UNA MIRADA A LAS INFANCIAS

DIANA SEPULVEDA
DOCENTE

YESICA SOLANYI GARZON INTENCIPA

ESTUDIANTE

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
MARZO 28- 2025
INTRODUCCIÒN
La infancia, como etapa fundamental del desarrollo humano, ha sido históricamente definida
de manera homogénea, generalmente asociada con la inocencia, el juego y la educación. Sin
embargo, en la actualidad, se reconoce que la infancia no es una experiencia única ni
universal. Existen diversas infancias, marcadas por contextos socioculturales, económicos y
geográficos distintos, lo que implica que cada niño vive y experimenta esta etapa de manera
particular, influenciado por su entorno. Este reconocimiento de la diversidad de infancias nos
lleva a cuestionar cómo la sociedad define y aborda el concepto de infancia y cuáles son las
problemáticas que afectan a los niños en distintas realidades.
La concepción de la infancia ha evolucionado a lo largo del tiempo, desde una visión que la
consideraba una etapa de dependencia total hacia una comprensión más compleja que
reconoce los derechos y la autonomía progresiva de los niños. A nivel global, se ha avanzado
hacia la idea de que la infancia no solo es un período de formación, sino también un tiempo
de participación activa en la sociedad, en el que los niños deben ser reconocidos como sujetos
de derechos. No obstante, esta concepción ideal aún choca con las realidades de muchos
niños que viven en condiciones de vulnerabilidad, privación y violencia.
Las situaciones problemáticas que afectan a la infancia varían enormemente dependiendo del
contexto. En muchos lugares, la pobreza extrema, la falta de acceso a la educación, la
violencia familiar, la explotación laboral infantil y las disparidades de género son solo
algunas de las problemáticas que ponen en riesgo el bienestar y desarrollo de los niños. Estos
desafíos afectan el desarrollo físico, emocional y cognitivo de los niños, impidiéndoles
disfrutar plenamente de sus derechos y potencialidades.
Este análisis pretende profundizar en la diversidad de las experiencias infantiles y explorar
cómo las distintas concepciones de la infancia influyen en la manera en que se abordan estos
problemas en diversas sociedades. Al entender mejor las realidades heterogéneas de los
niños, se podrán diseñar políticas públicas más inclusivas y efectivas que garanticen un
desarrollo saludable y pleno para todos los niños, sin importar su origen o situación social.
ANÁLISIS DE LA DIVERSIDAD DE INFANCIAS, LA CONCEPCIÓN DE
INFANCIA Y SITUACIONES PROBLEMA EN EL CONTEXTO
A lo largo de las lecturas realizadas, he podido identificar que la infancia es un período
complejo y multifacético que se construye a partir de diferentes factores socioculturales,
económicos y psicológicos. No existe una única manera de concebir la infancia, ya que esta
varía según el contexto histórico, cultural y social en el que se encuentra cada niño o niña.
En este análisis, abordaré la diversidad de infancias, la concepción de infancia y las
situaciones problema que afectan a este grupo en mi contexto, para luego proponer un
esquema de árbol de oportunidades que ayude a identificar las posibles causas y
consecuencias de dichas problemáticas.
Diversidad de Infancias y la Concepción de Infancia
La infancia no puede ser vista como una etapa homogénea en la vida de todos los niños. Cada
niño o niña vive su infancia en función de sus circunstancias particulares. En primer lugar,
la diversidad de infancias se expresa en la desigualdad de acceso a oportunidades, recursos y
servicios. En mi contexto, existen niños que crecen en familias con acceso a recursos
educativos, salud y apoyo emocional, mientras que otros enfrentan situaciones de
vulnerabilidad y pobreza. Además, la concepción de infancia varía: para algunos, la infancia
