INSTITUCION EDUCATIVA N°- 80892

“LOS PINOS”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

PRIMER AÑO 2025

I.- DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA

LA LIBERTAD N° 03 - TNO
EDUCACIÓN LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80892 – LOS PINOS MODALIDAD EBR
NIVEL SECUNDARIA CICLO VI
DIRECTOR
SUBDIRECTOR
COORDINADORA PEDAGÓGICA
DOCENTE
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA HORAS SEMANALES DOS
GRADO Primero SECCIONES

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

2.1.-Caracterización del contexto.

La Institución Educativa se encuentra ubicada en la ciudad de Trujillo, región La Libertad, en la Urb. Los Pinos que es una zona urbana, con estudiantes que
proceden mayoritariamente del distrito de Víctor Larco y un pequeño porcentaje de la urbanización donde se ubica, así como de las zonas aledañas. Actualmente
cuenta con una construcción moderna e implementada con laboratorio, aulas de cómputo para primaria y secundaria, biblioteca, losa deportiva multiuso y
ascensor. Además, se caracteriza por brindar un servicio educativo integral con atención a la diversidad e inclusividad. El ambiente es uno de los elementos
necesario que sostiene un clima acogedor y las actividades e interacciones que se desarrollan en las sesiones de aprendizaje son imprescindibles de ser
atendidos para el logro de la excelencia que demanda, sin duda, un gran reto institucional. Además de material y tecnología acorde con un colegio del tercer
milenio. Las potencialidades humanas, los recursos logísticos y materiales, así como el nivel de exigencia para el logro de estudiantes competentes para el logro
de la excelencia en nuestra institución.

Los estudiantes pertenecen en su mayoría a pobladores de Víctor Larco, especialmente de Buenos Aires, Vista Alegre y Liberación Social con escasos o medianos
recursos económicos, de bajo o regular nivel cultural y educativo. También se cuenta con pobladores de las zonas urbanas (Los Pinos, Los Rosales, La Merced) son
personas de nivel socioeconómico regular, con actividad profesional o productiva. En la actualidad, debido a la migración venezolana, en cada sección se
encuentran estudiantes extranjeros, que incorporan al ambiente nuevas costumbres y comportamientos; algunos positivos y otros negativos.
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“LOS PINOS”

El cultivo de valores en los hogares ha ido disminuyendo en especial luego de finalizada la pandemia y esto repercute en la institución educativa. Además, la falta
de respeto a los derechos y deberes de sus padres, pares y comunidad educativa repercute en un manejo inadecuado de relaciones interpersonales entre los
diferentes miembros de la comunidad educativa. En el aspecto social hay una gran cantidad de familias desintegradas o disfuncionales. Se conoce que hay
delincuencia en varios sectores, con distribución y consumo de estupefacientes, la violencia, el uso de las drogas y la delincuencia se está incrementando en
nuestra ciudad y nuestra escuela no es ajena a este hecho. Los estudiantes no movilizan un proyecto de vida que asegure el cumplimiento de sus metas y
objetivos en relación a normas morales y ética. Ante todo, ello es necesario prevenir acciones que puedan afectar la convivencia escolar, entre ellas establecer un
proyecto de vida en el logro de una formación integral de aquí reconocemos la necesidad de promover e incorporar la práctica de valores en la
convivencia escolar, familiar. y comunal, a fin de asegurar el bienestar y la sana convivencia entre todas y todos los miembros de la comunidad educativa.
La población estudiantil es heterogénea, caracterizada por la poca presencia y participación de la familia en el nivel educativo de secundaria, mientras que en
primaria la presencia de
los padres y madres de familia se observa en un mayor porcentaje. Además, hay carencia en los hogares del conocimiento de sus orígenes, legado cultural e
histórico. Esto se ve reflejado
en la escuela donde tampoco logran identificarse con ella. Es necesario hacer hincapié el poco desarrollo de pertenencia institucional que se manifiesta en
diferentes situaciones, por
ejemplo, aniversario, cívico patrióticas, campañas, concursos regionales y nacionales, entre otros. Por otro lado, observamos indiferencia por el respeto a las
normas, los deberes,
derechos de los demás y los compromisos en su vida personal, familiar, escolar y social. Lo que nos lleva a la necesidad de fortalecer nuestra identidad
institucional, regional y
nacional, así como, ejercer nuestra ciudadanía responsable reconociendo nuestros deberes y derechos.
Actualmente a nivel mundial se está planteando varios proyectos en pro del cuidando del ambiente para evitar el efecto invernadero y cambio climático
causantes de grandes desastres
naturales y que afectan directamente a la vida. En nuestra comunidad educativa se observa una falta de cultura ambiental que se ve reflejada por el irrespeto
del cuidado de las áreas
verdes, y diferentes ambientes de la institución educativa y su entorno. Además, se observa poca práctica de diversos deportes, carencia de una alimentación
saludable y falta de atención
a la salud mental. Se requiere medidas efectivas que aseguren la higiene personal, la buena alimentación, hábitos saludables y el cuidado del ambiente. Por lo
que, nos comprometernos
y proponemos acciones para el cuidado ambiental y una vida saludable.
Finalmente, se ha evidenciado a estudiantes que no desarrollan en su mayoría el pensamiento lógico, creativo, reflexivo y crítico en las diferentes situaciones de
aprendizaje, además de
no lograr desarrollar estas habilidades cognitivas tampoco se ha consolidado la construcción del aprendizaje y la movilización de los contenidos y actitudes. Esto
se suma al poco manejo
de la autonomía y sus implicancias en la autorregulación y metacognición. Considerando que esto es fundamental en la educación peruana inmersa en un
enfoque por competencia.
Dentro de esta línea de acción se requiere una consolidación en el desarrollo del enfoque por competencias y evaluación formativa, el desarrollo de su capacidad para resolver
problemas
y de la construcción de su autonomía. Frente a ello, se propone actividades que movilicen el desarrollo de habilidades cognitivas para la resolución de problemas y formar a
estudiantes competentes y autónomos.

¿Qué edades ¿Qué características particulares tienen? Cognitivo, físico, ¿Qué intereses, preocupaciones ¿Qué lenguas
¿Cómo les gusta aprender?
tienen? emocional y gustos tienen? hablan?
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Las edades de los Cognitivo: Los estudiantes de primer grado Intereses y gustos: Castellano.
estudiantes fluctúan - Está en proceso de maduración cognitiva, por lo que se percibe que: aprenden principalmente: - Vestirse a la moda. Lenguajes
entre 11 y 12 años. . Reconocen datos explícitos del problema, pero falta relación de los - A través de situaciones vivenciales - Participación continua en adaptados a
mismos en su planteamiento. - Desenvolviéndose en diferentes redes sociales. redes sociales
. Efectúan procesos simples y aislados de operacionalización al espacios educativos. - Interés por el mundo
desarrollar ejercicios, pero carecen de estrategias para enfrentar - Trabajando en equipo. emocional y sexual.
situaciones problemáticas complejas; debido a un limitado - Con estrategias dinámicas y juegos. - Que sus opiniones sean
pensamiento de orden superior (análisis, comparaciones, - Utilizando las TIC. escuchadas.
clasificaciones, creatividad o razonamiento). - En un ambiente de respeto y - Gusto de reconocimiento
. Principalmente usan memoria de corto plazo. confianza. social
. Crean lenguajes propios para comunicarse entre sí, con sintaxis, - Involucrando la intervención de - Inclinación a la música de
significados y reglas particulares. personas externas: profesionales y moda, rítmica pero vulgar.
Físico expertos de otros campos de - Consumo de comida chatarra.
- Desgaste excesivo de energía debido a cambios físicos, lo que explica conocimiento, e inclusive miembros
por qué un significativo número de estudiantes manifiesta cansancio notables de la comunidad.
o falta de motivación.
2.2.-Características de los estudiantes:
Los estudiantes de PRIMER grado se caracterizan por
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¿Qué intereses, ¿Qué

