PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2025
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : O7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 6094- Santa Rosa
RED : 11
DIRECTORA : Mg. Rocío Gamarra Palomino.
SUB DIRECTORAS : Nancy Aguilar Escudero / Trinidad Estrada Ricra
NIVEL : Secundaria.
ÁREA : Educación para el trabajo
CICLO : VII
GRADO : 5TO
SECCIÓN : C, D, E
N. DE HORAS : 4 Horas Semanales
DOCENTE : Guisela Coca Borjas
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
II.1.FINALIDAD Y ENFOQUE DEL ÁREA
El fin del área de EPT es INSERTAR A LOS ESTUDIANTES A LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y AL MUNDO LABORAL (dependiente o independiente), a
través del desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan EMPRENDER, PROPONER Y LLEVAR A LA PRÁCTICA alternativas
de solución frente a necesidades o problemas económicos.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios
teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para la vida y el empleo. Estos marcos consideran al
estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno mediante el ejercicio de
diseñar y llevar a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento.
II.2.CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
El logro de los estudiantes de 5to de secundaria se ve favorecida por el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación
para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la competencia: Gestiona
proyectos de emprendimiento económico y social
II.3.CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
Los estudiantes de la IE. 6094 Santa Rosa, para lograr los objetivos y metas propuestos, trabajan cooperativamente, desempeñando con
excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo, valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y
habilidades de los miembros de equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución exigen el
despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales que puestas en juego en una situación concreta y real permiten a
los estudiantes replicarlas luego, en un contexto laboral afianzando así su empleabilidad.
II.4.CUADRO DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETE CAPACI ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PRECISADOS RESULTADOS RESULTADOS CUALITATIVOS NECESIDA ACCIONES DE
NCIA DAD CUANTITATIVOS DES DE MEJORA
(Menos logrados) APRENDIZ
AJE
Crea A. Gestiona proyectos Recoge en equipo información sobre Respecto a la capacidad Crea Define Desarrollar
propues de emprendimiento necesidades o problemas de un grupo propuestas de valor. Los alternativ actividades de
Gestiona tas de económico o social de usuarios de su entorno a partir de NIVEL DESTACADO: estudiantes presentan dificultades as de aprendizaje que
proyectos valor. cuando integra su campo de interés empleando para diseñar propuestas de valor propuesta permitan que el
de activamente técnicas como entrevistas grupales creativas e s de valor estudiante trabaje
emprendi Aplica información sobre una estructuradas y otras. Organiza e creativas cooperativamente
NIVEL LOGRADO:
miento habilida situación que afecta a integra información reconociendo innovadoras que pueda e para crear una
económic des un grupo de usuarios, patrones entre los factores de esas representar a través de prototipos, innovador alternativa de
o o social técnicas genera explicaciones y necesidades y problemas. y pueda validarlas con posibles as al solución a una
. NIVEL PROCESO: usuarios incorporando las
define patrones sobre formular necesidad o
sus necesidades y -Diseña alternativas de propuesta de sugerencias de un problema real de su
Trabaja valor creativas e innovadoras. Las
coopera expectativas para crear mejora recibida. desafío. entorno, a través
una alternativa de representa a través de prototipos y las NIVEL INICIO: de un bien o
tivamen valida con posibles usuarios. Define
te para solución viable que En relación a la capacidad Aplica servicio, valide sus
considera aspectos una de estas integrando sugerencias habilidades técnicas, los ideas con posibles
lograr de mejora y sus implicancias éticas, Planificar
objetivo éticos y culturales y estudiantes se ven limitados al no actividade usuarios y
redefine sus ideas para sociales, ambientales y económicas. tener contar con equipos de seleccione, en
sy sy
metas. generar resultados -Realiza acciones para adquirir los cómputo con los cuales poder asignar función de la
sociales y ambientales recursos necesarios para elaborar la trabajar. distintos pertinencia y
Evalúa positivos. propuesta de valor. Programa las roles viabilidad, una de
los Sobre la capacidad Trabaja ellas
B. Implementa sus actividades que debe ejecutar para cooperativamente para lograr dentro
resultad elaborar la propuesta de valor del
