PRACTICAS EDUCATIVAS

Las demandas del mundo del trabajo y de la sociedad contemporánea exigen una
formación general que posibilite a los jóvenes su inserción no solamente en los diferentes
ámbitos de la producción y el trabajo sino también en los estudios superiores.

Las Prácticas Educativas son un espacio común a todas las orientaciones, un lugar donde
se pueden construir estrategias y actividades formativas que tengan como propósito
consolidar, integrar y ampliar las capacidades y saberes correspondientes al perfil
profesional en el que se están formando. Ello implica un proceso de orientación vocacional
y laboral que les permita reflexionar sobre su futuro y su proyecto de vida y los motive a
investigar sobre los distintos campos ocupacionales y propuestas de estudio superior.

Este espacio constituye un ejercicio en donde se ponen en juego los conocimientos

construidos durante el proceso formativo del estudiante, posibilitando el abordaje de
nuevas situaciones problemáticas, su interpretación desde las teorías conocidas y reflexión
sobre lo que se está haciendo.

Las Prácticas Educativas establecen un dialogo continuo entre la formación lograda en la

escuela y en múltiples intercambios dentro de ámbitos laborales y o sociales. Este vínculo
bidireccional en el que teoría y práctica se imbrican, da lugar a múltiples sentidos y
significados de la realidad social y educativa.

El espacio Prácticas Educativas se organiza en dos instancias, una de tipo áulico, donde el
docente o los docentes guiarán a los estudiantes en la elección, elaboración y presentación
de los distintos proyectos para la puesta en práctica de acciones desde la orientación
elegida; y otra, extra-áulica donde puedan concretar en la medida de lo posible las
acciones planificadas en la instancia áulica.

Las experiencias educativas en el ámbito laboral constituyen una instancia formativa en la

que el estudiante inicia o aborda su primera experiencia educativa en el mundo laboral.
Para ello se realizan convenios, con empresas o instituciones. Para que los estudiantes
puedan llevar a cabo sus prácticas, las cuales estarán vinculadas con su educación y
formación.

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 CLASE Nº 1: ORIENTACIÓN VOCACIONAL

La orientación vocacional es un proceso

psicológico y pedagógico que trata de ayudar a la
elección de una profesión en concreto, acorde a
las motivaciones, aptitudes y actitudes del
estudiante. Este proceso parte de la premisa de
mejorar el conocimiento del estudiante acerca de
todas las posibilidades que tiene a su disposición
con el objetivo de evaluar cuáles son las ideales a través del propio espíritu crítico del
estudiante.

¿QUÉ FACTORES INFLUYEN EN LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL?

La orientación vocacional es un proceso complejo que se desarrolla desde la infancia, bajo

la influencia de varios aspectos internos y externas.

Aspectos internos que influyen en la orientación vocacional

 Identidad, autoconcepto y autoestima

Según Erikson (citado por Horna, 2005), la identidad se va desarrollando desde que uno
nace hasta llegar a un grado de mayor integración consciente, en la adolescencia. El
individuo pasa por varias etapas en las cuales debe enfrentar y superar conflictos
psíquicos. Cada persona experimenta su identidad de una manera diferente según el
contexto cambiante y las influencias sociales. En el adolescente se contituye a partir del
autoconcepto y autoestima.

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Para Super (citado por Chacón, 2003), el autoconcepto es la manera 'cómo' el individuo
conoce sus particularidades. Habla de un “sí mismo” vocacional, que se va definiendo en el
proceso de autoconocimiento del individuo a través de la exploración, la autodiferenciación,
la identificación, el desempeño de funciones y la evaluación.

La autoestima es una actitud positiva o negativa hacia sí mismo que se va construyendo.

Viene a ser el nivel de aceptación o rechazo que un sujeto tiene de su propio ser y de su
desempeño. Se basa en el autoconocimiento, los pensamientos, sentimientos,
sensaciones y experiencias vividas (Horna, 2005).

 Personalidad

La personalidad se va conformando en el proceso de desarrollo de la persona. Desde los

primeros años de vida se adquieren actitudes y comportamientos que van definiendo la
personalidad.

La peculiar manera de ser de cada individuo, comprende su forma de actuar y el cómo

evalúa la realidad y toma sus decisiones. Por ello el conocimiento de la propia
personalidad es fundamental para tomar una decisión adecuada con relación a una
carrera.

 Aptitudes, capacidades e intereses

El desarrollo, entendido como el poder para aumentar las posibilidades de actuar como ser
humano (Horna: 2005), expresa la manera cómo los individuos crecen en la relación que
establecen con los demás y con el ambiente en el que se desenvuelven. Es en este
proceso que las personas con sus recursos internos, aptitudes, capacidades e intereses,
adquieren la confianza inicial en sí mismos y en los demás.

Desde el inicio de sus vidas, niñas y niños desarrollan sus aptitudes y capacidades cuando
tienen condiciones educativas que favorecen ese desarrollo. Así van configurándose sus
intereses.

Un entorno que contribuye a identificar los intereses de las y los estudiantes, puede ofrecer
mayores oportunidades de desarrollar habilidades y buscar nuevas fuentes de motivación
en lo que hacen.

 Valores

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Los valores se van adquiriendo durante la niñez en las diversas situaciones de la vida
familiar, escolar y social. Los valores se visualizan a través de las actitudes. En la
adolescencia se tiende a cuestionar los valores debido a la búsqueda de autoafirmación e
independencia.

Aspectos externos que influyen en la orientación vocacional

 Relaciones sociales

Desde que nace, el ser humano necesita relacionarse con otros para satisfacer sus
necesidades. A lo largo de la vida, el individuo establece continuamente relaciones
familiares, de amistad y otras. La forma como se manifiesten estas relaciones influirá
decisivamente en su mundo psíquico. Es así como las relaciones sociales satisfactorias
brindan al individuo seguridad, confianza y sentimiento de pertenencia. Durante la
adolescencia, los vínculos, las redes y el soporte social adquieren mayor importancia, ya
que las y los adolescentes empiezan a buscar fuera del ámbito familiar, modelos para
identificarse. Estas experiencias sociales de los adolescentes van a influir en su proceso
de formación personal y vocacional.

 Aspectos socioculturales

El contexto sociocultural en donde se desenvuelven las personas constituye la base sobre

la cual sus miembros van ideando y construyendo sus aprendizajes y expectativas de vida.
Las costumbres, las formas de vida de cada sociedad y la idiosincrasia de quienes las
conforman, influyen y orientan la manera cómo las personas plantean sus metas y toman
decisiones en el campo ocupacional.

Es así que, según el entorno sociocultural en donde se desarrollan los grupos humanos, se
encuentran profesiones y ocupaciones que son más valoradas que otras, así como las que
se orientan en función del género o nivel socioeconómico.

 Concepción de género y estereotipos sociales de género

El concepto de género se refiere a las concepciones, prácticas y expectativas elaboradas y

construidas por un grupo social respecto a cómo deben ser mujeres y varones a partir de
las diferencias sexuales.

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Estas formas de ser, pensar y actuar son adquiridas en el proceso de socialización y por
esta razón es posible modificarlas. Los roles y estereotipos de género organizan las
relaciones sociales y varían según el contexto cultural y la época.

Valdivia López (2004) señala que a pesar de que en nuestro país, en los últimos años, las
mujeres acceden a profesiones y oficios no necesariamente vinculados al quehacer
doméstico o al cuidado de otros, todavía persiste la participación de estas en actividades
laborales relacionadas a la actividad reproductiva.

