Me llamo

Para niños
y niñas de
7 a 12 años

Tierra
Me llamo Tierra es una estrategia dirigida a
niños, niñas y adolescentes que busca contribuir
con la construcción de territorios y comunidades
sostenibles y en paz a través del empoderamiento
de la niñez, la juventud y la labor docente.

Me llamo Tierra
La sostenibilidad, las competencias ciudadanas y
las socioemocionales son ejes transversales en la
estrategia para promover una educación que
responda a los principales desafíos del presente y
que, como principio ético, permita preservar
y restaurar el planeta.

En colaboración con: Imaginado por:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL

Historias y retos para cuidar el planeta�

En colaboración con: Imaginado por:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL
Me llamo
Tierra

En colaboración con: Imaginado por:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL
En el siglo XXI, las crisis ambientales, climáticas y sociales son los A su vez, el Ministerio de Educación Nacional promueve la paz como
principales desafíos que enfrentamos como humanidad. La tierra un derecho y la formación socioemocional para la ciudadanía. Se traza
requiere de nuestro esfuerzo colectivo —con la participación de cada como objetivo fortalecer —desde edades tempranas— las habilidades,
persona que la habita— para cuidar y preservar la vida, ya que nuestro actitudes, conocimientos y comportamientos que permitan a las
destino como humanidad está íntimamente ligado al de la naturaleza. personas reconocer y reforzar interacciones de cuidado y bienestar
consigo mismas, con los demás y con el ambiente; además, actuar de
La Fundación EPM, en colaboración con el Ministerio de manera constructiva, democrática e inclusiva en la sociedad, y ejercer
Educación Nacional y Click+Clack, presenta la segunda parte sus derechos, también son ejes claves para cumplir con este objetivo.
de la estrategia Me llamo Tierra; dirigida a nuestros niños,
niñas y adolescentes para brindarles herramientas que les faciliten La colaboración interinstitucional que dio origen a Me llamo Tierra,
comprender y actuar a favor de su bienestar y el de su entorno. permitió el desarrollo de estos recursos pedagógicos para educación
inicial y básica primaria sobre sostenibilidad, cambio climático y
Convencidos del poder transformador de la educación, Me llamo Tierra protección del agua. Esta estrategia, tiene como objetivo que niños,
busca contribuir con la construcción de territorios y comunidades sostenibles niñas, adolescentes, cuidadores y docentes sean agentes transformadores
y en paz a través del empoderamiento de la niñez y la juventud, y el apoyo de cambio hacia una Colombia que potencia la vida sostenible y en paz.
y exaltación de la labor de los docentes y su rol dinamizador en la escuela.
La sostenibilidad, las competencias ciudadanas y las socioemocionales son
ejes transversales en la estrategia para promover una educación que responda Nuestro planeta nos necesita,
a los principales desafíos del presente, desde una perspectiva del cuidado, por eso te invitamos a apropiarte de estos
y que, como principio ético, permita preservar y restaurar el planeta. contenidos, disfrutarlos y aprender de ellos
para actuar por el cuidado de la Tierra.
Es así como la Fundación EPM —comprometida con el gran reto que tiene
la sociedad con los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) en el marco
de la Declaración de Berlín de la Conferencia Mundial de la UNESCO de
2021— le apuesta a hacer de la educación ambiental un elemento
esencial en la formación integral de niños, niñas y adolescentes,
y una práctica transversal en los sistemas educativos en todos los
niveles. Incentivar actitudes y acciones que favorezcan el ambiente debe
ser un componente central de los planes de estudio y currículos escolares.
 ¡Hola, me llamo Tierra!, y te quiero
presentar a mis amigos:

Humedal, Océano, Selva, Atmósfera, Páramo, Manglar,

Sierra Nevada y Río hacen parte de mí; pero algo los
está afectando a ellos, y por ende me está enfermando.

Nos adentraremos en los misterios de Selva y de

Sierra Nevada, navegaremos por las corrientes
de Río y Océano, subiremos a las cumbres de
Páramo, nadaremos por entre las raíces de Manglar,
conoceremos sobre las capas de Atmósfera y nos
sumergiremos en las aguas sagradas de Humedal.

¡Acompáñame en esta aventura!

Índice
1. Un tesoro ignorado 5. El guardián del agua
24 172
Humedales en amenaza Páramos en peligro por
por la urbanización conflicto de intereses

2. Cada cosa en su lugar 6. Un lugar de encuentro

Impactos del plástico 52 Sobreexplotación de 208

en nuestros océanos recursos en los manglares

3. El pulmón del mundo 7. El ombligo del mundo

88
Deforestación y cambio Amenazas a la Sierra Nevada 248

climático en la selva tropical de Santa Marta

4. Un cambio peligroso 8. Fuente de vida

Atmósfera, cambio climático 130
Minería ilegal, sobrepesca y 278

y la vida en el planeta otras afectaciones a los ríos

Guía de aprendizaje Objetivos

• Comprender la estructura y funcionamiento del

1. Un tesoro ignorado ecosistema del humedal, así como los principales riesgos
que afronta su estabilidad debido a la acción humana.
Humedales en amenaza • Identificar las acciones cotidianas que se pueden
implementar para disminuir su impacto sobre el
por la urbanización ecosistema del humedal.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

Lenguaje • Describo personas, objetos, lugares, etc., de • Comprendo los aspectos formales y conceptuales
forma detallada. Lenguaje (en especial: características de las oraciones y
• Busco información en distintas fuentes: personas, formas de relación entre ellas), de cada texto leído.
medios de comunicación, libros, entre otras. • Determino algunas estrategias para buscar,
seleccionar y almacenar información: resúmenes,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
Ciencias • Identifico y describo la flora, la fauna, el agua
naturales y el suelo de mi entorno.
• Reconozco la importancia de las especies, Ciencias • Diseño y realizo experiencias para dar respuesta
el agua y el suelo de mi entorno y propongo naturales a mis preguntas.
estrategias para cuidarlos. • Clasifico seres vivos en diversos grupos
taxonómicos (plantas, animales...).

• Me preocupo de que los animales, las plantas y • Reconozco que los fenómenos estudiados tienen
Competencias los recursos del medio ambiente reciban buen trato Ciencias diversos aspectos que deben ser tenidos en
ciudadanas (competencias cognitivas y emocionales). sociales cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación
• Reconozco y acepto la existencia de grupos con geográfica, aspectos económicos...).
diversas características de etnia, edad, género, • Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para
oficio, lugar, situación socioeconómica, etc. ubicar los fenómenos históricos y culturales en
(competencias cognitivas y conocimientos). mapas y planos de representación.

