ENUNCIADO
Los procesos de aprendizaje no son iguales para personas adultas y para
alumnos/as en edad escolar, fundamentalmente porque la experiencia de una
persona adulta incide en dicho proceso de aprendizaje, principalmente por el
logro de la autonomía, por la estabilidad emocional y por tener un proyecto de
vida.
Identifique los principios que intervienen en el aprendizaje de adultos.
Enumere qué otros elementos intervienen en este proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Además, en la formación para personas adultas hay que tener presente que su
experiencia adquirida influye en su proceso de enseñanza-aprendizaje y que
esta, junto al resto de agentes y elementos que intervienen, determinarán el
grado de calidad que se consiga.
Defina los condicionantes que pueden favorecer o limitar el desarrollo y
calidad del proceso formativo en adultos, teniendo en cuenta las
características y los activadores en el aprendizaje de adultos.
Dentro de la educación y la formación de las personas adultas se siguen los
principios de andragogía, entendiéndola como la disciplina que se ocupa del
estudio de la educción y proceso de enseñanza-aprendizaje de las personas
adultas. Los principios son cuatro: realidad, participación, horizontalidad y
flexibilidad.
• El principio de realidad afirma que el proceso de aprendizaje se debe
construir sobre situaciones, favoreciendo la motivación del alumnado haciendo
referencia a sus necesidades e intereses.
• El principio de participación fomenta la participación activa de los alumnos en
su propio aprendizaje, intercambiando experiencias para asimilar mejor los
conocimientos. Así el alumno participará, tomará tareas y trabajos en
colaboración con el resto de compañeros.
• La horizontalidad se debe a que el docente y el alumnado comparten
características cualitativas similares de experiencia, edad… pero cuantitativas
distintas
• El principio de flexibilidad considera que el alumnado adulto necesita
intervalos de aprendizajes en función de sus aptitudes y destrezas, ya que
tienen gran carga educativa-formativa por experiencias previas y cargas
familiares o económicas.
Condicionantes en el Proceso Formativo en Adultos
Los condicionantes que pueden favorecer o limitar el desarrollo del proceso
formativo en adultos son:
Experiencia Previa: Los adultos tienen una amplia gama de experiencias
previas que pueden influir en su aprendizaje. Esto puede ser beneficioso
si las experiencias son relevantes para el tema de estudio, pero puede
ser un obstáculo si las experiencias previas son contradictorias o
irrelevantes.
Motivación: Los adultos suelen estar más motivados para aprender que
los jóvenes, ya que suelen buscar la educación para mejorar sus
habilidades laborales o personales. Sin embargo, la falta de motivación
puede ser un gran obstáculo para el aprendizaje.
Tiempo: Los adultos suelen tener responsabilidades laborales y
familiares que pueden limitar su tiempo para el estudio.
Estilos de Aprendizaje: Los adultos pueden tener diferentes estilos de
aprendizaje. Algunos pueden preferir el aprendizaje práctico, mientras
que otros pueden preferir el aprendizaje teórico.
Competencias del Docente en la Formación de Adultos
Las competencias que un docente necesita para mantener la atención de los
alumnos durante una acción formativa incluyen:
Comunicación Efectiva: El docente debe ser capaz de explicar los
conceptos de manera clara y concisa.
Empatía: El docente debe ser capaz de entender y responder a las
necesidades y preocupaciones de los alumnos.
Flexibilidad: El docente debe ser capaz de adaptar su enseñanza a las
necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos.
Entusiasmo: Un docente entusiasta puede motivar a los alumnos y
mantener su interés en el tema.
Conocimiento del Tema: El docente debe tener un profundo
conocimiento del tema que está enseñando.
Habilidades de Gestión del Tiempo: El docente debe ser capaz de
gestionar eficazmente el tiempo para cubrir todo el material del curso.
