SESION DE APRENDIZAJE N°01
I.-TITULO DE LA SESION: “VELOCIDAD CONSTANTE ,VIAJE INFINITO,EXPLORANDO
EL MRU”
Docente EDITH COSSIO HUAMAN Área CyT Nivel SECUNDARIA
Ciclo VII Grado QUINTO Sección A.I
Número de
BIMESTRE II Semana/fecha 17/06/24-18/06/2 I4 01/10
Sesiones
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE/ EVALUACIÓN.
COMPETENCIA: Desempeños precisados Evidencia Criterios de evaluación
CAPACIDADES:
Indaga, mediante métodos Formula sus
Formula una pregunta de indagación sobre preguntas acerca
científicos para construir del as variable,
el movimiento en las rampas
conocimientos. plantea su hipótesis
Problematiza situaciones Determina las variables, y plantea hipótesis en las que
para hacer indagación. basadas en conocimientos científicos. estableció
Diseña estrategias para relaciones de
hacer indagación. Propone y fundamenta, sobre la base de los causalidad
Genera y registra datos e objetivos de su indagación e información Seleccione
información.. herramientas,
científica, procedimientos que le permitan
Analiza datos e materiales e
observar, manipular y medir las variables; el
información instrumentos para
tiempo por emplear; las medidas de regoger datos..
Evalúa y comunica el
seguridad; las herramientas, materiales e Prevé el tiempo y
proceso y resultados de
instrumentos de recojo de datos
su indagación. Ficha de indagación -exposición las medidas de
cualitativos/ cuantitativos. seguridad.
Obtuvo datos a
Organiza los datos y los representa en partir de la
gráficas. manipulación de las
variables
Sustenta si sus conclusiones responden a la independientes y
pregunta de indagación, y si los mediciones
procedimientos, mediciones y ajustes repetidas de la
realizados contribuyeron a demostrar su variable
hipótesis. dependiente .
Comunica su indagación a través de un Compara los datos
informe. obtenidos para
establecer
relaciones de
casualidad ,contrast
ando su resultado e
información
cientificapara
confirmar su
hipótesis .
Sustenta, sobre la
base de
conocimientos
científicos sus
conclusiones
logrando demostrar
su hipotesis .
Competencias Transversales /
Desempeños Evidencia Instrumentos
capacidades
Gestiona su aprendizaje de Determina necesidades de aprendizaje Organizador Gráfico donde el Lista de cotejo
manera autónoma / sobre la metodología científica y estudiante se proponga metas de
Define metas de aprendizaje. actitudes ( la práctica de la empatía, aprendizaje para esta sesión.
respeto y responsabilidad) para el
logro del propósito.
Enfoques Transversales Valores Acciones Observables
Enfoque de derechos Respeto Demuestra respeto por las diferentes posiciones y
Enfoque inclusivo y atención a la Tolerancia puntos de vista en su aula.
diversidad
Enfoque de orientación al bien común
Inclusión Demuestra tolerancia ante la diversidad
Incluye a las personas de diferente credo, raza y
religión.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (10minutos)
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida
a una nueva aventura de aprendizaje.
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y
sobre todo la salud mental.
El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar,
levantamos la mano para participar, respetamos las opiniones de los
demás.
entre otros.
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.
Presentar a los estudiantes un juego didáctico “Piedra, papel,o tijera…¿humano!
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
Se les comunica el nombre de la actividad.
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad, más la evidencia a presentar al cabo de la actividad
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Seguidamente, la docente precisa que el propósito de esta sesión.
- Luego se da a conocer el propósito de la sesión
Título de la sesión VELOCIDAD CONSTANTE ,VIAJE INFINITO,EXPLORANDO
EL MRU”
Reto ¿De qué manera se relaciona la distancia y el tiempo medido por Jhon en los 5 días de su recorrido
diario?
Evidencia Ficha de indagación -exposición
Desarrollo: (70 minutos)
El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
Invitar a los estudiantes a leer sobre el movimiento rectilíneo uniforme y sus ecuaciones
Luego, mencionar que el movimiento rectilíneo uniforme (MRU) suele ser distante a la
experiencia de los estudiantes porque no se presenta de manera natural en nuestro entorno.
Luego se les presenta la situación significativa y la pregunta retadora que es el reto de esta sesión .
Luego se realiza las capacidades de la competencia indicando lo que se va realizar a lo largo de la
indagacón .
Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento.
RETROALIMENTACIÓN : la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje con el desarrollo de su práctica.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
.Plumones gruesos.
Hojas de información.
Pizarra acrílica.
Recursos del entorno.
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital
Cossío Huamán Edith Giovanna.
SESION DE APRENDIZAJE N°01
I.-TITULO DE LA SESION: “Explicamos sobre el movimiento rectilíneo uniforme (MRU).”
Docente EDITH COSSIO HUAMAN Área CyT Nivel SECUNDARIA
Ciclo VII Grado QUINTO Sección A, I
Número de
BIMESTRE II Semana/fecha 1 /24 07/10
Sesiones
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE/ EVALUACIÓN.