9
2. Cada cosa en su lugar Objetivos
• Reconocer la función del plástico en el proceso de desarrollo de las
Impactos del plástico en sociedades humanas así como el impacto ambiental de su fabricación

nuestros océanos •
y uso masivos.
Identificar las acciones cotidianas que se pueden implementar
para disminuir el uso de plástico y fomentar prácticas sostenibles de
reducción, reutilización y reciclaje.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

• Determino algunas estrategias para buscar,

Ciencias • Establezco relaciones entre paisajes naturales y seleccionar y almacenar información: resúmenes,
Lenguaje
sociales paisajes culturales. cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
• Identifico formas de medir el tiempo (horas, • Entiendo las obras no verbales como productos
días, años...) y las relaciono con las actividades de las comunidades humanas.
de las personas.

• Analizo características ambientales de mi

Ciencias entorno y los peligros que lo amenazan.
Ciencias • Clasifico y comparo objetos según sus usos. naturales • Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
naturales • Diferencio objetos naturales de objetos creados
respeto las funciones de otros y contribuyo a
por el ser humano.
lograr productos comunes.

• Identifico las ocasiones en que actúo en contra

de los derechos de otras personas y comprendo
Competencias • Comprendo que mis acciones pueden afectar a la Ciencias
por qué esas acciones vulneran sus derechos
ciudadanas gente cercana y que las acciones de la gente cercana sociales
(competencias cognitivas).
pueden afectarme a mí (competencias cognitivas).
• Conozco y sé usar los mecanismos de participación
• Comprendo qué es una norma y qué es un
estudiantil de mi medio escolar (conocimientos y
acuerdo (conocimientos).
competencias integradoras).

11
3. El pulmón del mundo Objetivos
• Identificar los componentes biológicos y las interacciones entre
Deforestación y cambio los seres vivos característicos del ecosistema de bosque húmedo
climático en la selva tropical tropical, y comprender las causas y consecuencias de la acción
humana sobre los mismos.
• Proyectar soluciones a problemáticas ambientales locales, al
comprender que estas tendrán un impacto sobre ecosistemas de
otros territorios.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

• Identifico y describo características de las

Ciencias
Lenguaje • Describo eventos de manera secuencial. diferentes regiones naturales del mundo.
sociales
• Busco información en distintas fuentes: personas, • Clasifico y describo diferentes actividades
medios de comunicación, libros, entre otras. económicas (producción, distribución, consumo)
en diferentes sectores económicos (agrícola,
ganadero, minero, industrial) y reconozco su
impacto en las comunidades.

Ciencias • Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, • Identifico las adaptaciones de los seres
Ciencias
sociales gráfica) para comunicar los resultados de mi vivos, de acuerdo a las características de los
naturales
investigación. ecosistemas que habitan.
• Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. • Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes
personas de mi entorno.

• Participo con mis profesores, compañeros y

Competencias compañeras en proyectos colectivos orientados al bien
Ciencias ciudadanas común y a la solidaridad (competencias integradoras).
• Realizo mediciones con instrumentos • Reconozco lo distintas que somos las personas y
naturales convencionales como regla, metro y reloj. comprendo que esas diferencias son oportunidades
• Explico adaptaciones de los seres vivos para construir nuevos conocimientos y relaciones
al ambiente. para hacer que la vida sea más interesante y
divertida (competencias cognitivas y conocimientos).

13
4. Un cambio peligroso Objetivos
• Reconocer la composición y las funciones de la atmósfera, así
Atmósfera, cambio climático como su importancia para la vida en la Tierra.
y la vida en el planeta • Identificar el impacto del cambio climático, su definición,
sus causas y las oportunidades cotidianas para disminuir su
aceleración.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

• Clasifico y describo diferentes actividades

Ciencias
Ciencias • Describo personas, objetos, lugares, etc., de económicas (producción, distribución, consumo)
sociales en diferentes sectores económicos (agrícola,
sociales forma detallada.
• Relaciono graficas con texto escrito, ya sea ganadero, minero, industrial) y reconozco su
impacto en las comunidades.
completándolas o explicándolas.
• Uso responsablemente los recursos (papel, agua,
alimento, energía).
• Establezco la relación entre el efecto invernadero y
Ciencias • Observo y describo cambios en mi desarrollo y Ciencias el debilitamiento de la capa de ozono debido a la
naturales en el de otros seres vivos. naturales contaminación atmosférica.
• Asocio el clima con la forma de vida de • Asocio el clima y otras características del entorno
diferentes comunidades. con los materiales de construcción, los aparatos
eléctricos más utilizados, los recursos naturales y
las costumbres de diferentes comunidades.

Ciencias Competencias • ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme

• Reconozco y describo las características físicas de las
sociales ciudadanas y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y
principales formas del paisaje. mis relaciones (competencias integradoras).
• Establezco relaciones entre el clima y las actividades • Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros
económicas de las personas. y mis compañeras; trabajo constructivamente en
equipo (competencias integradoras).

15
5. El guardián del agua Objetivos
• Comprender la composición y las interacciones entre los diferentes
Páramos en peligro por elementos del ecosistema de páramo, y reconocer su importancia para
conflicto de intereses •
el suministro de agua dulce a otros ecosistemas de menor altura.
Fortalecer comportamientos sostenibles en la vida cotidiana en el
contexto escolar, en el hogar y en la comunidad.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

• Leo diversos tipos de texto: descriptivo,

Lenguaje • Reconozco la función social de los diversos tipos Lenguaje
informativo, narrativo, explicativo y
de textos que leo. argumentativo.
• Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, • Selecciono y clasifico la información transmitida
leyendas o cualquier otro texto literario. por diferentes medios de comunicación.

• Clasifico y describo diferentes actividades

• Selecciono la información apropiada para dar Ciencias económicas (producción, distribución, consumo)
Ciencias
respuesta a mis preguntas. sociales en diferentes sectores económicos (agrícola,
naturales
• Describo características de seres vivos y objetos ganadero, minero, industrial) y reconozco su
inertes, establezco semejanzas y diferencias impacto en las comunidades.
entre ellos y los clasifico. • Propongo respuestas a mis preguntas, y las
comparo con las de otras personas.

Ciencias • Identifico los principales recursos naturales Ciencias • Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo
sociales (renovables y no renovables). naturales con otros.
• Reconozco factores de tipo económico que • Propongo alternativas para cuidar mi entorno y
generan bienestar o conflicto en la vida social. evitar peligros que lo amenazan.

