Propuesta didáctica N° 2

ESCUELA: N°4.473 “Padre Juan Schak”

DIRECTORA: Nazar Graciela
VICEDIRECTORA: Ruiz Ana Maria
DOCENTE:
GRADO: 3° SECCIÓN: “ B ” TURNO: Mañana
PERIODO LECTIVO: 2.025
ÁREA: Ciencias Sociales

TIEMPO: DESDE: /04/25 HASTA: / /25

OBJETIVOS:
 Determinar las diferencias entre características del campo y la ciudad.
 Comprender las relaciones de producción que se dan entre las actividades
realizadas en el campo y la ciudad.
CONTENIDOS:
EJE: Las sociedades y los espacios geográficos.

 Las relaciones sociales y económicas entre áreas urbanas y rurales.

 Las áreas rurales como productoras de alimentos y materias primas.
 Las áreas urbanas como consumidas y productoras de bienes industriales.
 2 de Abril: Día del veterano y los caídos en la Guerra de Malvinas.
16 de Abril: Fundación de Salta

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Rescate de saberes previos.
 Inducción.
 Deducción.
 Ejemplificación.
 Expresión gráfica.
 Comparación.
 Análisis gráfico.
 Indagación de ideas previas.
 Comparación.
 Cuadros comparativos.

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 ACTIVIDADES
Fecha: Clase N° 1 Tema:“ Campo y ciudad”
1- Lectura y explicación por el docente.

VIVIR EN LA CIUDAD. VIVIR EN EL CAMPO.

EN LA CIUDAD, LA GENTE VIVE EN LAS CASAS O EN LOS EDIFICIOS EN EL CAMPO LAS PERSONAS VIVEN EN CASAS BAJAS RODEADAS
UBICADOS MUY CERCA UNOS DE OTROS. DE MUCHO TERRENO. PUEDEN ESTAR DISTANCIADAS UNAS DE
POR LAS CALLES Y AVENIDAS CIRCULAN MUCHOS AUTOMÓVILES, OTRAS O AGRUPADAS POR PEQUEÑAS ZONAS.
COLECTIVOS, TAXIS, MOTOS Y BICICLETAS. HAY POCOS AUTOS O MICROS Y LAS PERSONAS EN GENERAL SE
HAY HOSPITALES Y SALAS DE PRIMEROS TRALADAN A PIE, EN BICICLETA O A CABALLO.
AUXILIOS, DONDE DE CUIDA LA SALUD. LOS HABITANTES DE LAS ZONAS RURALES TRABAJAN EN
EN CIUDADES COMO LA DE BUENOS AIRES HAY GRAN CANTIDAD DE ACTIVIDADES ECONÓMICAS
ESCUELAS PÚBLICAS Y CARACTERÍSTICAS DE SU REGIÓN: GANADERÍA
PRIVADAS. (CRÍA DE GANADO), AGRICULTURA (CULTIVO DEL SUELO),
LOS RECOLECTORES DE BASURA SE ENCARGAN DE MANTENER ACTIVIDADES ARTESANALES (TEJIDOS,
LIMPIA LACIUDAD. VASIJAS, DULCES, QUESOS Y FIAMBRES
EN AVIONES, MICROS Y TRENES VIAJA GRAN CANTIDAD DE CASEROS).
PERSONAS. LAS ESCUELITAS SON MUY ESCASAS Y TIENEN
POCOS ALUMNOS Y HAY UNA MAESTRA PARA VARIOS GRADOS.

2- Conversamos acerca de las diferencias entre el campo y la ciudad: cantidad de casas,

transportes, escuelas y actividad económica.

3- Entre todos: Completamos con el texto informativo

CAMPO CIUDAD

AGRUPAMIENTO DE CASAS

MEDIOS DE TRANSPORTES

DESCRIPCION DE LAS ESCUELAS

ACTIVIDADES ECONOMICAS

Fecha: Clase N° 2 Tema:“ urbano y rural”

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 1- Dibujar un paisaje urbano y un paisaje rural.
2- Completar el cuadro.

PAISAJE RURAL PAISAJE URBANO

¿Qué características
lo distingue?

¿Cuáles serían las

ocupaciones de las
personas que viven
en él?

Fecha: Clase N° 3 Tema:“Espacio rural y urbano”

1- Observar un video.

2- Responder:
a) ¿vivís en un espacio rural o urbano?
b) ¿Cómo lo reconoces?
c) ¿Dónde te gustaría estar más?
3- Elegir dos actividades que se realizan en la ciudad y campo y dibujar.

Fecha: Clase N°4 Tema:“ La vida en la ciudad ”

En la ciudad se producen muchos cambios en el paisaje. Por las calles en entramos:

autos, motocicletas, colectivos, edificios, comercios, oficinas, etc.

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 1- Leer los carteles y completar las oraciones.

Semáforo colectivo edificio hospital

El……………………….ordena el tránsito.
El……………………….es un transporte público.
En el……………………atienden la salud de muchas personas.
En el…………………….viven muchas personas.
2- Encierra lo que hay en la ciudad.

AUTOS FÁBRICAS VACAS TRIGO

CHANCHOS CABALLOS GALLINAS

PAVIMENTO SEMÁFOROS HOSPITAL

SUPERMERCADOS OVEJAS TRACTOR

AVIONES COMERCIOS

Fecha: Clase N° 5 Tema:“ Circuitos productivos ”

A partir de la actividad anterior, los alumnos con la guía del docente, elaborarán el concepto

de “circuito productivo” y lo copiarán luego en sus cuadernos.