Las mujeres persisten menos en su interés por una carrera que no sea tradicionalmente
para ellas (Fouad: 2007). Por ejemplo, las mujeres también pueden llegar a ser cirujanas,
choferes o soldadoras, pero como no son ocupaciones que socialmente se espere que
sigan, solo a algunas se les ocurre proyectarse en ese tipo de profesiones, ya que tienen
las capacidades.

 Información del mercado laboral y oferta educativa

El proceso de formación vocacional implica tomar decisiones, donde influye la información

que se tiene de la realidad externa. En el caso de las y los estudiantes que culminan su
educación secundaria, la información que reciban sobre la realidad del país y la región en
donde viven, el mercado laboral y la oferta educativa, marcarán su orientación y toma de
decisiones.

La información adecuada y pertinente es aquella que permite a los individuos tomar

decisiones, conociendo sus implicancias y asumiendo sus consecuencias. Contar con
información adecuada supone conocer:

 Cuáles son las carreras técnicas o profesionales que se pueden estudiar en el país
y la región.
 En qué consiste cada carrera y qué implica: conocimientos, tiempo de estudios,
esfuerzo, inversión económica y rentabilidad.
 Cuáles son las nuevas ocupaciones y carreras, según las necesidades de la
comunidad, región o sociedad donde uno se encuentra.
 Cuáles son los detalles prácticos al culminar la carrera (modo de contratación,
sueldo promedio, etc.).
 Cómo funciona la oferta y la demanda del mercado laboral.
 Qué posibilidades se tiene para encontrar trabajo.

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 TU CAMINO VOCACIONAL

Para elegir el futuro profesional, no alcanza con leer una guía de carreras y tampoco es
suficiente realizar un test determinado. El camino necesario es una búsqueda interior,
recorriendo tu historia personal, tus intereses, tus aptitudes y tus valores. Luego, tus
opciones deberán contrastarse con la oferta educativa y el horizonte laboral del lugar en
donde vivís.

La decisión debe partir de vos mismo, de una reflexión profunda. Los ejercicios y las
actividades están orientados a organizar la información que vayas obteniendo, a
profundizar tu conocimiento personal y a reafirmar tu identidad, ya que siempre para saber
qué hacer es fundamental primero preguntarte quién sos.

Probablemente en algunos momentos te sientas confundido y se te presenten nuevas

incertidumbres. No te asustes, es parte del proceso, donde habrá idas y vueltas. Tendrás
que atravesar dudas para llegar a la certeza y permanecer un tiempo en la confusión antes
de tener una idea clara de cuál es tu llamado del alma.

CONSIGNAS

 Identificar el nivel de vocación de cada estudiante.

Nombre y apellido:
1) ¿Desde cuándo has pensado en tu futuro? Marca solo una opción.

2) ¿Cuánto conoces acerca de las diversas alternativas profesionales que

existen? Marca solo una opción.

3) Indica las tres carreras que consideras más rentables.

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4) Según tu parecer, indica las cinco carreras con mayor demanda laboral en
Argentina.

5) ¿Qué profesiones u ocupaciones te han interesado durante las diferentes

edades?

6) A- ¿Actualmente, has identificado alguna profesión u ocupación que te

interese de manera especial?

B- ¿Cuál es esa profesión u ocupación que más te interesa?

C- ¿Por qué te interesa?

7) ¿Qué tan seguro te sientes de querer seguir esa profesión y/u ocupación?

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8) ¿Qué personas han influido en tu interés hacia esa profesión u ocupación?
(Puedes marcar más de una opción)

9) ¿Cuánto conoces sobre la profesión u ocupación que te interesa? Marca solo

una opción.

10)¿Consideras que tus capacidades y características personales van de acuerdo

a lo que requiere esa profesión u ocupación? Marca solo una opción.

11)¿Realizas alguna acción que te permita prepararte para esa profesión u

ocupación?

12)Marca con una “X” las acciones que realizas para prepararte en esa profesión
u ocupación. (Puedes marcar más de una opción.)

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13)Si tienes otras profesiones u ocupaciones que te interesan en la actualidad,
ponlas en orden de preferencia.

14)Con relación al logro de tus metas profesionales, consideras que: Marca solo
una opción.

15)¿Cuáles crees que son los principales obstáculos que tienes para lograr tus
metas profesionales? (Puedes marcar más de una opción.)

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16)¿Existe alguna situación que te presiona para optar por una determinada
profesión u ocupación?

17)Si la respuesta es SÍ, indica de dónde proviene esa presión (Puedes marcar
más de una opción.

AUTOPERCEPCIÓN
 Instrucciones: marca una “X” en el casillero que mejor describa tu situación
personal, guiándote con las siguientes claves. (No dejes ninguna sin
responder).
A = BASTANTE B = REGULAR C = POCO D = NADA

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CLASE Nº 2: PERSONALIDAD Y VÍNCULOS SANOS

TU PERSONALIDAD
Todos tenemos distintas características
personales que nos diferencian del resto y nos
hacen únicos. Para poder reconocer esas
características es clave observar y escuchar. Mirar
la propia vida y la forma de ser. Prestar atención a
lo que nos dice nuestra voz interior y las personas
con las que nos relacionamos.

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Por eso, en este camino a tu interior, te observaras y te preguntaras por tu personalidad.
Ésta se refiere a quien sos, a tus características particulares.
Cada uno de nosotros es único e irrepetible. No hay dos personas iguales en el mundo, ni
las hubo. ni las habrá. Así también tu vocación, tu llamado a desplegar tus potencialidades
es única y original. ¡Tenés un llamado especial que nadie puede realizar por vos!
Es necesario, entonces, que te preguntes por tus características personales, por tu manera
de ser, por tus cualidades que te hacen un ser singular. De esta forma te conocerás más
profundamente, te comprenderás mejor y te preparas para encontrar una carrera o una
profesión para vos.

CONSIGNAS

“¿Qué responderías si te pidieran que expliques en pocas palabras cómo eres?”

1- Vas a imaginar que asistes a una entrevista de trabajo y el empleador te

pregunta por tus rasgos personales. Él te pide sinceridad y vos le respondes
con honestidad ¿Qué le dirías? Para ello debes marcar con una X las
características que identificas como propias de la siguiente lista.

ACTIVO ESPONTÁNEO MÉTODICO AGRESIVO

ADAPTABLE ESTRUCTURADO OPTIMISTA MALHUMORADO

ÁGIL EXIGENTE ORDENADO ABURRIDO

ANSIOSO EXPRESIVO PERCEPTIVO EGOISTA

CÁLIDO EXTROVERTIDO PERFECCIONISTA TACAÑO

COLABORADOR FORMAL PESIMISTA TERCO

CONTROLADOR FRANCO PRÁCTICO AMIGABLE

COORDINADO IDEALISTA PRECISO HONESTO

CREATIVO IMAGINATIVO RACIONAL HUMILDE

CRÍTICO IMPULSIVO REFLEXIVO TOLERANTE

CURIOSO INCONSTANTE RESERVADO DESHONESTO

DETALLISTA INDEPENDIENTE RESPONSABLE ENVIDIOSO

DIVERTIDO INFORMAL SENSIBLE OBSESIVO

DISTRAÍDO INSEGURO SENSITIVO MEZQUINO

DÓCIL INTROVERTIDO SERIO DESPREOCUPADO

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 EMPÁTICO INTUITIVO OLVIDADIZO PROTECTOR

2- ¿Te comportas igual en tu casa, que en la escuela?, ¿Te comportas igual

cuando sales a pasear con tus amigos y en el interior de tu casa?
Fundamenta.