¿Cómo les gusta
¿Qué edades tienen? ¿Qué características particulares tienen? Cognitivo, físico, emocional preocupaciones y gustos lenguas
aprender?
tienen? hablan?
Las edades de los -También se observan estudiantes con sobrepeso y faltos de vigor, demostrando -Proyectar sus productos Preocupaciones Castellano.
estudiantes fluctúan que a la comunidad. - Por la apariencia y aspecto Lenguajes
entre 11 y 12 años en las familias falta cultura alimentaria y vida saludable. físico. adaptados a
- Falta de equilibrio entre peso y talla de acuerdo a su edad en la mayoría de los - Aceptación o rechazo para redes sociales
estudiantes. integrarse en grupos sociales;
Socioemocional algunos marginales, como es
- Actuación social guiada por impulsos instintivos y emocionales. el caso de los “emos”.
- Búsqueda de aceptación social, predisponiéndolos a ceder ante la presión grupal. - Búsqueda de generar impacto
- Inadecuada gestión de las redes sociales: Uso excesivo y equivocado en las redes sociales
- Muchos estudiantes se deprimen con facilidad. (haciendo lo que sea sólo para
conseguir más likes).
- Escasa motivación por el estudio, y demasiadas distracciones en el medio.
- Algunos pocos por sus notas y
- Comienzan a ver con normalidad el Interés por el sexo opuesto o por el mismo
estudios.
género.
- Los problemas familiares
- Se aprecian comportamientos estereotipados por influencia de las redes sociales. (económicos, violencia
- Estudiantes provenientes de familias disfuncionales en su mayoría. familiar, alcoholismo, etc.).
- Hay mucha ausencia real o emocional de los padres en el hogar por motivo de
trabajo u otros.
- Excesivo idealismo, fantasea con el futuro.
- Visión de futuro impreciso, falto de un Proyecto de vida, organizado y
sistematizado.
- Estudiantes en proceso de adaptación a nuevas metodologías y nuevo entorno
educativo y a la polidocencia.

.2.3.-. Presentación del área

La educación religiosa se integra plenamente en el proceso educativo; cuyo propósito es contribuir con la formación integral de los estudiantes, comprendiendo la
trascendencia que tiene la
dimensión espiritual y religiosa en la vida moral, cultural y social de las personas, llevándolo a reflexionar sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial
en la construcción de un
mundo más justo, solidario y fraterno. Así mismo mostrar respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las personas, sin perder de vista
la visión Trinitaria, a
través de la vivencia de las virtudes teologales y humanas. Logrando así, estudiantes con una personalidad libre y responsable de acuerdo a los ideales del Evangelio
orientado a través del
enfoque humanista cristiano, Cristo céntrico y comunitario.
La presente programación anual del Área de Educación Religiosa tiene como propósito, responder a las situaciones significativas planteadas en cada bimestre, llevando,
así a los y las
estudiantes de 1° año, a profundizar en el Plan de Salvación de Dios, a discernir y dar testimonio de su Fe en su comunidad y comprometerse a trabajar por construir su
propia realización como
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hijo de Dios, siguiendo sus enseñanzas en su vida diaria y en relación con los demás, teniendo presente las dos competencias propias del área con sus estándares.
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2.4. Enfoque del área de Educación Religiosa

”
 El enfoque Humanista Cristiano: Permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la Fe y la vida. Así
podrán descubrir su verdadera identidad de seres humanos llamados a vivir en el amor.
 El Enfoque Cristo céntrico: Está orientado a promover en los estudiantes el actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. En este enfoque se nos
presenta la Fe como virtud teologal, por lo que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado.
 El enfoque Comunitario: La educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un
ambiente de vida fraterna y solidaria, animados por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su autorrealización, poniendo en ejercicio su
capacidad innata de relacionarse responsablemente
consigo mismos, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza.

2.5. Orientaciones generales para desarrollar competencias en el área de Educación Religiosa

El Área de Educación Religiosa es reflexiva y vivencial, ello implica generar condiciones didácticas como las siguientes:
 Cultiva con asiduo cuidado las facultades espirituales, religiosas y trascendentes.
 Desarrolla la capacidad del recto juicio moral.
 Valora y difunde el patrimonio religioso y cultural transmitido por las generaciones pasadas.
 Promueve la práctica de los valores y virtudes cristianos.
 Fomenta el trato amistoso entre los estudiantes de diversa índole y condición, contribuyendo a la mutua comprensión.
III.-ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3.1.-ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES CICLO ESTÁNDARES

VI
*Conoce a Dios y asume su identidad Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de
Construye su identidad como religiosa y
persona humana, amada por Dios, espiritual como persona digna, libre y
Salvación descritos en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca,
digna, libre y trascendente, trascendente. interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de salvación y plenitud
comprendiendo la doctrina de su de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen
propia religión, abierto al diálogo *Cultiva y valora las manifestaciones el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa
con las que le son cercanas. religiosas en diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo con otras
de su entorno argumentando su fe de
creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde
manera
comprensible y respetuosa. las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.

Asume la experiencia del *Transforma su entorno desde el Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a
encuentro personal y comunitario encuentro la luz del mensaje Bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
con Dios en su proyecto de vida personal y comunitario con Dios y desde
permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
en coherencia con su creencia la fe
religiosa que profesa Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada
*Actúa coherentemente en razón de su fe por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
según desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad.
los principios de su conciencia moral en
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situaciones concretas de la vida.

7
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3.2.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES ESTÁNDAR POR CICLO DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
-Personaliza entornos virtuales.
-Gestiona información del
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
entorno
optimiza sus estrategias de participación, creación, -Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus
Se desenvuelve en los virtual
construcción del conocimiento y expresión de su actividades en
entornos virtuales -Interactúa en Entornos
individualidad para consolidar, gestionar y el entorno virtual observando cambios y efectos para
generados por las TIC. virtuales.
compartir su experiencia en diversos contextos reutilizarlos en otras situaciones similares
-Crea objetos virtuales en
socioculturales..
diversos
formatos.
-Determina metas de aprendizajes viables asociadas a
-Define metas de aprendizaje. sus
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
-Organiza acciones estratégicas conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse
para alcanzar sus metas. actitudes
qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le
-Monitorea y ajusta su para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
es posible lograr para realizar la tarea. Comprende
desempeño manera
que debe organizarse y que lo planteado incluya
durante el proceso de reflexiva.
Gestiona su aprendizaje acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus
aprendizaje. -Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos
de manera autónoma. avances respecto a la tarea al evaluar con
en función
facilitación y retroalimentación externa un proceso
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
del trabajo y los resultados obtenidos siendo
las
ayudado para considerar el ajuste requerido y
metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
disponerse al cambio.