COMPETENCIA: Desempeños precisados Evidencia Criterios de evaluación
CAPACIDADES: Resolver problemas
Explica el mundo físico, planteados utilizando las Utiliza las
basado en conocimientos • Utiliza las ecuaciones del formulas del MRU. ecuaciones del
científicos. MRU para resolver MRU para
-Comprende y usa ejercicios. resolver
conocimientos sobre los • Interpreta tablas de datos ejercicios.
seres vivos, materia y y gráficas de posición- • Interpreta
energía, biodiversidad, tiempo, en las que describe tablas de datos
y predice diferentes y gráficas de
Tierra y universo
movimientos a partir de posición-tiempo.
datos que obtiene en • Describe y
experimentos o de predice
situaciones del entorno. diferentes
movimientos a
partir de datos
que obtiene en
experimentos o
de situaciones
del entorno.
Competencias Transversales /
Desempeños Evidencia Instrumentos
capacidades
Gestiona su aprendizaje de Determina necesidades de aprendizaje Organizador Gráfico donde el Lista de cotejo
manera autónoma / sobre la metodología científica y estudiante se proponga metas de
Define metas de aprendizaje. actitudes ( la práctica de la empatía, aprendizaje para esta sesión.
respeto y responsabilidad) para el
logro del propósito.
Enfoques Transversales Valores Acciones Observables
Enfoque de derechos Respeto Demuestra respeto por las diferentes posiciones y
Enfoque inclusivo y atención a la Tolerancia puntos de vista en su aula.
diversidad
Enfoque de orientación al bien común
Inclusión Demuestra tolerancia ante la diversidad
Incluye a las personas de diferente credo, raza y
religión.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (10minutos)
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una nueva
aventura de aprendizaje.
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos
deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la
salud mental.
El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, levantamos la mano para
participar, respetamos las opiniones de los demás.
entre otros.
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.
Presentar a los estudiantes un gráfico como el siguiente:
Formular las siguientes preguntas: ¿Cómo son los desplazamientos? ¿Cómo es el tiempo? ¿Cómo es la
velocidad? ¿Tendrá aceleración? Invitar a los estudiantes a participar mediante una lluvia de ideas.
El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con los
que cuentan los y las estudiantes
Se les comunica el nombre de la actividad.
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad, más la evidencia a presentar al cabo de la actividad
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Seguidamente, la docente precisa que el propósito de esta sesión.
- Luego se da a conocer el propósito de la sesión
Título de la sesión Explicamos sobre el movimiento rectilíneo uniforme (MRU).
Reto Aplicar ecuaciones del MRU para resolver problemas que se pueden presentar en la vida
cotidiana.
Evidencia Resolver problemas planteados utilizando las formulas del MRU.
Desarrollo: (70 minutos)
El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
Invitar a los estudiantes a leer sobre el movimiento rectilíneo uniforme y sus ecuaciones
Luego, mencionar que el movimiento rectilíneo uniforme (MRU) suele ser distante a la experiencia de los
estudiantes porque no se presenta de manera natural en nuestro entorno.
Para esclarecer este tema, puede mencionar que un automóvil, una bicicleta o incluso una persona logran
mantener un MRU a voluntad; a diferencia de los ejemplos anteriores, en el espacio, debido a la ausencia de
fricción, todo objeto que se desplace (sin aceleración) tendrá un MRU.
Pedir a los estudiantes que formen parejas e indicarles que analicen la siguiente situación: Supongamos que
dos automóviles están en la línea de salida de una pista de carreras, se da la orden de salida y solo un
automóvil avanza. El automóvil que salió recorre 2 m en cada segundo que transcurre. En total recorrió 10
m. El otro automóvil nunca salió; es decir no avanzó durante el tiempo transcurrido. ¿Cómo se pueden
organizar todos estos datos?
Invitar a los estudiantes a representar la información en un tabla de datos, la cual nos sirve para organizar el
tiempo y la distancia, así como comparar los dos movimientos:
Analizar con los estudiantes paso a paso la tabla de datos mostrada.
Luego, invitarlos a leer sobre la representación gráfica de MRU.
Enfatizar las variables utilizadas, su significado físico y las unidades de medida. Aprovechar para repasar las
unidades fundamentales del sistema internacional de unidades.
Explicar a los estudiantes que una manera de representar el movimiento de un objeto es posible a partir del
uso de gráficas de distancia-tiempo, las cuales se elaboran en un plano cartesiano, donde la distancia se ubica
en el eje vertical (eje Y, variable dependiente), y el tiempo, en el eje horizontal (eje X, variable independiente)
Pedir a los estudiantes que formen grupos e indicarles que realicen las gráficas de la tabla mostrada
anteriormente.
Reforzar esta experiencia proponiendo otro tipo de movimiento realizado por los estudiantes.
Luego se les solicita desarrollar el ejercicio:
¿Cómo sería la gráfica v-t de un móvil con MRU que avanza desde una posición alejada
hacia el origen de coordenadas?
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Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento.
RETROALIMENTACIÓN : la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje con el desarrollo de su práctica.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué
es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
.Plumones gruesos.
Hojas de información.
Pizarra acrílica.
Recursos del entorno.
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital
Cossío Huamán Edith Giovanna.