3- Lectura y análisis
 ¿Con que tipo de orientación te identificas?
 Trata de identificar por lo menos dos profesiones que, desde su perspectiva,
puedan encajar en cada tipo de orientación de personalidad.

Orientación realista

 Eligen metas y trabajos en los que manipulan objetos, herramientas y emplean

fuerza física.
 Prefieren trabajos individuales. Cuando están en grupo no les gusta destacar ni
dirigir.
 Son personas prácticas y persistentes.
 No les interesa las actividades intelectuales, artísticas o sociales.
 Reparan máquinas, hacen diseños, atienden a los animales.
 Prefieren trabajos relacionados con el campo, el comercio, la ingeniería, la medicina
veterinaria.

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  Les gusta explorar y ejecutar proyectos científicos.

Orientación investigadora

 Les gusta pensar más que actuar.

 Les interesa la observación y el análisis.
 Trabajan con ideas, palabras y símbolos.
 Suelen ser creativos.
 Prefieren trabajos en los que no tengan que relacionarse con otras personas.
 No les gusta ser líderes.
 Prefieren la investigación científica.
 Trabajan mejor en laboratorios, gabinetes de ciencia, bibliotecas y centros de
investigación social.

Orientación social

 Les gusta trabajar con personas.

 Son sociables y líderes.
 Les gusta enseñar.
 Manejan y dirigen grupos de personas.
 Les interesa las actividades de discusión.
 Trabajan en escuelas, consultorios, parroquias, empresas de servicios y centros
comerciales.

Orientación convencional

 Se preocupan por cumplir las normas y las costumbres.

 No son originales ni espontáneos.
 Son personas ordenadas, conservadoras y eficientes.
 Son personas organizadas y responsables
 Se sienten bien trabajando en oficinas, fábricas y actividades de comercio.

Orientación emprendedora

 Les interesa las actividades que puedan controlar.

 Se relacionan con los demás y expresan sus ideas con facilidad.
 Lo económico es un factor importante.
 Organizan y dirigen grupos.

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  Son personas líderes que les gusta sobresalir.
 Les interesa muy poco la teoría y la reflexión.
 Trabajan en fábricas, bancos, oficinas de dirección, agencias de publicidad, oficinas
del Estado y partidos políticos.

Orientación artística

 Prefieren actividades en las que puedan expresarse por medio de sentimientos,

emociones o la imaginación.
 Se relacionan con los demás a través de sus creaciones.
 Prefieren dedicar su tiempo a la creación y a la reflexión en vez de relacionarse con
los demás.
 Utilizan diversos medios y materiales para expresarse, desde la palabra hasta
medios plásticos e instrumentos musicales.

VINCULOS SANOS
Nuestro “yo” se va formando con la percepción que tenemos de nosotros mismos y con
lo que nos devuelven los demás. Por ello otra manera de conocernos más es averiguar
qué opinión tienen los demás de nosotros.

Existen personas que te ayudan a conocerte más en profundidad, que hacen surgir lo
mejor de vos y con las cuales tenes una relación estable, profunda y verdadera. Es
decir, un vínculo sano.

Son aquellos que te conocen y te quieren especialmente. Pueden ser tus padres,
hermanos, abuelos, un amigo, un compañero, un profesor, etc. El vínculo que te une

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 con ellos es como una red que te contiene y como sogas que te elevan, que te llevan
hasta arriba y te ayudan a crecer.

Son testigos de tu potencial, de tu riqueza interior y te hacen sentir valioso. Te ayudan a

desplegarte, creen y confían en vos. Personas que te dan su opinión crítica o te
corrigen, te ayudan a trabajar en tus áreas de mejora sin descalificarte y te estimulan
mostrándote mejores posibilidades.

CONSIGNAS
1- ¿En qué personas pensaste cuando leíste este tema de los vínculos sanos?
2- ¿Recordás elogios o palabras de reconocimiento que ellos te hicieron?
¿Cuáles?
3- Ahora le vas a solicitar tu ayuda a esas personas preguntando:
 ¿Cómo me ves?
 ¿Cómo te parece que soy?
 ¿Qué actividades me ves realizando en un futuro?
4- A partir de la mirada de estas personas significativas, te pregunto:
 ¿Qué respuesta te sorprendió más?
 ¿Con qué respuestas estás de acuerdo y con cuales no?

CLASE Nº 3: INTERESES

Los intereses son las inclinaciones que sentimos hacia una o varias actividades, objetos o
personas. Decimos que nos interesa algo cuando nos agrada hacerlo. Ellos son un buen
indicador pronostico del futuro profesional, ya que orientan la dirección del esfuerzo y están

Son lo más perceptible. Lo descubrimos observándonos en las actividades diarias. Por

ejemplo: me agrada, disfruto, me divierte, me siento atraído por, se me pasa el tiempo
volando cuando...

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¿Cómo se expresan los intereses?: A los intereses los podemos expresar en tres niveles,
detallados a continuación:

Rechazos: Te niegas a realizarlos. Se expresa como: “no, a mí no me den eso!... se me

hace cuesta arriba hacerlo, me da pereza y cuando tengo que realizarlo, siempre lo
postergo, lo dejo para última hora”

Intereses Medios: Son intereses que luego de incursionar en ellos, te satisfacen, pero no
vamos más allá. Se expresan como: “sí, me gusta, pero nunca tanto como para dedicarle
la vida a esto”. O lo encuentras lindo en otras personas, pero no es algo como para ti, no te
ves haciendo eso.

Altos Intereses: Es lo que inspira, genera energía, se logra concentración, es decir nada
te distrae. Se expresa como “me conecto con esto, se me va el tiempo sin notarlo”

CONSIGNAS

Te propongo que respondan las siguientes preguntas para acercarte más a tus
intereses:

1- ¿Qué materias de la escuela te atraen o atraían más? ¿Cuáles te son

indiferentes? ¿Cuáles no te gustan? Marca con una X según corresponda.

Materias Me atrae No me atrae Me es indiferente

Arte
Contabilidad

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 Economía
Ética
Filosofía
Física
Geografía
Historia
Idiomas
Lengua
Matemática
Química
Psicología
Educación Física
Música
Otras:

2- ¿Tienes hobbies? ¿Cuáles son? Por ejemplo: coleccionar un objeto, cocinar,

tomar fotografías, etc.

3- Si te regalaran dos cursos para hacer sin costo ¿Cuáles harías?

4- Si te recomendaran un libro ¿De qué tema te gustaría que sea?

Arte – aventuras- biografías – ciencias – deportes – economía – espiritualidad

– ficción – historia- idiomas – literatura – manualidades – música – novelas –
política – viajes
5- ¿Qué tipo de música y películas preferís?

6- Reflexiona sobre aquellas cosas que siempre quisiste hacer y no pudiste,

aquellas asignaturas pendientes, como tocar el piano, estudiar un idioma,
dibujar, cocinar, etc.

7- Dadas las siguientes actividades, marca con una cruz, según lo que a vos te
gusta, si te provocan rechazo, si están dentro de tus intereses medios o altos
intereses. (para esto es necesario que leas la teoría de la primera hoja).