Circuito productivo: “Se refiere a las distintas actividades relacionadas entre sí para la
producción de un bien, desde la obtención de la materia prima hasta la distribución y

comercialización del producto final.

Concepto sugerido para el docente, ya que serán los alumnos quienes a partir de sus
aportes, irán construyendo dicho concepto y la docente escribirá en el pizarrón las
ideas que los chicos dicten para llegar a una definición conforme a lo que han
comprendido.

A )Escribí debajo de cada uno, qué actividad desarrolla y en qué etapa trabaja.

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Fecha: Clase N° 5 Tema:“ Circuitos productivos leche ”

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Explicación por la docente
Todos los productos que tenemos y usamos en casa fueron elaborados
mediante un circuito productivo. Es un proceso en el que se relacionan los
trabajos del campo con los de la ciudad.
Diferentes actividades… muchos de los productos que consumimos pasan por
diferentes actividades económicas.

Actividades
Actividades
secundarias: Actividades
Primarias
Ellas transforman la terciarias: Estas
Son aquellas por las distribuyen los
materia prima en
cuales se obtienen productos para que
productos
las1- materias
Observarprimas:
el circuito productivo de la leche. todos los podamos
elaborados.
la ganadería,
a) Completa conla los pasos del circuito productivo de la consumir.
leche.
minería, la pesca, la
……………………: Materia Prima
……………………: Transporta la leche hasta las fábricas.
……………………: Se transforma los distintos productos.

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 Fecha: Clase N° 6 Tema:“ Los circuitos productivos pan”

1- Observar, leer y copiar la siguiente imágen.

2- Dibujar el circuito productivo del pan.
3- Nombrar a que actividad económica pertenece cada imágen.
EL PAN QUE COMPRAMOS.

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4 5

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Fecha: Clase N° 7 Tema:“ Los circuitos productivos tomate ”

La docente realizará las siguientes preguntas problematizadoras:

¿El tomate es una fruta o una verdura? ¿En qué época se siembra? ¿Qué productos creen que
pueden elaborarse con el tomate?
Se investigará sobre el tema y se socializarán las respuestas, completando el siguiente cuadro.

Siembra Productos que pueden

elaborarse

Tomate

Para instalar el tema de circuito productivo, se propone la siguiente actividad: Partiendo de la

materia prima del TOMATE

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1) solicitar a los niños que reunidos en grupos, dibujen cómo se imaginan los pasos que se
siguen para producir la salsa de tomate, desde la cosecha del tomate hasta llegar al comercio
donde se lo vende.

2)Cada grupo presentará sus producciones y las explicará.

A continuación, se entregará la siguiente fotocopia, dónde deberán describir por escrito el

circuito productivo del tomate. En esta copia, hay una particularidad, tiene dos circuitos, uno
dónde se procesa y se envasa el tomate y el otro donde se selecciona y se comercializa como
fruta.

paso a paso

1. El agricultor Siembra la tomateras, que son las plantas donde crecen los tomates.
2. Hay que regarlas y quitarles las malas hierbas.
3. Cuando los tomates están maduros, se recogen con cuidado y se meten en cajas.
4. Se llevan a la fábrica donde se seleccionan los mejores y se tiran los que se han
estropeado.
5. Algunos tomates se envasan, enteros o triturados, en botes o en latas, para que se
conserven más tiempo.
6. Otros se venden en las fruterías crudos.

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 Efemérides mes de Abril

2 DE ABRIL
 Indagar saberes previos sobre efemérides como el 2 de abril (Día del Veterano y de los
Caídos en la Guerra de Malvinas).
 Proyección de un video sobre Las Malvinas ubicación geográfica (El docente dará
explicaciones sobre el tema mientras se proyecta el video, respondiendo preguntas
realizada por parte del alumno

“16 de Abril “

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 Fecha: Clase N° 8 Tema:“ Trabajo Practico ”

TRABAJO PRÁCTICO:
Nombre y Apedllido.

1- Dibujar el espacio rural y urbano

2- Ordenar el circuito productivo de la madera.

a) Indicar a qué tipo de actividad pertenece cada imagen.

a) b) c)
3- Dibujar el circuito productivo del tomate

consigna Valoración en
s puntos.
1 5 puntos
2 2 puntos

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 3 3 puntos

RECURSOS:
 Útiles varios.
 Plasticola.
 Libros de textos.
 Lápices negro y de colores.
 Imágenes.
 Mapas.
BIBLIOGRAFÍA:

 Puntitas de pie para crecer- editorial LESA

 Internet- imágenes [Link]
 Miro y aprendo 3- Editorial Edelvives.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Explicar las actividades que se desarrollan en el campo y en la ciudad para

conocer el intercambio que se producen entre ambos lugares de manera
autónoma a través de la observación de imágenes y deducción de ejemplos
cotidianos.
 Comprender las características de la sociedad antes y durante la revolución de
mayo de manera individual a través de la visualización de imágenes y lectura
de textos.
 Conocer los hechos históricos que forman parte de la construcción nacional a
través del trabajo con efemérides y lectura de textos.
 Identificar los circuitos productivos de diferentes productos elaborados a través
de visualización de videos y explicaciones virtuales.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
 Trabaja y reconoce fechas importantes que forman parte de las efemérides.
 Conoce los circuitos productivos de productos conocidos y utilizados en su
hogar.
 Identifica a partir de imágenes las actividades que forman parte del proceso
productivo.

TIPO DE EVALUACÍÓN:
 Evaluación procesual- final- sumativa

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

 Guías de observación.
 Diálogo.
 Actividades diarias.
 Trabajo práctico escrito.

OBSERVACIONES:

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