SALIDAS DIDACTICAS
A. ¿Cuál es el recorte?
B. ¿Qué contenidos se seleccionan?
C. ¿Cuáles son los actores sociales que aparecen?
D. ¿Qué tipos de actividades aparecen descritas?
1. A) Los recortes encarados son: Avenida de Mayo // Avenida Eva Perón
2. A) Observacion.
Indagacion
3. A) Los actores sociales que aparecen son: Transeúntes, kiosqueros, puesteros (floristas), lustrabotas, peluqueros,
ascensoristas (Palacio Barolo)
4. A) Las actividades observadas son:
1er act: Los niños deben dibujar la Avenida del Jardin (Eva Peron) tal cual la recuerdan.
2da act: Salida Didáctica – Av. Eva Peron. Las docentes le proponen a los niños observar todo lo que se les
presente. Los invitan a oler el ambiente (debido a la cercanía con los mataderos). Los niños se dividen en 4 grupos para
poder observar distintos edificios. Un grupo observa el edificio del jardín, otro una gomeria, otro un “lugar” de venta de
grasa, y el ultimo observará la fachada de un matadero. Cada grupo debe dibujar dicho edificio y cada detalle que vea,
como por ejemplo: la gente que pasa, los nombres de la calle, el número del edificio. Las docentes en todo momento,
ayudan a los niños a enriquecer la mirada sobre el contexto que esta observando mediante preguntas (¿?)
3er act: Salida Didactica – Av. Eva Peron. Los niños recorrerán la avenida desde un micro primero, y luego la
observarán desde el primer piso de una casa vecina. Estas actividades están pensadas para reforzar la observación de
los niños sobre la Avenida, con la idea de que puedan verla desde distintos puntos de vista.
4ta act: Juego – trabajo. Los niños podrán decidir en que sector jugarán. Se encuentran el sector de dramatización,
donde los niños reforzaran los dibujos que realizaron en la 1er actividad en base a la nueva mirada que poseen sobre la
“avenida del jardín”. Los sectores de dramatización y de construcción han sido enriquecidos con nuevos elementos que
emulan diferentes situaciones de la avenida recorrida en las dos primeras salidas didácticas.
5ta act: Armado de collage. Las docentes llevan a la sala, fotocopias de los dibujos realizados por los niños en la
primer actividad (y enriquecidos en la anterior) y se los ofrecen a los mismos para que los recorten y con esto, armen un
collage emulando la Av. Eva Peron.
6ta act: Observacion de croquis, planos y fotos de la Avenida de Mayo
7ma act: Salida Didactica – Av. De Mayo. Las docentes incentivan a los niños a que observen y conversen acerca de
todo lo que ven, desde el mircro, en el trayecto desde el jardín hasta la Av. de Mayo. Una vez en destino, las docentes se
dividen en grupo con los niños para poder recorrer la avenida, observar sus alrededores y conversar con los actores
sociales que se presenten. Ademas, los distintos grupos observaran diferentes edificios elegidos previamente por las
docentes para dibujarlos de la misma manera que lo hicieron con los edificios de la Av. Eva Peron. Merienda en el Café
Tortoni.
8va act: Juego – trabajo. Armado de café (Emulando al Tortoni) en el sector de dramatización.
9na act: Armado de collage para “reconstruir” la Avenida de Mayo. Con cajas se armaran edificios y luego entre los
niños se pondrán de acuerdo para distribuirlas de manera que armen su propia avenida en base a lo que recuerden de
las salidas didácticas. Luego, las docentes les repartirán muñecos, cochecitos y animalitos de juguete para que nos niños
puedan jugar en “su avenida”.
10ma act: Cierre de Unidad Didactica. Muestra final para las familias con fotos, los dibujos realizados en las salidas
y partes de la “Avenida” que armaron los niños en la sala.
1.B) Recorte: La Panaderia del Barrio (Sala multiedad)
2.B)
3.B)
4.B) Las actividades observadas son:
1er act: Juego en sectores. En el sector de dramatización, las docentes incluyen algunos elementos que pueden
encontrarse en una panadería, con la intención de evaluar cuales son sus conocimientos previos sobre este recorte.
Ademas se abren los sectores de juegos tranquilos y el sector de construcción.
2da act: Juego en sectores: Las docentes arman la sala con el sector de dramatización donde nuevamente incluyen
objetos referentes a la panadería, además de un sector de construcciones y otro de amasado, que se complementa con
el sector de dramatización ya que la idea es “amasar pan”. Para los niños de mayor edad, abren un sector fuera de la
sala para evaluar sus conocimientos sobre la panadería. Las docentes les realizan preguntas del tipo ¿Dónde se compra
el pan? ¿Quiénes trabajan ahí? A partir de las respuestas a estas preguntas y por medio de la indagar con diferentes
actores de la instuticion, realizan un cuadro comparativo.
3er act: Ronda colectiva con todos los niños. Se charla acerca de “¿Dónde se consigue el pan?”
4ta act: Salida Didactica. Durante la salida, los niños se dividen en tres grupos, de acuerdo con sus edades. Los
mas grandes, observarán la fachada de la panadería y la dibujaran. El segundo grupo, será el encargado de observar y
contemplar la parte “…”, mientras que el tercer grupo, por los mas pequeños, será el responsable de comprar lo que
necesiten para tomar el desayuno.
5ta act: Juego – trabajo: Al sector de dramatización se le suma la panadería, que será enriquecido con elementos
que harán posible la compra y venta del pan (registradora, dinero de juguete, etc) y a la vez se sumara el sector de
amasado, y un sector de “mate” donde los niños podrán “comer” aquello que compraron en la panadería.
MATEMATICA (¿?)
7ma act: Jornada de amasado con la familia y la comunidad en el centro de jubilados. Los niños junto a sus familias
e invitados del centro, compartirán sus conocimientos y elaboraran pan.
8va act: Juego – trabajo: Nuevamente vuelve a abrirse el sector de la panadería, enriquecido con todos los
elementos de las actividades anteriores. La diferencia se ve en el sector de amasado, donde utilizaran masa real como lo
que observaron en la actividad anterior. Ademas, para los mas grandes, se realiza un sector de escritura fuera de la sala,
donde estarán encargados de escribir el nombre de la panadería inventada por ellos.
