° “B” Duración: 7:45 a.m. a 10:00a.m.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Representa las - Representar los - Presenta en Escala de
gestión de datos e características de una datos del papelote los valoración
incertidumbre. población en estudio, las problema en gráficos de
- Representa datos con que asocia a variables forma gráfica barra.
gráficos y medidas cualitativas (por ejemplo, concreta y - Interpretan y
estadísticas o color de ojos: pardos, simbólica. resuelven
probabilísticas. negros; profesión: médico, - Describe problemas
- Comunica la comprensión abogado, etc.) y cuantitati- información con gráficos
de los conceptos vas discretas (por ejemplo, sobre de barras
estadísticos y número de hermanos: 3, 2; preferencias teniendo en
probabilísticos. cantidad de goles: 2, 4, 5, personales cuanta los
etc.), así como también el contenida en pasos para
- Usa estrategias y comportamiento del conjun- cuadros de resolver un
procedimientos para to de datos, a través de doble entrada problema.
recopilar y procesar datos. pictogramas verticales y - Construye
- Sustenta conclusiones o horizontales (cada símbolo gráficos de
decisiones con base en representa más de una barra
información obtenida unidad), gráficos de barras
con escala dada (múltiplos - Lee e interpreta
de 10), la moda como la problemas de
mayor frecuencia y la media gráficos de
aritmética como punto de barra
equilibrio.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
AL BIEN COMÚN  Solidaridad demostrar apoyo entre
 Empatía compañeros ante una
situación de dificultad y
 Responsabilidad
comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos y rezamos dando gracias a Dios por los beneficios que recibiremos hoy.
 Saberes previos: Se muestra una imagen de una danza típica “La marinera” por qué se aproxima la celebración
de nuestro aniversario de nuestro colegio, y preguntamos.
 Escuchamos respuestas, luego se presenta otras imágenes de otras danzas típicas como saya, tondero,
Huaylas, Cañeros de san Jacinto etc, ¿Dónde lo han visto?¿en qué fechas se realizan estas danzas en el Perú?
 ¿Se dialoga que danza les gustaría bailar y a otros niños que danza bailaran? ¿Cómo se presentarán? ¿Cuántos
participaran?
 Presentamos una caja pequeña con nombres de la danza. Elegirán una tarjeta que tendrá escrito el nombre de
una danza.

 Conforme van sacando, pedimos que tengan a la mano la tarjeta.

 Conflicto cognitivo: Preguntamos a los estudiantes: ¿Cuántos estudiantes prefieren bailar Huaylas?¿Cuantos
prefieren danzar Saya?¿Cuantos prefieren bailar la marinera?¿Cuantos bailaran Cañeros de san Jacinto?
 Se van registrando estos datos.
Danza Nro. De estudiantes
Huaylas 6
Marinera 12
Cañeros de san Jacinto 6
Tondero 9
Saya 7
-¿Cuál es la danza que más prefieren los estudiantes ?¿Escuchamos respuestas, ¿Cómo
podríamos resolverlo?

 A partir de lo anterior preguntamos: ¿Qué piensan que aprenderemos hoy?

 El propósito del día de hoy es:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se presenta un problema y dialoga con los estudiantes.
La familia de Lucero confecciona ropas deportivas, venden en un día 18
polos, 15 casacas, 20 shorts y 12 medias. Ellos quieren organizar sus ventas
diarias para comparar las cantidades y calcular el total. ¿En qué gráfico
estadístico organizaremos los datos? ¿Qué prenda vende más?
 Se invita a uno de los estudiantes para que lea el problema en voz alta.
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Cuáles son los datos del problema?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Qué son los gráficos de barra?
 ¿Cómo se elabora el grafico de barra?
 ¿Qué maternales vamos a usar para resolver el problema?
 Se les propone que algunos estudiantes expliquen al problema con sus propias palabras
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver el problema
 Se les orienta a través de preguntas:
 ¿Han resuelto un problema similar al presentado?
 ¿Cómo resolverán el problema?
 ¿Deberán considerar todos los datos?
 ¿Qué materiales utilizaran?
 ¿Representan los datos del problema con material concreto?
 Los estudiantes representan gráficamente los datos del problema.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Los estudiantes representan los datos del problema con material concreto en forma gráfica y
simbólica.
 Forma con concreta con papel.

