SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
I.1 Institución
Educativa
I.2 Nivel Educativo
I.3 Grado y Sección
I.4 Docente V CICLO
I.5 Área Curricular Personal Social
I.6 Título de la
Promovemos la prevención de la anemia
Sesión
I.7 Fecha
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Capacida Desempeños de 5º Desempeños de 6º Criterios de
des grado grado evaluación
•Muestra interés por participar • Se comunica por diversos
Interactúa con
en actividades que le permitan medios con personas de -Analiza los daños que
relacionarse con sus
todas las una cultura distinta a la produce la anemia en
compañeros y personas de
personas suya (afrodescendiente, los niños.
distintas culturas para conocer
sus costumbres. tusan, mies, entre otras),
para aprender de ella.
-Investiga en fuentes
confiables sobre las
• Recurre al diálogo o a causas y
• Participa en la construcción
Construye y
consensuada de normas de mediadores para solucionar consecuencias de la
asume anemia para proponer
convivencia del aula, teniendo conflictos y buscar la
acuerdos y
normas
en cuenta los deberes y igualdad o equidad; normas referentes a
derechos del niño, y evalúa su
propone alternativas de una alimentación
cumplimiento.
solución. balanceada en el
recreo de la escuela y
en su vida diaria
• Utiliza el diálogo y la
negociación para superar los
conflictos. Explica que los • Recurre al diálogo o a
conflictos se originan por no mediadores para solucionar Reflexiona sobre la
Maneja importancia de mantener
reconocer a los otros como
conflictos de conflictos y buscar la
manera
sujetos con los mismos los alimentos en buen
derechos y por falta de control igualdad o equidad; estado para conservar
constructiva
de las emociones. Cumple con propone alternativas de nuestra salud.
sus deberes y promueve que solución.
sus compañeros también lo
hagan.
• Propone, a partir de un • Propone, a partir de un -Realiza un diagnóstico de
Delibera
diagnóstico y de la deliberación diagnóstico y de la los casos de anemia en su
sobre asuntos públicos, acciones
sobre asuntos deliberación sobre asuntos localidad, región y país
orientadas al bien común, la
públicos públicos, acciones para proponer acciones
solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la orientadas al bien común, orientadas a la búsqueda
defensa de sus derechos. la solidaridad, la protección de soluciones a esta
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Participa en de personas vulnerables y
acciones que Tomando en cuenta su opinión la defensa de sus derechos,
de los demás. Sustenta su
promueven el tomando en cuenta la
bienestar posición basándose en fuentes y problemática.
toma en cuenta la opinión de los opinión de los demás.
común.
demás. Sustenta su posición
basándose en fuentes.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Investigan y presentan un diagnóstico de los casos de anemia en su localidad, región y país, utilizando datos
relevantes. Luego, proponen una serie de acciones concretas que podrían implementarse a nivel local y
regional para combatir esta problemática.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque ambiental
Este enfoque busca desarrollar una conciencia ambiental en los estudiantes, que les
permita comprender la relación entre el ser humano y la naturaleza, así como asumir
una responsabilidad ética y ciudadana frente al cuidado del ambiente y la gestión
sostenible de los recursos. Implica también promover una educación que incorpore el
conocimiento científico y el conocimiento tradicional sobre el ambiente, así como las
oportunidades y desafíos que plantea el cambio climático.
Valor. Respeto a la vida.
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
III. MOMENTOS DE LA SESION
INICIO
Se saluda a los estudiantes para crear un clima afectivo en el aula.
El docente crea un clima afectivo en el aula se presenta y da la bienvenida a los estudiantes a la sesión
de aprendizaje.
• Les orienta que para mantener el orden y respeto en la clase es necesario acordar algunas normas a
tener en cuenta. Los estudiantes proponen y quedan escritas en el cartel.
Se pide a los estudiantes que observan las siguientes imágenes:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas
1. ¿Qué diferencias observas entre los niños en las imágenes?
2. ¿Presentará alguna enfermedad?
3. ¿Cómo crees que la anemia afecta la apariencia y el bienestar de un niño?
¿Comunica el título de la clase el propósito criterios de evaluación y evidencia de
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aprendizaje:
Hoy investigaremos y analizaremos los casos de anemia en su localidad región y país utilizando datos relevantes para
diagnosticar los casaos de anemia para diagnosticar la situación actual de la anemia en la comunidad, identificando las
causas y consecuencias para proponer acciones concretas y efectivas para combatir la anemia.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
La comunidad de …………………………de una zona rural ubicada en una región
…………………. Según datos del Ministerio de Salud, la anemia es un problema grave
en esta comunidad, afectando a más del 40% de los niños menores de 5 años. Los
estudios han demostrado que la falta de acceso a alimentos ricos en hierro y la
mala absorción de nutrientes son algunas de las causas principales de la anemia en
esta comunidad.
Los estudiantes resonden las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son las causas principales de la anemia en la comunidad ?
