MIERCOLES
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº40
TÍTULO DE LA SESIÓN COMPARAMOS NÚMEROS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: Héroes del Pacífico N°5088
Grado y Sección : 2do “A”
Docente : Rosa del Pilar Velásquez Chávez
Fecha :16-04-2025
1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ
ÁRE COMPETENCIA/
EVIDENCIAS DE
A CAPACIDADES 2° APRENDIZAJE?
Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y Resuelve ficha de aplicación.
de cantidad una o más acciones de agregar,
quitar, avanzar, retroceder,
-Traduce cantidades a juntar, separar, comparar e
expresiones numéricas igualar cantidades, y las
transforma en expresiones CRITERIOS DE
-Usa estrategias y
MATEMÁTICA
numéricas (modelo) de adición o
procedimientos de EVALUACIÓN
sustracción con números
estimación y cálculo.
naturales de hasta dos cifras. Compara dos cantidades usando
-Argumenta afirmaciones Emplea estrategias y las palabras “mayor que” “menor
sobre relaciones procedimientos como los que” “igual que”
numéricas y las siguientes: Estrategias
operaciones heurísticas. • Representa las cantidades
con material concreto
INSTRUMENTO DE Representa la comparación de
EVALUACIÓN cantidades empleando, números
y símbolos.
Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de
bien común los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? la sesión?
Elaborar la sesión Cinta masking tape
Pizarra
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Plumones para pizarra o tizas
Caramelos
Material base 10
Tarjetas con los símbolos “ >” “ <” “=” (anexo
1)
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20
min. (Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito
del aprendizaje)
-Dialogamos con los estudiantes sobre lo trabajado la clase anterior.
- Les mostramos dos grupos de caramelos y les realizamos las siguientes preguntas:
Grupo 1
Grupo 1
¿Qué productos hay?
¿Qué cantidad de caramelos rojos hay?
¿Cuántos caramelos hay en el primer grupo?
¿Cuántos caramelos hay en el segundo grupo?
¿Qué grupo tiene mayor cantidad de caramelos? ¿Cómo lo sabes?
- Se comunica el propósito de la sesión del día: el día de hoy compararemos y
ordenaremos cantidades usando las expresiones “mayor que” “menor que” “igual
que”.
- Se recuerda a los niños y las niñas las normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema
- Se plantea situaciones problemáticas.
- Se guía a los estudiantes para la mejor comprensión del problema.
De todas las sillas y mesas que tenemos en el aula ¿Cuáles tendremos más
y cuales tendremos menos?
Comprensión del problema
Leen el problema en voz alta y se plantea las siguientes preguntas:
¿De qué objetos nos habla?
¿Qué nos pide saber?
¿Qué deberemos hacer para saberlo?
Buscan una estrategia
- Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con
preguntas:
¿qué harán para saber cuántas sillas hay?
¿qué harán para saber cuántas mesas hay?
- Se brindará a cada grupo material concreto para que pueda representar la cantidad de
mesas y sillas.
- Se dará material base 10 y una hoja a cada grupo y se le indicará que representen y
escriban la cantidad de sillas y mesas que representaron.
- Luego se les realizará las siguientes preguntas :
¿Qué cantidad hay más sillas o mesas?
¿Cuántas sillas más qué mesas hay?
¿Cómo lo sabes?
Socialización de representaciones
Mesas sillas
20 25
- Explicaremos que lo que realizaron es una comparación, y que para comparar es
necesario contar y diferenciar las cantidades usando las palabras “mayor que” “menor
que” “igual que”.
- Y que para representar: hay más sillas que mesas, puedes usar los signos de
comparación y los casos en los que debe usar cada uno. (anexo 1)
Reflexión y formalización de la estrategia
- ¿Qué estrategia hemos usamos?
- ¿de dónde obtuvimos la información? ¿Qué materiales usamos?
- ¿En qué otras situaciones podremos usar ello?
- ¿A que conclusión llegamos con lo aprendido?
- Luego pedimos a los estudiantes que usen las palabras “mayor que” “menor que” “igual
que” y los signos de comparación para representar “hay más sillas que mesas”.
- Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Recordamos junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿qué palabras usamos para comparar?
¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?
