“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3

[Link] INFORMATIVOS:
I.E 32487
DOCENTE Teófilo Tolentino Gerónimo
DIRECTOR María Ríos Pimentel
GRADO Y SECCIÓN III CICLO (primero y segundo)
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 21 de abril al 16 de mayo
ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social, Tutoría, Ciencia, Tecnología, Arte, Religión y
educación física.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

[Link]ÓN SIGNIFICATIVA
El Perú es un país en el cual sucede diferentes fenómenos naturales dependiendo de la zona donde vivan, puede haber huaycos, inundaciones,
temblores, terremotos, heladas, friajes, etc. Muchos hogares desconocen las acciones a realizar para prevenir y enfrentar situaciones de riesgo. Por

“ Nos preparamos para afrontar cualquier situación de riesgo

ello en esta unidad veremos casos en las que se conoce a diversos fenómenos naturales, así como su prevención y aprovechamiento de los
fenómenos naturales.
ante
A partir de esta situación, te planteamos el siguiente reto:un
¿Qué fenómeno
situaciones de riesgonatural
ocurres en tu”localidad? ¿Cómo podemos actuar frente
a los fenómenos
PRODUCTOS naturales?

- Poesias a mama, fichas de lectura, señalizaciones,

- Manualidades a mamá,

[Link] TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN  Solidaridad situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
COMÚN  Empatía afrontarlas.
 Responsabilidad -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
ENFOQUE AMBIENTAL
planetaria de las generaciones presentes y futuras, así como con la
 equidad naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
intergeneraciona
l

[Link]ÓSITOS DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 1º DESEMPEÑOS 2º ACTIVIDA CRITERIOS EVIDE TIPO
ÁREA

Y DES NCIA DE
CAPACIDADES INSTR

bbSe comunica Se comunica - Explica acciones - Explica acciones Cantamos - Practica y Entona Lista
bboralmente oralmente en concretas de personas concretas de una entona la ción de de
bbmediante su lengua y personajes personas y personajes canción a canción cotejo
canción por el
b diversos tipos materna relacionando algunos relacionando recursos mamá a
de textos; - Obtiene día de la madre. mamá.
recursos verbales y no verbales y no
identifica información verbales, a partir de su verbales, a partir de
información del texto oral. - Identifica la
experiencia su experiencia.
explícita, infiere - Infiere e información del
e interpreta interpreta - Adecúa su texto oral a - Adecúa su texto oral a texto oral.
hechos y información la situación la situación Exponemo
temas. comunicativa, a sus comunicativa y a sus s nuestro
del texto oral.
Desarrolla sus interlocutores y al álbum de - Planifica su
- Adecúa, interlocutores Exposic
ideas propósito alimentos exposición
organiza y considerando el ión
manteniéndose, comunicativo, nutritivos
desarrolla las propósito considerando su
por lo general, utilizando recursos no
en el tema; ideas de comunicativo, álbum de
verbales (gestos y
utiliza algunos forma utilizando recursos no alimentos
movimientos
conectores, así coherente y corporales) y verbales (gestos y nutritivos.
como cohesionada. recurriendo a su movimientos - Expresa sus
vocabulario de - Utiliza experiencia. corporales) y ideas de forma
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
uso frecuente. recursos no - Emplea recursos no recurriendo a su entendible.
Su verbales y verbales (gestos y experiencia y tipo
pronunciación paraverbales movimientos textual. - Usa todos los
es entendible17 de forma corporales) como
materiales
y se apoya en estratégica. apoyo durante el - Emplea recursos no
recursos no mensaje oral y en verbales (gestos y preparados para
- Interactúa su exposición.
verbales y función del propósito movimientos
estratégicam
paraverbales. comunicativo, en corporales) y
ente con
Reflexiona situaciones de paraverbales
sobre textos distintos comunicación no
interlocutores (pronunciación
escuchados a formal. entendible) para
partir de sus .
- Reflexiona y apoyar lo que dice en
conocimientos
evalúa la Participa en diversos situaciones de
y experiencia.
Se expresa forma, el intercambios orales comunicación no
adecuándose a contenido y formulando preguntas formal.
su propósito contexto del sobre lo que le interesa
- Participa en diversos
comunicativo, texto oral saber, dando respuestas o
intercambios orales
interlocutores y haciendo comentarios
contexto. En un formulando preguntas
relacionados con el tema.
intercambio, sobre lo que le
Recurre a normas y modos
participa y interesa saber, dando
de cortesía según el
responde en respuestas y haciendo
contexto sociocultural
forma comentarios
pertinente a lo relacionados con el
que le dicen. tema. Recurre a
normas y modos de
cortesía según el
contexto
sociocultural.