os del ideas combinando objetivos y metas algunos
habilidades técnicas, integrando alternativas de solución estudiantes tienen dificultades equipo,
proyect ante contingencias o situaciones según las Efectuar una
o de proyecta en función a para planificar las actividades de
escenarios las acciones imprevistas. su equipo en un clima de diálogo caracterís exploración sobre
empren ticas del los intereses
dimient y recursos que -Selecciona procesos de producción de y respeto hacia las ideas y alumno personales del
o. necesitará y trabaja un bien o servicio pertinentes, y opiniones de los demás para grupo de alumnos y
cooperativamente emplea con pericia habilidades compañeros compartiendo generar sus potencialidades
recombinado sus roles técnicas. Es responsable con el información y estrategias para el ideas a fin para trabajar en un
y responsabilidades ambiente, usando sosteniblemente los logro del objetivo común. de proyecto de
individuales para el recursos naturales y aplica normas de selecciona emprendimiento
logro de una meta seguridad en el trabajo. Acerca de la capacidad Evalúa los r la idea que capte su
común, coordina resultados del proyecto de solución.. interés, asumiendo
actividades y colabora -Planifica las actividades de su equipo emprendimiento, los estudiantes roles al interior de
a la iniciativa y consiguiendo que las personas tienen dificultades para elaborar y un equipo de
perseverancia colectiva establezcan, según sus roles, aplicar instrumentos de recojo de trabajo y
resolviendo los prioridades y objetivos. Acompaña y información, que le permitan planteándose
conflictos a través de orienta a sus compañeros para que mejorar la calidad del producto o objetivos claros y
métodos constructivos. mejoren sus desempeños asumiendo servicio, y la eficiencia del proceso estrategias que le
con responsabilidad distintos roles permitan movilizar
C. Evalúa los procesos y dentro del equipo y propone recursos para
resultados parciales, alternativas de solución a conflictos alcanzarlos.
analizando el equilibrio inesperados.
entre inversión y
beneficio, la -Elabora instrumentos de recojo de
satisfacción de información para evaluar el proceso y
usuarios, y los el resultado del proyecto. Clasifica la
beneficios sociales y información que recoge y analiza la
ambientales relación entre inversión y beneficio, la
generados. satisfacción de los usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales
D. Incorpora mejoras generados, e incorpora mejoras para
en el proyecto para garantizar la sostenibilidad de su
aumentar la calidad del proyecto en el tiempo.
producto o servicio y la
eficiencia de procesos.
III. CALENDARIZACIÓN
BLOQUES INICIO TERMINO SEMANAS
Primer bloque de semanas de gestión 03 de marzo 14 de marzo 02
Primer bloque de semanas lectivas 17 de marzo 16 de mayo 09
Segundo bloque de semanas de gestión 19 de mayo 23 de mayo 01
Segundo bloque de semanas lectivas 26 de mayo 25 de julio 09
1er. día del logro. 17 julio (primaria) 18 julio (secundaria)
Tercer bloque de semanas de gestión 28 de julio 08 de agosto 02
Tercer bloque de semanas lectivas 11 de agosto 10 de octubre 09
Cuarto bloque de semanas de gestión 13 de octubre 17 de octubre 01
Cuarto bloque de semanas lectivas 20 de octubre 19 de diciembre 09
2do. día del logro 27 de noviembre –(secundaria) 28 de noviembre-(primaria)
Quinto bloque de semana de gestión 22 de diciembre 31 de diciembre 02
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROYECTO DE SITUACIÓN TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHA
APRENDIZAJE
EJE (N° SEMANAS) (desde-hasta)
“De regreso a nuestras aulas para demostrar lo 17/03/25 hasta
00 CONVIVENCIA ESCOLAR 2 semanas
aprendido” 28/03/25
“Compartimos actividades para fortalecer la 31/03/25 hasta
01 CONVIVENCIA ESCOLAR 7 semanas
convivencia escolar”. 16/05/25
02 BUEN USO DE LAS REDES SOCIALES “Elaboramos prototipos para promover el buen 09 semanas 26/05/25 hasta
uso de las redes sociales” 25/07/25
“Promovemos una alimentación saludable entre 11/08/25 hasta
03 ALIMENTACIÓN SALUDABLE 09 semanas
nuestros compañeros” 10/10/25
“Fomentamos el cuidado ambiental 20/10/25 hasta
04 MEDIO AMBIENTE 09 semanas
emprendiendo con materiales reciclados” 19/12/25
V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
PROYECTOS DE APRENDIZAJE ESTANDAR DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EDA PROY PROY PROY PROY
N° 0 N° 01 N° 02 N° 03 N° 04
Competencia: Gestiona proyectos de Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando
integra activamente información sobre una situación que afecta a un
emprendimiento económico o social grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución
Capacidades: viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas
para generar resultados sociales y ambientales positivos.
