“Formándonos desde la razón y el corazón”

COLEGIO PARROQUIAL SS. CC.

“REINA DE LA PAZ”
SESIONES DE APRENDIZAJE Nº 03– I BIMESTRE

I. DATOS PERSONALES

1.1 GRADO : Cuarto grado

1.2 DOCENTE : Claudia Astocóndor B. – Jennifer Pueller C.
1.3 TEMA TRANSVERSAL : Formándonos desde la razón y el corazón

1.4 VALOR DEL MES : Tolerancia

1.5 DURACION : Del 21 al 23 de marzo

II. ORGANIZADORES / COMPETENCIAS

1. Cambio y relaciones
(*) Competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambios.
2. Cuerpo humano y conservación de la salud
(*) Competencia: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
3.- Producción de Textos
Se apropia del sistema de escritura
Planifica la producción de diversos tipos de texto.
4. Construcción de la identidad y la convivencia democrática.
Reconoce su rol importante en el cuidado de su salud y la de su entorno.

[Link] Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

FECHAS ÁREAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL RECURSOS/ INDICADORES DE

(conocer) (Hacer) MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO Determina los
Observan un ppt sobre una historia en relación al tema. Responden a la Ppt con historia elementos que
Conjunto pregunta: ¿Qué pasa entre los niños y los adultos? (rpta: son hijos, nietos y pertenecen a la
Lunes 21 Matemática Intersección y sobrinos, etc de ambos adultos) ¿qué formamos si juntamos a todos los Libro de texto intersección y unión de
(2h) Unión personajes? (rpta: conjunto - una familia extensa) conjuntos.
PROCESO Libro de
Se presenta un (problema): ¿Cómo representarían y determinarían un actividades Representa
conjunto formados por ambas familias? ¿cuántos elementos habría en cada gráficamente la
grupo? Cuaderno operación de
Se les indica que hoy trabajaremos “Intersección y unión de conjuntos” y intersección y unión de
que esto nos ayuda a resolver el problema. conjuntos.
 Plenario: Se les pregunta ¿qué podríamos hacer para descubrir el acertijo?
(Ver los recursos de Santillana, leer el texto, hacer un esquema del tema y
trabajar en grupo e individual) Utiliza correctamente la
Realizan lectura del recurso y texto Santillana. notación simbólica de
Elaboran un esquema y trabajan el libro de texto las actividades de la pag. la operación de
15. Copian algunos ejercicios como ejemplo. intersección y unión de
Trabajo individual: Trabajan libro de actividades pag. 8 y 9. Se aclara conjuntos
dudas.
Trabajo grupal: Recuerdan cómo trabajar en equipo. Se proyecta el
problema (ppt) y empiezan el trabajo.
Socialización: Cada grupo brinda y explica su respuesta.
Formalización: Intersección es un conjunto formado por elementos que
pertenecen a la vez a dos conjuntos. Unión es el conjunto formado por
todos los elementos de ambos conjuntos.
SALIDA
¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo lo hicimos?
Toda el aula. Se presenta un ejercicio que incluye clases anteriores y
resuelven.
Tarea: Ficha de repaso.

INICIO
La docente presenta una historia. Leen y comentan brevemente. Historia Reconoce a los
Personal Responden las siguientes preguntas: miembros de la familia
Social ¿Qué les pareció la historia? y describe en un
¿Qué le sucedió a la familia Kikiriki? Libro organizado.
¿Quiénes lo ayudaron?
¿Con qué apagaron el fuego? Imágenes
LA FAMILIA
¿Creen que los animalitos hicieron lo correcto en ayudarle a construir una
nueva casa a la familia Kikiriki? ¿Por qué? Papelografos Explica con sus propias
¿De quienes nos hablan en la historia? palabras los diversos
¿Qué es la familia para ustedes? Plumones tipos de familia que
¿Cómo está integrado? existen en su localidad
¿Qué tipos de familia conocen? Ficha y región.
Conflicto Cognitivo: ¿Cómo creen que ha evolucionado la familia?
¿Qué tema trataremos el día de hoy? Cuaderno
PROCESO
Leen la información del libro junto con la docente, anotan las ideas
principales, llegan a una conclusión sobre la definición de la familia.
En grupo reciben unas tarjetas sobre los tipos de familia, Papelografos y
plumones; anotan algunas características sobre las imágenes que observan
según lo que les toco, exponen sus ideas.
La docente corrige los trabajos junto con los niños.
Completan el esquema sobre los tipos de familia, además las funciones
 generales de la familia.
Anotan las conclusiones en su cuaderno.
Resuelven de manera individual una ficha de aplicación.