co Lee diversos Lee diversos

- Identifica información explícita •Identifica información Leemos -Lee recetas Lista
tipos de textos tipos de textos explícita que se recetas Fichas de
que es claramente distinguible
de estructura escritos en su encuentra en distintas nutritivas -Obtiene de cotejo
de otra porque la relaciona
simple en los lengua partes del texto. información literal e compre
que
con palabras conocidas o
materna. Distingue esta inferencial del
porque conoce el contenido nsión
predominan - Obtiene información de otra texto. lectora.
palabras del texto (por ejemplo, en una semejante en diversos
información del
COMUNICACION lista de cuentos con títulos
conocidas e texto escrito. tipos de textos de -Identifica para que
ilustraciones que comienzan de diferente estructura simple, con fue escrito el texto.
- Infiere e
manera, el niño puede Leemos
que apoyan las palabras conocidas e -Opina de la
interpreta
reconocer dónde dice un poema
ideas centrales. ilustraciones. Establece la información
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Obtiene información del “Caperucita” porque comienza secuencia de los textos a mamá presente en el escala
información texto. como el nombre de un que lee (instrucciones, texto. de
poco evidente - Reflexiona y compañero o lo ha leído en historias, noticias). valora
- Lee un poema
distinguiéndola evalúa la •Deduce características Leemos cion
otros textos) y que se
de otra forma, el implícitas de personajes, sobre el - Identifica la
semejante y
encuentra en lugares animales, objetos
terremoto
y de Ica estructura de un
contenido y evidentes como el título,
realiza lugares; determina el poema.
contexto del subtítulo, inicio, final, etc., en
inferencias texto. significado de palabras - Obtiene
locales a partir textos con ilustraciones. según el contexto y hace Mito de la información literal
de información Establece la secuencia de los comparaciones; lluvia e inferencial del
textos que lee (instrucciones, asimismo, intensa, el
explícita. establece uso del texto.
Interpreta el historias, noticias). relaciones lógicas de punto - Opina sobre
texto - Deduce características de causa-efecto, semejanza- información del
considerando personajes, animales, objetos diferencia y enseñanza y texto.
información y lugares, así como relaciones propósito, a partir de - Explica de que
recurrente para información explícita del El agua
lógicas de causa-efecto que trataba el texto
construir su texto. que el
se pueden establecer antes de leerlo
sentido global. •Predice de qué tratará el cuerpo
Opina sobre
fácilmente a partir de texto y cuál es su - Ubica información
necesita
sucesos e ideas información explícita del texto. propósito comunicativo, a escrita en el
importantes del - Predice de qué tratará el texto partir de algunos indicios, texto.
Dia del
texto a partir y cuál es su propósito como título, ilustraciones, - Opiné sobre
trabajo
de su propia comunicativo, a partir de silueta, formato, información que
experiencia algunos indicios, como título, palabras, frases y se encontraba en
ilustraciones, palabras expresiones que se Esos el texto.
conocidas o expresiones que encuentran en los textos granitos - Explica de
se encuentran en los textos que le leen o que lee por ricos y trataba el texto
que le leen, que lee con ayuda sí mismo. peligrosos
antes de leerlo.
• Explica el tema y el : el azúcar
o que lee por sí mismo. - Identifique
propósito de los textos
- Explica la relación del que lee por sí mismo, así información
texto con la ilustración como las relaciones explícita y
en textos que lee por sí texto-ilustración relevante del
mismo, que lee con •Opina acerca de Dia
ayuda del docente o que texto.
personas, personajes y internacio
escucha leer. - Explique la
hechos expresando sus nal de la
Opina acerca de personas, preferencias. Elige o relación entre el
familia
personajes y hechos recomienda textos a contenido de la
expresando sus preferencias. partir de su experiencia, lectura y las
Las manos
Elige o recomienda textos a
necesidades e intereses, feas imágenes
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con con el fin de reflexionar - Opina acerca de
el fin de reflexionar sobre los sobre los textos que lee. la información
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
textos que lee o escucha leer. La papa a del texto leído.
la
huancaína
Escribe diversos Escribe - Adecúa el texto a la •Adecúa el texto a la Preparam - Planifica su Receta Escala
tipos de textos diversos tipos situación comunicativa situación comunicativa os escritura entorno a escrita de
de forma de textos en su considerando el considerando el propósito ensalada la ensalada de valora
reflexiva. lengua propósito comunicativo y comunicativo y el de frutas frutas. ción
Adecúa al materna. el destinatario, destinatario. Recurre a su y - Organiza sus ideas
propósito y el - Adecúa el texto recurriendo a su experiencia previa para escribimo de forma entendible
en torno a la receta. Lista
destinatario a a la situación experiencia para escribir. escribir. s nuestra de
partir de su comunicativa. •Escribe textos en torno receta - Utiliza
- Escribe en nivel adecuadamente la
cotejo
experiencia a un tema. Agrupa las
- Organiza y alfabético en torno a un mayúscula, y el
previa. ideas en oraciones y las
desarrolla las tema, aunque en punto.
Organiza y desarrolla para ampliar la
ideas de forma ocasiones puede salirse - Revisa con ayuda
desarrolla información, aunque en
coherente y de este o reiterar de su profesor que
lógicamente las ocasiones puede reiterar
cohesionada. información su texto este de
ideas en torno a información
- Utiliza innecesariamente. acuerdo a la
un tema. innecesariamente.
convenciones Establece relaciones planificación inicial.
Establece Establece relaciones