Actividades Rechazos Intereses Altos

medios intereses

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 Trabajar en el campo, jardinería
Ser entrenador de algún deportes
Las cosas relacionadas con la medicina
La informática
Las actividades de comprar y vender (negocios)
Los deportes
Dar clase a los niños
Ser profesor en un colegio
Ser el periodista más importante de un periódico
Poner inyecciones, curar, ayudar a los heridos
Trabajar en los medios (conductor, actor, etc.)
Las leyes, defender a las personas en sus
conflictos.
La electricidad, arreglar cosas eléctricas

TEST DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL “CHASIDE”

A) Lee atentamente cada pregunta y contesta sí o no.
B) Encierra además con un círculo el número de la pregunta que contestes
afirmativamente.
C) Responde a todas las preguntas sin omitir ninguna.
1 ¿Aceptarías trabajar escribiendo artículos en la sección económica de un diario? Sí / No
2 ¿Te ofrecerías para organizar la despedida de soltero de uno de tus amigos? Sí / No
3 ¿Te gustaría dirigir/crear un proyecto de urbanización en tu provincia? Sí / No
4 ¿A una frustración siempre opones un pensamiento positivo? Sí / No

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5 ¿Te dedicarías a socorrer a personas accidentadas o atacadas por asaltantes? Sí / No
6 ¿Cuando eras chico, te interesaba saber cómo estaban construidos tus juguetes? Sí / No
7 ¿Te interesan más los misterios de la naturaleza que los secretos de la tecnología? Sí/
No
8 ¿Escuchas atentamente los problemas que te plantean tus amigos? Sí / No
9 ¿Te ofrecerías para explicar a tus compañeros un determinado tema que ellos no
entendieron? Sí / No
10 ¿Eres exigente y crítico con tu equipo de trabajo? Sí / No
11 ¿Te atrae armar rompecabezas o puzles? Sí / No
12 ¿Te gustaría conocer la diferencia entre macroeconomía y microeconomía? Sí / No
13 ¿Usar uniforme te hace sentir distinto, importante? Sí / No
14 ¿Participarías como profesional en un espectáculo de acrobacia aérea? Sí / No
15 ¿Organizas tu dinero de manera que te alcance hasta el próximo cobro? Sí / No
16 ¿Convences fácilmente a otras personas sobre la validez de tus argumentos? Sí / No
17 ¿Te gustaría estar informado sobre los nuevos descubrimientos que se están realizando
sobre el origen del Universo? Sí / No
18 ¿Ante una situación de emergencia actúas rápidamente? Sí / No
19 ¿Cuando tienes que resolver un problema matemático, perseveras hasta encontrar la
solución? Sí / No
20 ¿Si te convocara tu club preferido para planificar, organizar y dirigir un campo de
deportes,
aceptarías? Sí / No
21 ¿Eres el que pone un toque de alegría en las fiestas? Sí / No
22 ¿Crees que los detalles son tan importantes como el todo? Sí / No
23 ¿Te sentirías a gusto trabajando en un ámbito hospitalario? Sí / No
24 ¿Te gustaría participar para mantener el orden ante grandes desórdenes y cataclismos?
Sí / No
25 ¿Pasarías varias horas leyendo algún libro de tu interés? Sí / No
26 ¿Planificas detalladamente tus trabajos antes de empezar? Sí / No
27 ¿Entablas una relación casi personal con tu ordenador? Sí / No
28 ¿Disfrutas modelando con arcilla? Sí / No
29 ¿Ayudas habitualmente a los no videntes (a quien lo necesite) a cruzar la calle? Sí / No

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30 ¿Consideras importante que desde la educación secundaria se fomente la actitud crítica
y la participación activa? Sí / No
31 ¿Aceptarías que las mujeres formaran parte de las fuerzas armadas bajo las mismas
normas que los hombres? Sí / No
32 ¿Te gustaría crear nuevas técnicas para descubrir las patologías de algunas
enfermedades a través del microscopio? Sí / No
33 ¿Participarías en una campaña de prevención contra la enfermedad como el sida? Sí/
No
34 ¿Te interesan los temas relacionados al pasado y a la evolución del hombre? Sí / No
35 ¿Te incluirías en un proyecto de investigación de los movimientos sísmicos y sus
consecuencias? Sí / No
36 ¿Fuera de los horarios escolares, dedicas algún día de la semana a la realización de
actividades corporales? Sí / No
37 ¿Te interesan las actividades de mucha acción y de reacción rápida en situaciones
imprevistas y de algún peligro? Sí / No
38 ¿Te ofrecerías para colaborar como voluntario en los gabinetes espaciales de la NASA?
Sí / No
39 ¿Te gusta más el trabajo manual que el trabajo intelectual? Sí / No
40 ¿Estarías dispuesto a renunciar a un momento placentero para ofrecer tu servicio como
profesional (ayudando)? Sí / No
41 ¿Participarías de una investigación sobre la violencia en el fútbol? Sí / No
42 ¿Te gustaría trabajar en un laboratorio mientras estudias? Sí / No
43 ¿Arriesgarías tu vida para salvar la vida de otro que no conoces? Sí / No
44 ¿Te agradaría hacer un curso de primeros auxilios? Sí / No
45 ¿Tolerarías empezar tantas veces como fuere necesario hasta obtener el logro
deseado? Sí / No
46 ¿Distribuyes tus horarios del día adecuadamente para poder hacer todo lo planeado?
Sí/ No
47 ¿Harías un curso para aprender a fabricar los instrumentos y/o piezas de las máquinas
o aparatos con que trabajas? Sí / No
48 ¿Elegirías una profesión en la tuvieras que estar algunos meses alejado de tu familia,
por ejemplo, el marino? Sí / No
49 ¿Te radicarías en una zona agrícola-ganadera para desarrollar tus actividades como
profesional? Sí / No
50 ¿Cuando estás en un grupo trabajando, te entusiasma producir ideas originales y que
sean tenidas en cuenta? Sí / No

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51 ¿Te resulta fácil coordinar un grupo de trabajo? Sí / No
52 ¿Te resultó interesante el estudio de las ciencias biológicas? Sí / No
53 ¿Si una gran empresa solicita un profesional como gerente de comercialización, te
sentirías a gusto desempeñando ese rol? Sí / No
54 ¿Te incluirías en un proyecto nacional de desarrollo de la principal fuente de recursos
de tu provincia? Sí / No
55 ¿Tienes interés por saber cuáles son las causas que determinan ciertos fenómenos,
aunque saberlo no altere tu vida? Sí / No
56 ¿Descubriste algún filósofo o escritor que haya expresado tus mismas ideas con
antelación? Sí / No
57 ¿Desearías que te regalen algún instrumento musical para tu cumpleaños? Sí / No
58 ¿Aceptarías colaborar con el cumplimiento de las normas en lugares públicos? Sí / No
59 ¿Crees que tus ideas son importantes, y haces todo lo posible para ponerlas en
práctica? Sí / No
60 ¿Cuándo se descompone un artefacto en tu casa, te dispones prontamente a repararlo?
Sí / No
61 ¿Formarías parte de un equipo de trabajo orientado a la preservación de la flora y la
fauna en extinción? Sí / No
62 ¿Leerías revistas relacionadas con los últimos avances científicos y tecnológicos en el
área de la salud? Sí / No
63 ¿Preservar las raíces culturales de nuestro país, te parece importante y necesario? Sí/
No
64 ¿Te gustaría realizar una investigación que contribuyera a hacer más justa la
distribución de la riqueza? Sí / No
65 ¿Te gustaría realizar tareas auxiliares en una nave, como por ejemplo izado y arriado
de velas, pintura y conservación del casco, arreglo de averías, conservación de motores,
etc.? Sí / No
66 ¿Crees que un país debe poseer la más alta tecnología armamentista, a cualquier
precio? Sí / No
67 ¿La libertad y la justicia son valores fundamentales en tu vida? Sí / No
68 ¿Aceptarías hacer una práctica pagadas en una industria de productos alimenticios en
el sector de control de calidad? Sí / No
69 ¿Consideras que la salud pública debe ser prioritaria, gratuita y eficiente para todos?
Sí / No
70 ¿Te interesaría investigar sobre alguna nueva vacuna? Sí / No
71 ¿En un equipo de trabajo, preferís el rol de coordinador? Sí / No