SALIDA
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo nos sentimos?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Reciben una ficha de extensión. Realizan en casa su árbol genealógico.

INICIO
Comentan sobre como sientan los latidos de su corazón. Observan el video
y copian los pasos del video. Preguntas: Después de hacer el baile ¿cómo
sienten los latidos de su corazón? ¿hay alguna diferencia con los latidos
iniciales? ¿a qué se debe la diferencia?
PROCESO
Se comenta que hoy recordaremos en qué consiste el sistema
cardiovascular. Se presenta la pregunta indagadora.
P.I: ¿Cómo funciona el sistema cardiovascular y cuáles son los órganos del
Ciencia y
sistema cardiovascular?
Ambiente Sistema
Plenario: Se presenta un cuadro
Martes 22 (2h) Cardiovascular
Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

 Observan un video [Link] e

identifican la función del corazón como uno de los órganos del sistema
cardiovascular. Se anota sus primeras ideas en el espacio “lo que aprendí”
 Observan el video [Link] Se
anota sus primeras ideas en el espacio “lo que aprendí”
 Comparan sí algunos de los recursos observados los ayudo a conocer lo
que querían saber.
 Leen su libro de texto pag. 20 y 21. Reconocen ideas principales por
grupo y párrafos. Elaboran un esquema.
 Finalmente se reconoce si lograron responden lo que deseaban saber.
 Pasan a armar su propio sistema cardiovascular en base a papel mache.
Señalando parte y la mayor cantidad de funciones del sistema
cardiovascular.
SALIDA
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo hicimos?
Menciona un ejemplo de qué acciones hacen que nuestro corazón aceleré
sus latidos.
Leen pag. 20 y 21 elaboran su propio esquema y pegan el dibujos del
sistema.
 Se toma práctica de habilidades Interpreta y representa
INICIO números naturales de
Observan un ppt con imágenes y precios. Responde: ¿cuánto cuesta…? cinco cifras.
¿qué tienen en común los números? ¿podrías leer algunos de ellos?
PROCESO
 Se presenta un problema: A Rita le han pedido buscar dos números: uno Lee y escribe números
Número de 5 cifras mayor de 5 cifras distintas (98765) y el otro, menor de 5 cifras distintas naturales de cinco
(12345) Ppt del libromedia
Matemática cifras
 Se comenta que hoy aprenderemos a: Representar y leer números de 5 en LMS
(2h)
cifras. ¿Cómo lo lográremos? Observando recurso del libro – Leyendo
nuestro texto – Tomando apuntes - Trabajando de forma individual. Libro de texto
 Observan el ppt del libro LMS sobre número de 5 cifras.
 Leen su libro de texto pag. 16. Cuaderno
 Realizan un conteo de 10 000 a 10 000 añadiendo centenas, decenas y
unidades. Con ayuda de un ppt Ficha de trabajo
 En el cuaderno: Trabajan tablero posicional y lectura de los números grupal.
 Resuelven las actividades de la pag. 17
Formalización: Un número de 5 cifras está formado por decenas de millar, Ficha de trabajo
unidades de millar, centenas, decenas y unidades.
Trabajo individual: Trabajar las pag. De su libro de actividades.
SALIDA
Comentan sobre: ¿qué aprendimos hoy? ¿Qué objetos de nuestro entorno
podrían valer un precio de 5 cifras? (se muestra ppt)
Resuelven el problema planteado.
TAREA: Buscan en el periódico, revistas, etc noticias o precios números de
5 cifras

INICIO Menciona con sus

Observan dos imágenes que son distintas pero realizan la misma acción. Imágenes propias la definición de
Razonamiento Sinónimos Responden las siguientes preguntas: los sinónimos.
Verbal ¿En qué se parecen las imágenes? ¿Son diferentes? ¿Realizan la misma Papelografos
(1 h) acción? ¿Cómo se le llaman a aquellas palabras que son diferentes pero Reconoce los
significan lo mismo? Plumones sinónimos de diferentes
PROCESO palabras.
Observan un conjunto de palabras, descubren los sinónimos de manera Fichas
grupal, llegan a una conclusión y los plasman junto con la profesora.
En grupos se entrega un pupiletras de sinónimos, ganará e grupo que en un
tiempo limitado encuentre más palabras sinónimas. La docente pregunta los
sinónimos encontrados, sintetizan la información. Copian el esquema
Desarrollan una práctica de manera individual.
Entregan a la profesora. Se corrige. Pegan en el cuaderno.