IV.- PERFIL DE EGRESO

● El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos
● El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus deberes y derechos y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo
● El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas
● El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad y crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros
● El estudiante se comunica en lengua materna, en castellano como segunda lengua, en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar en diversos contextos y con distintos propósitos
● El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en dialogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y
cuidando la naturaleza
● El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto
● Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética que permite articularse con el mundo del trabajo y con el mundo social, económico y
ambiental del entorno. 8
● El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la comunicación y la información (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
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V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS/EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Las unidades didácticas para el PRIMER grado de educación secundaria estarán organizadas en 8 unidades de aprendizaje/experiencias de aprendizaje/proyectos,
que se detallan a continuación:
TÍTULO DE LA EVIDENCIAS DE DURACIÓN
UNIDAD DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS APRENDIZAJE

TÉRMINO
APRENDIZAJE / (Competencia CONOCIMIENTOS/ CAMPO
(Contexto-Reto-Producto)

SEMANAS
N° PROYECTO/ conocimiento- TEMÁTICO

INICIO
MÓDULO situación
significativa)
I BIMESTRE 09 17/03 16/05
En nuestra Región La Libertad, como en otras regiones costeras, se está produciendo Evaluación ACOMPAÑAMOS A
UNIDAD DE extremos cambios climatológicos debido a la excesiva radiación solar. Es por ello que, Diagnóstica: JESÚS CON AMOR PARA
APRENDIZAJE el gobierno regional sigue articulando acciones cada vez más intensas para afrontar “Cuidando nuestra APRENDER A VIVIR EN
DIAGNÓSTICA: la radiación solar. Por lo tanto, en esta unidad diagnóstica, se plantearán actividades vida como Don de EL AMOR
de 17/03 28/03
aprendizaje que generen medidas educativas para promover la práctica de hábitos
Dios”. 1.- Evaluación 02
PROMOVEMOS Diagnóstica:
saludables que les permitan protegerse de la radiación solar. En este contexto a
00
LA PRÁCTICA través “Cuidando nuestra
DE HÁBITOS del área de educación religiosa, se hace necesario fomentar en los estudiantes vida como Don de
SALUDABLES una Dios”
conciencia sobre el amor a la vida (respetándola, defendiéndola y cuidándola) y 2.-Reflexionamos nuestros
su importancia. La Cuaresma es un tiempo que llama a convertirnos y volver a aprendizajes: La
Dios; es un tiempo apropiado para reflexionar de lo que podemos hacer en bien Cuaresma: Cambio de
de la vida. Los estudiantes tienen una misión muy importante de contribuir en Vida
este cuidado en bien de ellos mismos y de los demás. Ante esta situación nos
preguntamos: ¿Por qué debemos cuidar la vida humana? ¿Qué podemos hacer
para valorar y respetar la vida humana desde las enseñanzas de Jesucristo?
¿Qué
medidas nos permiten evitar la insolación en nuestro accionar diario?.
Finalmente los estudiantes desarrollarán la ficha de evaluación diagnóstica del área.
PROMOVEMOS LA La práctica de valores en los hogares ha ido disminuyendo a nivel nacional, regional y ACOMPAÑAMOS A
PRÁCTICA DE local, causando inseguridad y desapego a las normas, replicándose esto, dentro de Elaboramos un JESÚS CON AMOR
VALORES PARA nuestra institución educativa. Además, la falta de respeto a los derechos y deberes de Magicruz PARA APRENDER A
I UNA CONVIVENCIA las personas, repercute en un manejo inadecuado de relaciones interpersonales entre promoviendo la VIVIR EN EL AMOR 04
ARMONIOSA EN LA los diferentes miembros de la comunidad educativa. Por lo tanto, en esta unidad de convivencia  La Semana Santa y sus 25/04
ESCUELA, LA aprendizaje, nos hemos propuesto generar actividades que ayuden a mejorar la armoniosa a la luz de acontecimientos 31/03

9
 FAMILIA Y práctica de valores entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, las enseñanzas de  La Resurrección de
COMUNIDAD propiciando la reflexión de esta problemática mediante las siguientes interrogantes: Jesucristo. Cristo
¿Cómo podemos
INSTITUCION EDUCATIVA N°80892reforzar la práctica de valores para una convivencia armoniosa en la
escuela?
“LOS PINOS”¿Reconocemos y ejemplificamos los valores más fortalecidos y aquellos
menos
TÍTULO DE LA EVIDENCIAS DE DURACIÓN
UNIDAD DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS APRENDIZAJE

TÉRMIN
(Competencia CONOCIMIENTOS/ CAMPO

SEMANAS
APRENDIZAJE / (Contexto-Reto-Producto)
conocimiento- TEMÁTICO
N° PROYECTO/

INICIO

O
MÓDULO situación significativa)
PROMOVEMOS LA desempeñados en nuestra familia, escuela y sociedad? CUIDEMOS NUESTRO
PRÁCTICA DE
VALORES PARA
Desde el área de Educación Religiosa abordaremos esta problemática respondiendo: HOGAR
I UNA CONVIVENCIA ¿Qué acciones podemos realizar para promover una convivencia pacífica que  El hombre creado para
ARMONIOSA EN LA conlleve vivir en la armonía del
ESCUELA, LA
FAMILIA Y
a la reflexión sobre el sentido de su vida, el compromiso ético y existencial en la amor: Los Valores
construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno, desde las enseñanzas de Cristianos 31/03 25/04
COMUNIDAD
Jesucristo.  Las oraciones del
Elaboraremos un Magicruz, promoviendo la convivencia armoniosa a la luz cristiano: Un lazo de
de las enseñanzas de Jesucristo. comunión con Dios

INCORPORAMOS La Organización de las Naciones Unidas resalta la importancia de reforzar y Elaboramos afiches sobre VIVIMOS NUESTRA FE EN
LOS VALORES EN 28/04 16/05
NUESTRO acelerar la implementación de políticas y mayores inversiones dirigidas a los valores que favorecen COMUNIDAD
PROYECTO DE población juvenil. En tal sentido, se debe priorizar la culminación escolar en la  Calendario Litúrgico:
II VIDA COMO SER
edad convivencia en nuestro Finalidad y Ciclos.
INTEGRAL.
proyecto de vida como  María, Modelo de
normativa, la situación de jóvenes que no estudian ni trabajan, la violencia, el
hijos de Dios. Virtudes 03
suicidio y el embarazo en adolescentes como temas clave para alcanzar la COMUNIDAD DE
Agenda2030 para el Desarrollo Sostenible. Por tal motivo, los estudiantes no AMOR
movilizan un proyecto de vida que asegure el cumplimiento de sus metas y  Vida de las Primeras
objetivos en relación a normas morales y ética. Ante todo, ello es necesario Comunidades Cristianas
prevenir acciones que puedan afectar la convivencia escolar, entre ellas
establecer un proyecto de vida en el logro de una formación integral. Para ello,
nos preguntamos: ¿Por qué es importante nuestro proyecto de vida? ¿Qué
acciones pueden asegurar nuestro proyecto de vida? ¿Por qué la práctica de
valores es importante en un proyecto de vida? Desde el área de educación
religiosa
abordaremos esta problemática respondiendo: ¿Para qué fuimos creados? ¿Por qué
tenemos que vivir en armonía? ¿Será cierto, que es el propio hombre quien busca su
propia destrucción y se vuelve infeliz? ¿Qué normas de convivencia deben conocer y
practicar nuestros estudiantes para superar estas actitudes agresivas e
incumplimiento
a las normas de convivencia? Elaboraremos afiches sobre los valores que favorecen la

10
 convivencia en nuestro proyecto de vida como hijos de Dios.