17
6. Un lugar de encuentro Objetivos
• Identificar las principales características, los componentes
Sobreexplotación de y los beneficios ecosistémicos que brindan los bosques del
manglar a su entorno.
recursos en los manglares • Comprender la relación de los ecosistemas y entornos
naturales con las comunidades humanas, y su desarrollo
cultural, interdependencia e importancia del equilibrio en
sus interacciones.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

• Comprendo los aspectos formales y

Lenguaje • Utilizo los medios de comunicación masiva para conceptuales (en especial: características de
Lenguaje
adquirir información e incorporarla de manera las oraciones y formas de relación entre ellas)
significativa a mis esquemas de conocimiento. de cada texto leído.
• Identifico la intención de quien produce un texto. • Reconozco en los textos literarios que leo
elementos tales como: tiempo, espacio,
acción, personajes.

Ciencias • Establezco relaciones entre las funciones de los

• Reconozco que los fenómenos estudiados tienen
naturales cinco sentidos. Ciencias diversos aspectos que deben ser tenidos en
• Busco información en diversas fuentes (libros, sociales cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación
internet, experiencias propias y de otros...) y doy geográfica, aspectos económicos).
el crédito correspondiente. • Identifico y describo características de las
diferentes regiones naturales del mundo.

Ciencias • Utilizo diversas formas de expresión (oral, • Identifico adaptaciones de los seres vivos,
sociales escrita, gráfica) para comunicar los resultados Ciencias teniendo en cuenta las características de los
de mi investigación. naturales ecosistemas en que viven.
• Reconozco factores de tipo económico que • Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo
generan bienestar o conflicto en la vida social. en cuenta las necesidades de energía y nutrientes
de los seres vivos (cadena alimentaria).

19
7. El ombligo del mundo Objetivos
• Reconocer la riqueza natural, la biodiversidad y el patrimonio cultural
Amenazas a la Sierra Nevada que hacen parte de la región denominada Sierra Nevada de Santa Marta.
de Santa Marta • Identificar la importancia de las estrategias de conservación de los
parques nacionales naturales.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

• Comprendo los aspectos formales y conceptuales

Lenguaje • Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, Lenguaje (en especial: características de las oraciones y
leyendas o cualquier otro texto literario. formas de relación entre ellas) de cada texto leído.
• Busco información en distintas fuentes: personas, • Utilizo estrategias de búsqueda, selección
medios de comunicación y libros, entre otras. y almacenamiento de información para mis
procesos de producción y comprensión textual.

• Reconozco que los fenómenos estudiados tienen

Ciencias diversos aspectos que deben ser tenidos en
Ciencias • Comunico de diferentes maneras el proceso sociales cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación
naturales de indagación y los resultados obtenidos. geográfica, aspectos económicos).
• Asocio el clima con la forma de vida de • Identifico las adaptaciones de los seres vivos, de
diferentes comunidades. acuerdo a las características de los ecosistemas
que habitan.

• Reconozco lo distintas que somos las personas y

comprendo que esas diferencias son oportunidades
Ciencias para construir nuevos conocimientos y relaciones,
Ciencias • Reconozco y describo las características físicas
naturales y hacer que la vida sea más interesante y divertida
sociales de las principales formas del paisaje.
(competencias cognitivas y conocimientos).
• Identifico y describo las características de un • Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto
paisaje natural y de un paisaje cultural. las semejanzas y diferencias con el origen cultural
de las demás personas (competencias cognitivas).

21
8. Fuente de vida Objetivos
• Aproximarse a la comprensión del sistema hídrico colombiano a
Minería ilegal, sobrepesca y partir de la identificación de las principales características de los
ríos que recorren el territorio nacional.
otras afectaciones a los ríos • Comprender el impacto que tienen las acciones humanas sobre
los ríos de Colombia, el deterioro progresivo de su salud y de los
ecosistemas que dependen de ellos.
• Identificar acciones concretas que pueden realizar niños, niñas
y familias en su vida cotidiana para prevenir y disminuir la
contaminación y el deterioro de los ríos, y otros cuerpos de agua
en las cuencas hidrográficas de su territorio.

Estándares y procesos de aprendizaje

Grados 1º a 3º Grados 4º y 5º

Describo personas, objetos, lugares, etc., de • Determino algunas estrategias para buscar,
Lenguaje • Lenguaje
seleccionar y almacenar información:
forma detallada.
resúmenes, cuadros sinópticos, mapas
• Identifico el propósito comunicativo y la idea conceptuales y fichas.
global de un texto. • Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.

• Formulo preguntas sobre objetos, organismos • Cuido el entorno que me rodea y manejo
Ciencias Ciencias
y fenómenos de mi entorno, y exploro responsablemente los residuos.
naturales sociales
posibles respuestas. • Clasifico y describo diferentes actividades
• Propongo respuestas a mis preguntas, y las económicas (producción, distribución, consumo)
comparo con las de otras personas. en diferentes sectores económicos (agrícola,
ganadero, minero, industrial) y reconozco su
impacto en las comunidades.
• Me ubico en el entorno físico y de
Ciencias
representación (en mapas y planos) utilizando
sociales
referentes espaciales como arriba, abajo, Ciencias • Analizo características ambientales de mi
dentro, fuera, derecha, izquierda. naturales entorno y peligros que lo amenazan.
• Reconozco factores de tipo económico que • Propongo alternativas para cuidar de mi entorno
generan bienestar o conflicto en la vida social. y evitar los peligros que lo amenazan.

23
 Un cambio
peligroso

¡Escanea el QR o ingresa a mellamotierra.com

para escuchar el audio de la historia!
S eguro has escuchado mi nombre en alguna noticia
en la radio o en la televisión. Me mencionan cuando
hablan de lluvias torrenciales que desbordan ríos y
Te lo voy a explicar. En la Tierra todo está
conectado y en constante movimiento.
destruyen viviendas, o cuando explican que la temporada
de sequía es tan fuerte que los animales mueren de sed. Parece sencillo, pero es fácil olvidarlo. En la naturaleza
Me culpan por las cosechas afectadas y por diversos nada se queda quieto; mira cómo crece ese árbol, cómo se
desastres naturales. Muchos me temen, otros me ignoran, transforma esa planta para florecer, cómo el mar y los ríos
pero cada vez son más lo que quieren saber de mí. no se detienen nunca. El clima tampoco está quieto. Hace
millones de años, por ejemplo, la Tierra era un lugar frío.
No puedes verme ni tocarme, no estoy en un solo Los glaciares, blancos y helados, estaban por todas partes.
lugar, pero a través del tiempo he ido cambiando
al planeta en el que vives y a sus habitantes. Lentamente hice que la temperatura subiera. Los glaciares
se derritieron y crearon grandes océanos. Tomó millones de
años para que la Tierra se viera como la conoces ahora.
He estado acompañado por la atmósfera. Ella cubre —Primero me afectaron las fábricas con sus columnas
al planeta con su capa protectora, filtra los rayos de humo y los trenes de carbón; después los carros,
solares, guarda el calor y nos protege del frío y los aviones y otros medios de transporte usados por los
oscuro espacio. Además, me contiene y controla. humanos. A eso se suman las hidroeléctricas, los
basureros llenos de residuos que no se degradan,
Convivimos sin problemas junto al ser humano las vacas que no dejan de multiplicarse y cuyos pedos
durante mucho tiempo. Yo, en constante movimiento, me afectan por su metano; la lista es larga… Todas
haciendo que la temperatura bajara o subiera, estas emisiones llegan a mí y no dejan salir el calor.
pero siempre de manera lenta y cuidadosa.
Si la atmósfera no permite que los rayos del sol salgan
Sin embargo, el hombre con sus inventos empezó a de la Tierra, tampoco tiene la fuerza para contenerme.
cambiarlo todo, me explicó un día la atmósfera. Por eso he producido cambios en la temperatura
de manera fuerte y más frecuente. La gente lo ha
notado; el clima está cambiando, y a eso se debe.
—Esta no es época de lluvia, ¿por qué llueve?