¿qué les gustó más?, ¿por qué?
SUB DIRECTOR DOCENTE
LISTA DE COTEJO
SESIÓN: Comparamos números MATEMÁTICA
COMPETENCI
Resuelve problemas de cantidad
A
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en
Desempeño expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de
hasta dos cifras.
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Estrategias heurísticas.
CRITERIOS
N NOMBRES Y APELLIDOS Compara dos Represent Representa
° cantidades usando a las la
las palabras “mayor cantidades comparación
que” “menor que” con de
“igual que” material cantidades
concreto empleando
materiales,
números y
símbolos.
SI NO SI NO SI NO
01
AHUANARI CATALINO, EMILI LISBETH
02
ALBUJAR CORDOVA, AXEL ZAHIR
03
ALVAREZ HERRERA JHOISMAR
04
AÑANCA MALLQUI, ANDREA ESMERALDA
05
BARDALES VASQUEZ, CIELITO ESTRELLA
06
BORJAS GALVAN, MARIA NERIDA
07
CAPILLO CORDOVA, YISEL ALICE
08
CARAHUATAY GUTIERREZ, LEAH ABIGAIL
09
CHUNG VALLES, GRIEZMANN JEREMIAS
10
CHUNGA ARQUINCO, JOSUÉ FRANCISCO
11
FLORES SARMIENTO, SAUL GABRIEL
12
GARCIA GUERRA, DANIEL ESTEFANO GADIEL
13
GASTELO HUAMAN, LIAM CALEB
14
GOMEZ ALVAN, GIA DALESKA NORMA
15
HUAMAN GONZALES, ZOE CAMILA
16
JORDAN VASQUEZ, MAYERLI LUANA
17
LEON BERNUY, JOSÉ ANGEL
18
LOMAS VALLES, FRICXEL BALAC
19
LUCA GARCIA, FRANK DANILO
20
PACHECO MESTANZA, ANZEL JHOSUA IZAN
21
PALOMINO VARGAS, JOAO FRANCO
22
PULIDO SILVA AARON ALEXANDER
23 QUISPITONGO FLORES, NICKOL
ALESSANDRA
24
REQUELME ARRATEA, BENJAMÍN
25
RIVERA CALLUPE, DASHA BRIANA
26
RIVERA RUIZ MOISES DAVID
27
RODRIGUEZ LUZARDO HABRAANNY
28
ROJAS MOZOMBITE, THIAGO ALEXIS
29 ROSALES REYES, ALEXANDER ANTHONY
GAEL
30
SERNAQUE SANDOVAL, STEVEN LEONEL
31
SINUIRI FLORES, JORDI JESUS
32
TRINIDAD FLORES, LUIS ADRIANO
33 VILCHEZ CORTEZ, EVANS BENJAMIN
34 ZAITA GUTIERREZ, YAMIL LIONEL
¿Sabías qué?
Todas las personas sentimos y expresamos emociones de diferente manera. Las
expresamos con nuestros gestos, cuerpo y palabras.
Es importante conocer lo que estamos sintiendo y que los demás lo sepan. Expresar lo
que sentimos nos ayudará a pensar y actuar de manera adecuada, y, también, a que
otros nos puedan ayudar cuando lo necesitamos. Por ejemplo, si estamos molestos o
tristes porque algo no nos salió bien, las personas cercanas a nosotros pueden ayudarnos
a hacerlo mejor.
No siempre es fácil comunicar lo que sentimos. No te preocupes, poco a poco, aprenderás
a hacerlo. Podemos expresar lo que sentimos, pero de forma adecuada para no dañar a
los demás ni a nosotras o nosotros mismos.
Las emociones son estados personales que aparecen por medio de pensamientos,
sensaciones, reacciones físicas o actitudes. Son reacciones propias de los seres humanos,
que les ayudan a comunicarse con los demás o reaccionar ante diversas situaciones.
Hay emociones positivas que se presentan en momentos satisfactorios y emociones
negativas que ocurren en situaciones adversas.
¿Cómo mi cuerpo expresa las emociones?
Cuando una persona es feliz se observa Arrugas en los
laterales de los ojos. Elevación de las mejillas. Apertura de
los labios.