INSTITUCION EDUCATIVA N°80892

“LOS PINOS”

10 22/05 28/07
II BIMESTRE
FORTALECEMOS LA CARTA DE AMOR DE
NUESTRA
DIOS AL HOMBRE
IDENTIDAD
III INSTITUCIONAL,  La Biblia: Palabra de Dios
LA CREACIÓN NOS HABLA
LOCAL,
REGIONAL Y DE TU GRAN AMOR
05 26/05 27/06
NACIONAL.  La creación nos muestra
el amor de Dios.
DESDE SIEMPRE TE HE
AMADO”
 La vida don de Dios
 Corpus Christi: La
Eucaristía
 Iglesia solidaria:
Caridad del Papa
PROYECTO En nuestra institución educativa los estudiantes demuestran una carencia, Elaboraremos un “LOS EVANGELIOS
EDUCATIVO 30/06 25/07
INTEGRADO desde los hogares, en el conocimiento de sus orígenes, legado cultural, periódico mural con CORAZÓN DE LA 04
literario propuestas de acciones SAGRADA ESCRITURA”
IV EJERCEMOS
e histórico. Sumado a ello, se evidencia indiferencia por el respeto a las para fomentar el ejercicio  El valor y la dignidad
NUESTRA
de la de la mujer a ejemplo
CIUDADANÍA normas,
RESPONSABLE ciudadanía responsable de la Virgen María
RECONOCIENDO los deberes, derechos de los demás y los compromisos en su vida personal, reconociendo nuestros
NUESTROS familiar, escolar y social. Lo que conlleva en esta unidad de aprendizaje a CIUDADANOS DEL
deberes y derechos. MUNDO Y DE LA
DEBERES Y
ejecutar actividades que ayuden a la práctica de una ciudadanía responsable,
RESPETANDO LOS IGLESIA
DERECHOS DE LOS asumiendo compromisos con el objetivo de propiciar el bien común en nuestra
DEMÁS
 Las diferentes
comunidad. ¿De qué manera podemos promovemos el respeto a nuestros Religiones en el
CIUDADANOS.
derechos y el cumplimiento de nuestros deberes? ¿Cómo desarrollamos una Mundo
ciudadanía responsable? ¿De qué manera podemos involucrar a toda la  Los Mandamientos de

11
 comunidad educativa para la práctica de una ciudadanía responsable?. Desde el La Ley de Dios
área de Educación Religiosa nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué  Mandamientos que nos
INSTITUCIONacciones podemos
EDUCATIVA promover para una convivencia pacífica en hermandad desde el
N°80892 ayudan a amar a Dios
ejercicio
“LOS PINOS” de nuestros derechos y deberes en favor del bien común? Elaboraremos un
periódico mural con propuestas de acciones para fomentar el ejercicio de la
ciudadanía responsable reconociendo nuestros deberes y derechos.

10 03/08 13/10
III BIMESTRE
Actualmente a nivel mundial se está planteando varios proyectos en pro del “¡DIOS SE HACE PRESENTE!”
Proyecto:  La Revelación de Dios.
cuidado del ambiente para evitar el efecto invernadero y cambio climático
V PROYECTO “NOS  Fuentes de la Revelación.
causantes de grandes desastres naturales y que afectan directamente a la vida. COMPROMETEMOS EN DESDE SIEMPRE TE HE
EDUCATIVO
AMBIENTAL En nuestra comunidad educativa se observa una falta de cultura ambiental que EL CUIDADO DEL AMADO”
INTEGRADO se ve reflejada por el irrespeto del cuidado de las áreas verdes, y diferentes AMBIENTE  Nuestra casa común:
NOS ambientes de la institución educativa y su entorno. Por lo que surge la PROMOVIENDO Somos
COMPROMETEMOS
EN EL CUIDADO
necesidad CONCIENCIA responsables de la
DEL de promover la conciencia del cuidado del ambiente, la vida activa y saludable. AMBIENTAL” Creación
AMBIENTE Pero ¿Cómo se desarrolla la conciencia ambiental en el país? ¿Desde la escuela Elaboramos un álbum EJEMPLO DE SANTIDAD
PROMOVIENDO
CONCIENCIA podremos promover la conciencia ambiental, la vida activa y saludable? ¿Puedo dar de alternativas de  Santa Rosa de Lima 05 11/08 12/09
AMBIENTAL. un solución para  Presentamos nuestro
concepto de conciencia ambiental y relacionar con mis acciones a favor o lo que hago fomentar el álbum: Cuidando la casa
cuidado de la salud y común protegemos
en contra de ella? ¿Qué podría crear o aportar desde mi rol como estudiante al
la conservación nuestra salud.
cuidado
de mi ambiente, vida activa y saludable? Desde el área de Educación Religiosa nos ambiental
planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué acciones podemos proponer los
adolescentes en el colegio y familia para preservar nuestra casa común, creado por
Dios desde una ecología integral?.Elaboraremos un álbum de alternativas de
solución
para fomentar el cuidado de la salud y la conservación ambiental .
Los índices de casos sobre el consumo de alimentos procesados y comida DESDE SIEMPRE TE HE 04
15/09 10/10
PROPONEMOS chatarra van en aumento, en especial en los adolescentes y jóvenes. En nuestra AMADO”
ACCIONES EN EL institución educativa, se observa que se carece de una dieta saludable. Además, Elaboraremos un  La Vida, Don de Dios
VI CUIDADO DE
se observa poca práctica de diversos deportes y falta de atención a la salud fanzine de recetas “JESÚS MENSAJE DE AMOR”
NUESTRA SALUD
nutritivas que nos  La Reconciliación con
MEDIANTE UNA mental. Se requiere medidas efectivas que aseguren la higiene personal, la
VIDA ACTIVA Y DE permitan Dios, consigo mismo y
12
 HÁBITOS buena vivir sanos y saludables con la naturaleza es el
SALUDABLES.
alimentación y hábitos saludables. Por lo que, nos comprometernos y a imagen y semejanza pilar del encuentro con
INSTITUCIONproponemos acciones para una vida con hábitos saludables. Por lo que es
EDUCATIVA N°80892 de Dios. Dios.
“LOS PINOS” reflexionar en lo siguiente: ¿Qué medidas efectivas aseguran una
necesario  Acciones solidarias y
esperanzadoras que
higiene personal, buena alimentación y vida activa-saludable? ¿Conocemos
contribuyan a la salud
y reconocemos los aportes nutritivos de los alimentos y sus cantidades de integral y al bien de todos.
ingesta, entre otros aspectos que sustenten una alimentación saludable. Por  Nos alimentamos de
ello
buenas acciones a la luz
es importante fortalecer una cultura sensible y cristiana que atienda
el cuidado de la del evangelio: Parábola
salud y la conservación ambiental. ¿De qué manera podríamos del Sembrador
promover la salud
integral como bien común, desde iniciativas solidarias y
esperanzadoras en nuestro
Proyecto de Vida?.Elaboraremos un fanzine de recetas nutritivas que nos
permitan
vivir sanos y saludables a imagen y semejanza de Dios.