es vista como un período de aprendizaje, protección y cuidado, mientras que en otros
contextos se observa a la infancia desde una perspectiva de trabajo o sobrevivencia,
especialmente en zonas marginadas o rurales.
Factores que influyen en la diversidad de infancias:
Condiciones socioeconómicas: Niños que crecen en contextos de pobreza tienen menos
acceso a una educación de calidad, a servicios de salud y a recreación. Esto limita su
desarrollo integral.
Entornos culturales y familiares: Las expectativas culturales y el rol que la sociedad asigna
a los niños en diferentes culturas afectan la manera en que los niños viven su infancia. En
algunas culturas, se espera que los niños asuman responsabilidades desde temprana edad,
mientras que en otras se enfatiza la protección y el cuidado.
Acceso a tecnología y educación: En un mundo cada vez más digitalizado, el acceso a las
tecnologías y a una educación moderna puede marcar una diferencia significativa en la
calidad de vida de los niños.
Situaciones Problema en el Contexto
En mi comunidad, he identificado varias situaciones problemáticas que afectan a las
infancias. Entre ellas destacan las siguientes:
Desigualdad en el acceso a la educación: Muchos niños de sectores marginados no tienen
acceso a una educación de calidad, ya sea por falta de infraestructura adecuada, desinterés de
los padres o carencia de recursos para materiales educativos. Esta situación perpetúa el ciclo
de pobreza y limita las oportunidades de desarrollo para los niños.
Trabajo infantil: En algunas áreas rurales o en familias en situación de pobreza extrema,
los niños son obligados a trabajar desde temprana edad. Esto afecta su desarrollo emocional,
social y cognitivo, ya que se ven privados de su derecho a la educación y el esparcimiento.
Violencia intrafamiliar y abuso: La violencia doméstica y el abuso infantil siguen siendo
problemáticas serias que impactan directamente en el bienestar de los niños. Esta situación
afecta su salud mental, genera traumas emocionales y puede resultar en una serie de
problemas a lo largo de su vida.
Violencia y abuso infantil: El abuso físico, emocional y sexual sigue siendo un problema
significativo en la comunidad. Los niños que viven en entornos violentos no solo enfrentan
consecuencias físicas, sino también problemas emocionales y psicológicos que afectan su
desarrollo integral.
La pobreza y la falta de recursos son dos de los factores más devastadores que afectan el
desarrollo de los niños en diversas partes del mundo. Aunque estos problemas no son nuevos,
sus repercusiones siguen siendo graves, especialmente en una etapa tan crucial como la
infancia. El acceso limitado a recursos y oportunidades afecta la salud, la educación y el
bienestar emocional de los niños, contribuyendo a perpetuar ciclos de pobreza a lo largo de
generaciones.
Pobreza infantil: un ciclo difícil de romper
La pobreza infantil se define generalmente como la situación en la que un niño vive en un
hogar cuyo ingreso es insuficiente para satisfacer sus necesidades básicas, como
alimentación, vestimenta, vivienda y atención médica. Según datos de organizaciones
internacionales como UNICEF, más de 150 millones de niños en el mundo viven en la
pobreza extrema, lo que implica que carecen de lo esencial para su supervivencia y
desarrollo.
El impacto de la pobreza infantil va más allá de la simple carencia de recursos materiales.
Los niños que crecen en entornos de pobreza suelen experimentar una mayor exposición a
riesgos de salud, como desnutrición, enfermedades contagiosas y problemas de salud mental.
Esto, a su vez, afecta su capacidad de aprendizaje y su futuro acceso a oportunidades
laborales, creando un círculo vicioso que perpetúa la pobreza en futuras generaciones.
2. La educación: un derecho limitado en contextos de pobreza