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72 ¿En una discusión entre amigos, te ofreces como mediador? Sí / No
73 ¿Estás de acuerdo con la formación de un cuerpo de soldados profesionales? Sí / No
74 ¿Lucharías por una causa justa hasta las últimas consecuencias? Sí / No
75 ¿Te gustaría investigar científicamente sobre cultivos agrícolas? Sí / No
76 ¿Harías un nuevo diseño de una prenda pasada de moda, ante una reunión? Sí / No
77 ¿Visitarías un observatorio astronómico para conocer en acción el funcionamiento de
los aparatos? Sí / No
78 ¿Dirigirías el área de importación y exportación de una empresa? Sí / No
79 ¿Te cohíbes/inhibes –cortas- al entrar a un lugar nuevo con gente desconocida? Sí / No
80 ¿Te gratificaría el trabajar con niños? Sí / No
81 ¿Harías el diseño de un cartel o afiche para una campaña contra el sida? Sí / No
82 ¿Dirigirías un grupo de teatro independiente? Sí / No
83 ¿Enviarías tu curriculum a una empresa automotriz que solicita gerente para su área de
producción? Sí / No
84 ¿Participarías en un grupo de defensa internacional dentro de alguna fuerza armada?
Sí/ No
85 ¿Te costearías tus estudios trabajando en una auditoría –revisión de las cuentas-? Sí/
No
86 ¿Eres de los que defiendes causas perdidas? Sí / No
87 ¿Ante una emergencia epidémica participarías en una campaña brindando tu ayuda?
Sí/ No
88 ¿Sabrías responder que significa ADN o ARN? Sí / No
89 ¿Elegirías una carrera cuyo instrumento de trabajo fuere la utilización de un idioma
extranjero? Sí / No
90 ¿Trabajar con objetos, máquinas, te resulta más gratificante que trabajar con personas?
Sí / No
91 ¿Te resultaría gratificante ser asesor contable en una empresa reconocida? Sí / No
92 ¿Ante un llamado solidario, te ofrecerías para cuidar a un enfermo? Sí / No
93 ¿Te atrae investigar sobre los misterios del universo, por ejemplo, los agujeros negros?
Sí / No
94 ¿El trabajo individual te resulta más rápido y efectivo que el trabajo grupal? Sí / No
95 ¿Dedicarías parte de tu tiempo a ayudar a personas con carencias o necesitadas? Sí/
No

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96 ¿Cuándo eliges tu ropa o decoras un ambiente, tienes en cuenta la combinación de los
colores, las telas o el estilo de los muebles? Sí / No
97 ¿Te gustaría trabajar como profesional dirigiendo la construcción de una empresa
hidroeléctrica? Sí / No
98 ¿Te informas con frecuencia acerca de los últimos avances tecnológicos? Sí / No
D) Por cada pregunta contestada afirmativamente, rodea el número correspondiente en el
cuadro de abajo

E) Cada número marcado vale un punto. Súmalos verticalmente y coloca el resultado

debajo de cada columna:
 A cada letra le corresponde un Área, formada por un grupo de estudios afines.
 Considera las dos mayores puntuaciones obtenidas.: doble subrayado para la mayor
puntuación y simple para la otra.
 Anota a continuación las Áreas con mayor puntuación.
F) Después de haber obtenido los resultados, busca en los siguientes cuadros tus áreas
preferidas:

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pág. 26
pág. 27
 HABILIDADES

Otro aspecto fundamental para elegir a que querés elegir a que dedicarte en tu vida son
tus habilidades. Estas son talentos que tenemos las personas para realizar determinadas
actividades de la manera correcta y con facilidad, y nos permiten hacer una contribución en
el mundo en el que vivimos.
Todos contamos con talentos que nos dan una predisposición básica, pero no se
manifiestan en plenitud si no los descubrimos y cultivamos.
Ej.: una persona puede haber nacido con talento para jugar al futbol, pero tendrá que
entrenar si quiere desarrollar su habilidad para competir a nivel profesional.
Las habilidades son parte de vos, al descubrirlas te darás cuenta de todo el potencial que
tenes acumulado, aumentará progresivamente tu confianza y autoestima y te dispondrá a
encontrar tu lugar en el mundo.

TENÉS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS

Howard Gardner (profesor de Psicología y Ciencias de la educación en la Universidad de
Harvard) ha señalado que existen siete inteligencias. Él sostiene todas las personas
poseen diferentes inteligencias que en mayor o menor medida y que todos podemos
trabajar para desarrollar más de una de ellas.

Actividad
Marca con una X en donde te sientas identificado. Luego suma la cantidad de cruces de
cada una de las inteligencias.

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 INTELIGENCIA LÓGICO - MATEMÁTICA
1 Aprecia enigmas, contraseñas, problemas de lógica.
2 Realiza cálculos mentales.
3 Aprecia proponer problemas de cálculos u otras operaciones.
4 Analiza datos con facilidad.
5 Trabaja bien con promedios, proporciones y otros esquemas.
6 Trabaja bien con medidas, números, nociones de estadística.
7 Es buen alumno en ciencias exactas.
8 Percibe la geometría en los objetos y paisajes que ve.
9 Busca la secuencia lógica en las ideas.
10 La falta de patrones de regularidad en las cosas le molesta.
11 Prefiere usar la razón a los sentimientos.
12 Se interesa por el progreso de la ciencia.
13 Aprecia la arquitectura.
14 No tiene dificultad para usar lenguajes matemáticos en la computadora.
15 Logra pensar en conceptos abstractos aún sin pensar en las palabras.

INTELIGENCIA LINGÛISTICA-VERBAL
1 Aprecia mucho la lectura y siempre está leyendo algo.
2 Elige las palabras que escribe y disfruta al escribir.
3 Busca esmerarse al hablar y admira a los que hablan bien.
4 Aprecia consultar el diccionario para descubrir nuevas palabras.
5 Es un buen alumno en Lengua.
6 Consulta diarios cotidianamente, diferentes secciones.
7 Aprende mejor cuando graba su voz o la voz de aquel que habla.
8 Le gustan las palabras cruzadas.
9 Tiene habilidad para contraseñas o juegos de palabras.
10 Aprecia poesías y se emociona con algunas.
11 Recuerda libros que leyó.
12 Posee facilidad para realizar rimas.
13 Posee habilidad para la síntesis.
14 Tiene interés por otros idiomas.
15 Habilidad para improvisar con el habla y realizar pequeños discursos.

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 INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
1 Demuestra interés por la belleza y la armonía de las cosas.
2 Posee una imaginación fértil.
3 Tiene por hábito “soñar con los ojos abiertos”, crea historias.
4 Aprecia fotografiar y filmar.
5 Comprende mapas, cartas y planos con facilidad.
6 Sabe explica cómo llegar a determinado lugar.
7 Comprende explicaciones de cómo llegar a lugares desconocidos.
8 Aprecia los rompecabezas, laberintos.
9 Resuelve con facilidad los juegos de las diferencias, anagramas y enigmas.
10 Aprecia dibujar.
11 Aprecia dibujos, figuras, imágenes gráficas.
12 Posee facilidad para los programas de diseño gráfico en computadoras.
13 Aprecia la geometría.
14 Arte es una de sus materias favoritas.
15 Es capaz de percibir otras perspectivas cuando observa objetos.