SALIDA
 ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo nos sentimos?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Extensión para casa: “Escriben 5 palabras con sus tres sinónimos cada una y
luego crea una oración con cada una de ellas.”

VER (Inicio)

Observan la jarra con agua y en lluvia de ideas dialogan sobre la

comparación de la misma con un ser humano. Responden a preguntas
orientadoras: Si lo comparamos con una persona ¿En qué etapa del ciclo Útiles de escritorio Reflexiona sobre la
vital se encontraría? ¿Por qué? importancia de la
Con ayuda del docente, dialogan muy brevemente sobre el proceso de voluntad en los
desarrollo del ser humano y cómo en la familia, la escuela y la sociedad el
individuo recibe y envía señales y mensajes de agresión y violencia. Por individuos para
Una jarra de vidrio
cada ejemplo echan una cuchara de chicha a la jarra. Durante la posibilitar y facilitar
explicación/diálogo, pueden utilizarse las preguntas orientadoras: ¿Cómo es sus logros y éxitos,
el trato que reciben en sus hogares? ¿En la escuela? ¿Con los amigos? primando siempre su
Mencionen ejemplos de mal trato que hayan vivenciado o percibido (los Un vaso con decisión personal.
ejemplos pueden ser situaciones o expresiones de mal trato). chicha morada
JUZGAR (reflexión)
Tutoría Mejoremos
(1h) nuestro trato con Los alumnos observan la tintura en el agua, que se presta para comparar qué Un vaso con lejía y
los demás. ocurre al interior de cada ser humano cuando es expuesto a situaciones de
agresión de todo tipo, en función a las preguntas orientadoras: ¿Qué ocurre agua
con la persona que es maltratada? ¿Cómo está su autoestima? ¿Qué podría
ocurrirle después?
Cogen el vaso de lejía con agua y siempre en lluvia de ideas plantean
modificar algunas conductas, en función a las preguntas: ¿Cómo podríamos Una cuchara
modificar -según los ejemplos de mal trato que dieron- esa conducta o
expresión? Por cada modificación, se echa una cucharada de agua.

ACTUAR (compromiso)

Reflexionan sobre la importancia del buen trato en el desarrollo y bienestar

de todas las personas, incidiendo en la importancia de prevenir conductas y
reparar nuestros errores con los demás.
 Se toma práctica de habilidades
INICIO
Comentan sobre lo trabajado la clase anterior. Se les entrega cartillas y
formarán la mayor cantidad de números. Expresan los números formados si
Matemática hubiese coincide el otro grupo deberá formar un número distinto. Descompone, de
Miércoles (2h) Número de 5 cifras ¿qué ha pasado con los números? (han sido descompuestos) ¿en cuánto? Libro de texto diferentes formas,
16 Decenas, centenas, unidades. números naturales de
PROCESO Cuaderno cinco cifras.
 Se comenta que hoy aprenderemos a: Descomponer números de 5 cifras.
¿Cómo lo lograremos? Observando la imagen del recurso Santillana - Ficha de trabajo
Tomando apuntes - Trabajando en equipo y de forma individual. grupal.
 Observan la imagen de descomposición del libro LMS.
 Toman apuntes de ejemplos. Libro de
Trabajo grupal. Recuerdan las normas del trabajo y reciben las fichas. actividades
Sociabilizan sus trabajos.
Trabajo individual. Resuelven una ficha de trabajo personal (calificada)
 Resuelven una ficha de repaso.
SALIDA
Responden: ¿qué trabajamos el día de hoy? ¿cómo lo hicimos? Sale un
representante de cada grupo a descomponer un número.

INICIO
Papelografos
Comunicación Leen dos textos (un verso y una prosa)
(2 h) Verso y Prosa Responden las siguientes preguntas: Plumones Identifican el verso y la
¿De qué se habla en cada uno de los textos? prosa en diferentes
¿Cómo se aborda el tema en cada texto? Imágenes textos.
¿Qué entiendes por texto en prosa y verso?
¿Son iguales? ¿En qué se diferencian? Libro
Conflicto Cognitivo ¿Has escrito alguna vez una proso o verso?
Cuaderno
PROCESO

En grupos mencionan cuatro características del verso y la prosa según los

textos que recibirá cada grupo. Exponen sus trabajos y sintetizan la
información junto con la maestra.
Realizan un esquema. Copian la información en el cuaderno.
Resuelven el libro
De manera individual reciben una ficha de aplicación.
SALIDA
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo nos sentimos?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Tarea: Crean dos versos y una prosa escogiendo un tema libre de su gusto.