10 16/10 27/12
IV BIMESTRE
La educación financiera ha sido reconocida a nivel mundial como una habilidad  La parábola de los 05 20/10 21/11
GESTIONAMOS básica para la vida, esencial para mejorar el empoderamiento y el bienestar Elaboramos un tríptico de talentos
VII
financiero de las personas y las sociedades. Perú, presenta, por un lado, brechas propuesta de acciones
NUESTRAS  El trabajo dignifica al
HABILIDADES para fomentar el trabajo hombre
ECONÓMICAS Y negativas que nos permiten evidenciar que existe, la informalidad,
y  María, modelo de
FINANCIERAS desinformación y una percepción errada de la mayoría de las personas frente a emprendimiento
EN LA trabajo
temas económicos y financieros. Las autoridades económicas y educativas responsable siguiendo los  Acciones solidarias a
RESOLUCIÓN
EFICIENTE DE tenían principios de nuestra través de nuestra fe
PROBLEMAS pleno conocimiento de ello, pero era poco lo que se venía haciendo en términos conciencia moral a en Dios: El señor de
de aumentar el nivel de formación frente a esos asuntos. La subida de los la luz de las enseñanzas de los Milagros
precios las sagradas escrituras.  Cuidado con lo ajeno:
de los productos de primera necesidad y de servicios como el transporte y la No robarás
energía eléctrica, está afectando la economía de las familias que radican en los
diferentes distritos de la provincia de Trujillo. Esta situación no es ajena a la I.E.
N° 80892 Los Pinos, pues obliga a las familias a tener que ahorrar para poder
contar con los recursos económicos para satisfacer sus necesidades.
Esta realidad también se ve reflejada en nuestros estudiantes, ya que no
cuentan
con una cultura de ahorro, que les permita manejar de manera responsable sus
recursos económicos (propinas o pagos por trabajo). Frente a esta situación, en
el área de educación religiosa, propondremos actividades que movilicen el

13
 desarrollo de capacidades que permitan fortalecer la toma asertiva de
decisiones en el ámbito económico y financiero de manera responsable, por
ello nos N°80892
INSTITUCION EDUCATIVA preguntamos: ¿Cómo podremos fortalecer las habilidades
“LOS PINOS”
financieras?
¿Qué propuestas de emprendimiento ético y moral podemos plantear para que
contribuyan al bien común y a la solidaridad? ¿Qué cambios puedo hacer en mi vida
para administrar mejor mis finanzas? ¿Cómo puedo aplicar los principios bíblicos de
administración financiera en mi vida diaria? ¿Qué recursos puedo utilizar para
obtener
ayuda y apoyo en mi camino hacia la administración financiera responsable?
Elaboraremos un tríptico de propuesta de acciones para fomentar el trabajo y
emprendimiento responsable siguiendo los principios de nuestra conciencia moral a
la luz de las enseñanzas de las sagradas escrituras.

14
 10 16/10 27/12
IV BIMESTRE
La educación básica es un pilar fundamental en el desarrollo de los individuos, Elaboramos COMUNIDAD DE AMOR
 Los Jóvenes como
CONSOLIDAMOS sentando las bases para su crecimiento intelectual y personal. En este contexto, cartillas de las
NUESTROS la gestión de los aprendizajes juega un papel crucial para garantizar que los diferentes estrategias actores sociales y
VIII APRENDIZAJES estudiantes adquieran las habilidades y conocimientos necesarios para su trabajadas en el área gestores de una
CON cultura de paz.
AUTONOMÍA formación integral. Sin embargo, en los últimos años ha surgido un enfoque para mejorar nuestros
 Los Sacramentos
PARA SER cada aprendizajes. JESÚS NACE EN
COMPETENTES. vez más relevante en la educación básica: el aprendizaje autónomo, la toma de
NUESTRO CORAZÓN
decisiones y la metacognición. Estos elementos han demostrado ser  Adviento: La Espera
fundamentales para fomentar un aprendizaje más significativo y duradero en del Mesías
los  La Navidad: Jesús,
estudiantes. Además, nuestros estudiantes pinistas manifiestan, en su mayoría, nace en nuestro
poco manejo de la autonomía y sus implicancias en la toma de decisiones, en la corazón
autorregulación y resolución de problemas lo que requiere una consolidación
04 24/11 19/12
en
el desarrollo de la construcción de un ser autónomo, con responsabilidad,
planteamiento de metas y reconocimiento del error como parte de su
aprendizaje. Sumado a ello, aún no se logra desarrollar en todos nosotros la
eficacia y eficiencia en el desarrollo de la resolución de problemas. Desde el
área
de Educación religiosa nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo
evidenciamos la construcción de aprendizajes en el área de religión con la
metodología del ver,juzgar y actuar? ¿qué implica la reflexión y la meditación
en las competencias del área de religión?¿Puedo evidenciar mis logros? ¿Qué
técnicas y estrategias permiten mejorar mis aprendizajes?.Elaboraremos
cartillas de las diferentes estrategias trabajadas en el área para mejorar
nuestros aprendizajes.
VI.-CALENDARIZACIÓN:
La calendarización de año escolar 2025, según la RM N°556-2024, se desarrollará en 44 semanas, distribuido en 36 semanas lectivas y 8 semanas de gestión.

BLOQUES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Problemática Insuficiente práctica de valores en la Limitada identidad y ciudadanía Limitada conciencia de la Escaso conocimiento de la
institucional convivencia escolar, familiar y comunal. responsable, institucional, local, problemática ambiental, vida importancia de la educación
regional y nacional activa y saludable. financiera y económica en el
bienestar personal, familiar y
15
 social.
Unidad Unidad de Unidad de Unidad de Proyecto de Proyecto de Unidad de Unidad de Unidad de
diagnóstica aprendizaje 1 aprendizaje 2 aprendizaje 3 aprendizaje 1 aprendizaje 2 aprendizaje 6 aprendizaje 7 aprendizaje 8
Ejercemos Nos
Promovemos la nuestra comprometemos
Fortalecemo Proponemos Gestionamos
Título de práctica de Incorporamos ciudadanía en el cuidado del
s nuestra acciones en nuestras
unidad de valores para la práctica de responsable ambiente Consolidamos
Promovemo identidad el cuidado de habilidades
aprendizaje/ una los valores en reconociendo promoviendo nuestros
s la práctica institucional, nuestra salud económicas y
proyecto de convivencia nuestro nuestros conciencia aprendizajes con
de hábitos local, para una vida financieras en
aprendizaje armoniosa en proyecto de deberes y ambiental. autonomía para
saludables regional y activa y de la resolución
la escuela, la vida como ser respetando los (Proyecto ser competentes.
nacional hábitos eficiente de
familia y integral. derechos de los Educativo
saludables problemas.
comunidad. demás Ambiental
ciudadanos Integrado)
3 4 5
4 5 5 4
2 Semanas 4 Semanas Semanas
Semanas Semanas Semanas Semanas
Semanas Del 28 de Semanas Del 15 de Del 20 de
Duración Del 31 de Del 26 de Del 11 de agosto Del 24 de
Del 17 al 28 abril al 16 de Del 30 de junio setiembre al octubre al
marzo al 25 mayo al 27 al 12 de noviembre. al 19
de marzo mayo al 25 de julio 10 de 21
de abril de junio setiembre de diciembre
octubre noviembre
VII.-FECHAS DEL CALENDARIO AMBIENTAL