del lenguaje entre las ideas, sobre - Planifica su
relaciones entre entre las ideas, como
escrito de todo de adición, escritura entorno a
ideas a través adición y secuencia,
forma utilizando algunos los nombres.
del uso utilizando algunos
pertinente. conectores. Incorpora - Organiza sus ideas
adecuado de conectores. Incorpora
vocabulario de uso de forma entendible
algunos tipos - Reflexiona y vocabulario de uso en torno a la receta.
frecuente.
de conectores y evalúa la frecuente.
Revisa el texto con ayuda - Utiliza
emplea forma, el • Utiliza recursos
del docente, para adecuadamente la
vocabulario de contenido y gramaticales y mayúscula en cada
uso frecuente. contexto del determinar si se ajusta al ortográficos que Nombr
tipo de caso.
Separa texto escrito. propósito y destinatario, o contribuyen a dar sentido es
si se mantiene o no dentro - Revisa con ayuda
adecuadamente a su texto. Emplea Hacemos escrito
de su profesor que
las palabras y del tema, con el fin de fórmulas retóricas para uso de la s
su texto este de
utiliza algunos mejorarlo. marcar el inicio y el final mayúscula acuerdo a la
recursos en las narraciones que al escribir planificación inicial.
ortográficos escribe; asimismo, nombres - Planifica su
básicos para elabora rimas y juegos de escritura entorno a
darle claridad y verbales. nuestra su poema.
sentido a su • Revisa el texto con familia - Organiza sus ideas
texto. ayuda del docente, para de forma entendible
Reflexiona determinar si se ajusta al en torno a su
sobre las ideas propósito y destinatario, poema. Poema
más si existen contradicciones - Utiliza escrito
importantes en que afectan la coherencia adecuadamente la
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
el texto que entre las ideas, o si el uso mayúscula y el
escribe y opina de conectores asegura la punto.
acerca del uso cohesión entre ellas. - Revisa con ayuda
de algunos También, revisa el uso de de su profesor que
recursos los recursos ortográficos Escribimo su texto este de
ortográficos empleados en su texto y s un acuerdo a la
según la verifica si falta alguno poema planificación inicial.
situación por el día
comunicativa. de la
madre
Resuelve Resuelve  Establece relaciones . Establece relaciones Señalamo - Identifica el orden Ficha Lista
problemas problemas entre datos y acciones de de
entre datos y una o más s el orden de personas u
referidos a de cantidad de agregar, quitar y aplicaci cotejo
acciones de acciones de agregar, objetos según su
 Traduce juntar cantidades, y las quitar, avanzar, posición ordinal. ón
juntar, separar,
agregar, quitar,
cantidades a transforma en retroceder, juntar,
igualar y expresiones expresiones numéricas separar, comparar e
numéricas (modelo) de adición o - Ordena y escribe
comparar igualar cantidades, y las
cantidades; y las  Comunica su sustracción con el orden de
transforma en Agrupamo
traduce a comprensión números naturales diferentes
expresiones numéricas s de 10 en
expresiones de sobre los hasta 20. objetos.
(modelo) de adición o 10
adición y números y las  Expresa con diversas - Agrupa una
sustracción con números
sustracción, operaciones. representaciones y colección en
doble y mitad. naturales de hasta dos
 Usa lenguaje numérico cifras. grupos de 10
Expresa su
estrategias y (números, signos y Conocemo unidades.
comprensión del • Expresa con diversas
valor de posición procedimiento expresiones verbales) s la Lista
representaciones y
en números de s de su comprensión de la decena de
lenguaje numérico - •Usa estrategia
dos cifras y los estimación y decena como grupo de cotejo
(números, signos y de conteo para
representa cálculo. diez unidades y de las
expresiones verbales) su indicar la cantidad
mediante  Argumenta operaciones de adición
equivalencias comprensión de la de objetos que
afirmaciones y sustracción con La decena
entre unidades y decena como nueva hay en una
sobre las números hasta 20. 2
decenas. Así unidad en el sistema de colección.
relaciones  Expresa con diversas
también, expresa numeración decimal y el
numéricas y representaciones y
mediante valor posicional de una
representaciones las lenguaje numérico - •Reconoce que la
cifra en números de Los
su comprensión operaciones (números, signos y decena está
hasta dos cifras. números
del doble y mitad expresiones verbales) formado por 10
de una cantidad; su comprensión del •Expresa con diversas hasta el unidades.
usa lenguaje número como ordinal al representaciones y 30
- •Representa
numérico. ordenar objetos hasta lenguaje numérico
Emplea (números, signos y decenas y
el décimo lugar, del unidades con el
estrategias número como cardinal expresiones verbales) su
diversas y material
al determinar una comprensión del número
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
procedimientos cantidad de hasta 50 como ordinal al ordenar multibase.
de cálculo y objetos y de la objetos hasta el vigésimo
comparación de comparación y el orden lugar, de la comparación
cantidades; mide entre dos cantidades. entre números y de las - Elabora
y compara el representaciones
tiempo y la masa,
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la de cantidades
usando unidades
mitad, con números de hasta el 30.
no
convencionales. hasta dos cifras.
Explica por qué - Establece sumas
debe sumar o hacia adelante y
restar en una
restar hacia atrás
situación y su
proceso de hasta el 30.
resolución.
Resuelve problemas Resolvemos  Describe, usando lenguaje • Describe, usando Patrones Menciona los
que presentan
problemas de cotidiano y lenguaje cotidiano y gráficos 1 gráficos que se
equivalencias o
regularidades, regularidad, representaciones representaciones repiten en el
traduciéndolas a equivalencia y concretas y dibujos, su concretas y dibujos, el patrón. (núcleo del
MATEMATICAS