La falta de recursos también afecta gravemente la educación de los niños. En muchas familias
pobres, los padres no pueden costear los materiales educativos, uniformes, transporte o
incluso las comidas escolares necesarias para asegurar que sus hijos reciban una educación
adecuada. Además, en contextos de pobreza, la infraestructura educativa suele ser deficiente,
con escuelas que carecen de personal calificado, espacios adecuados y materiales didácticos.
Esto limita las oportunidades de aprendizaje y reduce las probabilidades de que los niños
puedan escapar de la pobreza.
Los niños que no tienen acceso a una educación de calidad están condenados a un futuro
incierto, con pocas perspectivas de mejorar su calidad de vida. Además, la deserción escolar
es una consecuencia directa de la pobreza, ya que los niños deben asumir responsabilidades
laborales para apoyar a sus familias, o simplemente no pueden continuar sus estudios debido
a las dificultades económicas.
3. La salud infantil: consecuencias de la falta de recursos
La pobreza también se manifiesta en la salud de los niños. La desnutrición es una de las
consecuencias más directas de la falta de recursos, y puede tener efectos devastadores en el
desarrollo físico y cognitivo de un niño. Los niños desnutridos tienen un mayor riesgo de
sufrir enfermedades infecciosas, retrasos en su crecimiento y deficiencias en su desarrollo
cognitivo. En muchos casos, la falta de acceso a servicios médicos adecuados agrava esta
situación, haciendo que enfermedades tratables se conviertan en causas de mortalidad
infantil.
El estrés y las tensiones emocionales causadas por vivir en condiciones de pobreza también
tienen un impacto significativo en la salud mental de los niños. El miedo, la ansiedad y la
inseguridad son comunes en estos contextos, lo que puede llevar a trastornos emocionales y
psicológicos que afectan su bienestar a largo plazo.
4. Impacto a largo plazo: consecuencias para el futuro
El impacto de la pobreza en la infancia no termina con la misma infancia. Los niños que
crecen en condiciones de pobreza suelen enfrentar dificultades a lo largo de su vida. La falta
de una educación adecuada y el acceso limitado a recursos contribuyen a una inserción
laboral precaria, lo que perpetúa las desigualdades sociales y económicas. A medida que los
niños se convierten en adultos, las probabilidades de que ellos mismos enfrenten pobreza son
mucho mayores, creando un ciclo generacional que es difícil de romper.
Además, los problemas de salud asociados con la pobreza en la infancia, como las
enfermedades crónicas o los trastornos emocionales, pueden seguir afectando la calidad de
vida de los adultos a medida que envejecen. Esto también genera una carga económica y
social para las comunidades y los sistemas de salud.
5. Soluciones y políticas públicas para romper el ciclo
Para abordar la pobreza y la falta de recursos en la infancia, es fundamental implementar
políticas públicas que aseguren el acceso universal a la educación, la salud y la nutrición.
Invertir en programas de asistencia social que proporcionen apoyo directo a las familias más
vulnerables puede tener un impacto positivo en la vida de los niños. Además, la creación de
programas de salud preventiva, así como la mejora de la infraestructura educativa, son pasos
clave para garantizar que los niños puedan acceder a un entorno que favorezca su desarrollo.
Las políticas que promueven la equidad económica, como el aumento de los salarios mínimos
y la creación de oportunidades de empleo para los padres, también son fundamentales para
reducir las tasas de pobreza infantil. Asimismo, los programas que apoyan la primera
infancia, como las guarderías y los programas de estimulación temprana, juegan un papel
crucial en el desarrollo de los niños en situaciones de vulnerabilidad.