INTELIGENCIA CINESTÉSICA – CORPORAL

1 Aprecia practicar actividades deportivas con regularidad.
2 Aprecia o practica danzas.
3 Posee un buen lenguaje gestual.
4 Posee destreza manual.
5 Presenta dificultades en permanecer quieto o inmóvil.
6 Tiene habilidades para coser, hacer tricot o arreglar objetos.
7 Sabe tallar en madera o tratar con cerámica.
8 Cree que posee habilidad para danzar o realizar otras actividades corporales.
9 Sus mejores ideas surgen cuando está practicando un deporte.
10 Aprecia mirar y asistir a programas deportivos.
11 Aprecia pasar tiempo al aire libre.
12 Gesticula mientras habla.
13 Le gusta tocar los objetos para percibirlos mejor.
14 Demuestra coraje en deportes extremos.
15 Educación Física es la disciplina escolar que más aprecia.

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 INTELIGENCIA SONORO-MUSICAL
1 Ama la música.
2 Demuestra facilidad para trabajar con ritmos y tonos.
3 Aprecia formar parte de un coro.
4 Sabe leer una partitura de música.
5 Percibe cuando una nota musical esta fuera de tono.
6 Le gusta aprender a tocar un instrumento musical.
7 Es hábil para imaginar fondos musicales para temas de estudio.
8 En todos los momentos está percutiendo o tarareando.
9 Aprecia jingles escuchados en la televisión.
10 Sabe identificar el canto de diferentes pajaros.
11 Posee capacidad para diferenciar sonidos en la vida cotidiana.
12 Puede marcar con facilidad un ritmo empleando un instrumento.
13 Aprecia silbar y aprender diferentes tipos de silbidos.
14 Posee buena memoria musical.
15 Aprecia canciones, también las cantadas en idiomas desconocidos.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL
1 Tiene iniciativa y lidera acciones solidarias.
2 Las personas lo buscan para solicitar ayuda.
3 Sabe aconsejar a las otras personas.
4 Se siente bien en medio de otras personas. No le gusta la soledad.
5 Se comunica con facilidad.
6 Prefiere deportes colectivos.
7 Aprecia hablar con personas mayores y oír concejos.
8 Posee muchos amigos.
9 Prefiere estudiar en grupo.
10 Prefiere pasatiempos colectivos.
11 Aprecia el cine, teatro, reuniones, peñas.
12 Ofrece ayuda de modo voluntario.
13 Revela sentimientos de empatía, “sufre” con el sufrimiento ajeno.
14 Acepta el liderazgo de otro, puede liderar el mismo cuando es necesario.
15 Es capaz de alentar a amigos y colegas.

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 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
1 Prefiere trabajar individualmente a trabajar en grupo.
2 Aprecia meditar, pensar la vida, reflexionar acerca de proyectos.
3 Tiene interés en conocerse mejor y buscar ayuda.
4 Muestra interés por las lecturas referentes a la autoestima.
5 Muestra interés por cuestiones de la naturaleza psicológica.
6 Muestra confianza y seguridad en si mismo.
7 Reacciona ante las dificultades con serenidad y valor.
8 Aprecia pensar en su futuro y planearlo.
9 Identifica y conoce sus limitaciones.
10 Es intuitivo.
11 No se siente a gusto en medio de multitudes.
12 Defiende sus ideas incluso si le molestan a algunos amigos.
13 Aprecia tomar notas de sus pensamientos.
14 Es de fácil motivación y posee metas propias.
15 Sabe discernir con claridad las emociones que vive.

Si bien todas las inteligencias interactúan de manera dinámica en las habilidades

que se requieren en las profesiones u ocupaciones, te invito a partir de los
resultados del test anterior, a identificar y subrayar las habilidades que te parecen
más naturales en vos, para tomar ventaja de tus múltiples inteligencias.

Veamos con detenimiento cada una de ellas.

La inteligencia lógica-matemática. Es la capacidad para razonar con lógica en

operaciones con números, cálculos y resolución de problemas para deducir
consecuencias, previendo resultados y analizando el proceso. La habilidad de manejar
relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones
de este tipo. Las personas que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y
problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con
entusiasmo.

La inteligencia lingüística-verbal. Es la aptitud para el uso del lenguaje oral y escrito con
el fin de comprender conceptos complejos, debatir y expresarse con propiedad. La
capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis
del lenguaje, la fonética, la semántica y sus dimensiones prácticas. Se encuentra en las

pág. 32
personas a las que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas, y en
los que aprenden con facilidad otros idiomas.

La inteligencia visual-espacial. Es la capacidad de pensar en tres dimensiones, para

producir o decodificar información gráfica o plástica, para formarse un modelo mental de un
mundo espacial, y para recorrer el espacio y operar usando un modelo. Es la habilidad de
apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas y
de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones. Se halla
en las personas que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer
mapas conceptuales y mentales. Comprenden muy bien los planos y los croquis.

La inteligencia interpersonal. Es la capacidad para entender a las otras personas de

manera empática en su motivación, en su trabajo y en su expresión. Es la posibilidad de
trabajar en equipo, de distinguir y de percibir los estados emocionales y signos
interpersonales de los demás, y de responder de manera efectiva a dichas acciones de
forma práctica. La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo, que son
convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

La inteligencia cinestésica-corporal. Es la habilidad para resolver problemas o para

elaborar elementos utilizando el cuerpo. La aptitud para usar el propio cuerpo para
expresar ideas y sentimientos a través de él, y sus particularidades de coordinación,
equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como habilidades táctiles y
manuales. Se la aprecia en las personas que se destacan en actividades deportivas,
danza, expresión corporal o en trabajos de construcciones que utilizan diversos materiales
concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

La inteligencia sonora-musical. Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y

expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. La habilidad para crear,
expresar, interpretar y transformar formas musicales por medio de instrumentos o de la
voz. Las personas que la evidencian se sienten atraídas por los sonidos de la naturaleza y
por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o
sacudiendo algún objeto rítmicamente.

La inteligencia intrapersonal. Es la habilidad para conectarse consigo mismo, de

observarlos propios talentos, fortalezas, intereses, motivaciones, valores y rasgos de
personalidad. La capacidad para la introspección y para actuar consecuentemente sobre la
base de este conocimiento, para tener una autoimagen acertada y capacidad de

pág. 33
autodisciplina, comprensión y amor propio. La evidencian las personas que son reflexivas,
de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

Te invito a relacionar con qué tipos de inteligencia guardan más afinidad las carreras
y las salidas laborales. Subraya las carreras de tu agrado y tené en cuenta que hay
más opciones de profesiones/ocupaciones.

La inteligencia lógica-matemática. Actuario, Economía, Administrador de Empresas,

Contador, Finanzas, Ingenierías, Matemática, Comercio Exterior, Marketing...

La inteligencia lingüística-verbal. Comunicación Social, Periodismo, Publicidad, Letras,

Abogacía, Ciencias Políticas, Ciencias de la Educación.

La inteligencia visual-espacial. Arquitectura, Diseño Gráfico, Diseño Industrial, Diseño de

Parques y Jardines, Diseño de Imagen y Sonido, Cine, Ingeniería Civil, Escenografía,
Bellas Artes, Artes Visuales.

La inteligencia cinestésica-corporal. Educación Física, Danza, Acrobacia, Arte

Dramático, Obstetricia, Kinesiología, Terapia Ocupacional, Jardinería, Entrenador de
animales.

La inteligencia sonora-musical. Música, Composición, Canto lirico, Dirección Orquestal,

Dirección Coral, Musicoterapia, Danzas, Cine, Producción de Cine, Radio y TV.

