Sesión de Aprendizaje

Título de la sesión
VERBO TO BE

I.Datos Generales
Docente: Daniela Ocaña de la cruz
Institución Educativa:

Nivel Grado Área Sección Fecha

Secundaria Quinto Inglés 21/04/25

II.Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación

• Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la •Adecúa el texto que - Escribe textos en inglés
textos inglés como lengua situación comunicativa escribe en inglés a la que presentan un tema
extranjera • Organiza y desarrolla las situación comunicativa central, organizando y
ideas de forma coherente considerando el tipo estructurando sus ideas
y cohesionada textual, algunas en párrafos y utilizando
• Reflexiona y evalúa la características del género subtítulos adecuados.
forma, el contenido y el discursivo, el formato, el - Relaciona sus ideas
contexto del texto escrito soporte y el propósito. utilizando recursos
cohesivos, como
•Emplea convenciones del conectores, sinónimos y
lenguaje escrito como antónimos, demostrando
recursos ortográficos y un vocabulario variado y
gramaticales complejos que pertinente al tema del
le dan claridad y sentido al verbo "to be".
texto. Ejemplo: Embedded - Utiliza herramientas
questions; present perfect ortográficas apropiadas
continuous; past perfect, que aseguran la claridad
connecting words; reported del texto, reflexionando
speech —range of tenses; sobre su escritura para
perfect modals —should, evaluar y mejorar el uso
might, may, could; del lenguaje en inglés.
conditionals 2nd and 3rd.
Usa recursos textuales para
aclarar y reforzar sentidos
en el texto con el fin de
producir efectos en el
lector.

•Evalúa su texto en inglés

para mejorarlo
considerando aspectos
gramaticales y ortográficos,
y las características de tipos
textuales y géneros
discursivos, así como otras
convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito
 usadas con pertinencia y
precisión para dar sentido
al texto

Estándar de Aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema
central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con
vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos
ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la
finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

Propósito Evidencia
El propósito de la sesión de aprendizaje es desarrollar la habilidad de los Los estudiantes escribirán un texto descriptivo en inglés utilizando el
estudiantes de quinto grado en inglés para escribir textos coherentes y verbo "to be" para presentar a un personaje ficticio, asegurándose de
cohesionados utilizando el verbo "to be" en diferentes contextos que el contenido y la estructura se adecúen a la situación
comunicativos, aplicando convenciones gramaticales complejas y comunicativa, empleando convenciones gramaticales y ortográficas
recursos textuales, a fin de mejorar la claridad y el impacto de su complejas adecuadas, y luego evaluarán su texto para mejorar su
escritura. claridad y coherencia.

Competencias Transversales Capacidades

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje

Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque de derechos Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público

Metas de Aprendizaje Sub Metas

III.Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
Inicio Parte Teórica del Tema: Verbos "to be" Inicio: 15 minutos

El verbo "to be" es uno de los verbos más utilizados en el idioma inglés. Se emplea para expresar
identidad, estado y ubicación, y tiene tres formas principales: am, is, y are. Esta diversidad en la forma de
ser utilizadas, depende de la persona e incluye la primera persona singular (I), la tercera persona singular
(he/she/it/you), y la primera y segunda persona plural y tercera persona plural (we/you/they).

Uso del Verbo "to be" en situaciones cotidianas

En situaciones cotidianas, el verbo to be se utiliza para expresar condiciones y estados actuales, como "Yo
soy estudiante" (I am a student), "Ella es profesora" (She is a teacher) o "Ellos son amigos" (They are
friends). Además, se utiliza en preguntas como "¿Dónde es...?", "¿Quién es...?" y "¿Qué es esto?".

Importancia en la comunicación
En términos de comunicación, el dominio de este verbo es crucial para transmitir ideas y conectarse con
otros. Se utiliza no solo para expresar identidad y estado, sino también en actividades un poco más
complejas como debates y descripciones, donde se precisa claridad y precisión.

Relación con las competencias del curso

En el marco de las competencias a evaluar, el uso del verbo to be contribuye a la generación de diversos
tipos de textos en inglés como lengua extranjera, específicamente al adecuar estos textos a las situaciones
comunicativas adecuadas. Además, la organización y desarrollo de ideas de manera coherente y
cohesionada requiere un dominio sólido del verbo to be para asegurar que el enfoque en el texto está
bien estructurado y es claro.

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Inicio de la Secuencia Didáctica (15 minutos)

Saludo y Creación de Ambiente

- Inicia con un saludo cálido y una pregunta intrigante relacionada con el uso del verbo "to be": "¿Alguna
vez has pensado cómo las personas se identifican en diferentes culturas? ¿Cómo lo hacen en inglés?"

Acuerdos de Convivencia
1. Respeta a los compañeros al hablar: asegúrate de no interrumpir a otros cuando hablen sobre sus
ideas.
2. Trae papel y lápiz para tomar notas: esto ayudará a recordar los conceptos importantes de la sesión.
3. Mantén un tono amigable y respetuoso: es crucial para un ambiente propicio al aprendizaje.