• Crea propuestas de valor.
Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en
• Aplica habilidades técnicas. función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja
X X X X X cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y
• Trabaja cooperativamente para lograr
colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los
objetivos y metas. conflictos a través de métodos constructivos.
• Evalúa los resultados del proyecto de Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio
entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios
emprendimiento sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto
para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de
procesos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
● Se desenvuelve en entornos diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,
virtuales generados por las tic X X X X X entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
información y creando materiales digitales en interacción con sus
pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
● Gestiona su aprendizaje de manera debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
autónoma Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias, monitorea de manera permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de
sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
X
● De derechos
X
● Orientado al bien común
X
● Búsqueda de la excelencia
X
● Ambiental
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN
(DESCRIBIR)
Diagnóstica: permite a todos los interesados conocer en qué grado se domina determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo con él. Se
realiza de manera previa al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que sea, con la intención de explorar los conocimientos que ya
poseen los alumnos; puede realizarse al inicio del ciclo escolar o de una situación o secuencia didáctica.
Formativa: orienta, a partir de los avances y las dificultades de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, las decisiones sobre la
estrategia de enseñanza y los ajustes necesarios en esta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje. Se realiza para valorar el avance en los
aprendizajes y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Su función es mejorar una intervención en un momento determinado, y en concreto,
permite valorar si la planificación se está realizando de acuerdo con lo planeado.
Sumativa: suele aplicarse en procesos terminados, considerando múltiples factores, para asignar un valor numérico. Promueve que se obtenga
un juicio global del grado de avance en el logro de los aprendizajes esperados de cada alumno, al concluir una secuencia didáctica o una
situación didáctica. Se basa en la recolección de información acerca de los resultados de los alumnos, así como de los procesos, las estrategias y
las actividades que ha utilizado el docente y le han permitido llegar a dichos resultados.
ESCALA DE VALORACIÓN DESCRIPCIÓN
logro destacado, cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto
AD
quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
logro esperado, cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo
A
satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
en proceso, cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual
B
requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
en inicio, cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado.
C Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente.
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
● La evaluación es permanente e integral.
● En cada experiencia de aprendizaje se evaluarán criterios.
● Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.
● La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
● Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente Para el estudiante
▪ FOLLETOS Y REVISTAS DEL CONCURSO CREA Y EMPRENDE ▪ FOLLETOS Y REVISTAS DE EMPRENDIMIENTO
▪ YO SOY EMPRENDEDORA, YO SOY EMPRENDEDOR, PEACE CORPS PERÚ ▪ SEPARATAS DE EMPRENDIMIENTO.
▪ INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO 3 ARCA DE PAPEL ▪ VIDEOS DE EMPRENDIMIENTO
IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
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Rocío Gamarra Palomino
Directora
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Sub directora Sub directora
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Profesor (a) Profesor (a)