—Nunca había hecho tanto calor aquí.

—Es preocupante que la nieve de los glaciares se esté derritiendo.

Como te dije, la vida en el planeta está conectada como
—La helada de esta mañana dañó los cultivos. ¿Qué vamos a hacer? si fuera una red. Cada una de tus acciones puede
evitar que me siga descontrolando.
Son muchas las personas que llevan tiempo diciendo que es
necesario actuar pronto para evitar que esta situación empeore. Soy el cambio climático.
Se han creado leyes y acuerdos para enfrentar las causas que me
están afectando. Tú también puedes ayudar para que esto no siga
sucediendo. Ningún esfuerzo, por pequeño que parezca, es inútil.
 Desafíos Reto 1. Una piel superpoderosa

La atmósfera es como la piel invisible de Tierra, pues la protege

del espacio frío y absorbe el calor de los rayos del sol para
mantener una temperatura adecuada para la vida. ¿Crees
Como pudieron leer en la historia, he cambiado mucho a lo largo que tu piel hace algo similar? ¡Vamos a descubrirlo!
de mi vida. Aunque los cambios son naturales y necesarios (sobre
todo si llevas existiendo más de cuatro mil millones de años), Cierra tus ojos y pasa tus dedos por tu mejilla derecha.
¡últimamente suceden tan rápido que apenas logro mantenerme al Estás sintiendo al órgano más grande de tu cuerpo: ¡tu
tanto! Sin embargo, he logrado adaptarme, lo cual ha permitido piel! Explora y descubre sus principales funciones.
que tú y muchos otros seres vivos sigan disfrutando de su vida. ¡De
seguro tú también tienes la habilidad de adaptarte al cambio!
a. Dibuja aquí la silueta de tu cuerpo y colorea tu piel.

Observa y explora tu cuerpo,

y señala en tu dibujo:

1. Las partes de tu cuerpo

que no estén cubiertas de
piel. ¿Encontraste alguna?

2. Las partes de tu cuerpo que

casi siempre están calientes.

3. Las partes de tu cuerpo que

se enfrían con facilidad.

4. Las partes de tu cuerpo

Presta atención a las AmbientaPistas , donde sientes más cosquillas.
resuelve los retos y descubramos
juntos lo qué está ocurriendo conmigo, 5. Las partes de tu piel que
la atmósfera y el cambio climático. tienen un color distinto.

139
b. Completa la siguiente tabla después de explorar tu
piel con los sentidos. Puedes pedir ayuda a tu familia para
Minirreto 1a. AmbientaPista
Tu superpiel cuenta con
completar esta etapa del reto: Me cuidas y te cuido tres capas: la más profunda
de ellas se llama hipodermis, la del
¿Cómo lo hace? medio se llama dermis y la externa,
Tu piel hace cosas maravillosas por que puedes ver, se llama epidermis.
ti, ¿qué haces tú para cuidar de Las tres capas están conectadas con el
interior de tu cuerpo y son capaces,
ella? Consulta con tu familia y entre muchas cosas, de sanar tu piel
Tu piel te protege
diseña una tarjeta con cinco cuando hay una lesión sobre ella.
consejos para cuidar tu piel. ¿Cómo logra tu piel repararse
a sí misma cuando te
Puedes usar dibujos y palabras. lastimas?

Tu piel te permite Título:

explorar el mundo

Consejo 1:

Tu piel te permite
comunicarte con otros

Consejo 2:

Tu piel es única, con sus

manchitas y cicatrices Consejo 3:

Consejo 4:
Preguntas misteriosas:

1. ¿Qué es la piel y qué funciones cumple?

2. ¿Qué similitudes encuentras entre tu piel y la
atmósfera que cubre por completo a Tierra?
3. ¿De qué te protege tu piel? y Consejo 5:
¿de qué protege la atmósfera a Tierra?

141
 Preguntas misteriosas:
Reto 2. Una supercapa
1. ¿Qué es la atmósfera? ¿Cuál crees es
su capa más importante y por qué?
La atmósfera, está compuesta por gases como el oxígeno, el dióxido
2. ¿Cómo crees que la atmósfera
de carbono, el ozono y el nitrógeno, entre otros. Esta supercapa puede logra proteger al planeta y la vida
tener 1000 kilómetros de espesor, que se extienden desde el suelo que lo habita?
que pisas hasta el espacio exterior. Al igual que tu piel, la atmósfera
tiene capas que la mantienen saludable. Colorea cada capa de la
atmósfera y escribe su nombre en la imagen según su descripción. __________ 500 km
Troposfera:
Es la capa que está en contacto con la superficie terrestre y mide
aproximadamente 12 kilómetros. En ella habita la mayor parte de la
vida del planeta, se encuentran las nubes y contiene el aire que respiras. __________ 300 km
Estratosfera:
Esta capa comienza a 13 kilómetros de la superficie terrestre y tiene
40 kilómetros de espesor. La alta concentración de ozono presente
__________ 40 km
en esta capa ayuda a bloquear los rayos ultravioleta que emite
Sol (es decir, en ella se esconde la famosa capa de ozono).

Mesosfera:
__________ 12 km
Esta capa se encuentra después de la estratósfera y tiene 30 kilómetros
de espesor. Su temperatura está entre los -70ºC y los -90ºC.
Superficie terrestre
Termosfera:
Gracias a que está cargada de electricidad, en esta capa se conducen las
señales de radio y televisión. Se encuentra a 90 kilómetros desde
la superficie terrestre y puede medir 300 kilómetros de espesor.