La inteligencia interpersonal. Recursos Humanos, Relaciones Públicas, Profesorados,

Relaciones Internacionales, Ciencias Políticas, Comunicación Social, Psicopedagogía,
Psicología, Trabajo Social, Gerontología, Medicina, Terapia Ocupacional, Kinesiología.

La inteligencia intrapersonal. Docencia, Psicología, Psicopedagogía, Fonoaudiología,

Trabajo Social, Recursos Humanos, Relaciones Públicas, Abogacía, Ciencias Políticas.

Ahora responde:

a) ¿Cuáles son las inteligencias que más sobresalen en vos?

b) ¿Qué inteligencias y habilidades te gustaría desarrollar en tu profesión-

ocupación?

c) ¿Cómo las podrías desarrollar?

pág. 34
 CLASE Nº 5: HABILIDADES SOCIALES
Leer el siguiente artículo periodístico

Dialogamos a partir de las siguientes preguntas guía:

– ¿Cuáles son las principales características que debe reunir una persona para
ocupar el puesto?

– ¿Con qué habilidades cuentas?, ¿crees que podrías ocupar el puesto?

2)Lee cuidadosamente cada afirmación y decide si esta te describe o no. No existen

respuestas buenas o malas. Si piensas que la afirmación describe tu forma de actuar
o pensar marca (x) en el recuadro “Casi siempre”; o si piensas que la afirmación no
corresponde, (x) en el recuadro “Casi nunca”.

pág. 35
3) Ahora deben identificar y marcar los números que han señalado en el rubro “casi
siempre” en los casilleros de la rejilla que aparece abajo. Si al final hay varios
números marcados en la misma línea, es un indicio de que esa es la habilidad social
más desarrollada.

4) Intenta definir la habilidad social con la que te hayas identificado.

Las habilidades sociales son aprendidas y modeladas, que las podemos desarrollar
en mayor o menor grado.

pág. 36
Las habilidades sociales pueden desarrollarse a fin de enriquecer la participación de
cada uno en su medio social y laboral.

CLASE Nº 6: VALORES

¿Cuál es el motivo por el que algunos estudian carreras como medicina o ingeniería por
años, mientras otros solo se fijan en la manera más fácil y rápida de ganar dinero?
¿Cuál es el motivo por el que algunos se proponen algo y lo logran a pesar de las
dificultades?

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¿Cuál es la razón por la que algunas personas hacen el bien a pesar de las tentaciones
que le ofrece el medio?
LA RESPUESTA A ESTAS PREGUNTAS SON LOS VALORES

Responde las siguientes preguntas que te ayudarán a clasificar tus valores de vida.
1) Identifica algunas actividades o condiciones sociales que te hacen surgir
sentimientos positivos. Por ejemplo: actividades solidarias, actividades de
organización, etc.
2) Nombra una canción que te agrade ¿Por qué la valoras? ¿Qué valores tiene para
vos su letra?
3) Pensá en algún símbolo o imagen con que te sientes identificado ¿Qué valores te
despiertan?
4) Escribí el nombre de personas que admiras o que han tenido influencia positiva
en tu vida;(pueden ser profesionales, amigos, famosos, parientes) ¿Qué es lo que
más valoras de ellos, de lo que hacen y de su forma de trabajar? Por ejemplo:
compañerismo, prestigio, coherencia, inteligencia, honestidad, etc.
5) ¿Podes recordar decisiones importantes que hayas tomado en tu vida? ¿Qué
valores iluminaron esas decisiones?
6) ¿Por cuales aspectos personales te gustaría ser recordado al llegar a ser un
adulto mayor?

pág. 38
7) A partir de las reflexiones anteriores marca en la lista tus valores, aquello que te
importa, aquellas convicciones que te orientan.

CLASE Nº 7: ESTILO DE VIDA Y TRABAJO PREFERIDO

El estilo es una forma particular de hacer las cosas. Al caminar por la vida, vas tomando
conciencia de que sos una persona singular, vivís y haces las cosas de una forma
personal. Pensás, hablás, escuchás y aprendes a tu manera. También tenés intereses
propios, talentos y dones especiales, un estilo de comunicarte, de crear, una forma única
de elegir...Esta diferencia individual te hace un ser especial y va a hacer que tu
contribución al mundo también sea única.

Te presento algunas preguntas que te ayudaran a profundizar en el estilo de vida

que anhelas...

pág. 39
1) ¿Qué tipo de persona no querés ser de ninguna manera?

2) ¿Qué forma de ocupación rechazas?

3) ¿Qué tipo de vida anhelas? Menciona cinco deseos positivos y cinco negativos

4) Te invito a pensar en tu estilo de trabajo preferido, marca con una X el tipo de

trabajo que te agrade (pueden ser varias opciones).

a) El estilo de trabajo en el que te sentirías cómodo/a:

pág. 40
b) Actividades profesionales desarrolladas en:

5) Ahora pregúntate: ¿Te permitirá esa profesión/ocupación tener el estilo de vida

que buscas?

CLASE 8: CARRERAS, MATERIAS Y CAMPO OCUPACIONAL

pág. 41
 “Me interesa el futuro, porque es el sitio donde voy a pasar el resto
de mi vida”
Estudiamos para aprender a hacer bien aquello que nos gusta, para ser felices para
desarrollar nuestras potencialidades y brindarnos a la sociedad.
A medida que nos involucramos en el proceso de la vida, vamos a ir descubriendo el
mundo, potenciando nuestra inteligencia, desarrollando nuestras habilidades, destrezas,
capacidades y avivando nuestros intereses.
Con todas nuestras potencialidades fortalecidas tenemos la posibilidad de transformar la
realidad que nos circunda. Así los arquitectos, los ingenieros, los técnicos, los abogados,
los científicos han transformado la realidad; y hoy día tenemos ciudades, rascacielos,
computadoras, máquinas, aviones, naves espaciales, medicamentos y leyes para vivir con
orden y justicia, todo esto gracias a personas que estudiaron y aplicaron sus conocimientos
para beneficio de la humanidad.
El estudio, entonces, es una oportunidad para desarrollarnos, para fomentar actitudes
como la tolerancia a la frustración, la flexibilidad, la perseverancia, la organización, la
responsabilidad y nos capacita para seguir aprendiendo. Y así, nuestro enriquecimiento
redundará en beneficio de los que nos rodean y de la sociedad.

1- Ahora te propongo cuestionarte…

 ¿Para qué estudias?
 ¿Para qué te querés preparar, formar, educar y capacitar?