La Gerencia Regional de Educación dentro del marco del Calendario Ambiental Peruano 2025, sugiere a las [Link]. la realización de actividades al aire libre y
otras pertinentes
según su contexto, siguiendo los protocolos de bioseguridad.
CALENDARIO CÍVICO - AMBIENTAL
UNIDADES FECHAS UNIDADES FECHAS
 22 día mundial del agua.  11/08 (segundo viernes) día internacional de la calidad
 25 hora del planeta (20:30 – 21:30) del aire.
UE 00
 26 día mundial del clima y adaptación al U E 05  22/08 día mundial del folclor.
Diagnóstica
cambio climático. 5 SEMANAS  26/08 día del adulto mayor.
2 SEMANAS
 17 apertura del año escolar. 05/08 – 06/09  30/08 día de santa rosa de lima
17/03 – 28/03
 01/09 día del árbol.
 1 semana de setiembre la educación vial
UE 01  1 día de la educación. UE 06  15 /09 día de la gestión integral de los residuos sólidos
4 SEMANAS  7 día mundial de la salud. 5 SEMANAS (diadesol)
16
  15 fallecimiento de cesar vallejo.  23/09 día de la juventud
Del 21 de marzo al 25 de
09/09 – 11/10  6/10 día de la gestión responsable del agua.
abril
 8/10 día de la educación
 22 día de la tierra o día internacional de  16/10 día nacional de la persona con discapacidad
UE 02 la madre tierra UE 07  21/10 día nacional del ahorro de energía.
3 SEMANAS  12 - 2do domingo día de la madre. 5 SEMANAS  31/10 día de la canción criolla.
22/04- 10/05  15 día internacional de la familia. 14/10 – 15/11  6-11/ 11 segunda semana
 17 día mundial del reciclaje.
 22/5 día internacional de la diversidad  20/11 día de la declaración universal de los derechos
UE 03 UE 08
biológica. del niño
5 SEMANAS 5 SEMANAS
 30 día internacional de la papa  1/12 día mundial de la lucha contra el sida.
13/05 - 14/06 18/11 – 20/12
 31/05 día del no fumador  5/12 día mundial del suelo.
 24/6 día del campesino.  11/08 (segundo viernes) día internacional de la calidad
 29/6 día del sacrificio del mártir José del aire.
UE 04 Olaya balandra. U E 05  22/08 día mundial del folclor.
5 SEMANAS  30/06 día nacional de los granos andinos 5 SEMANAS  26/08 día del adulto mayor.
17/06 – 19/07 05/08 – 06/09  30/08 día de santa rosa de lima
 01/09 día del árbol.
 1 semana de setiembre la educación vial

VIII.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ((Nivel esperado al final del ciclo VI)
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DEL ÁREA
UD/ U1/ U2/ U3/ U4/E A4 U5/ U6/ U7/ U8/ (Planificación Curricular Secundaria -CNEB)
EAD EA1 EA2 EA3 EA 5 EA6 EA7 EA8

COMPETENCIA 1  Explica que Dios se revela en la Historia de la

Construye su identidad Conoce a Dios y asume Salvación descrita en la Biblia comprendiendo
como persona humana, su identidad religiosa y que la dignidad de la persona humana reside en
amada por Dios, digna, espiritual como el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a los
libre y trascendente, persona digna, libre y
demás y a la naturaleza.
comprendiendo la trascendente.

17
doctrina de su propia Cultiva y valora las  Analiza en las enseñanzas de Jesucristo, el
religión, abierto al manifestaciones cumplimiento de la promesa de salvación y
diálogo con las que le religiosas de su la plenitud de la revelación.
son cercanas, entorno argumentando  Promueve la práctica de acciones que fomentan el
su fe de manera
respeto por la vida humana y el bien común
comprensible y
respetuosa.  Acoge expresiones de fe propias de su identidad
cristiana y católica, presentes en su comunidad y
respeta las diversas creencias religiosas.
 Toma conciencia de las necesidades del prójimo
para actuar de acuerdo a las enseñanzas del
Evangelio y de la Iglesia.

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 INSTITUCION EDUCATIVA N°- 80892
“LOS PINOS”

UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ((Nivel esperado al final del ciclo VI)
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DEL ÁREA
U4/E A4 U5/ EA 5
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO
UD/EAD U1/EA1 U2/ EA2 U3/ EA3 U6/ EA6 U7/ EA7 U8/ EA8 (Planificación Curricular Secundaria -
CNEB)
 Cultiva el encuentro personal y
COMPETENCIA 2 Transforma su comunitario con Dios valorando
entorno desde el momentos de oración y celebraciones
Asume la encuentro personal propias de su Iglesia y comunidad de fe
experiencia del y comunitario con  Reconoce su dimensión espiritual y
encuentro personal Dios y desde la fe religiosa que le permita cooperar en la
y comunitario con que profesa transformación personal, de su familia y
Dios en su proyecto Actúa de su escuela a la luz del Evangelio
de vida en coherentemente en  Plantea un proyecto de vida personal y
coherencia con su razón de su fe según comunitario de acuerdo al plan de Dios
creencia religiosa. los principios de su  Actúa de manera coherente con la fe
conciencia moral en según las enseñanzas de Jesucristo para
situaciones concretas la transformación de la sociedad
de la vida.
C

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
C

Se desenvuelve en Integra aplicaciones y objetos virtuales en

entornos virtuales Personaliza entornos sus actividades en el entorno virtual
generados por las TIC virtuales. observando cambios y efectos para
reutilizarlos en otras situaciones similares

19
 INSTITUCION EDUCATIVA N°- 80892
“LOS PINOS”
Se Gestiona información del entorno X X X X X X X X Integra aplicaciones y objetos virtuales en
virtual
desenvuelve sus actividades en el entorno virtual
en entornos
Interactúa en entornos virtuales X X X X X X X X observando cambios y efectos para
Crea objetos virtuales en diversos
virtuales
formatos
X X X X X X x X reutilizarlos en otras situaciones similares
generados por
las TIC
Define metas de aprendizaje X X X X X X X X -Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea
Gestiona su al preguntarse qué es lo que aprenderá.
aprendizaje Organiza acciones -Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea
de manera estratégicas para alcanzar sus X X X X X X X X
autónoma al establecer aquello que le es posible lograr para
metas
realizarla. Entiende que debe organizarse y que
Monitorea y ajusta su desempeño lo planteado incluya acciones de duración breve
durante el proceso de aprendizaje X X X X X X X X para realizar la tarea.
-Monitorea sus avances respecto a la tarea al
comparar, dejándose facilitar y retroalimentar,
una parte del proceso de trabajo con los
resultados obtenidos.
-Se deja ayudar para considerar el ajuste
requerido. Se muestra disponible al cambio.