igualdades que cambio comprensión de la patrón de repetición (con patrón)
contienen
- Traduce equivalencia como dos criterios
operaciones de
adición o de datos y equilibrio o igual valor perceptuales), y cómo •Grafica la figura
sustracción y a condiciones a entre dos colecciones o aumentan o disminuyen que continua el
patrones de cantidades; asimismo, los números en un patrón patrón.
repetición de dos
expresiones
criterios algebraicas y cómo se forma el patrón aditivo con números de Patrones
perceptuales y gráficas. de repetición (de un hasta 2 cifras. gráficos 1 •Usa estrategias
patrones aditivos. criterio perceptual) y el para crear y
Expresa su
- Comunica su
patrón aditivo creciente continuar patrones
comprensión de las comprensión
equivalencias y de
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 gráficos.
sobre las en 2).
cómo es un patrón,
usando material relaciones
concreto y diversas algebraicas.
representaciones. - Usa
Emplea estrategias,
la descomposición estrategias y
de números, procedimient
cálculos sencillos os para
para encontrar
equivalencias, o encontrar
para continuar y equivalencias
crear patrones. y reglas
Explica las
relaciones que generales.
encuentra en los
patrones y lo que Argumenta
debe hacer para afirmaciones
mantener el
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
“equilibrio” o la
igualdad, con base
sobre relaciones
en experiencias y de cambio y
ejemplos concretos. equivalencia.
Resuelve  Establece relaciones entre -Expresa con material Ubicamos Resuelve problemas Resuel Escala
Resuelve
problemas al los datos de ubicación y concreto, bosquejos o en la de localizar objetos ve de
relacionar los problemas de
forma, recorrido de objetos y gráficos los cuadricula en el plano. ficha valora
objetos del
entorno con movimiento y personas del entorno, y los desplazamientos y de ción
MATEMATICAS
formas localización expresa con material posiciones de objetos o expresa las aplicaci
bidimensionales y concreto o bosquejos y personas con relación a posiciones de los ón
tridimensionales. - Modela objetos
desplazamientos, teniendo un punto de referencia; objetos mediante
Expresa la con formas
en cuenta su cuerpo como hace uso de expresiones coordenadas.
ubicación de geométricas y
personas en
punto de referencia u como “sube”, “entra”,
sus
relación a objetos objetos en las cuadrículas. “hacia adelante”, “hacia
transformacion
en el espacio  Expresa con material arriba”, “a la derecha”,
es.
“cerca de” “lejos concreto y dibujos su “por el borde”, “en frente  Resuelve
de” “al lado de”, y - Comunica su comprensión sobre de”, etc., apoyándose
de
problemas de
comprensión algunos elementos de las con códigos de flechas.
desplazamientos desplazamiento
sobre las formas tridimensionales
“hacia adelante,  Expresa el
hacia atrás",
formas y (caras y vértices) y Establece relaciones
relaciones desplazamiento
“hacia un lado, bidimensionales (lados, entre los datos de Jugamos
hacia el otro”. Así geométricas. de las piezas
líneas rectas y curvas). ubicación y recorrido de ajedrez Resuel
también expresa con nociones
- Usa estrategias Asimismo, describe si los objetos y personas del ve Lista
la comparación de espaciales.
la longitud de dos
y objetos ruedan, se entorno, y los expresa ficha de
procedimientos sostienen, no se sostienen con material concreto o  Explica la posición de cotejo
objetos: “es más
largo que”, “es para orientarse o tienen puntas o esquinas bosquejos y y el movimiento aplicaci
más corto que”. en el espacio. usando lenguaje cotidiano desplazamientos, de las piezas. ón
Emplea y algunos términos teniendo en cuenta su
estrategias para
Argumenta
afirmaciones geométricos. cuerpo como punto de
resolver
problemas, al sobre referencia u objetos en
construir objetos relaciones las cuadrículas.
con material geométricas
concreto o realizar
desplazamientos
en el espacio.
Resuelve problemas Resuelve  Lee la información Lee información Analizamo Interpreta gráficos Resuel Lista
relacionados con problemas de contenida en tablas de contenida en tablas de se de barras. ve de
datos cualitativos en gestión de frecuencia simple frecuencia simple (conteo interpreta ficha cotejo
situaciones de su datos e (conteo simple), simple), pictogramas mos Recopila datos a de
interés, recolecta
datos a través de
incertidumbre pictogramas horizontales horizontales y gráficos de gráficos partir de la aplicaci
preguntas sencillas, Representa y gráficos de barras barras verticales simples; de barras interpretación de ón
los registra en listas o datos con verticales simples; indica indica la mayor o menor gráficos de barras.
tablas de conteo gráficos y la mayor frecuencia y frecuencia y compara los
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
simple (frecuencia) y medidas representa los datos con datos, los cuales
los organiza en estadísticas o material concreto o representa con material Representa
pictogramas gráfico. concreto y gráfico. información de las
probabilísticas.
horizontales y tablas de datos en
gráficos de barras
Comunica su Represent un gráfico de
simples. Lee la
información contenida comprensión de amos barras.
en estas tablas o los conceptos nuestras
gráficos identificando estadísticos y verduras Lee información en
el dato o datos que probabilísticos. favoritas gráfico de barras
tuvieron mayor o en identificando la
menor frecuencia y Usa estrategias y gráficos mayor y menor
explica sus procedimientos de barras preferencia
decisiones
basándose en la
para recopilar y
procesar datos. Toma decisiones
información
producida. Expresa sobre la base de
la ocurrencia de Sustenta información
sucesos cotidianos conclusiones o recogida.
usando las nociones decisiones con
de posible o base en la
imposible y justifica
información
su respuesta
obtenida.