2. ¿Cómo afecta la anemia a los niños y a la comunidad en general?
3. ¿Qué desafíos enfrenta la comunidad para abordar la anemia?
4. ¿Qué acciones podrían tomarse para prevenir y tratar la anemia en la comunidad ?
5. ¿Cómo podrían los servicios de salud y nutrición mejorar para abordar la anemia en
esta comunidad?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
•Analizamos la siguiente lectura “Anemia”. ANEXO 01
•Responden las siguientes preguntas según la lectura:
•De manera individual, elaboran un organizador visual con las ideas más importantes
del texto.
•En equipos, dialogan sobre la importancia de prevenir la anemia en su localidad.
•Los niños y niñas analizan los datos de los casos de anemia en su localidad.
TOMA DE DECISIONES
Reflexionan sobre los beneficios que podemos aprovechar al consumir los alimentos
ricos en hierro como el pescado, higado y menestras y escriben un compromiso y su
diario nutricional con respecto a la prevención de la anemia (ANEXO 2)
CIERRE
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
¿Qué aprendieron el día de hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron al desarrollar las
actividades?, ¿Para qué creen que les sirve lo aprendido en esta sesión?
Para comunicar los aprendizajes de hoy, indica a los equipos que elaboren un cartel
acerca de los alimentos que deben comprar en el quiosco para estar sanos
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Se aplica el instrumento de evaluación elaborado: lista de cotejo
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V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
Criterio de Evaluación
Analiza Investiga en Reflexiona Realiza un
situaciones fuentes sobre la diagnóstico de
sobre el confiables importancia los casos de
consumo de sobre las de mantener anemia en su
N° DE ORDEN
alimentos causas y localidad,
orgánicos para consecuencias
los alimentos
región y país
mantener una de la anemia en buen
APELLIDOS Y para proponer
buena salud. para proponer estado para acciones
NOMBRES normas conservar orientadas a la
referentes a nuestra salud. búsqueda de
una soluciones a
alimentación esta
balanceada en problemática.
el recreo de la
escuela y en su
vida diaria.
SI NO SI NO SI NO SI NO
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ANEXOS
ANEXO N° 01
La anemia por deficiencia de hierro es un tipo frecuente de anemia,
trastorno en el cual la sangre no tiene la cantidad suficiente de glóbulos
rojos sanos. Los glóbulos rojos transportan oxígeno a los tejidos del cuerpo.
Sin el hierro necesario, el organismo no puede producir una cantidad
suficiente de hemoglobina, sustancia presente en los glóbulos rojos que les
permite transportar oxígeno. Como consecuencia, la anemia por deficiencia
de hierro puede hacerte sentir cansado y con dificultad para respirar.
La anemia puede tener consecuencias graves si no se trata, como
problemas cardíacos, complicaciones en el embarazo, o retrasos en el
desarrollo de los niños.
Consecuencias de la anemia en la infancia y durante los primeros años
de vida son irreversibles
En la etapa fetal existe mayor riesgo de mortalidad por anemia de la madre.
La anemia en el embarazo está asociada con el aumento de la morbilidad y
mortalidad materna e infantil, así como el bajo peso al nacer.
Afecta el desarrollo psicomotor, cognitivo del lactante.
En los niños y las niñas está asociado con retardo en el crecimiento, retardo
en el desarrollo psicomotor y desarrollo cognoscitivo, asimismo la habilidad
vocal y la coordinación motora están disminuidas significativamente; y
habrá una resistencia disminuida a las infecciones.3, 4
Tiene consecuencias a largo plazo en edad escolar.
En cuanto al desarrollo cognitivo de los niños, se sabe que la anemia
provoca deficiencias en| el desarrollo cognitivo de los niños, en especial en
sus habilidades psicomotrices, cognitivas y de socialización.
Disminuye de la capacidad física.
En el caso de los adultos, se encuentra que la anemia está asociada a la
disminución de la capacidad para realizar labores que requieran trabajo
manual o actividad física intensa y, por lo tanto, a una menor productividad,
pues la deficiencia de hierro tiene como consecuencia una menor cantidad
de oxígeno en la sangre y una menor capacidad de utilizarlo como
combustible para el trabajo muscular
La anemia sigue con el pasar de los años considerada en nuestro país un
problema de salud público. Actualmente en el Perú el 40.1% de los niños, de
6 a 35 meses, sufre de anemia; es decir estamos hablando de casi 700 mil
niños menores de 3 años anémicos de 1.6 millones a nivel nacional. Esta
situación alarmante ha hecho que el gobierno actual tenga como objetivo
reducir al 19% hasta el 2,021, mediante el Plan Nacional de lucha contra la
anemia.
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Tenemos a continuación la Situación actual de la anemia en nuestro país:
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ANEXO N° 02
1. Elabora tu diario nutricional con alimentos ricos en hierro para
evitar la anemia en tu hogar, escuela y comunidad.
FICHA DE ACTIVIDAD
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