Exosfera:
Es la última capa de la atmósfera. Puede medir 500 kilómetros
de espesor y limita con el vacío del universo. Aquí la fuerza de
gravedad desaparece.
143
 Minirreto 2a. Atmósfera en acción Plano de maqueta

Así como tu piel, la atmósfera tiene varias funciones para mantener

el interior del planeta saludable. Diseña una maqueta, con
materiales reusados, y recrea algunas de las siguientes funciones
que cumple la atmósfera. Completa la tabla para planear y diseñar
tu maqueta. Luego, con ayuda de tu familia, constrúyela.

Función de la Función de la
atmósfera atmósfera

Filtra la radiación
ultravioleta (los Ayuda a mantener
rayos UV) que el clima, moviendo
emite el sol, grandes masas de
dejando pasar aire frío y caliente e
solo la cantidad influyendo sobre las
necesaria para Función de la corrientes oceánicas.
la vida. atmósfera
Función de la
atmósfera Hace parte del ciclo
del agua: atrapa el
vapor y junta las
Recibe, guarda y gotas de agua para
distribuye elementos formar nubes, que
químicos necesarios luego se convierten
para la vida como el en la lluvia que
oxígeno, el nitrógeno riega continentes y
o el carbono. océanos.

AmbientaPista
¿Sabías que el clima y el Preguntas misteriosas:
¿Quién te ayudará? Materiales que necesitarás tiempo meteorológico no son
lo mismo? Aunque ambos términos 1. ¿Qué le ocurriría al planeta y sus
se refieren a aspectos como la ecosistemas si la atmósfera terrestre
temperatura, viento, lluvias y humedad dejara de existir?, ¿por qué?
en un lugar, el tiempo meteorológico 2. ¿Qué diferencia hay entre el clima y
se refiere a las condiciones del el tiempo meteorológico?
momento actual, mientras que el 3. ¿Cuál crees que es la función más
clima son aquellos patrones importante de la atmósfera y por qué?
que se presentan en
muchos años.
145
 Reto 3. Tierra ha cambiado Biodiversidiómetro

Imagen de la tierra Nivel de biodiversidad

Al igual que tú, desde su nacimiento hace casi 4600 millones
de años, el planeta ha cambiado. En algún momento fue como
una bola de fuego rodeada por volcanes y lava ardiente; en 0 2,5 5 7,5
otro, como una bola de nieve cubierta por glaciares y océanos
congelados. Actualmente se encuentra en un punto de
equilibrio, propicio para la vida, llamado periodo interglaciar.
Explicación de tu respuesta
Sin embargo, algunos científicos han llamado esta era
geológica Antropoceno —‘o La edad de los humanos’— Etapa
para hacer alusión al impacto que las acciones humanas glaciar
han tenido en los cambios acelerados en la Tierra.

0 2,5 5 7,5

a. Utiliza tu imaginación
y dibuja a Tierra en
cada etapa. Explicación de tu respuesta

b. ¿Qué nivel de AmbientaPista

Etapa
biodiversidad interglaciar
Las glaciaciones son procesos
(cantidad de especies en donde el planeta, por diferentes
de seres vivos en un circunstancias, se congela casi en su
espacio) hay en cada totalidad. Durante toda su vida, la Tierra 0 2,5 5 7,5
ha tenido siete glaciaciones. La más poderosa
caso? Señala en el ocurrió hace 850 millones de años y generó un
biodiversidiómetro, cambio climático global, en un proceso que
nuestra herramienta duró 220 millones de años y arrasó con toda la
vida a su paso. Actualmente, las acciones del ser
para medir el nivel humano han provocado cambios peligrosos en Explicación de tu respuesta
de biodiversidad, la atmósfera que pueden poner en riesgo la
lo que imagines supervivencia de miles de especies y tan
Etapa de
solo le ha tomado 250 años. ¿Cómo
y argumenta tu podemos evitar esta situación?
calentamiento
externo
respuesta.
147
 Minirreto 3a. Cambio que cambio Reto 4. Entre el frío y el calor

¿Y cómo has cambiado tú? ¿Han sido cambios lentos o cambios Aunque es probable que el planeta vuelva a congelarse, desde
rápidos? Con ayuda de tus familiares y docentes, completa la hace millones de años su atmósfera ha logrado mantener un
información marcando con una equis y formulando hipótesis. equilibrio entre el frío y el calor propicio para la vida. ¡Entre el
hielo de los polos y la arena de los desiertos la vida se ha logrado
Cambio Lento Rápido Causas y ejemplos adaptar! ¿En qué clima vives tú? Responde las preguntas,
haz un mapa de tu territorio y señala en tu dibujo:
Estatura
a. El lugar más frío
Largo del
pelo y uñas ¿Qué alimentos se cultivan allí?

Cambio de voz

Gustos
(musicales, de ¿Qué animales viven allí?
comida, etc.)

Temperatura
corporal

¿Cómo se visten las personas allí?

Cambios de ¡Hazlo
ánimo aparte!

Otro
¿Cada cuánto llueve allí?
Salida de
campo

Preguntas misteriosas:

1. ¿Qué es el cambio para ti y por qué es importante? ¿Qué te gusta de allí? Continúa en
la siguiente
2. ¿Qué pasaría si el planeta no cambiara nunca? página
3. ¿Qué pasa con los ecosistemas cuando en poco tiempo se producen
cambios rápidos de temperatura?

149
 b. El lugar más caluroso
Dibuja el mapa de tu territorio aquí:
¿Qué alimentos se cultivan allí?

¿Qué animales viven allí?

¿Cómo se visten las personas allí?

¿Cada cuánto llueve allí?

AmbientaPista ¿Qué te gusta de allí?

Gracias a su ubicación
geográfica, Colombia posee distintos
ecosistemas y climas que van desde el
frío perpetuo en los nevados de la cordillera
de los Andes hasta el calor intenso de los
valles del río Magdalena. El lugar con el clima
más frío de Colombia es el Pico Cristóbal Colón, Preguntas misteriosas:
ubicado en el sistema montañoso de la Sierra
Nevada de Santa Marta a 5775 metros sobre
el nivel del mar y con una temperatura que 1. ¿Por qué los lugares más altos son los más fríos si
puede llegar hasta los -11ºC. ¿Cuál será están más cerca del sol?
el lugar más caliente de Colombia? 2. ¿Cómo cambia la vegetación entre el lugar más frío y el más
cálido de tu territorio?