Construye su Describe, a través de Describe las emociones a Reconoce a los la ficha Lista
Construye su identidad diversas formas de partir de su experiencia y ¿Qué es la integrantes de su de de
identidad al tomar
 Se valora a sí representación, las de lo que observa en los familia? familia. aplicaci cotejo
conciencia de los
aspectos que lo mismo emociones básicas demás, y las regula •Reconoce los tipos ón
hacen único,  Autorregula (alegría, tristeza, miedo u teniendo en cuenta de familia que hay.
cuando se reconoce sus otras) y explica las razones normas establecidas de •Explica que a que
a sí mismo a partir
emociones que las originan manera conjunta. tipo de familia
de sus
característicasSOCIAL Reflexiona y
PERSONAL  pertenece
físicas, habilidades argumenta Comparte con sus Expresa agrado al
y gustos. Se da éticamente compañeros las representar las
cuenta que es
capaz de realizar
 Vive su costumbres y actividades manifestaciones
tareas y aceptar sexualidad de de su familia e institución culturales de su familia,
retos. Disfruta de manera plena educativa explicando su institución educativa y
ser parte de su y participación en ellas comunidad.
familia, escuela y
comunidad.
responsable.
Reconoce y expresa
sus emociones, y Lista
las regula a partir de
de la interacción cotejo
con sus
compañeros y
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
docente, y de las
normas
establecidas de
manera conjunta.
Explica con razones
sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué
otras producen
bienestar a todos.
Se reconoce como
niña o niño y
explica que ambos
pueden realizar las
mismas
actividades.
Muestra afecto a las
personas que
estima e identifica
a las personas que
le hacen sentir
protegido y seguro
y recurre a ellas
cuando las
necesita..
Convive y Convive y  Participa en la  Participa en la ¿Qué Identifica posibles Mencio Escala
participa participa elaboración de elaboración de sucede problemas que na valorat
democráticame democráticame acuerdos y normas, y acuerdos y normas sino podría generar su proble iva
nte cuando se nte en los cumple. comemos alimentación mas
que reflejen el buen
relaciona con búsqueda del  Utiliza estrategias para adecuada inadecuada. que
los demás bien común manejar sus conflictos trato entre mente? podría
respetando las en el aula con ayuda de compañeros, y los Identifica en casos tener
diferencias y -Interactúa con un adulto; de esta cumple. cual es una una
cumpliendo con las personas manera, propicia el  Utiliza estrategias alimentación aliment
sus reconociendo buen trato entre para manejar sus inadecuada. ación
responsabilidad que todos compañeros. conflictos en el aula inadec
es. Conoce las tenemos  Delibera sobre asuntos uada
con ayuda de un
costumbres y derechos de interés común
características Construye y enfatizando en los que adulto; de esta •Identifica los
manera, propicia el Mencio
de las personas asume normas y se generan durante la hábitos que se
buen trato entre na las
de su localidad leyes convivencia diaria en el Identifica deben seguir día a
activid
o región. Maneja conflictos aula, para proponer y compañeros. mos día para tener una
ades
Construye de de manera participar en  Delibera sobre hábitos vida saludable. Lista
que
manera constructiva actividades colectivas asuntos de interés saludable de
benefic
colectiva Delibera sobre orientadas al bienestar s •Reconocer porque cotejo
común enfatizando en ia su
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
acuerdos y asuntos públicos de todos, a partir de la los que se generan es importante salud a
normas. Usa Participa en identificación de durante la través
estrategias acciones que necesidades. convivencia diaria en de los
sencillas para promueven el hábitos
el aula, para proponer
resolver bienestar común saluda
conflictos. y participar en bles
Realiza actividades colectivas
 seguir estos hábitos
acciones orientadas al para la salud.
específicas para reconocimiento y
el beneficio de respeto de sus Responsa •Explica porqué es
todos a partir derechos como niños bilidades importante que
de la en cumpla sus
y niñas, a partir de
deliberación nuestra responsabilidades
sobre asuntos situaciones familia en la familia.
de interés cotidianas.
común •Reconoce las
tomando responsabilidades
como fuente de los miembros de
sus la familia.
experiencias
previas.