2- Luego de esto te propongo que indagues como es la vida de un estudiante de

nivel superior y universitario para que conozca sus fortalezas y debilidades y
todo lo que conlleva prepararse, formarse y educarse.

pág. 42
 Para ello te invito a que realices una entrevista a un estudiante que esté
cursando una carrera universitaria o terciaria para que conozcas su realidad.
Te sugiero algunas preguntas:
 ¿Cómo eligieron su carrera?
 ¿Qué aspectos tuvieron en cuenta?
 ¿Por qué eligieron esa institución?
 ¿Cómo es la vida universitaria?
 ¿Cómo es su experiencia en esa institución educativa?
 ¿Cómo cambio su vida social en la universidad?
 Concejos y recomendaciones
 ¿Qué cosas te llevaron a elegir esa carrera?
3- Luego te invito a que le realices una entrevista a una persona que este
ejerciendo la carrera que eligió estudiar. Te sugiero algunas preguntas;
 ¿Cuál es su formación?
 ¿Su trabajo tiene relación con su formación?
 ¿Cómo eligió su carrera?
 ¿Qué habilidades se requiere para su trabajo?
 ¿Se cumplieron sus expectativas?
 ¿Qué le agrada de su trabajo?
 ¿Cómo fue su vida universitaria?
 ¿Tuvo dificultades en su carrera?
4- ¿Qué impresión te dejaron las entrevistas?
5- Te sirvió la información proporcionada.

pág. 43
 CLASE 9: PALABRAS CLAVES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

¿Vas a iniciar próximamente tus estudios universitarios? En ese caso, bienvenido a un

mundo académico en el que palabras como decano o facultad forman parte del vocabulario
que se utiliza a diario.
Por ello, contar con un pequeño glosario universitario te puede resultar de mucha ayuda en
el inicio: así podrás diferenciar entre los distintos tipos de asignaturas, identificar cargos
académicos, o simplemente saber a qué equivale un crédito.
Hay conceptos y palabras que se usan de manera habitual en el ámbito académico y que,
a veces, resultan desconocidos para personas que se mueven fuera del ámbito de la
Educación Superior.
Manuales de vocabulario universitario general es muy poco probable que existan, pero sí
es un lenguaje común que comparten todas las universidades; algunos de estos conceptos
ayudan a que las instituciones se entiendan entre sí. En otros casos, puede haber
diferencias importantes entre zonas geográficas. Así, hay palabras que en un lugar pueden
tener un significado distinto al que tienen en otro.

A continuación, te invito a conocer algunas de ellas…

Título terciario y universitario

El título universitario es otorgado por una Institución de nivel universitario y el título

terciario, lo otorga una institución de nivel superior no universitario.

Validez de los títulos

Todas las universidades nacionales emiten títulos oficiales con validez nacional.

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Inscripción para la Facultad

La inscripción para alumnos ingresantes de cada facultad comienza en diciembre y

continúa en febrero del año siguiente.

Categorías en las que el estudiante puede estar en una materia

Regular: Alumno regular es aquel que realiza su aprendizaje cursando las asignaturas y
cumpliendo con las exigencias establecidas en el reglamento académico.

Libre: alumno que perdió su regularidad o que nunca cursó la asignatura. Para aprobar la
materia deberá rendir la totalidad de los contenidos. Vocacional: es
aquel que sin estar inscripto en una carrera de las que se dictan en la Facultad cursa
alguna asignatura o seminario de los que se dictan en la misma. Tiene que tener aprobado
el Nivel Secundario.

Duración tienen las materias

Las materias pueden ser cuatrimestrales o anuales. Las materias cuatrimestrales tienen
una duración de cuatro meses (de abril a julio y de agosto a diciembre) y las anuales
abarcan desde abril a diciembre, aproximadamente.

Inscripción a las materias

El alumno debe inscribirse en las distintas materias que desea cursar de la carrera,
dependiendo del régimen de correlatividades.

Hay dos momentos en el año para hacerlo: antes del inicio del cursado de materias del 1º
cuatrimestre y anuales, y antes del inicio del cursado de materias del 2º cuatrimestre.

Inscripción al año académico

El año académico es el período comprendido entre abril a marzo del año siguiente. La
inscripción al mismo permite al alumno acceder al cursado de materias y mesas de
exámenes, rendir la tesis u otra actividad académica.

Régimen de correlatividades

Un régimen de correlatividades establece el orden en que se deben cursar las materias: es

lo que indica los requisitos para cursar y aprobar las materias del plan de estudio. Para
realizar la inscripción es necesario tener regular la/s asignatura/s correlativa/s. Para rendir
la materia se debe tener aprobada la/s correlativa/s. En algunos casos se exige la

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condición de tener aprobada la correlativa para cursar (verificar en plan de estudio de la
carrera).

Alumno promocional

Es aquel alumno regular que cumple los requisitos fijados por la cátedra para alcanzar esta
condición; la misma no existe en todas las materias; puede ser promocional directo o
defender un trabajo o exponer algunos temas específicos.

Materia "semipresencial"

Para estas materias se asiste cada quince días a la universidad. Una materia es
semipresencial cuando alterna clases presenciales y clases virtuales. Una clase es
presencial, la siguiente es virtual.

Clase virtual

Cuando tenemos una clase virtual, debemos realizar una serie de actividades que los y las
docentes nos indican a través de un sitio web llamado "campus virtual". Las actividades
pueden ser: leer un texto, participar en una discusión, enviar un archivo con un trabajo, etc.

Campus virtual

El campus virtual es un sitio web donde los profesores y las profesoras suben las
consignas de trabajo, y los/las estudiantes realizan los trabajos indicados. Cada uno
ingresa con su usuario y contraseña, y el/la profesor/a ve quién hizo cada actividad. Las
consignas pueden ser: leer un texto, participar en una discusión, enviar un archivo con un
trabajo, etc. Durante la primera semana de clases te vamos a enseñar a usarlo.

pág. 46
 CLASE Nº 10: LA UNIVERSIDAD, DIFERENTE AL SECUNDARIO

Elegir la institución educativa implica tener en cuenta que algunos rinden mejor con una a
atención personalizada, en donde hay orden, una buena estructura y organización. Otros
prefieren los establecimientos multitudinarios, con mayor libertad en los horarios y con una
sensación de anonimato.
Unos prefieren la institución pública porque les da un marco de libertad, cambio, otros
prefieren la privada, que se asemeja más a la modalidad de secundario, ya que, en
general, hay horarios más marcados y mayor seguimiento de los profesores e, incluso, a
veces hay tutores,
Es importante que pienses en tu forma de ser, en tu manera de funcionar, en las
características de cada institución, en la orientación que tienen las carreras que son de tu
interés y también en tus posibilidades económicas

La universidad…
En general, la carrera es elegida por los estudiantes y está relacionada con sus intereses
personales. Requiere mayor exigencia, posee programas más extensos y cuenta con
mayor número de trámites administrativos.,
El vínculo con los profesores implica que el estudiante tenga que acercarse y hacer el
esfuerzo. La relación con los compañeros suele ser más cercana y las etiquetas se dejan
de lado. Es el alumno quien decide el ritmo, los horarios, las cátedras, el orden de las
materias por rendir y las situaciones que mejor se adapten a su estilo y posibilidades.
Existe mayor autonomía e independencia del estudiante. Se quiere aún mayor atención a
lo que dicen los profesores, mirar las carteleras, revisar los sitios web y los correos
electrónicos donde se anuncian temas cruciales, fechas de examen, trabajos prácticos
entre otras cosas.

pág. 47
Es una oportunidad para poner en práctica lo aprendido en la etapa anterior.

¿Qué opinión les genera el texto anterior? ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?
A continuación, los invito a observar la carpeta con las distintas propuestas
académicas de las distintas universidades e institutos de formación superior de las
ciudades de Concordia y Uruguay.

VISITA A LAS UNIVERSIDADES DE CONCEPCIÓN DEL URUGUAY Y CONCORDIA

Al momento de realizar la visita a las universidades les sugerimos tener en cuenta

las siguientes pautas:
 Características generales de la institución.
 Si el título que otorga es oficial o si está en trámite
 La infraestructura: aulas, bibliotecas.
 El nivel académico.
 El sistema de ingreso a las carreras.
 Las características de la cursada.
 Los aranceles.
 Los planes de becas.
 Los panes de estudio.
 Las actividades extra curriculares.
Luego de visitar las universidades realiza el siguiente cuadro comparativo para
poder visualizar mejor las opciones propuestas por las distintas instituciones
educativas.

INSTITUCIÓN ASPECTOS ASPECTOS

CONCLUSIÓN
EDUCATIVA POSITIVOS NEGATIVOS

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