151
 Minirreto 4a. Memoria climática Reto 5. En la variedad
está la vida AmbientaPista
Para producir energía, las
¿Qué tanto ha cambiado el clima a lo largo del tiempo en la región
células de los animales requieren
en la que vives? Pregúntales a tus abuelos o personas mayores: En los primeros años de Tierra un consumo constante de oxígeno (O)
¿cómo ha cambiado el clima desde que eran jóvenes?, ¿qué diferencias el dióxido de carbono (CO2) era que es transformado en agua y ayuda a
liberar glucosa. El residuo de este proceso
han notado en su cotidianidad a raíz de estos cambios? el elemento más abundante en celular es gas carbónico (CO2) que los animales
la atmósfera y no había seres expulsan de su cuerpo y liberan en la atmósfera.
En la línea de tiempo anota el nombre de tu región, escribe vivos. Pero desde que las plantas ¡Sí, nuestro cuerpo ¡Hazlo
produce gas carbónico!
Las plantas tienen un aparte!
proceso parecido solo
la fecha en la que tus abuelos o personas mayores eran unicelulares (cianobacterias) que ellas absorben el gas carbónico (CO2)
jóvenes y ve anotando en la línea del tiempo cuáles han comenzaron la producción de otro y lo utilizan en su proceso alimenticio; y
como resultado de ese intercambio,
sido esos cambios en el clima hasta el día de hoy. elemento llamado oxígeno, hace más liberan oxígeno (O) a la atmósfera.
de 2000 millones de años, la vida ¡Damos
ha logrado abrirse paso. ¿Qué otros Salida de
y recibimos!
campo
Región: elementos presentes en la atmósfera
permiten la vida en el planeta?
Continúa en
Con ayuda de tu profe, une cada elemento la siguiente
con su representación y conoce sus funciones. página

Ejemplo
Fecha Hoy

Elemento Representación

Nitrógeno: Es el séptimo
elemento más abundante en el
sistema solar. Su símbolo es N y
constituye el 78% del volumen
Preguntas misteriosas: del aire en la atmósfera terrestre.
Participa en la división celular
N
1. ¿Es fácil notar los cambios del clima en tu región?, ¿por qué?
2. ¿Cuál es el cambio más grande o importante que se ha experimentado en y en muchos otros procesos
tu región?, ¿a qué se debe? alimenticios de las plantas, como
la producción de clorofila.
153
 Elemento Representación Elemento Representación

Ozono: Es un gas compuesto

Oxígeno: Es el tercer elemento por tres átomos del elemento
más abundante en el sistema químico oxígeno (O) y su
solar. Su símbolo es O y símbolo es O3. Se encuentra H H
representa el 21% del volumen
del aire en la atmósfera terrestre.
O C O en la capa de la atmósfera
llamada estratosfera y es de gran
La mayoría de los seres vivos importancia para la vida, ya que O
lo necesita para vivir. es capaz de absorber la mayor
parte de los rayos ultravioleta
Dióxido de carbono: Es un procedentes del sol para evitar
gas compuesto por un átomo del que lleguen a la superficie.
elemento químico carbono (C)
y dos átomos de oxígeno (O) y Vapor de agua: Es un gas
su fórmula es CO2. Constituye
un 0,04% del volumen del aire
O producto de la evaporación
del agua compuesta por dos
en la atmósfera terrestre y hace
parte de procesos biológicos y
átomos del elemento químico
hidrógeno (H) y un átomo del
O
climatológicos muy importantes. elemento químico oxígeno y su
fórmula es H2O. Hace parte del
Metano: Es un gas compuesto ciclo del agua y es vital para O O
por un átomo del elemento la vida en la Tierra; pues en su
químico carbono (C) y cuatro
átomos del elemento químico H H forma gaseosa ayuda a retener
el calor de los rayos del sol.
hidrógeno (H) y su fórmula
es CH4. Ayuda a mantener C
en el interior de la atmósfera
Preguntas misteriosas:
el calor que emiten los rayos
del sol al entrar a la Tierra. H H 1. ¿Por qué la presencia de plantas y árboles a nuestro alrededor es
importante para nuestro bienestar?
2. ¿Qué son los rayos UV del sol y cuál es el elemento que nos ayuda a
protegernos de ellos?

155
 Reto 6. Calor atrapado
AmbientaPista 2. Pon las bolas de plastilina
¿Has escuchado acerca del efecto Un invernadero es un lugar en dos lugares distintos
invernadero? El efecto invernadero cerrado, construido por el ser
de la hoja y cubre una de
humano, para conservar el calor. Se
es un fenómeno natural que hace usa generalmente para cultivar plantas y ellas con el vaso.
posible la vida en el planeta. La protegerlas del frío, gracias a su cubierta
atmósfera contiene gases que transparente que guarda el calor y ayuda a
mantener controlada la temperatura.
atrapan el calor del sol y evitan
que se vuelva a perder en el
espacio. Estos gases se llaman
gases de efecto invernadero.
¿Pero por qué de invernadero?
¡Hagamos un pequeño 3. Espera durante una hora.
experimento para descubrirlo! Acércate al lugar de tu
experimento, ¿qué sucedió?
Necesitas:

Un vaso de vidrio Dos bolas de plastilina Una hoja de papel o

Hipótesis
transparente (mejor si es reusada) un trozo de cartón Aspecto Tacto ¿Cómo explicas lo
¿Cómo se ve? ¿Cómo se siente? que ocurrió?

Plastilina A
(Sin vaso)

1. Busca un lugar a cielo abierto

en el que caiga el sol y pon
la hoja de papel o el cartón Plastilina B
(Con vaso)
sobre el suelo.

¡Acabas de simular un invernadero!