U1/E U2/EA2 U3/EA3 U4/EA4 U5/EA5 U6/EA 6 U7/ E A7 U8/ E A8

ENFOQUES TRANSVERSALES A1 ACTIVIDADES OBSERVABLES

Búsqueda de la excelencia X X X X Disposición para adaptarse a los cambios,

modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Enfoque intercultural X X Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes
Enfoque de derechos X X X X X X Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque inclusivo o de atención a X X Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
la diversidad cualquier diferencia.
Enfoque ambiental X X Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes

20
 Se Gestiona información del entorno X X X X X X X X Integra aplicaciones y objetos virtuales en
virtual
desenvuelve sus actividades en el entorno virtual
en entornos
Interactúa en entornos virtuales X X X X X X X X observando cambios y efectos para
Crea objetos virtuales en diversos
virtuales
formatos
X X X X X X x X reutilizarlos en otras situaciones similares
generados por
las TIC
Define metas de aprendizaje X X X X X X X X -Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea
Gestiona su al preguntarse qué es lo que aprenderá.
aprendizaje Organiza acciones -Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea
de manera estratégicas para alcanzar sus X X X X X X X X
autónoma al establecer aquello que le es posible lograr para
metas
realizarla. Entiende que debe organizarse y que
Monitorea y ajusta su desempeño lo planteado incluya acciones de duración breve
durante el proceso de aprendizaje X X X X X X X X para realizar la tarea.
-Monitorea sus avances respecto a la tarea al
comparar, dejándose facilitar y retroalimentar,
una parte del proceso de trabajo con los
resultados obtenidos.
-Se deja ayudar para considerar el ajuste
requerido. Se muestra disponible al cambio.

U1/E U2/EA2 U3/EA3 U4/EA4 U5/EA5 U6/EA 6 U7/ E A7 U8/ E A8

ENFOQUES TRANSVERSALES A1 ACTIVIDADES OBSERVABLES

Búsqueda de la excelencia X X X X Disposición para adaptarse a los cambios,

modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Enfoque intercultural X X Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de pertenencia
de los estudiantes
Enfoque de derechos X X X X X X Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque inclusivo o de atención a X X Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
la diversidad cualquier diferencia.
Enfoque ambiental X X Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y

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 INSTITUCION EDUCATIVA N°- 80892
“LOS PINOS”

IX.-EJES TEMÁTICOS REGIONALES:

BIM EJE FINALIDAD TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SUGERIDAS
 Enfermedades endémicas: dengue, chikungunya, zika, - Visita a museos, restos arqueológicos, reservas naturales
Contribuir desarrollo de una
influenza, uta y otras - Producción de dípticos, trípticos, pancartas, afiches,
cultura de prevención de
 Prevalencia de VIH, TBC, anemia, desnutrición y otras. comunicados, slogan, lemas y otros.
enfermedades endémicas, infecto
EDUCACIÓN,  Alimentación saludable. - Participación en mesas redondas, debates, conversatorios,
contagioso y mentales que
I SALUD Y  Programas de salud escolar y comunal. fórum, paneles y otros.
afectan en forma directa e
BIENESTAR  Salud mental: estrés - Participación en campañas de sensibilización, prevención y
indirecta a la población
 Crisis familiar difusión multisectoriales
estudiantil y comunal de nuestra
 Desórdenes alimenticios: bulimia, anorexia, obesidad y - Desarrollo de trabajos de investigación.
región.
otros

futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

Enfoque de Orientación al bien X X X X X X Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias.
común
Enfoque de igualdad de género X X Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender
o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas

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 INSTITUCION EDUCATIVA N°- 80892
“LOS PINOS”

BIM EJE FINALIDAD TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SUGERIDAS