Gestiona Gestiona  Describe los elementos  Brinda ejemplos de - Los  Describe los
responsablemente responsablemente naturales y sociales del relaciones simples entre fenómenos Menciona
el espacio y
fenómeno
el espacio y el espacio donde realiza sus elementos naturales y s naturales que los
ambiente al fenómen
ambiente naturales ocurren en Perú.
desarrollar actividades cotidianas. sociales del espacio os
actividades  Comprende las que los
relaciones donde realiza sus  Propone naturales
sencillas frente a que nos .
los problemas y entre los actividades cotidianas y recomendaciones
afecta
peligros que lo elementos de otros espacios para cuidarse
afectan. Explica de naturales y geográficos del Perú. frente a los Menciona
manera sencilla las sociales problemas que acciones
relaciones directas  Maneja fuentes - ¿Cómo ocasionan las que debe
que se dan entre actuar hacer
de información lluvias intensas ante un
los elementos frente a
naturales y sociales para sismo.
comprender el un  Identifica algunas
de su espacio
cotidiano. Utiliza espacio sismo? acciones que debe
puntos de geográfico realizar ante un Menciona
referencia para zonas
Genera acciones sismo. seguras
ubicarse, para preservar el Identificam Identifica las zonas en
desplazarse y de su
ambiente os las las que debe
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
representar su zonas protegerse ante un escuela.
espacio.. seguras en sismo.
escuela y
en nuestro
hogar
Explica, en . Describe las características - Relaciona las partes - Identificar de
base a sus Explica el y necesidades de los seres externas de los seres Explicamos dónde se Mencio Lista
observaciones y mundo físico vivos. Ejemplo: El vivos con sus funciones. cómo se
obtienen los na los de
experiencias estudiante describe qué - Describe los cambios producen
basándose en los sismos alimentos aliment cotejo
previas, las conocimientos necesitan los seres vivos que experimentan los os
- Clasificar los
relaciones sobre los seres para vivir: alimentos, objetos debido a la luz o Explicamos según
alimentos según
entre: las vivos, materia oxígeno, etc al calor que reciben. cómo se su
su origen
características y energía,  Describe que el suelo está producen origen.
de los biodiversidad, formado por seres vivos y las - Identifica como se
materiales con Tierra y no vivos. Ejemplo: El lluvias clasifican los
los cambios que estudiante distingue lo alimentos según
CIENCIA Y TECNOLOGIA universo.
sufren por que hay dentro del suelo: sus nutrientes.
-Comprende y
acción de la luz, tierra, gusanos, rocas, - Reconoce que
usa ¿Cuáles
del calor y del objetos de plástico, etc. tipos de alimentos
conocimientos son las Organiz
movimiento; la esta
sobre los seres clases de a los
estructura de consumiendo.
vivos, materia alimentos aliment
los seres vivos - Reconoce la
y energía, ? os
con sus jerarquía que hay
biodiversidad, según
funciones y su entre alimentos.
Tierra y sus
desarrollo; la
universo. - Identifica que nutrien
Tierra, sus
alimentos se tes.
componentes y - Evalúa las
implicancias La deben consumir Respon
movimientos
del saber y del pirámide en mayor y menor de las
con los seres
quehacer alimentici cantidad. activid
que lo habitan.
Opina sobre los científico y a Responde las ades
impactos del tecnológico. actividades propue
uso de objetos - propuestas en la stas en
tecnológicos en ficha de la ficha
relación a sus aplicación. de
necesidades y - Reconoce los aplicaci
estilo de vida principales ón.
órganos de su
sistema digestivo.
El sistema
digestivo •Explica la función
de su sistema
digestivo.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Descubre el Construye su  Comprende los principales Explica los principales La biblia: Reconoce la Los lista
amor de Dios identidad como hechos de la Historia de la hechos de la Historia de ‘El importancia de la estudia de
en la creación y persona Salvación y los relaciona la Salvación y los antiguo y biblia. ntes cotejo
lo relaciona con humana, con su familia y su relaciona con su entorno. el nuevo •Reconoce como resuelv
el amor que amada por institución educativa. •Discrimina lo bueno y lo testament esta dividida la en la
recibe de las
RELIGIÒN Dios, digna, malo de sus acciones, y o biblia está dividido ficha
personas que lo libre y Reconoce lo bueno y lo asume actitudes de la biblia. de
rodean. Explica trascendente, malo de sus acciones, y cambio y compromiso Elabora un aplicaci
la presencia de comprendiendo asume actitudes de para imitar a Jesús compromiso en ón y
RELIGIÓN
Dios en el Plan la doctrina de torno a lo aprendido elabora
cambio para imitar a Jesús
de Salvación y su propia de la biblia. n sus
la relación que religión, Reconoce las compro
Él establece abierto al virtudes de la misos.
con el ser diálogo con las Sagrada Familia.
humano. que le son •Reflexiona sobre
Convive de cercanas las acciones que
manera La ayudan a tener
fraterna con el -Conoce a Dios y sagrada unión y amor en la
prójimo asume su familia familia.
respetando las identidad •Practicar los
diferentes religiosa y valores y virtudes
expresiones espiritual como Las de María.
religiosas. persona digna, virtudes •Reconoce a María
Asume las libre y de maría como la madre de
consecuencias trascendente. Jesús
de sus acciones -Cultiva y valora
•Explica la historia
con las
de Caín y Abel con
responsabilidad manifestaciones
sus propias
, religiosas de su La historia palabras.
comprometiénd entorno de los
argumentando •Reconoce que el
ose a ser mejor hermanos pecado mancha
persona, a su fe de manera Caín y
comprensible y nuestra vida siendo
ejemploARTEde Abel Dios el único que
Jesucristo. respetuosa.
puede perdonarlos.
Crea proyectos -Explora e improvisa Hacemos - Explora con sus Elabora escala
artísticos - Experimenta con los
maneras de usar los sellos con materiales haciendo diferen de
individuales o Crea proyectos medios, los materiales
colaborativos medios, los materiales y verduras patrones tes valora
desde los y las técnicas las técnicas artísticas, y libremente. modelo cion
explorando formas
alternativas de lenguajes artísticas para crear descubre que pueden ser •Crear, sellos s de
combinar y usar artísticos. efectos visuales, utilizados para expresar utilizando verduras sellos
elementos, medios,
materiales y - Explora y sonoros, vocales o ideas y sentimientos. con
técnicas artísticas y kinestéticos en Ejemplo: El estudiante verdur Lista
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
tecnologías para la experimenta usa su imaginación para Planifica su trabajo. as de
resolución de respuesta a estímulos
los lenguajes representar a los diversos cotejo
problemas del docente o con base Presenta su trabajo
creativos. Genera del arte. personajes de una
en sus propias leyenda y experimenta
ideas investigando
una variedad de - Aplica procesos exploraciones. Hacemos -Crea una
con una variedad de
creativos. Ejemplo: El estudiante una manualidad por el
fuentes y movimientos corporales y
manipulando los realiza movimientos manualida día de la madre.
- Evalúa y tonos de voz.
elementos de los
según los ritmos que d para -Explica los pasos
diversos lenguajes socializa sus mamá que siguió para
de las artes (danza, toca el profesor en un
música, teatro, procesos y elaborar su trabajo
tambor, y altera o Planifica su trabajo.
artes visuales) para proyectos.
evaluar cuáles exagera sus
se ajustan mejor a movimientos cuando Presenta su trabajo
sus intenciones. hay cambios de ritmo.
Planifica y produce Planifica su trabajo.
trabajos que
comunican ideas y Presenta su trabajo
experiencias Participa
personales y mos en la Practica su
sociales e incorpora actuación presentación del día
influencias de su por el día de la madre.
propia comunidad y de la
de otras culturas.
Registra sus madre Planifica su trabajo.
procesos, identifica
los aspectos Explora usando
esenciales de sus
trabajos y los
diferentes formas
va modificando
para realizar el
para mejorarlos. Dibujo a retrato de los
Planifica los mi familia miembros de su
espacios de
presentación
familia.
considerando sus
intenciones y Realiza un retrato
presenta sus de los miembros de
descubrimientos
su familia
y creaciones a una
variedad de Presenta su trabajo
audiencias.

ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS 2ª ACTIVIDA CRITERIO EVIDENCIA INST

Y CAPACIDAD 1ª D
Se desenvuelve Se desenvuelve  Seorienta en un Se orienta en el Corremos El estudiante Los estudiantes Lista
de manera
de manera espacio y tiempo espacio y tiempo en pasando regula su cuerpo demuestran la de
autónoma a
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
E través
motricidad
de su autónoma a determinados, relación a sí mismo las vallas demostrando técnica básica de cotej
D través de su reconociendo su y a otros puntos de coordinación en carrera con valla a o
cuando
comprende cómo motricidad lado izquierdo y referencia, sus movimientos través de la
U usar su cuerpo derecho, y a reconociendo su durante las participación en
C en las diferentes •Comprende su través de las lado derecho e carreras de vallas juegos y ejercicios.
A acciones que
cuerpo nociones “arriba- izquierdo y sus -Regula su cuerpo -Los estudiantes
realiza utilizando
C su lado abajo”, “dentro- posibilidades de en el salto de ejecutan saltos de
I dominante y •Se expresa fuera”, “cerca- equilibrio con longitud, longitud mejoras
realiza corporalmente lejos”, con diferentes bases de demostrando en la distancia y la
O movimientos
relación a sí sustentación en Practicamo coordinación en técnica
coordinados que
N le ayudan a mismo y de acciones lúdicas. s el salto sus movimientos.
sentirse seguro acuerdo a sus de longitud - Los estudiantes
en la práctica de
F actividades
intereses y -Mide y mejora la demuestran la Lista
I físicas. Se orienta
necesidades. distancia de sus postura inicial y de
espacialmente en saltos de longitud. ejecutan cotej
S relación a sí - El estudiante lanzamientos o
I mismo y a otros demuestra una básicos de bala
puntos de
C referencia. Se
postura inicial con pelota de
A expresa correcta al trapo
corporalmente Celebració preparar el Los estudiantes
con sus pares de n del Día lanzamiento de participarán en
diferentes
utilizando el
de la bala, en su una actividad
ritmo, gestos y Madre con ejecución. donde deberán
movimientos Actividad - El estudiante mantener el
como recursos Física ejecuta equilibrio en
para comunicar.
lanzamientos de distintas
Asume una vida Asume una vida - Regula su Comprende la bala básicos con estructuras y
saludable cuando
saludable esfuerzo al importancia de la precisión, compartir su
diferencia los mostrando control experiencia en un
alimentos - Comprende las participar en activación corporal
actividades (calentamiento) sobre su cuerpo y pequeño relato.
saludables de su relaciones
dieta familiar, los lúdicas e antes de la regulando su Los estudiantes
momentos entre la Fuerza y fuerza de manera realizarán una Lista
identifica en sí actividad lúdica.,
adecuados para actividad Precisión: adecuada. prueba de campo de
ingerirlos y las mismo y en respiración agitada
física, otros la y la sudoración que Introducció en el atletismo en cotej
posturas que lo
ayudan al buen alimentación, diferencia aparecen en el n al .- Los estudiantes la que o
desempeño en la postura e entre organismo al Lanzamien organizan y demostrarán su
práctica de to de Bala ejecutan habilidad para
actividad física y higiene inspiración y practicar
espiración, en actividades lúdicas. actividades físicas ejecutar
de la vida corporal y la
cotidiana, reposo y en familia, movimientos
reconociendo la salud, mostrando coordinados y el
movimiento,
importancia del - -Incorpora comprensión de su uso efectivo de su
autocuidado. en las
Participa
prácticas que actividades cuerpo y su lado dominante,
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
regularmente en mejoran su lúdicas. funcionamiento en - Se organiza una
la práctica de
calidad de vida diferentes serie de
actividades
lúdicas contextos lúdicos. actividades físicas
identificando su - Los estudiantes en familia, donde
ritmo cardiaco, regulan sus cada familia
respiración y
movimientos y presenta una
sudoración;
utiliza prácticas eligen actividad y
de activación adecuadamente comparte sus
corporal y las actividades aprendizajes sobre
psicológica antes
de la actividad
físicas para cada alimentación
lúdica. miembro de la saludable.
familia,
promoviendo la
participación
activa y el disfrute
conjunto

TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

Dimensión social Formo parte de una gran familia
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su
entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa Familias diferentes, familias únicas
-Convive y participa que promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la
democráticamente en la participación buscando el bien común. Valoramos a nuestras familias
búsqueda del bien común Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el Pienso antes de actuar
-Construye su identidad fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y valores
que contribuirán al logro de estilos de vida saludables y a la
construcción de su proyecto de vida

[Link] DE APRENDIZAJE

1° Y 2º GRADO
PROTECCIÓN DE LA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
VIDA
 Adopta  Resuelve problemas  Se plantea una meta posible de ser lograda en  Cumple con responsabilidad sus
algunas de cambio, un tiempo corto y que esté vinculada a sus deberes y tareas asignadas de acuerdo
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
medidas de combinación e aprendizajes. Propone y explica cómo la a su edad.
seguridad y igualación, en logrará; revisa con ayuda sus avances y  Identifica sus deberes de acuerdo a su
sigue las situaciones de la vida realiza cambios cuando lo requiere. edad, esforzándose por cumplirlos.
señales de cotidiana realizando Finalmente, explica las acciones que realizó
 Asume que todos tienen diversas
evacuación operaciones de para lograrla, las dificultades que tuvo, los
capacidades y otorga iguales
en su casa, adición, sustracción, cambios efectuados y los resultados
institución doble y mitad con obtenidos.
oportunidades.
educativa y números hasta 99.  Lee con placer diversos tipos de textos cortos
otros  Reconoce el valor de con palabras conocidas y apoyo en imágenes,
espacios las actividades emite su opinión sobre lo que le gusta o
públicos ante económicas (como disgusta, estableciendo conexiones con sus
peligros que agricultura, pesca, propias experiencias y predice hechos a partir
lo pueden industria, comercio, de información que se encuentra en el texto.
afectar. etc.), que brindan  Escribe textos narrativos, con temáticas de su
 Describe los productos para la interés y estructura simple, organiza sus ideas
tipos de alimentación y otras en relación al tema a partir de sus
alimentos de necesidades. conocimientos previos y lo revisa, con ayuda
su dieta  Resuelve problemas del docente, para mejorarlo.
familiar, así haciendo uso de  Comunica oralmente sus ideas en torno a un
como los tablas de doble tema, teniendo en cuenta su experiencia y el
momentos o entrada, pictogramas tipo de texto que desea transmitir.
tiempos y gráficos de barra,  Emite su opinión oral sobre lo que le gusta o
adecuados los cuales logra disgusta del texto escuchado sobre temas
para interpretar y cotidianos; estableciendo conexiones con sus
ingerirlos. explicar. propias experiencias y deduciendo hechos,
 Conoce acciones que referentes y lugares a partir de información
permitan el ahorro explícita.
del dinero