157
 I Q T S R A D U Y K W Ñ P Y J I B L A S B N D B
Minirreto 6a. Sopa de acciones J W C C U E Z M M K B G I Q N I Y N E T O A S J
I Z G J K M I O I O A U U D L I I U I I D P Ñ M
Aunque ya vimos que los gases de efecto invernadero T Ñ F E Z B D S U L P E U L U L Q B C I I Ñ L S
ayudan a mantener el calor en el planeta, la acción M D W E A U M L H W M S F P O S B C C K B G O A
industrial del ser humano en los últimos 250 años B R Q A N I S P O A T E E S O N U I L M Z U U W
ha causado el aumento acelerado de estos gases I I Q G F Ñ U J D R H L A B W R R Q M A D H M U
—especialmente del gas carbónico y del metano—, L I Y I W X A E I I U G E U T T U F H I A I O L
lo cual afecta el equilibrio natural de la atmósfera
M N M Z K F C A Y L E D G S C X U Z S L F R U I
al retener más calor del necesario. Encuentra en
la sopa de letras las principales acciones humanas D Q X E V A Q H D D A I N E O A A E E B T S T G
que aumentan estos gases en la atmósfera. D Q A Y R U H A S M E O L E J I R E Y Y F W A H
T J L B I E U O E A C E L Z R E P K T E X H L X
A W O M L A L U S S N O C E D Z A X O K H A A H
B N I H Z U Q P E O R B N A K T R H H V H R D I
Actividades humanas productoras de gases de efecto invernadero
V C I I C R M L I T O I M C U T S B N F P Ñ E W
A G A I X T A C E E M E F Q A U R Ñ Z E B V A H
Fábrica de textiles Transporte aéreo G A H R U I A P E O U D P N X J R Z Z S E U R H
O E J X R R E M F Q R H Z A D G L A V L N J B D
Vehículos de gasolina V D G E E D H R W F C U H I M T A B A Y A W O O
Quema de petróleo
F A T N A M S E T N A Z I L I T R E F J Q H L E
S A E M G D X X I Ñ G E N D A M Ñ N V O S U E H
Quema de carbón Construcción
M G E O E R E A E T R O P S N A R T Y C Q Q S O
M U U E O F A B R I C A D E T E X T I L E S U S
Generación de electricidad Quema de residuos
Q N F P R O D U C C I O N D E C A R N E O T T P

Fertilizantes Minería
Preguntas misteriosas:

Industria química Quema de bosques 1. ¿En qué consiste el efecto invernadero?

2. ¿El efecto invernadero es algo malo para el planeta?, ¿por qué?
3. ¿Cuál de las acciones humanas que producen gases de efecto invernadero
Producción de carne Tala de árboles consideras que es la más contaminante?, ¿por qué?

159
 Especie y estado de
Información
Reto 7. Calor peligroso conservación (EC)

AmbientaPista Ejemplo
La acumulación excesiva de calor Arrecife de coral
El reporte internacional
en la atmósfera puede generar más consultado para conocer Es un animal marino prehistórico (Agaricia lamarcki)
cambios acelerados en el clima, el estado de conservación de las que forma colonias de miles de
especies que habitan la Tierra se llama individuos. Sirve como hogar
alterar el funcionamiento de los Lista Roja de la UINC (Unión Internacional para cientos de especies de peces
diferentes ecosistemas y amenazar para la Conservación de la Naturaleza). Según y moluscos; pero el aumento de
la supervivencia de las especies el último informe de la Evaluación Mundial sobre
la temperatura y la acidificación
la Diversidad Biológica y los Servicios de los
vegetales y animales que los habitan. ecosistemas (IPBES, 2019), actualmente hay más
del agua de los océanos debilita
de un millón de especies de plantas y animales sus estructuras y hace que se
en peligro de extinción, es decir, en riesgo seque, pierda su vida y por
Lee la información de cada de desaparición total. ¿Cuáles son las ende afecte la supervivencia de EC: _____________
especie y averigua de quién se especies más vulnerables en las especies que viven en él.
trata. Une la información con tu territorio?

la casilla de especie y dibuja a

nuestro misterioso amigo o amiga una vez Se cultiva ampliamente en Abejas (Apis mellifera)
Colombia, y la temperatura
sepas quién es. Indaga cuál es su estado promedio en la que puede
de conservación y anótalo en el espacio prosperar es entre los 18 y
correspondiente, puedes usar la tabla de los 22 grados centígrados.
El aumento general en la
convenciones como guía para identificarlo.
temperatura del planeta pone
en riesgo su supervivencia, y
Extinto Amenazado Preocupación el desplazamiento forzado de
menor
| |
las abejas por el calentamiento
de las zonas donde se produce
¡Hazlo
aparte!
también afecta su reproducción. EC: _____________

EX EW CR EN VU NT LC
Algunas especies no pueden
sobrevivir en climas calientes. Al
desplazarse a otros territorios
Café arábigo (Coffea arabica)
Salida de
campo
(EX) Extinta (VU) Vulnerable para buscar climas más fríos
dejan de cumplir su función de
(EW) Extinta en estado silvestre (NT) Casi amenazada polinización, lo cual afecta la
reproducción de plantas que Continúa en
(CR) En peligro crítico (LC) Preocupación menor son vitales para los ecosistemas la siguiente
página
y la alimentación humana.
(EN) En peligro
EC: _______
161
 Información
Especie y estado de Reto 8. Termómetros
conservación (EC)
del cambio AmbientaPista

¿Sabías que los nevados que

Tortuga carey se encuentran en la región tropical
El calentamiento global ha Las montañas nevadas son importantes son los más vulnerables al aumento
(Eretmochelys imbricata) indicadores del cambio climático;
causado que el ser humano de temperaturas? Actualmente existen
cultive algunos productos es decir, nos muestran qué tanto 6 nevados en Colombia. Hace 200 años
agrícolas, como la papa, cada había 19. De estos 19, entre los años
está aumentando la temperatura 1900 y 2000 se extinguieron 8 nevados:
vez a mayores alturas sobre las
montañas de Colombia; esto en el planeta. Estas magníficas e Cisne, Galeras, Quindio, Puracé, Pan de
azúcar, Sotará, Cumbal y Chiles. ¿Qué
ha afectado el hábitat de este imponentes montañas son cruciales podríamos hacer para proteger los
animal, lo que ha causado la para la vida, pues son reguladoras y 6 que aún quedan?
disminución de su población.
EC: _____________ proveedoras de agua; no obstante,
se encuentran amenazadas debido al
aumento de la temperatura global.
Pone sus huevos en las playas Oso de anteojos
del mar caribe colombiano (Tremarctos ornatus)
y ha evolucionado para que Nevado del Tolima - 1990 Nevado del Tolima - 2007
el sexo de sus crías dependa
de la temperatura promedio
del ambiente. El aumento en el
nivel del mar, causado por
el derretimiento de los polos,
afecta las zonas donde ponen
sus huevos, y el aumento de
la temperatura causa que
nazcan más hembras que
machos, lo cual dificulta su
reproducción y supervivencia. EC: _____________

Preguntas misteriosas:

1. ¿Qué significa que una especie esté amenazada? Compara las dos imágenes del volcán Nevado del Tolima, que tiene una
2. ¿Qué otros factores, además del cambio climático acelerado, están poniendo altura total de 5276 metros. ¿Qué cambios ves?, ¿qué crees que pasó
en peligro a las especies animales y vegetales de tu territorio?
para que la montaña de la izquierda se convirtiera en la de la derecha?
163
 Reto 9. Un planeta
1990 2007 2030 AmbientaPista
extremo Los fenómenos
meteorológicos extremos han
Los seres humanos también sufren el estado presentes en el planeta
¿Cómo te imaginas que se desde su origen. Sin embargo, en las
verá el Nevado del Ruiz efecto de los fenómenos meteorológicos últimas décadas, se han vuelto cada vez
en el 2030? Dibújalo. extremos que ocurren debido al cambio más intensos y recurrentes. Se les llama
extremos por su duración, su fuerza, su
climático. Observa las siguientes rareza (por ejemplo, que caiga nieve
imágenes y describe lo que está en un desierto) y por su impacto
ocurriendo en cada una de ellas sobre la vida de los ecosistemas.
¿Por qué todo se vuelve
y qué reflexión te suscita lo que tan extremo?
ves. ¿Ha ocurrido alguna de
estas situaciones en tu territorio?
Nieve a partir de Nieve a partir de
¿Cómo se podrían prevenir?
los 4000 mts los 4800 mts

Situación de emergencia Descripción y reflexión

¿Por qué crees que se personal
verá así? Responde.

¿A partir de qué ¿Qué podemos hacer

altura crees que se para conservarlo?
encontraría nieve? Haz una lista
de acciones y,
¡empieza a actuar!

Preguntas misteriosas:

1. ¿Por qué se derrite la nieve de los nevados?, ¿cómo podemos

medir cuánto se han derretido?
2. ¿Crees que tus acciones cotidianas pueden generar algún tipo de
impacto en imponentes montañas como los nevados?, ¿por qué?

165
Situación de emergencia Descripción y reflexión Situación de emergencia Descripción y reflexión
personal personal

Preguntas misteriosas:

1. ¿Qué es un fenómeno meteorológico y en qué momento se considera extremo?

2. ¿Tú, tu familia y tu comunidad educativa están preparados para la presencia
de un fenómeno meteorológico extremo?, ¿sabes cuál es Plan Escolar de
Emergencias de tu colegio o comunidad?

167
 AmbientaPista
Reto 10. Soluciones urgentes b. Utiliza los siguientes
El 12 de diciembre de 2015, durante
la Conferencia de las Naciones Unidas sobre consejos para disminuir
el Cambio Climático, los líderes de 192 países la emisión de gases de
firmaron el Acuerdo de París y establecieron metas
En el mundo, cada vez más ciudades se suman al equipo Misión conjuntas a mediano y largo plazo para reducir las efecto invernadero en tu
Tierra: fomentan la movilidad en bicicleta, construyen edificios emisiones de gases de efecto invernadero. Colombia casa y en tu colegio. Con
aportará a esta meta por medio de la Estrategia Climática
con bajo consumo de energía eléctrica, cultivan huertas urbanas, de Largo Plazo, llamada la E2050, que busca: disminuir
ayuda de tus compañeros,
disminuyen el desperdicio de agua, reutilizan materiales para la en un 51% las emisiones de gases de efecto invernadero crea distintos memes,
para el 2030, facilitar la adaptación al cambio climático imágenes o videos cortos
industria, entre otras medidas. Colombia se suma a esta misión de las comunidades, disminuir el impacto sobre la
por medio de su ​​Contribución Determinada a Nivel Nacional: el biodiversidad, fomentar la participación de las a partir de las siguientes
país hizo varios compromisos como disminuir la emisión de gases personas en la planeación y ejecución de las recomendaciones, para
estrategias nacionales y locales y lograr
de efecto invernadero en un 51% para el año 2030, y aumentar la resiliencia climática y la carbono compartirlos con sus
la adaptación y resiliencia climática. ¿Te quieres sumar? neutralidad para el 2050. familias y comunidad.
¡Invítalos a sumarse al
equipo Misión Tierra!
a. Realiza un registro de los factores generadores de gases de efecto
invernadero en tu casa y en tu colegio. Usa la siguiente tabla para
marcar con una X qué acciones realizas en tu casa y/o en tu colegio.
1. Camina, trota, corre o usa
bicicleta: así disminuyes el uso
Acción En casa En el colegio
de vehículos de combustible fósil
Mantener encendidas durante el día como la gasolina.
luces que no necesites usar

Dejar conectados electrodomésticos

¡Hazlo
aparte!
que no estén en uso

Transportarse en vehículos a gasolina 2. Pon de moda la regla de

las 3R: Reduce tu consumo,
Usar objetos de plástico de un solo uso
Reusa y amplía la vida útil
Salida de
Desechar todos los residuos en un mismo contenedor de los objetos, Recicla y
campo
separa adecuadamente para
Talar árboles
que los residuos
Quemar los residuos sólidos sólidos tengan
Continúa en
una segunda la siguiente
No tener un PRAE (Proyecto Ambiental oportunidad. página
Escolar) actualizado o no conocerlo

169
3. Disminuye el consumo de
energía eléctrica apagando
las luces, desconectando los
electrodomésticos cuando no
se usen, tomando duchas más
cortas con agua menos caliente ¡Felicitaciones!
y viendo menos TV. Has resuelto todos los retos.

4. Siembra plantas en tu
hogar o en tu colegio y Busca la calcomanía
cuídalas; recuerda que ellas de este capítulo
ayudan a enfriar los espacios al final del libro y
en épocas de calor y a pégala aquí.
absorber el CO2 que tú emites
para convertirlo en oxígeno.

Esta medalla es un símbolo que te

Preguntas misteriosas: reconoce como parte del Equipo
1. ¿Por qué es importante ser consciente del impacto de nuestras acciones Misión Tierra: ¡niños, niñas y
diarias en la generación de gases de efecto invernadero?
familias al rescate!
2. ¿Qué es el PRAE y cómo, con su ayuda, puedes aportar a aumentar la
resiliencia climática y a la reducción de emisiones de gases de efecto
invernadero en tu comunidad?
3. ¿Por qué son importantes los líderes mundiales para afrontar el cambio
climático? ¿Cómo podrías ser un líder medioambiental en tu comunidad?

171
Bibliografía
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VerNoticia/34883 analisis/mineria-ilegal-el-parasito-
silencioso-que-devora-colombia
Me llamo
Tierra MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL

Primera edición, diciembre de 2022

Diana Ospina, por las historias, 2022 Presidente de la República
Nicolás Chirokoff, por las ilustraciones, 2022 Gustavo Francisco Petro Urrego
Fredy González e Isabela Murillo, por las
actividades, 2022 Ministro de Educación Diseño
ISBN: 978-958-99097-8-2 Alejandro Gaviria Uribe Carolina García
www.mellamotierra.com Julieta Cruz
Viceministro de Educación Preescolar, Ángela Ramírez
Básica y Media Puntoaparte Bookvertising
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