Grad Saberes y pensamiento

Fase 2 o
Campo
científico
Ejes
articuladores
Escenari
Unidad ¿Y los dinosaurios? Aula
o
Los estudiantes realizarán inferencias e investigaciones para conocer qué pasó con
los dinosaurios e identificar las características que los diferencian.
Modalidad Tiempo de Se sugiere para
Unidad didáctica
de trabajo aplicación nueve o 10 días
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Exploración de la 3er grado
diversidad natural que Observa y experimenta con elementos de la
existe en la comunidad y naturaleza, comunica y registra sus
en otros lugares. hallazgos.
1er grado
Observa y manipula objetos a su alcance
para explorar sus características y
Clasificación y
experimentar con ellos, siguiendo normas
experimentación con
de seguridad.
objetos y elementos del
3er grado
entorno que reflejan la
Usa herramientas diversas en situaciones
diversidad de la
experimentales: lupas, microscopios,
comunidad o región.
goteros, vasos medidores, balanzas,
termómetro, lámparas, cernidores, entre
otros.
Los saberes numéricos
como herramienta para 2do grado
resolver situaciones del Usa números con distintos propósitos y en
entorno, en diversos distintas situaciones.
contextos socioculturales.
Expresión de emociones y
2do grado
experiencias, en igualdad
Intercambia ideas acerca de las
de oportunidades,
producciones de sus compañeras y
apoyándose de recursos
compañeros, y encuentra semejanzas con
gráficos personales y de
las propias.
los lenguajes artísticos.
Comunicación oral de
necesidades, emociones,
3er grado
gustos, ideas y saberes, a
Conversa y opina sobre diferentes temas y
través de los diversos
con varias personas interlocutoras.
lenguajes, desde una
perspectiva comunitaria.
 Medidas de prevención de 3er grado
accidentes y situaciones Indaga en diferentes fuentes de consulta y
de riesgo de acuerdo con con expertos, acerca de los posibles riesgos
el contexto, para el y daños que provocan algunos fenómenos
cuidado de la integridad naturales como: sismos, inundaciones,
personal y colectiva. huracanes, entre otros.
Interacción con personas
de diversos contextos, 1er grado
que contribuyan al Participa y respeta acuerdos de convivencia
establecimiento de en juegos y actividades que implican
relaciones positivas y a compartir materiales, establecer turnos,
una convivencia basada seguir reglas, escuchar con atención, entre
en la aceptación de la otros.
diversidad.
DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Recursos e
Momento #1
implicacione
Lectura de la realidad
s
 Invitar a los estudiantes a jugar con un rompecabezas; -Rompecabezas
proporcionar a cada niño un juego de rompecabezas de de dinosaurios.
dinosaurio al azar y al armarlo, invitarlos a que
mencionen qué observan: (Anexos al final del
documento)
- ¿Fue fácil o difícil armar el rompecabezas?
- ¿Qué imagen tiene?
- ¿Cuáles animales se muestran?
- ¿Cómo son?
- ¿Sabes qué tipo de dinosaurio es?
- ¿En qué son iguales y diferentes? -Brindar el
 Permitir que los niños intercambien el rompecabezas con tiempo necesario
otros compañeros para que puedan armarlos y observar para que
los diferentes dinosaurios que se muestran en cada exploren más de
juego. un
 Invitar a los estudiantes a expresar lo que saben acerca rompecabezas.
de los dinosaurios:
- ¿Has visto algún dinosaurio? -Rescatar sus
- ¿Qué les pasó a los dinosaurios? conocimientos
- ¿En algún tiempo existieron? previos.
- ¿Cómo se puede comprobar?
- ¿De qué tamaño son los dinosaurios?
- En la actualidad, ¿qué puedes observar de los
dinosaurios? -Papel bond.
 Anotar sus ideas en un papel bond y mencionar a los
estudiantes que el mundo pudo enterarse de la existencia
de estos animales a través de los hallazgos encontrados
llamados fósiles.
- ¿Sabes qué son los fósiles?
 - ¿Quién los encuentra?
- ¿En dónde pueden buscar fósiles? -Internet y
- ¿Crees que puedas hacer tus propios fósiles? dispositivos
 Compartir con el grupo algunos videos sobre el multimedia para
descubrimiento de fósiles de dinosaurios y/o permitir que reproducir
busquen información en libros y revistas: videos.
- Los fósiles de dinosaurios:
[Link] (03:18)
- ¿Cómo se forman los fósiles?:
[Link] (04:48)
 Charlar con el grupo acerca de los fósiles y compartir en
plenaria la información que rescataron. -Plastilina.
 Invitarlos a elaborar sus propios fósiles de dinosaurios -Imagen de
con plastilina, permitir que los hagan de manera libre o huesos de
mostrarles la imagen de huesos de dinosaurios para que dinosaurios.
puedan guiarse al crear sus fósiles. (Anexa al final del
documento)
 Colocar sus fósiles sobre un pedazo de cartón u otra base -Cartón.
firme para poder conservarlos y transportarlos de un
lugar a otro. -Ejercicio “¿Qué
 Proporcionar a cada estudiante el ejercicio “¿Qué les pasó les pasó a los
a los dinosaurios?” en el que deberán de registrar lo que dinosaurios?”.
creen que sucedió con los dinosaurios. (Anexo al final del
documento)
 Charlar con el grupo acerca de qué otra manera se puede
conocer más acerca de estos animales e invitarlos a
investigar en casa, en diferentes fuentes de consulta.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conversa con sus pares acerca de lo que sabe sobre qué -Compartir la
sucedió con los dinosaurios. tarea a los
padres de
TAREA: familia.
Investigar qué sucedió con los dinosaurios y registrar la
información en el cuaderno de trabajo.
Recursos e
Momento #2
implicacione
Identificación de la trama y complejidad
s
 Compartir en comunidad de aula la investigación que -Investigación
realizaron en casa y anotar sus ideas en un papel bond. previa.
 Posteriormente, tomando en cuenta los comentarios de -Papel bond.
los alumnos, invitarlos a elaborar en una cartulina blanca -Cartulina
una red semántica con las preguntas o dudas que blanca.
resolverán durante las actividades. (Ejemplo anexo al
final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Indaga en diferentes fuentes de consulta acerca de lo que
sucedió con los dinosaurios.
  Compartir con los niños el cuento “¿Cómo cuentan hasta -Internet y
diez los dinosaurios?” [Link] dispositivos
(01:24) y al finalizar preguntarles si lograron identificar multimedia para
un tipo de dinosaurio y pedirles que los describan. reproducir
 Proporcionar a cada estudiante el ejercicio “Contando videos.
dinosaurios” en el que deberán de identificar y registrar -Ejercicio
“Contando
la cantidad de dinosaurios que hay de cada colección.
dinosaurios”.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Usa números con distintos propósitos respetando la
secuencia numérica.