Motivación
Actividad 1: Pide a los estudiantes que piensen en algunas de las cosas que son para ellos mismos o para
sus compañeros y escojan dos ejemplos para compartir en clase.

Preguntas Post.http://_ejercicio: ¿Qué te hace ser lo que eres en este momento?, ¿Qué características te
hacen ser "tú"?

Actividad 2: Haz que cada estudiante piense en cómo se presentaría a una persona extranjera que no
conoce.

Preguntas Post.http://_ejercicio: ¿Cómo usarías el verbo "to be" para expresar quién eres?, ¿Qué
características considerarías destacar?

Recojo de Saberes Previos

Pregunta a los estudiantes si recuerdan haber estudiado algo sobre el verbo to be anteriormente, o si han
usado este verbo en situaciones cotidianas.

Introducción y Presentación del Tema

Presenta el tema de la sesión: "Aprendiendo a usar el verbo to be para expresarnos en inglés."

Título de la Sesión
"Explorando y Aprendiendo el Verbo to be para Expresarnos en Inglés."

Problematización
Situación Problemática: Imagina que estás viajando a un país donde solo se habla inglés y necesitas
introducirte a una persona que no conoce. ¿Cómo podrías usar el verbo to be para describirla o a ti
mismo sin confundirte?

Actividades Creativas:
1. Creando Identidades: Asigna a cada estudiante una carta con diferentes características (edad,
nacionalidad, profesión) que deben usar para presentarse como si fueran esa persona.

2. Conversaciones Inesperadas: Divide la clase en grupos pequeños. En un grupo, asigna a uno o dos
estudiantes como "extranjeros" que deben usar el verbo to be para interactuar con los demás y descubrir
cosas nuevos sobre su nuevo entorno.

Cada ejercicio debe durar entre 5 y 7 minutos, asegurando que los estudiantes tengan tiempo para
registrar sus experiencias y observaciones con respecto al uso del verbo.
Desarrollo Desarrollo Desarrollo: 60
minutos
1) Planificación

Establecimiento de metas u objetivos:

- Propósito: Escribir un texto descriptivo sobre un personaje ficticio utilizando el verbo "to be" en la
estructura comunicativa adecuada.
- Destinatario: Compañeros de clase que leerán y evaluarán los textos.
- Tema: La descripción del personaje ficticio, que debe incluir características físicas y de personalidad,
usando estructuras complejas y precisas en inglés, por ejemplo: "He might be an adventurer, but he is also
very cautious."

Generación de ideas del contenido:

- Los estudiantes realizarán una lluvia de ideas sobre características que pueden incluir en su personaje
ficticio. Por ejemplo:
- Características físicas: "She is tall and has long hair."
- Características de personalidad: "He is very imaginative and often dreams about exploring new worlds."
- Se les puede sugerir que consulten sitios web o libros sobre personajes de ficción para inspirarse.

Organización:
- Los estudiantes deben organizar sus ideas en un esquema que incluya:
1. Introducción del personaje: "Let me introduce you to my character..."
2. Descripción física: "He is strong and athletic."
3. Descripción de personalidad: "She is kind but sometimes shy."
4. Cierre que invite a la reflexión o que deje una pregunta al lector: "What would you think of someone
like him?"

2) Textualización

- Los estudiantes comenzarán a redactar su borrador siguiendo la estructura organizada en la

planificación. Deben asegurarse de usar el verbo "to be" correctamente en sus diferentes formas y en
contextos adecuados. Por ejemplo:
- "My character is a wizard. He is wise and powerful."
- "Although she is young, she has a lot of experience."

- Durante esta etapa, los estudiantes deberán aplicar convenciones gramaticales complejas, por ejemplo,
utilizando tiempo verbal presente perfecto: "He has been a hero in many stories."

3) Revisión

- Los estudiantes leerán su texto en voz alta o en grupos pequeños, comparándolo con la planificación
inicial y los objetivos establecidos.
- Se les proporcionarán listas de verificación que incluyan preguntas como:
- ¿Utilicé el verbo "to be" correctamente en todas sus formas?
- ¿El texto fluye de manera coherente y lógica?
- Se promoverá la autoevaluación y la retroalimentación entre compañeros, especialmente sobre el uso
de recursos textuales, por ejemplo: "Does the description provide a clear image of the character?"
- Finalmente, los estudiantes realizarán las correcciones necesarias para mejorar la claridad y el impacto
de su texto, considerando aspectos gramaticales, ortográficos y la estructura del tipo textual. Por ejemplo,
podrían cambiar "She is nice." a "She is not only nice but also incredibly supportive of her friends." para
enriquecer su descripción.
Cierre Cierre Cierre: 15
minutos
Metacognición: Preguntas para la Reflexión Personal
1. ¿Cómo me sentí al utilizar el verbo "to be" en diferentes contextos en mi texto descriptivo?
2. ¿Pude expresar adecuadamente las características físicas y de personalidad de mi personaje? ¿Qué
cambios haría si tuviera más tiempo?
3. ¿Cómo me ayudaron las revisiones entre compañeros a mejorar mi texto?
 Reflexión sobre el Aprendizaje
Hoy hemos trabajado en la descripción de un personaje ficticio, lo que nos ha permitido no solo practicar
el uso del verbo "to be", sino también a organizar nuestras ideas de manera clara y creativa. Hemos
aprendido que las descripciones son más impactantes cuando incorporamos características detalladas y
cuando reflexionamos sobre cómo estas características contribuyen a construir una imagen completa de
un personaje. La autoevaluación y las aportaciones de nuestros compañeros son herramientas vitales en
este proceso, ya que nos ayudan a mirar nuestro trabajo desde diferentes perspectivas. Al final de la clase,
nos llevamos no solo un texto descriptivo, sino también habilidades mejoradas para escribir en inglés.

Preguntas para la Autoevaluación:

1. ¿Qué aspectos de mi descripción considero que fueron más efectivos y por qué?
2. ¿El uso de estructuras complejas enriqueció mi texto? ¿Qué ejemplo me gustaría mejorar?
3. ¿Qué he aprendido sobre la colaboración y la retroalimentación con mis compañeros que puede
aplicarse en mis futuros escritos?

En los próximos días, les animo a que sigan practicando estas técnicas de escritura en sus proyectos
futuros. ¡Recuerden que la práctica y la revisión son claves para mejorar nuestras habilidades!

Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Actividad 1: Completa las Oraciones

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Instrucciones: Completa las siguientes oraciones utilizando el verbo "to be" en el tiempo correcto y añadiendo adjetivos que describan la
situación.

1. I __________ (happy) because I just passed my exam.

2. They __________ (tall) and are part of the basketball team.
3. She __________ (excited) about the upcoming concert.
4. We __________ (not busy) right now, we can help you.
5. He __________ (not very friendly) when I first met him.

Respuestas:

1. am happy
2. are tall
3. is excited
4. are not busy
5. is not very friendly

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Actividad 2: Preguntas y Respuestas

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Instrucciones: Forma preguntas utilizando el verbo "to be" y responde las siguientes preguntas con información personal o ficticia.

1. _________ you (happy) today?

- Respuesta: Yes, I __________ (happy).

2. _________ she (your friend) in the class?

- Respuesta: Yes, she __________ (in the class).
3. _________ they (from Spain)?
- Respuesta: No, they __________ (not from Spain).

4. _________ it (a beautiful day)?

- Respuesta: Yes, it __________ (a beautiful day).

Respuestas:

1. Are you happy today? Yes, I am happy.

2. Is she your friend in the class? Yes, she is in the class.
3. Are they from Spain? No, they are not from Spain.
4. Is it a beautiful day? Yes, it is a beautiful day.

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Actividad 3: Descripción de Personas

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Instrucciones: Escribe un párrafo breve describiendo dos personas. Usa el verbo "to be" y asegúrate de incluir detalles sobre su apariencia,
personalidad y ocupación.

Ejemplo de estructura:
"John is tall and athletic. He is very friendly and works as a teacher."

Respuestas: (Los estudiantes deben crear su propio párrafo. Algunos ejemplos son:)

"Maria is short and has curly hair. She is hardworking and studies in high school."
"Tom is muscular and has green eyes. He is quite serious and works as a mechanic."

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Actividad 4: Conversación en Parejas

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Instrucciones: En parejas, escribe un diálogo en el que usen el verbo "to be" y discutan sobre sus estados emocionales y actividades del día.
Asegúrate de que cada uno tenga al menos cinco oraciones.

Ejemplo:
A: How are you?
B: I am tired today.

Respuestas: (Diálogo generado por los estudiantes. Ejemplo de continuación de un diálogo.)

A: How are you?

B: I am tired today.
A: Why are you tired?
B: I am studying a lot for my exams.
A: I am feeling great! I finished my project.

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Actividad 5: Reflexión sobre el Texto

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Instrucciones: Escribe un breve ensayo reflexionando sobre la importancia del verbo "to be" en la comunicación en inglés. Menciona cómo este
verbo ayuda a expresar identidades y estados. Asegúrate de utilizar al menos cinco ejemplos del verbo "to be" en diferentes formas.

Respuestas: (Ensayo generado por los estudiantes. Un ejemplo de reflexión es:)

"The verb 'to be' is essential in English. It helps us express who we are and how we feel. For example, I am a student. She is a doctor. They are
friends. We are happy together. Understanding how to use 'to be' allows us to communicate more effectively and share our identities."

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Estas actividades están diseñadas para que los alumnos practiquen el verbo "to be" mientras desarrollan competencias de escritura y reflexión en
inglés.

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Docente Director