- Realización de investigaciones y planteamiento de alternativas de
Nuestra historia:
cambio
 Héroes, mártires, próceres y personajes notables
- Participación en debates, conversatorios, fórum
 Seguridad ciudadana y defensa nacional
- Representación teatral
 Calendario Cívico Escolar y Comunal
Fortalecer la personalidad del - Participación en dinámicas grupales.
Problemas sociales:
estudiante como sujeto de - Producción de guiones y textos
EDUCACIÓN,  Violencia familiar y social
derecho y deberes para su - Realización visitas guiadas
CIUDADANÍA, ETICA  Delincuencia y Corrupción
participación ciudadana en - Otros a consideración
Y SEGURIDAD  Trata de personas
una convivencia pacífica, ética
Igualdad:
y con compromiso social.
 Rol de la mujer en la sociedad
 Respeto al adulto mayor
 Ciudadanía responsable: derechos y deberes
 Defensorías escolares y Otros a consideración
- Planificación y ejecución de experiencias y/o proyectos que permitan
vivenciar o practicar los protocolos de bioseguridad.
- Desarrollo de trabajos de investigación.
- Participación en concursos.
I
Es Es un eje que permite integrar - Participación en los concursos de argumentación y debate promovidos
los medios, el espacio y la por la I.E., UGEL, GRELL, el Ministerio de Educación u otra entidad local
oportunidad para participar e - regional, a fin de promover el pensamiento crítico, reflexivo y
incidir, de acuerdo con propositivo de los estudiantes y conocer sus planteamientos de
principios de conducta ético- solución ante los problemas de su localidad, región y país.
morales, en las decisiones y  Ciudadanía: Deberes y derechos, participación, - Ejecución de proyectos de indagación cualitativa y de investigación-
EDUCACIÓN
colaborar en las acciones y pertenencia. acción, para desarrollar las competencias y habilidades de orden
CIUDADANÍA, ÉTICA
actividades que permitan la  Ética: Respeto a la persona, búsqueda del bien. superior en los estudiantes.
Y SEGURIDAD
construcción de una sana  Seguridad personal y ciudadana. - Participación de los estudiantes en dinámicas grupales y actividades
convivencia y el desarrollo lúdicas, a fin de desarrollar la comunicación asertiva, el respecto, la
social en nuestra comunidad, tolerancia y otras habilidades blandas.
en el marco del respeto a los - Realización de representaciones teatrales, a fin de desarrollar
derechos y deberes de todos y habilidades como la imaginación, creatividad, la comunicación, el
todas histrionismo, el juego de roles, etc.
- Producción de guiones y texto cortos.
- Realización de visitas guiadas.
- Construcción de proyecto de vida.
- Abordaje de asuntos públicos de la localidad, región y país.
II EDUCACIÓN, Es un eje que concentra el  Conciencia y sensibilidad ambiental. - Organización de campañas de sensibilización para el cuidado del
23
 ambiente.
- Desarrollo de proyectos sostenidos de reciclaje y segregación de
abordaje de la gestión residuos, arborización y reforestación. Promoción de visitas
ambiental y del riesgo de guiadas a espacios naturales.
desastres, creando  Desafíos ambientales. - Desarrollo de iniciativas de conservación y aprovechamiento
GESTIÓN
conciencia ciudadana  Alianzas estratégicas ambientales. sostenible de recursos.
AMBIENTAL Y
respecto a la conservación  Educación ambiental. - Proyectos que permitan enfrentar efectos de cambio climático.
GESTIÓN DEL
y utilización sostenible de  Agua como recurso agotable. - Implementación y desarrollo de experiencias de aprendizaje en
RIESGO DE
los recursos naturales,  Cambio climático. Gestión del Riesgo de Desastre.
DESASTRE
basado en una cultura de  Gestión del riesgo de desastre. - Desarrollo de simulacros escolares y/o regionales.
prevención y trabajo Implementación del Currículo de Emergencia.
colaborativo intersectorial - Establecimiento de alianzas estratégicas, para el abordaje del
tema ambiental.
- Participación en concursos socio ambientales
 Enfermedades endémicas: dengue, - Visita a museos, restos arqueológicos, reservas naturales
Contribuir desarrollo de una chikungunya, zika, influenza, uta y otras - Producción de dípticos, trípticos, pancartas, afiches,
cultura de prevención de  Prevalencia de VIH, TBC, anemia, comunicados, slogan, lemas y otros.
enfermedades endémicas, desnutrición y otras. - Participación en mesas redondas, debates, conversatorios,
EDUCACIÓN,
infecto contagioso y  Alimentación saludable. fórum, paneles y otros.
SALUD Y
mentales que afectan en  Programas de salud escolar y comunal. - Participación en campañas de sensibilización, prevención y
BIENESTAR
forma directa e indirecta a  Salud mental: estrés difusión multisectoriales
la población estudiantil y  Crisis familiar - Desarrollo de trabajos de investigación.
comunal de nuestra región.  Desórdenes alimenticios: bulimia, anorexia,
obesidad y Otros a consideración
III EDUCACIÓN, Es un eje en el que  Emprendimiento: modelos regionales de - Implementación de proyectos productivos escolares.
CULTURA DE confluyen el pensamiento y emprendimiento, - Implementación de proyectos de innovación educativa.
EMPRENDIMIENTO las acciones de las  Emprendimiento en las escuelas. - Creación de clubes de docentes/estudiantes innovadores.
E INNOVACIÓN personas, para generar  Innovación: personajes innovadores de la - Fomento de indagación científica, a través de ferias y concursos
ideas innovadoras y región de ciencia y tecnología.
proyectos emprendedores,  - Ferias ocupacionales.
como forma de - Organización de ferias agropecuarias/artesanales, etc.
crecimiento educativo, - Producción de material de difusión digital e impreso: dípticos,
económico y social, en el trípticos, afiches u otros.
marco de la cultura - Visitas a centros productivos locales y regionales.
del emprendimiento y la - Planificación de experiencias de aprendizaje sobre ahorro,
innovación. presupuesto familiar y gestión financiera.
24
 - Participación en concursos.
- Planificación y ejecución de experiencias y/o proyectos que
permitan vivenciar o practicar los protocolos de bioseguridad.
- Desarrollo de trabajos de investigación.
- Participación en concursos.
Es un eje que permite integrar - Participación en los concursos de argumentación y debate
los medios, el espacio y la promovidos por la I.E., UGEL, GRELL, el Ministerio de Educación
oportunidad para u otra entidad local y regional, a fin de promover el
participar e incidir, de pensamiento crítico, reflexivo y propositivo de los estudiantes y
acuerdo con principios de conocer sus planteamientos de solución ante los problemas de
conducta ético-  Ciudadanía: Deberes y derechos, su localidad, región y país.
EDUCACIÓN,
morales ,en las decisiones y participación, pertenencia. - Ejecución de proyectos de indagación cualitativa y de
CIUDADANÍA,
colaborar en las acciones y  Ética: Respeto a la persona, búsqueda del investigación-acción, para desarrollar las competencias y
ÉTICA Y
actividades que permitan la bien. habilidades de orden superior en los estudiantes.
SEGURIDAD
construcción de una sana  Seguridad personal y ciudadana. - Participación de los estudiantes en dinámicas grupales y
convivencia y el desarrollo actividades lúdicas, a fin de desarrollar la comunicación asertiva,
social en nuestra el respecto, la tolerancia y otras habilidades blandas.
comunidad, en el marco - Realización de representaciones teatrales, a fin de desarrollar
del respeto a los derechos habilidades como la imaginación, creatividad, la comunicación,
y deberes de todos y todas el histrionismo, el juego de roles, etc.
- Producción de guiones y texto cortos.
- Realización de visitas guiadas.
- Construcción de proyecto de vida.
- Abordaje de asuntos públicos de la localidad, región y país.
 Enfermedades endémicas: dengue, - Visita a museos, restos arqueológicos, reservas naturales
Contribuir desarrollo de una chikungunya, zika, influenza, uta y otras - Producción de dípticos, trípticos, pancartas, afiches,
cultura de prevención de  Prevalencia de VIH, TBC, anemia, comunicados, slogan, lemas y otros.
enfermedades endémicas, desnutrición y otras. - Participación en mesas redondas, debates, conversatorios,
EDUCACIÓN,
infecto contagioso y  Alimentación saludable. fórum, paneles y otros.
SALUD Y
mentales que afectan en  Programas de salud escolar y comunal. - Participación en campañas de sensibilización, prevención y
BIENESTAR
forma directa e indirecta a  Salud mental: estrés difusión multisectoriales
la población estudiantil y  Crisis familiar - Desarrollo de trabajos de investigación.
comunal de nuestra región.  Desórdenes alimenticios: bulimia, anorexia,
obesidad y otros y Otros a consideración
IV EDUCACIÓN, Es un eje en el que  Emprendimiento: modelos regionales de - Implementación de proyectos productivos escolares.
CULTURA DE confluyen el pensamiento y emprendimiento, - Implementación de proyectos de innovación educativa.
25
 las acciones de las - Creación de clubes de docentes/estudiantes innovadores.
personas, para generar - Fomento de indagación científica, a través de ferias y concursos
ideas innovadoras y de ciencia y tecnología.
proyectos emprendedores, - Ferias ocupacionales.
como forma de  Emprendimiento en las escuelas. - Organización de ferias agropecuarias/artesanales, etc.
EMPRENDIMIENTO
crecimiento educativo,  Innovación: personajes innovadores de la - Producción de material de difusión digital e impreso: dípticos,
E INNOVACIÓN
económico y social, en el región trípticos, afiches u otros.
marco de la cultura - Visitas a centros productivos locales y regionales.
del emprendimiento y la - Planificación de experiencias de aprendizaje sobre ahorro,
innovación. presupuesto familiar y gestión financiera.
- Participación en concursos.
Es un eje alrededor del cual - Visita a museos, restos arqueológicos y reservas naturales.
se concentran aspectos - Desarrollo de proyectos productivos de cerámica, tejidos, paja,
relacionados a la cuero y otros.
pertenencia e identidad de  Histórico: local, provincial, regional. - Elaboración de murales, maquetas y periódicos murales y
EDUCACIÓN E
las y los estudiantes a la  Cultural digitales.
IDENTIDAD
región La Libertad, junto  Geográfico - Elaboración de videos, reportajes y otros empleándolas
REGIONAL
con el significado  Literario tecnologías de la información TIC.
valorativo y emocional - Participación en danzas.
asociado a dicha - Confección de trajes típicos.
pertenencia - Participación en dramatizaciones y obras teatrales

X.-DETERMINAR MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

✔ Audios y videos Plumones, papelógrafo, cinta maskin Aula
✔ Cuaderno Cuaderno de campo y práctica. Patio de la Institución Educativa.
✔ Fichas de aplicación para el desarrollo de las diferentes Cañón multimedia, PC y/o laptop Comunidad de Los Pinos.
competencias del área curricular de Educación Religiosa Páginas diversas en internet. Lugares importantes de Trujillo y La Libertad
 CNEB y Programa curricular de educación
secundaria.
 ODEC TRUJILLO

26
XI.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
1. En cada unidad se evaluará las competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
a. Evaluación diagnostica:
1. Se toma al inicio del año escolar.
2. Según los resultados el docente reajustará su planificación.
3. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
b. Evaluación formativa:
1. Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
2. Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
-En la evaluación de los estudiantes se tendrá en cuenta las evidencias y los instrumentos de evaluación considerada en cada una de las Unidades
Didácticas/Experiencias de aprendizaje.
-Todo lo ejecutado es de acuerdo a las orientaciones precisadas en el CNEB y por ende en el marco de la evaluación formativa (retroalimentación)

Trujillo, marzo del 2025

__________________________ ________________________ __________________________ __________________________

Director Subdirector Coordinadora Pedagógica Docente de Área

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