 Preguntar a los niños si saben quién es el especialista en

estudiar los dinosaurios. Permitir que expresen lo que -Generar el
saben y escribir sus ideas en el pizarrón. diálogo.
 Enseguida mencionarles que la Paleontología es la ciencia
que estudia los fósiles de animales y vegetales, es decir,
se encarga del estudio de los seres vivos prehistóricos,
incluyendo: dinosaurios, especies de plantas y animales
extintos.
 Cuestionarles lo siguiente: -Cuestionar al
- ¿Te gustaría ser un paleontólogo? grupo.
- ¿Qué herramientas crees que utilizan?
- ¿Cómo es su vestimenta?
 Mostrar a los niños la imagen de un paleontólogo y -Imagen del
pedirles que describan lo que observan. (Anexa al final paleontólogo.
del documento)
 Motivar al grupo a participar en actividades de búsqueda -Lupas.
de fósiles en su escuela e invitarlos a utilizar una lupa
para brindar una mayor experiencia.
NOTAS:
-Imagen de
- En caso de no contar con lupas en el aula, pedir a los niños
lupas.
que elaboren su lupa de papel, proporcionar a cada uno el
-Papel celofán.
formato y con ayuda de la educadora, colocar papel celofán
transparente para simular el lente. (Anexo al final del
documento)
-Pedir el apoyo
- Se sugiere que, con la ayuda de padres de familia,
de los padres de
previamente elaboren huesos de diferentes tamaños
familia.
utilizando material a su alcance (ramas, yeso, periódico,
engrudo…) y los coloquen en distintas partes de la escuela
para que los niños puedan encontrarlos y hacer inferencias
-Guiar la
sobre lo que observan.
exploración.
-Cuaderno de
 Permitir que los niños exploren diferentes áreas de la
trabajo.
escuela y recolecten fósiles y al regresar al aula, platicar
 sobre lo que encontraron y registren en su cuaderno sus
hallazgos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza lupas de forma adecuada al participar en actividades -Caja de cartón o
de exploración de la naturaleza. bandeja de
 Experimenta con elementos de la naturaleza y registra sus plástico.
hallazgos. -Aserrín o arena.
-Ejercicio
 Invitar al grupo a crear un arenero grupal en una caja de “Descubriendo
cartón o bandeja de plástico, utilizando aserrín y/o arena fósiles”.
para colocar sobre este material los fósiles que hayan
encontrado.
 Proporcionar a cada estudiante el ejercicio “Descubriendo
fósiles” en el que deberán de ayudar al paleontólogo a
unir los dinosaurios con los fósiles que le corresponden.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Resuelve actividades escritas que le implican seguir
indicaciones.
Recursos e
Momento #3
implicacione
Planificación y organización del trabajo
s
 En comunidad de aula, platicar sobre lo siguiente: -Guiar la
- ¿Entonces qué ocurrió con los dinosaurios? reflexión.
- ¿A dónde se fueron?
- ¿Por qué ya no existen?
- ¿Cómo puedes informar a los demás sobre su
extinción?
 Invitar al grupo a elaborar Maquetas para compartir con -Motivarlos a
los demás lo que sucedió con los dinosaurios. Mediante elaborar
una lluvia de ideas, elaborar en un papel bond un Maquetas.
planificador de las actividades necesarias para su diseño. -Papel bond.
Se recomienda considerar lo siguiente:
- Materiales a utilizar. -Guiar la
- Participantes. planificación de
- Información que se compartirá. las actividades.
- ¿Cuándo y dónde se expondrá?
- Entre otras cosas.
 De igual manera, tomar en cuenta las preguntas -Red semántica.
planteadas en la red semántica.

