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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha
III 05 10 18/ 09 / 2024
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓ
N
COMUNICACIÓN PRIMERO DANY LETTY REALIZAMOS LA MESA REDONDA SOBRE LA 2HORAS
CUEVA FASABI EQUIDAD DE GÉNERO.
2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CRITERIOS COMO CRITERIOS COMO EVIDENCIA INST. DE
S PONENTE MODERADOR EVALUACIÓN
Emplea normas de cortesía al El moderador presenta y conduce la
Se comunica oralmente
iniciar y al cerrar la mesa redonda. mesa redonda con naturalidad, volumen y
en su lengua materna
Presenta el punto de vista tono de voz adecuado.
referente al significado o Deduce o interpreta la información que
importancia que tiene el tema para los miembros de su equipo presentan a Exposición oral. Lista de
la sociedad. fin de evitar repeticiones o vacíos en la
cotejo
Expresa sus ideas con gestos, información que imparte.
tonos y volumen de voz adecuados Respeta el tiempo asignado para su
estableciendo contacto visual con participación.
su auditorio. Desarrolla el tema con ideas claras,
Responde con propiedad las precisas y coherentes.
preguntas del público asistente en Coopera cortés y empáticamente en
la mesa redonda. sus interacciones con su equipo de
trabajo.
Define metas de •Identifico lo que necesito para El estudiante Lista de
aprendizaje. resolver el reto. organiza e cotejo.
manera autónoma.
•Organizo mi tiempo y los recursosidentifica el reto
aprendizaje de
Organiza acciones con los que cuento para
para desarrollar
Gestiona su
estratégicas para desarrollar mis actividades y las actividades
alcanzar metas. resolver el reto. evaluando
•Evalúo permanentemente el
permanentement
desarrollo de mis actividades e sus logros y
Monitorea y ajusta su
para identificar logros y
dificultades para
desempeño durante el
dificultades, y realizo los ajustes
realizar los
proceso de aprendizaje
de acuerdo a los criterios de ajustes y criterios
evaluación del producto. que se pide en el
producto.
PROPÓSITO Realizar la presentación de nuestro debate sobre la equidad de género: mujeres y hombres
tenemos los mismos derechos.
Nivel de estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que
contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
VI formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora
un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contra
argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
3.- ENFOQUES TRANSVERSALES
Valor Igualdad y Dignidad
Por ejemplo Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Valor Justicia
Por ejemplo Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género.
Valor Empatía
Por ejemplo Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar
a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
- El docente saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las normas
de convivencia y los protocolos de seguridad.
INICIO - Se les pregunta cómo están emocionalmente y les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas.
Antes del - El docente hace entrega de la ficha práctica a los estudiantes y les da las orientaciones para la
desarrollo resolución de la misma.
de la - El docente realiza una inspección sobre los saberes previos de los estudiantes.
experienci SABERES PREVIOS
a de ¿Cómo surge la mesa redonda? ¿Quiénes participan? ¿Qué beneficios traerá
aprendizaj ejecutar una mesa redonda sobre la equidad de género?
e. - Los estudiantes participan activamente mediante lluvia de ideas, dando a conocer sus saberes
previos.
- El docente anota en la pizarra todas las opiniones de los estudiantes y las socializa
conjuntamente con ellos.
- Luego se elaboran las conclusiones respecto a las interrogantes planteadas.
CONFLICTO COGNITIVO:
- El estudiante observa y lee la imagen presentada y responde a las interrogantes planteadas.
- Se declara el título, competencia, propósito, producto y criterios de evaluación de la sesión a
desarrollar.
- El docente dialoga con los estudiantes y les explica el desarrollo de la presente sesión.
- Luego, el docente pide a los estudiantes escuchen atentamente el siguiente caso:
“Marita llegó al colegio muy motivada porque hoy tendría que realizar su presentación como
moderadora en una mesa redonda sobre la equidad de género. Estaba muy emocionada,
porque había planificado cómo intervendría y qué preguntas haría a los ponentes.
DESARROLLO Todo estaba listo para empezar y Marita inició la apertura de la mesa. Sin embargo, al dar la
Durante la palabra a los ponentes, estos no respetaron el tiempo, no se les escuchaba con claridad, se
experiencia interrumpían en todo momento y, al final, el público empezó a retirarse, porque había mucho
de desorden. Marita terminó la presentación de la mesa muy triste y decepcionada”.
aprendizaje. - El docente invita a los estudiantes a reflexionar mediante las siguientes preguntas: ¿Qué le
ocurrió a Marita?, ¿por qué le ocurrió? ¿Fue su responsabilidad? ¿Qué debió haber hecho
previamente con los ponentes? ¿Qué cualidades de expresión oral y de escucha les faltó
desarrollar a los ponentes? ¿En qué otras situaciones se evidencia esta falta de recursos orales?
¿Por qué será importante organizar la presentación de nuestra mesa redonda antes de su
ejecución? ¿Qué elementos debemos tener en cuenta antes de su ejecución? ¿Por qué la voz y
otros recursos orales también son importantes al ejecutar una mesa redonda?
- Los estudiantes responden las interrogantes con la orientación del docente, quien va
registrando las ideas clave de las respuestas, las cuales le permitirá contrastar durante y al final
de la sesión.
- Inician la mesa redonda de acuerdo con lo planificado.
- Los estudiantes agrupados deben tener en cuenta los siguientes pasos:
1. El moderador prevé el lugar donde se desarrollará la mesa redonda.
2. El moderador de la mesa redonda le asigna un asiento a cada experto.
3. Una vez sentados todos los participantes en la mesa redonda, el moderador abre la sesión
haciendo una introducción al tema y presentando a los expertos.
4. Cada experto hace uso de la palabra sin superar un minuto de duración (los minutos se
asignan según el acuerdo del grupo). De este modo, se conocen los distintos puntos de vista.
5. Finalizadas las intervenciones de los expertos, el moderador realiza un breve resumen de
cada una de las intervenciones.
6. Finalizadas las intervenciones, el moderador expone las conclusiones y realiza un resumen
final.
7. Por último, el moderador da el uso de la palabra al público para que realicen preguntas a los
expertos, pero sin entrar en un debate.
8. Luego de cada intervención, todos evalúan si se sigue la secuencia planificada, si el tiempo
es suficiente, si la voz es clara y audible. Así también, se observa si los expositores están
haciendo uso de las normas de cortesía y participación. En este momento, el docente debe
motivar a los estudiantes para que muestren y practiquen al máximo sus cualidades orales y el
dominio del tema.
- El docente estará pendiente de los grupos que requieran más apoyo, de acuerdo con lo
observado en las sesiones previas para identificar las necesidades de reforzamiento de algún
proceso o aspecto de la organización.
- Se socializa y autoevalúa el producto final.
- Finalmente el docente da las últimas instrucciones que se encuentran en la parte final de la
ficha de actividad.
- Se cierra la sesión enfatizando que el texto redactado les permitirá tener ideas claras de las
cuales presentar el punto de vista. Nunca el texto será para memorizar y repetir al pie de la
letra lo que en él se consignó. La participación en la mesa redonda debe ser natural y con
CIERRE dominio de lo que se expresa aunado a los recursos paralingüísticos para facilitar la
Después comprensión del mensaje.
del - Se realiza la reflexión del proceso realizado: ¿Qué aprendí en esta fase de ensayo de la mesa
desarrollo redonda? ¿Cómo resolví las dificultades presentadas en la ejecución de la mesa redonda?
de la ¿Cómo me sentí ?, ¿por qué?
experiencia - El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
de
aprendizaje
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Docente del área Dirección