Respuesta:
En el gráfico de barras se observa que la prenda más vendida fue el short.
 Aprendemos otro ejemplo:
Para una fiesta se ha comprado la siguiente comida:
Perritos
Sándwiches Pizzas Hamburguesas Croissants
calientes
60 58 40 45 76
 En el siguiente gráfico aparece la comida que se ha consumido:

¿Cuál ha sido el producto que más se ha comido? _______________________________

¿Cuántos perritos calientes han sobrado? _______________________________
¿Cuántos sándwiches y hamburguesas se han comido en total?
_______________________________
Si se hubieran comido 10 pizzas más, ¿cuántas hubieran sobrado?
________________________
¿De qué alimento ha sobrado más? _______________________________
 Algunos estudiantes comparten sus estrategias que utilizaron para resolver el problema y
describen paso a paso lo que hicieron para ello.
 Exponen sus trabajos terminados.
 Se revisa junto con los estudiantes los trabajos terminados.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Los números naturales son los que usamos en nuestra vida diaria para contar y ordenar.
 Como se elabora:

 ¿Cuál es el cereal favorito?

 ¿Cuál es el cereal menos favorito?
El grafico de barras simple es el siguiente:
 En el siguiente gráfico aparece la comida que se ha consumido:

Sándwiches Salchichas Pizzas Hamburguesas Croissants

14 10 4 8 16
  ¿Cuál ha sido el alimento que más se ha consumido?
 ¿Cuál es el alimento que menos se ha consumido?
 ¿Qué diferencia hay entre los croissants y las salchichas?
 ¿Cuántas salchichas más que pizzas se han consumido?
 ¿Cuántos sándwiches y pizzas han comido en total?
 ¿Cuántas hamburguesas menos que sándwiches se han consumido?.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
1. El siguiente gráfico muestra el número de carros de un determinado modelo que se
hicieron en una fábrica durante un día. Completa la tabla y contesta.

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Leí e interprete problemas de grafico de
barras
- Construí gráficos de barra para solucionar
problemas dados
- Represente la información en grafico de
barras correctamente

.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1.- Observa el grafico con el color de pelo de los estudiantes y responde:

¿Cuántos alumnos pelirrojos hay en el colegio?

________________________________________
¿y cuántos alumnos rubios?
________________________________________
¿hay más alumnos pelirrojos que castaños?
________________________________________
¿hay menos alumnos rubios que castaños?
________________________________________
________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________
_
2.- Observa la tabla y representa en un gráfico de barras horizontales el número de
carros que salieron de la fábrica en un día.

C O LO R NÚMERO
DE CARROS
B lanco
V erd e 15
R ojo
N egro 25
P lom o
A zu l 45
A zúl

P lo m o 40 N egro

R o jo 35 Verde

B lan co 30
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

3.- El siguiente gráfico muestra el número de pasajes de cada clase vendidos en un

terminal de buses en un día. Observa el gráfico y contesta.
 45
40

N úm ero de pasajes
35
30
25
20
15
10
5
0
40 2 0 ,5 0 3 0 ,5 0 38 52
Prec io de nuevo s so les

• ¿Cuántos pasajes representa cada división del eje vertical?

________________________________________________________________________
_
• ¿Cuántos pasajes se vendieron en total ese día?
________________________________________________________________________
_
• ¿Cuál es la diferencia del precio entre el pasaje más caro? y el más barato
vendidos en ese día
________________________________________________________________________
_
¿Cuánto se recaudó en total por todos los pasajes vendidos de S/. 30,50?
________________________________________________________________________
_
• ¿Cuánto se recaudó en total?
________________________________________________________________________
_
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Capacidad:
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
Criterios de evaluación
- Representa las - Representa - Toma
características datos en decisiones
de un objeto o grafico de sobre lavase
estudio a partir barras y de la
de la lectura e comunica su información del
interpretación comprensión problema y lo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de grafico de realiza.
barras