CONCLUSIÓN
La pobreza y la falta de recursos en la infancia son problemas complejos que requieren una
acción integral y sostenida. La solución no se encuentra únicamente en la ayuda puntual, sino
en un cambio estructural que brinda a los niños la oportunidad de crecer en un entorno seguro,
saludable y enriquecedor. Solo así podremos romper el ciclo de la pobreza y asegurar que
cada niño tenga la oportunidad de alcanzar su máximo potencial, independientemente de su
origen social y económico.
 FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL – LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

UNIDAD: Coordinación Prácticas - Licenciaturas

Estructura Árbol de Oportunidades de Transformación

A través de las siguientes estructuras, se pretende identificar situaciones adversas que puedan ser resignificadas como oportunidades de transformación
desde la disciplina. El esquema muestra dos momentos:

• Un momento para la identificación de las situaciones de oportunidad

• Un momento para la correspondiente formulación de objetivos, recursos y metas
Estas situaciones deberán ser clasificadas, de tal forma que se observe un paso a paso para su resolución, este esquema hace parte del modelo de Marco
Lógico e invita a hacer una revisión sistemática de los focos de intervención, con una perspectiva de oportunidad desistiendo del concepto de déficit.

Las situaciones identificadas, deben ser correspondientes a las reflexiones disciplinares y no estar sujetas a los escenarios de práctica, en razón a que no es
menester del ejercicio académico, realizar críticas a las instituciones, sino, realizar contribuciones a los contextos y las poblaciones objeto.

Nombre docente en formación

Programa: LICENCIATURA PEDAGOGIA INFANTIL
YESICA SOLANYI GARZON INTENCIPA
 1. Identificación de oportunidades
Desigualdad social: Los
niños que no acceden a
Familias sin una educación de
Falta de Ciclo de pobreza: La
estabilidad Baja calidad educativa: Los Deserción escolar:
infraestructura falta de educación calidad tienen menos
económica que no niños que asisten a Muchos niños
educativa en áreas limita las probabilidades de
pueden financiar escuelas en áreas abandonan la escuela
rurales o oportunidades mejorar su calidad de
materiales marginadas suelen recibir temprano para
marginadas, lo que laborales de los vida, lo que contribuye
educativos, una educación deficiente, ayudar a sus familias,
provoca que los niños, perpetuando a la reproducción de
transporte o incluso con escasos recursos y especialmente en
niños no puedan la pobreza en la que desigualdades en la
comida para sus materiales, lo que limita contextos rurales o
acceder a escuelas crecieron sociedad.
hijos. sus capacidades de empobrecidos.
cercanas. aprendizaje.

Dificulta el
aprendizaje. Genera
malnutrición.

Consecuencias Consecuencias a
Pobreza y falta de inmediatas: largo plazo:
recursos

Desigualdad Sistema Falta de Ciclo Factores Falta de Desigualdad en Desigualdad en

estructural económico y educación y intergeneracio económicos acceso a el acceso a la salud y el
falta de capacitación nal de pobreza alimentos oportunidades bienestar
acceso a adecuados
mercados
 Reducir el índice de
Aumentar en
pobreza en un 10% Promover una un 50% el Lograr que al
economía inclusiva acceso a menos el 30%
en una comunidad
que permita a las educación de la
Implementar Capacitar a 100 Fomentar la equidad específica a través personas salir de la secundaria y población de
programas de personas en Mejorar el acceso superior para
Mejorar las económica: Reducir de programas de pobreza a largo la zona tenga
condiciones de vida distribución de habilidades técnicas a la educación, plazo. jóvenes de empleo
alimentos y recursos las brechas microcréditos y
de las personas más para acceder a comunidades formal y
salud, empleo y
vulnerables. básicos para familias mejores empleos. económicas entre las apoyo a pequeños empobrecidas estable en los
en situación de vivienda. . próximos 5
diferentes emprendedores.
pobreza extrema. años.
poblaciones.

Aumentar el
Reducir la pobreza y Impulsar el desarrollo
acceso a recursos
aumentar el acceso a sostenible:
básicos:
recursos.

Conocimientos y capacidades
Recursos Recursos humanos: Recursos Redes sociales y Programas educativos,
financieros: Fondos Voluntarios, materiales: políticas públicas capacitación profesional,
públicos, personal capacitado, Infraestructura,
donaciones, organizaciones información sobre cómo acceder
tecnología, acceso Alianzas con gobiernos,
subsidios, comunitarias. a recursos.
a tierras, servicios ONG y empresas
microcréditos, básicos. privadas.
BIBLIOGRAFIA.

Rincón, C. (2012) La construcción simbólica de la infancia. Revista internacional

Magisterio. Infancias (54) pp 22-26.
Hoyuelos, A. (2012) La imagen de la infancia en el pensamiento y obra pedagógica de Loris
Malaguzzi. Revista internacional Magisterio. Infancias (54) PP. 66-71.
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