TAREA:
Investigar 5 tipos de dinosaurios y cuáles son sus -Compartir la
características principales. Registrar la información de cada tarea a los
dinosaurio en media hoja blanca, apoyándose de imágenes y padres de
dibujos para representar a los dinosaurios. familia.
Momento #4 Recursos e
Exploración y descubrimiento implicacione
 s
 Compartir en comunidad de aula la investigación que -Investigación
realizaron en casa y analizar los diferentes tipos de previa.
dinosaurios. Registrar en un papel bond los nombres de -Papel bond.
los dinosaurios, así como algunas semejanzas y
diferencias que encuentran en ellos. -Registros
 Elaborar un tendedero de dinosaurios, utilizando los previos.
registros de los niños. De forma grupal colocar en un lazo -Lazo o pabilo.
o pabilo las medias hojas blancas y colocarlo en un lugar
visible del salón para que los niños puedan retomar la
información cuando lo prefieran. -Globos.
 Motivar al grupo a elaborar y decorar huevos de -Periódico o
dinosaurios forrando globos con periódico o papel de papel de reúso.
reúso; diluir un poco de pegamento líquido con agua para -Pegamento
un pegado más completo. líquido.
 Una vez que están secos, proporcionarles pintura de -Pintura de
varios colores.
varios colores para que los decoren de forma libre.
 Preguntar a los niños si saben de qué tamaño creen que
eran los dinosaurios:
- ¿Qué tan grandes eran los dinosaurios? -Papel Kraft.
- ¿Todos estaban igual de grandes?
 Previamente dibujar en papel Kraft la silueta de algunas
huellas de dinosaurio para que los niños puedan tener la
noción del tamaño de estos animales, considerando las
siguientes medidas:
Dinosaurio Huella Longitud

Velociraptor 18 cm

Tiranosaurio
86 cm
Rex
-Material diverso
Triceratops 90 cm para medir.

 Invitar a los niños a realizar la comparación, conteo o

estimación de medidas sobre el largo de la huella con
unidades de medidas no convencionales, por ejemplo 6
pies, 4 libros, 3 reglas, entre otros objetos y partes del
cuerpo, y así descubrir las veces que caben sus huellas u
objetos dentro de la huella del dinosaurio.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
-Apoyo de la
 Intercambia ideas con sus pares acerca de diferentes
familia para
producciones y encuentra semejanzas con las propias.
reunir los
materiales para
NOTA:
la Maqueta.
Solicitar el apoyo de la familia para recolectar distintos
materiales que puedan servir para elaborar la Maqueta, por
ejemplo, dinosaurios de juguete o de papel, árboles de juguete, -Material diverso
piedras, plastilina, tierra, palos, entre otros que elijan de para elaborar
acuerdo a su creatividad. fósiles.
-Internet y
 Llevar a cabo la construcción de la Maqueta de forma dispositivos
individual para representar el hábitat de los dinosaurios. multimedia para
Invitar a los niños a crear fósiles con masa de sal o yeso, reproducir
utilizando dinosaurios pequeños de plástico: videos.
- Fósiles caseros de colores:
[Link] (01:25) -Material diverso
- Ciencias naturales. Fósiles: para elaborar el
[Link] (06:19) volcán.
 Se recomienda elaborar también un volcán con plastilina
para representar la teoría de la extinción de los -Maquetas.
dinosaurios, utilizando plastilina, colorante rojo, vinagre, -Seleccionar el
bicarbonato o una pastilla efervescente. espacio para el
 Asegurarse de que todos los estudiantes terminen su museo.
Maqueta y después organizar junto con el grupo un
espacio para crear un museo en el cual puedan exponer
los trabajos, evidencias y materiales elaborados que
puedan manifestar qué sucedió con los dinosaurios.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Observa y manipula objetos a su alcance para explorar y
experimentar con ellos, siguiendo normas de seguridad.
 Experimenta con elementos de la naturaleza y registra sus
hallazgos.
Recursos e
Momento #5
implicacione
Participación activa y horizontal
s
 En comunidad de aula, montar el museo y definir la -Maquetas de
fecha, lugar y hora para la exposición de las Maquetas. dinosaurios.
 Invitar a otros miembros de la comunidad escolar a visitar -Organizar la
su museo y compartir con ellos sus conocimientos exposición.
adquiridos sobre los dinosaurios.
 De igual manera, permitir que los asistentes puedan -Invitar a
compartir lo que saben acerca de los dinosaurios y con algunos
ellos respondan sus dudas sobre ¿qué sucedió con los asistentes.
dinosaurios?
 Invitar a los niños a disfrutar de algunas melodías que
hagan referencia a los dinosaurios y al finalizar platicar -Interactuar con
sobre la información que se comparte de manera los asistentes.
divertida; se recomiendan las siguientes:
- Los dinosaurios: -Internet y
[Link] (01:52) dispositivos
- Canción de los dinosaurios: multimedia para
[Link] (03:23) reproducir
- Tiranosaurio Rex: música.
[Link] (01:43).
 Recursos e
Momento #6
implicacione
Valoración de la experiencia
s
 Motivar al grupo a compartir a través de una pintura el -Cartulina
dinosaurio que más le gustó a cada uno y expresar los blanca.
motivos de su elección. Proporcionar a cada niño un -Pintura de
cuarto de cartulina blanca y pintura de varios colores varios colores.
para su elaboración.
 Pedirles que compartan su trabajo con sus compañeros y -Guiar el
mencionen qué es lo que conocen del tipo de dinosaurio intercambio de
que eligieron, y de ser necesario, motivarlos a realizar trabajos.
una investigación en casa sobre otras características o
dudas que les resulten y desconozcan.
 Llevar a cabo una reflexión sobre las actividades
-Orientar la
realizadas y preguntar a los niños lo siguiente: reflexión.
- ¿Cuál es tu conclusión de por qué se extinguieron los
dinosaurios?
- ¿Cómo crees que serían los dinosaurios si existieran
en la actualidad?
- ¿En dónde vivirían?
- Entre otras cosas
 Proporcionar a cada estudiante el ejercicio “Buscando -Ejercicio
dinosaurios” en el que deberán de ayudar a los “Buscando
paleontólogos a excavar a través del laberinto, para dinosaurios”.
poder encontrar el camino y descubrir los fósiles de
dinosaurios. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Resuelve actividades escritas que le implican seguir
indicaciones.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Qué les pasó a los dinosaurios?
 Contando dinosaurios.
 Descubriendo fósiles.
 Buscando dinosaurios.
- Investigaciones:
 ¿Qué sucedió con los dinosaurios?
 Tipos de dinosaurios y cuáles son sus características principales.
- Rompecabezas de dinosaurios.
- Anotaciones en papel bond.
- Fósiles con plastilina.
- Registros en el cuaderno de trabajo.
- Red semántica.
- Lupa de papel.
- Planificador de las actividades.
- Registro de los tipos de dinosaurios y sus características.
- Tendedero de información de los dinosaurios.
 - Fósiles con yeso.
- Experimento del volcán.
- Pintura sobre el dinosaurio favorito.
- Producto final: Maqueta de dinosaurios.
Aspectos a evaluar
- Conversa con sus pares acerca de lo que sabe sobre qué sucedió con los
dinosaurios.
- Indaga en diferentes fuentes de consulta acerca de lo que sucedió con los
dinosaurios.
- Usa números con distintos propósitos respetando la secuencia numérica.
- Utiliza lupas de forma adecuada al participar en actividades de exploración
de la naturaleza.
- Experimenta con elementos de la naturaleza y registra sus hallazgos.
- Resuelve actividades escritas que le implican seguir indicaciones.
- Intercambia ideas con sus pares acerca de diferentes producciones y
encuentra semejanzas con las propias.
- Observa y manipula objetos a su alcance para explorar y experimentar con
ellos, siguiendo normas de seguridad.
Ajustes razonables

Observaciones

Unidad didáctica: ¿Y los dinosaurios?

Campos formativos: Saberes y pensamiento científico, Lenguajes y De lo humano
y lo comunitario.

INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Jardín de Niños: _______________________________ Grado y grupo: ___________Fase:2

C.C.T: ________________ Entidad: ________________ Municipio: ___________________
Educadora: ____________________________________ Fecha: ______________________
Nombre del alumno: _________________________________________________________

Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los

aprendizajes que muestra el alumno durante el desarrollo y cierre de la unidad
didáctica. El propósito de este instrumento es recabar información de los
conocimientos, prácticas, habilidades y valores que ha logrado adquirir como
resultado de un proceso de aprendizaje.

Unidad didáctica ¿Y los dinosaurios? Escenario Aula

Indicador/criterio Si No Observaciones
Conversa con sus pares
acerca de lo que sabe sobre
qué sucedió con los
dinosaurios.
Indaga en diferentes
fuentes de consulta acerca
de lo que sucedió con los
dinosaurios.
Usa números con distintos
propósitos respetando la
secuencia numérica.
Utiliza lupas de forma
adecuada al participar en
actividades de exploración
de la naturaleza.
Experimenta con elementos
de la naturaleza y registra
sus hallazgos.
Resuelve actividades
escritas que le implican
seguir indicaciones.
Intercambia ideas con sus
pares acerca de diferentes
producciones y encuentra
semejanzas con las propias.
Observa y manipula objetos
a su alcance para explorar y
experimentar con ellos,
siguiendo normas de
seguridad.

ROMPECABEZAS
HUESOS DE DINOSAURIOS
¿QUÉ LES PASÓ A LOS DINOSAURIOS?
Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Dibuja en el siguiente espacio lo que
crees que sucedió con los dinosaurios.
Campo: Lenguajes. Contenido: Comunicación oral de necesidades, emociones,
gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva
comunitaria.
Aspecto a evaluar: Conversa con sus pares acerca de lo que sabe sobre qué
sucedió con los dinosaurios.

RED SEMÁNTICA

¿Cuáles son
¿De qué sus
tamaño son característica
s?

¿Qué tipos hay?

¿En cuál
¿Qué sucedió
con ellos? LOS habitat
vivían?
DINOSAURIOS

¿Cómo se puede
¿Quién los comprobar su
investiga? existencia?
 CONTANDO DINOSAURIOS
Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Observa la imagen e identifica y registra
la cantidad de dinosaurios que hay de cada colección en
el espacio que corresponde.
Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: Los saberes numéricos
como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
Aspecto a evaluar: Usa números con distintos propósitos respetando la secuencia
numérica.

PALEONTÓLOGO
LUPAS
DESCUBRIENDO FÓSILES
Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Ayuda al paleontólogo a unir con
diferente color los dinosaurios con los fósiles que le
corresponden, siguiendo el camino correcto.

Campo: De lo humano y lo comunitario. Contenido: Interacción con personas de

diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a
una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
Aspecto a evaluar: Resuelve actividades escritas que le implican seguir
indicaciones.

BUSCANDO DINOSAURIOS
Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Ayuda a los paleontólogos a encontrar el
camino correcto en el laberinto para encontrar los
fósiles de dinosaurios.
Campo: De lo humano y lo comunitario. Contenido: Interacción con personas de
diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a
una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
Aspecto a evaluar: Resuelve actividades escritas que le implican seguir
indicaciones.