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1 ACOSTA ANDRES, Adiel Jodabias
2 ALBINO OBREGON, Levi Salvador
3 AYRA BERAUN, Dayron Lionel
4 CHALLCO JAPA, Keysi Belen
5 CRUZ CONDEZO, Andrés Antonio
6 FALCON NIETO, Antony Maximo
7 FLORES LIVIAS, Alysse Darlyne
8 GARRIDO GAVINO, Erick Albert
9 GASPAR RAY MUNDO, Kassandra
10 GARCIA ISIDRO, Emanuel
11 HIDALGO ROBLES, Angela Sumayra
12 LIBERATO CUEVA, Gustavo
13 MALLQUI ALIAGA, Mayra Yameli
14 PAGAZA SANCHEZ, Yimi Moises
15 PEREZ SARABIA, Camila
16 POZO ROJAS, Flor
17 RAMOS FALCON, Leonel Ariel
18 RAMOS VARGAS, Sofia Danai
19 ROQUE ROJAS, Josue Kaleb
20 SERRANO SIXTO, Carlos Josue
21 TARAZONA RETIS, Yhair Liam
22 TARAZONA USURIANO, Tarsy Donamina
23 TARAZONA NIETO, Thais Mayra
24 TINEO GUARDIAN, Yulieth Nayara
25 TORIBIO SALAZAR, Jhojan Alexis
26 VENTURA ROJAS, Nicolle Abigail
27 VIZCARRA RIVERA, Josias Josue
28 ZAMBRANO MUÑOS, María Fernanda

SUB DIRECTORA PROFESOR DE AULA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°25

 TITULO: Leen textos o historietas sobre los valores.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: JOSE CARLOS MARIATEGUI Docente: GREGORIO GONZALES CAMPOS
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 25/11/2024
Grado: 5° “B” Duración: 10:30 a.m. a 12:45 p.m.
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Lee diferentes - Fichas de - Lista de
escritos en su lengua explícita, relevante y historietas con comprensión cotejo
materna. complementaria que se fluidez, entonación y lectora
- Obtiene información del encuentra en distintas partes ritmo adecuado,
del texto. Selecciona datos respetando las
texto escrito. específicos e integra pausas de las
- Infiere e interpreta información explícita cuando lecturas
información del texto. se encuentra en distintas
partes del texto con varios - Deduce el significado
- Reflexiona y evalúa la elementos complejos en su de palabras y
forma, el contenido y estructura, así como con expresiones con
contexto del texto. vocabulario variado, de ayuda del contexto,
acuerdo a las temáticas de las ilustraciones y
abordadas. los contenidos.
- Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
- Desarrolla
motivaciones de personas y estrategias básicas
personajes, las para la comprensión
comparaciones e hipérboles, de textos como
el problema central, las subrayar los
enseñanzas y los valores del elementos básicos,
texto, clasificando y elaborar resúmenes,
sintetizando la información, identificar elementos
para interpretar el sentido característicos,
global del texto. interpretar el valor
del título y las
ilustraciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de orientación al bien  Empatía  Los docentes identifican, valoran y destacan
común
continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Iniciamos la sesión, invitamos a los estudiantes a participar en la dinámica: “El globo de valores”
 Después de participar en el juego responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes
previos: ¿De que trata el juego? ¿Qué valores se mencionaron en el juego? ¿Podemos
aprender de los valores a través de los textos? ¿En las historietas podemos aprender sobre los
valores? ¿Es importante saber y practicar los valores?, ¿Por qué?
 El propósito del día de hoy es:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

Desarrollo Tiempo aproximado:

ANTES DE LA LECTURA DE LA HISTORIETA
 Presentamos el título de la caricatura:
“EL RESPETO”
 Pedimos que lo observen en silencio e indicamos que lean solo el título para que elaboren sus
hipótesis a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es?, ¿Quiénes serán los
personajes?, ¿De qué creen que tratará el texto?, ¿Qué nos dirá sobre el personaje principal?,
¿Dónde creen que ocurrirá la historia?, ¿Para qué lo habrá escrito el autor? ¿Cuál es su
propósito?
 Anota sus respuestas en la pizarra.
 Organizamos las respuestas en el siguiente cuadro.
 Comentamos que el cuadro se quedará en la pizarra durante toda la sesión con la finalidad de
contrastar sus hipótesis después de la lectura del texto.
DURANTE LA LECTURA DE LA HISTORIETA
 Se realiza la lectura en cadena con la recomendación que lo hagan con entonación adecuada y
en un tono de voz que pueda ser escuchado por todos.
 Entrega a las niñas y los niños la caricatura “EL RESPETO”

 Se puede detener la lectura en los momentos que se consideren necesario para que sigan
elaborando sus hipótesis en relación al contenido que sigue la historieta. Por ejemplo: ¿Qué
acciones demuestran respeto?
 Solicitamos que hagan una lectura silenciosa de la historieta e indicamos que vayan subrayando
 las partes que consideren importantes.
DESPUÉS DE LA LECTURA DE LA HISTORIETA
 Indicamos que pueden releer la historieta antes de contestar la información que se les pide:
¿Qué le paso al personaje principal?, ¿Cómo era é?, ¿Dónde sucedieron los hechos?, ¿Cómo
reconoció el respeto?, ¿Cuáles son los actos de respeto?, ¿A qué se refiere el texto cuando
habla de respeto a todos? ¿Será importante comprender practicar los valores?, ¿Por qué?, ¿De
qué trata principalmente el texto?
 Solicitamos que observen las primeras hipótesis dadas en un inicio y las contrasten en función a
lo que han leído.
 Complementamos con una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Observa y lee la siguiente historieta:

 Los estudiantes comparten sus respuestas.

 A través de lluvia de ideas los estudiantes mencionan la importancia de los valores.
Cierre Tiempo aproximado:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- ¿Logre identificar el mensaje del texto
presentado?
- ¿Qué acciones mencionadas en el texto
demuestran tolerancia?
- ¿Por qué es importante practicar la
tolerancia?
.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios
- Lee diferentes - Deduce el - Desarrolla
historietas con significado de estrategias
fluidez, palabras y básicas para
entonación y expresiones la
ritmo con ayuda del comprensión
adecuado, contexto, de de textos
respetando las como
las pausas de ilustraciones y subrayar los
las lecturas los elementos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes contenidos. básicos,
elaborar
resúmenes,
identificar
elementos
característicos
, interpretar el
valor del título
y las
ilustraciones.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 ACOSTA ANDRES, Adiel Jodabias
2 ALBINO OBREGON, Levi Salvador
3 AYRA BERAUN, Dayron Lionel
4 CHALLCO JAPA, Keysi Belen
5 CRUZ CONDEZO, Andrés Antonio
6 FALCON NIETO, Antony Maximo
7 FLORES LIVIAS, Alysse Darlyne
8 GARRIDO GAVINO, Erick Albert
9 GASPAR RAY MUNDO, Kassandra
10 GARCIA ISIDRO, Emanuel
11 HIDALGO ROBLES, Angela Sumayra
12 LIBERATO CUEVA, Gustavo
13 MALLQUI ALIAGA, Mayra Yameli
14 PAGAZA SANCHEZ, Yimi Moises
15 PEREZ SARABIA, Camila
16 POZO ROJAS, Flor
17 RAMOS FALCON, Leonel Ariel
18 RAMOS VARGAS, Sofia Danai
19 ROQUE ROJAS, Josue Kaleb
20 SERRANO SIXTO, Carlos Josue
21 TARAZONA RETIS, Yhair Liam
22 TARAZONA USURIANO, Tarsy Donamina
23 TARAZONA NIETO, Thais Mayra
24 TINEO GUARDIAN, Yulieth Nayara
25 TORIBIO SALAZAR, Jhojan Alexis
26 VENTURA ROJAS, Nicolle Abigail
27 VIZCARRA RIVERA, Josias Josue
28 ZAMBRANO MUÑOS, María Fernanda

SUB DIRECTORA PROFESOR DE AULA