[Link] TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS 2º
TRANSVERSALES/CAPACIDAD
ES
Se desenvuelve en - Navega en entornos virtuales, realiza
entornos virtuales búsquedas de información y utiliza
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los
generados por las TIC herramientas digitales para afianzar sus
entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cultura y
aprendizajes de las áreas curriculares.
personalidad.
• Personaliza entornos - Selecciona y organiza información de
virtuales
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
acuerdo al formato digital en el que está
elaborada, para su accesibilidad y
Consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de
utilización.
• Gestiona información del manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles así como
la relevancia para sus actividades. - Participa en juegos interactivos o en
entorno virtual
redes virtuales siguiendo orientaciones
y pautas cuando desarrolla actividades
de aprendizaje.
- Elabora materiales digitales combinando
•Interactúa en entornos
Consiste en organizar e interpretar las interacciones con imágenes y textos, y utiliza graficadores
virtuales
otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes o procesadores de textos básicos
según la edad, valores y contexto sociocultural. cuando realiza historias, cuentos o
expresa ideas.

Crea objetos virtuales en Es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de
diversos formatos un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación desde el contexto
escolar y en su vida cotidiana.

Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para •Determina con ayuda de un adulto qué
Gestiona su aprendizaje resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los necesita aprender considerando sus
de manera autónoma recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, experiencias y saberes previos para realizar
para que a partir de ello pueda plantear metas viables. una tarea. Fija metas de duración breve que le
Define metas de aprendizaje. permitan lograr dicha tarea.
Propone al menos una estrategia para realizar
la tarea y explica cómo se organizará para
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el lograr las metas.
todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar
Organiza acciones para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
relación a las estrategias aplicadas y realiza
estratégicas para alcanzar que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
cambios, si es necesario, para lograr los
sus metas. resultados previstos.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las Explica cómo ha llegado a la meta de
metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí aprendizaje que se propuso, las dificultades
- Monitorea y ajusta su mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones que tuvo y los cambios que realizó.
desempeño durante el seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus
proceso de aprendizaje. metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

SEMANA 1
21 DE ABRIL 22 DE ABRIL 23 DE ABRIL 24 DE ABRIL 25 DE ABRIL
COMUNICACIÓN MATEMATICAS COMUNICACION MATEMATICAS ADICIONAL
Leemos recetas nutritivas Señalamos el orden Preparamos ensalada de Nos ubicamos en la Sesión trabada CL
Libro 2º pag 15 a 16 frutas y escribimos nuestra cuadricula
receta

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL MATEMATICAS EDUCACION FISICA

¿Qué sucede sino comemos ¿Cómo podríamos clasificar los Enfermedades por mala 2º Jugamos ajedrez Corremos pasando las
adecuadamente? alimentos que consumimos alimentacion vallas
según su origen?
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ARTE Y CULTURA TUTORIA RELIGION FECHA CIVICA CIENCIA Y TECNOLOGIA
Hacemos sellos con verduras Formo parte de una gran familia La biblia: El antiguo y el alimentos de mi
Gracias planeta Tierra
nuevo testamento comunidad

SEMANA 2
28 DE ABRIL 29 DE ABRIL 30 DE ABRIL 1 DE MAYO 2 DE MAYO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION FERIADO ADICIONAL 2º
Hacemos uso de la mayúscula Cantamos una canción a sesión trabada CR
Patrones gráficos
al escribir nombres de nuestra mamá DIA DEL TRABAJO
familia
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL EDUCACION FISICA
Identificamos hábitos ¿Cuáles son las clases de Como produce los huaycos
Volando Alto: Practicamos el
saludables alimentos? Constructores,
salto de longitud
protectores y reguladores

ARTE Y CULTURA TUTORIA RELIGION CIENCIA Y TECNOLOGIA

Hacemos una manualidad para La sagrada familia
Familias diferentes, familias
mamá Clasificamos alimentos de mi
únicas FECHA CIVICA
comunidad
Dia del trabajo

SEMANA 3
5 DE MAYO 6 DE MAYO 7 DE MAYO 8 DE MAYO 9 DE MAYO
COMUNICACIÓN MATEMATICAS COMUNICACION MATEMÁTICA ADICIONAL
Leemos un poema a mamá Nos desplazamos en la Escribimos un poema por sesión trabada CL
Agrupamos de 10 en 10
cuadricula el día de la madre

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL MATEMATICAS EDUCACION FISICA

¿Qué es la familia? La pirámide alimenticia Como producen los Conocemos la decena
Celebración del Día de la
terremotos
Madre con Actividad Física
ARTE Y CULTURA TUTORIA RELIGION Alimentos saludables 2
Participamos en la actuación Las virtudes de María
por el día de la madre Valoramos a nuestras
familias
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SEMANA 4:
12 DE MAYO 13 DE MAYO 14 DE MAYO 15 DE MAYO 16 DE MAYO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION MATEMATICAS ADICIONAL
Leemos sobre alimentos Exponemos nuestro álbum Representamos nuestras sesión trabada CR
Analizamos e interpretamos
saludables de alimentos nutritivos verduras favoritas en
gráficos de barras
gráficos de barras

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL MATEMATICAS EDUCACION FISICA

Responsabilidades en El sistema digestivo Funciones de la familia los números hasta el 30
Fuerza y Precisión:
nuestra familia
Introducción al Lanzamiento
de Bala
ARTE Y CULTURA TUTORIA RELIGION FECHA CIVICA CIENCIA Y TECNOLOGIA
Dibujo a mi familia La historia de los Funciones del sistema
Pensamos antes de Nos preparamos para el
digestivo
hermanos Caín y Abel primer simulacro
actuar
FECHA CIVICA multipeligro
Dia internacional de la
familia

[Link] BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Impresora
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores
[Link] SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
Huanganapampa 21 de abril del 2025

DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA