SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

CÓDIGO: USAT-PM0401-D-01

VERSIÓN: 04

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

SÍLABO DE ÉTICA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Asignatura: ÉTICA

1.2 Código: 0005501000TE

1.3 Ciclo del plan de estudios: V

1.4 Créditos: 3

1.5 Tipo de asignatura: (X) Obligatorio ( ) Electivo

1.6 Prerrequisito: ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA

N° de horas teóricas: 3

1.7 Número de horas semanales: N° de horas prácticas: 0

N° de horas totales: 3

1.8 Duración: Del (17/03) al (05/07/2025)

1.9 Semestre académico: 2025-I

1.10 Grupo Horario: D

NANCY EMILIA ESTELA SALAZAR

1.11 Docente coordinador:
[email protected]

CESAR EDUARDO BRAVO DIAZ

1.12 Docente(s):
[email protected]
 II. SUMILLA

La asignatura de Ética corresponde al área de estudios generales y es de naturaleza teórica. Es de carácter

obligatorio y se propone contribuir con la formación del compromiso ético que debe asumir el estudiante
en el ejercicio personal y profesional, capacitándolo para el análisis de los actos humanos a fin de
determinar su bondad o malicia mediante la aplicación de los principios éticos y las virtudes humanas; y
de esta manera pueda vivir acorde a las exigencias de su dignidad personal. Comprende los siguientes
contenidos: La ética, sus características e importancia, la fundamentación
metafísica del orden moral; la acción humana y su fundamentación moral; los principios éticos objetivos; la
ley moral: natural y positiva; la conciencia moral y su formación; el perfeccionamiento humano y las
virtudes humanas y el análisis de los principios subjetivos de sistemas éticos posmodernos. La asignatura
está relacionada con el eje transversal Ética y bioética.

III. COMPETENCIA(S)

3.1 Competencia(s) de perfil de egreso

La asignatura ÉTICA, que corresponde al área de estudios Generales, contribuye al logro del perfil de
egreso, específicamente a la(s) competencia(s):
- Formula planes estratégicos para organizaciones públicas y privadas, considerando las oportunidades
que ofrece el entorno global.
- Compromiso ético: (CET) Conoce e investiga el verdadero bien humano, viviéndolo en la práctica de las
virtudes y valores, asumiendo su naturaleza social y poniéndose al servicio del desarrollo del bien común.
- Desarrollo personal: (DESPER) Descubre la realidad transcendente de la persona humana, llamada a vivir
y crecer en comunión con los demás y con su entorno natural.

3.2 Resultado de aprendizaje de la asignatura

Contribuye con la formación del compromiso ético que debe asumir el estudiante en el ejercicio personal
y profesional,
capacitándolo para el análisis de los actos humanos a fin de determinar su bondad o malicia mediante la
aplicación de los principios éticos y las virtudes humanas; y de esta manera pueda vivir acorde a las
exigencias de su dignidad personal.

IV. UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad didáctica N° 01: LA DETERMINACIÓN MORAL DE LOS ACTOS HUMANOS Y LOS PRINCIPIOS ÉTICOS QUE LOS
RIGEN.

Resultado de aprendizaje N° 01 (RA1):

Analiza la licitud o ilicitud del actuar humano en situaciones concretas y en casos Contenidos
especiales, aplicando principios éticos objetivos y universales.
RA1 = IND1(0.40) + IND2(0.60)

Indicadores Evaluación 1.1 1. Introducción al curso

1.2 1.2 2. La Ética y su quehacer: Naturaleza
de la ética (definición etimológica y
Descripción Peso Evidencia Peso Instrumentos conceptual, el objeto de la ética,
características, división, diferencias entre
ética, moral y deontología. La universalidad
IND1: Demuestra la de la ciencia ética y relativismo ético.
licitud o ilicitud de las Importancia de la ética para la vida personal
acciones humanas en Evaluación de producto Cuestionario de y profesional.
Prom. 1.3 Objetividad y relatividad del bien:
los casos asignados, 40.00 (Análisis de casos u Simple pregunta
teniendo como base otras) I objetiva Fundamento objetivo del bien moral. Lo
bueno como perfeccionamiento objetivo de
los principios éticos la persona. La relatividad del bien y su
estudiados. fundamento objetivo. Criterio objetivo-
universal para distinguir lo bueno de lo
malo. Criterios subjetivos de moralidad.
1.4 La persona y su acción: Carácter
estructuralmente dinámico del ser personal.
La acción es exclusiva de la persona.
Estructura personalista de la acción:
dimensión objetiva y subjetiva. La acción
IND2: Responde con revela a la persona. Unidad y distinción de
la persona y su acción. Trascendencia de la
argumentos objetivos persona en la acción. Teleología-
las preguntas autoteleología y autorrealización personal.
Prom. Prueba objetiva
formuladas en torno a 60.00 Examen unidad I Simple 1.5 La acción voluntaria y su especificación
de unidad.
la ética, importancia, el moral: Elementos del acto humano,
acto humano y su obstáculos.
especificación moral. Criterios clásicos para determinar la bondad
o malicia de un acto humano.
1.6 Los actos de doble efectos, cooperación
indirecta al mal, El principio de epiqueya.
Principio personalista (frui) y principio
utilitarista (uti).
1.7 •Medición R1 prueba escrita

Unidad didáctica N° 02: LOS PILARES FUNDAMENTALES DE LA CIENCIA ÉTICA

Resultado de aprendizaje N° 02 (RA2):

Reconoce la importancia de la libertad y la responsabilidad, la ley moral natural, la
conciencia moral y las virtudes humanas para el perfeccionamiento de la vida humana, Contenidos
dando razones de la consistencia o inconsistencia ética de las situaciones concretas.
RA2 = IND3(0.40) + IND4(0.60)

Indicadores Evaluación 2.1 6. Libertad y responsabilidad:

•libertad y realización personal
.Principios que rigen la libertad
Descripción Peso Evidencia Peso Instrumentos •Principios que rigen la responsabilidad
2.2 7.La ley moral: natural y positiva
• Noción de ley y tipología
IND3: Determina la . Características de la ley natural
licitud o ilicitud/ la •Contenidos de la ley natural
consistencia o •Conocimiento de la ley natural
inconsistencia de las •Complementación de la ley natural: Ley
situaciones concretas positiva.
2.3 8. La conciencia moral:
formuladas en torno a Evaluación de producto Cuestionario de •Roles de la conciencia
Prom.
la libertad, la 40.00 (Análisis de casos u Simple pregunta •Conciencia verdadera y errónea
responsabilidad, la ley otras) II objetiva •Formación y deformación conciencia.
moral natural, la •Principios que rigen la conciencia
conciencia moral y las 2.4 9. Las virtudes humanas.
virtudes humanas, •Características de la virtud.
tomando como base •Rol de las virtudes.
•Clasificación de las virtudes.
los criterios de •Obras incidentales
. Educación de las virtudes

IND4: Responde de
modo preciso las
preguntas y/o
enunciados formulados Prom. Prueba objetiva
en torno a la libertad, 60.00 Examen de unidad II Simple de unidad.
la responsabilidad, la
ley moral natural, la
conciencia moral y las
virtudes humanas. •Medición R2. Presentación Análisis de
casos u otros
2.5 •Medición R2. prueba escrita
 Unidad didáctica N° 03: SISTEMAS ÉTICOS INMANENTES SURGIDOS EN LA MODERNIDAD Y POSMODERNIDAD

Resultado de aprendizaje N° 03 (RA3):

Señala la consistencia e inconsistencia de los nuevos postulados de acción moral de las
éticas modernas y contemporáneas, teniendo en cuenta las exigencias de la ciencia ética, Contenidos
del ser personal y su dignidad respectivamente.
RA3 = IND5(0.40) + IND6(0.60)

Indicadores Evaluación

Descripción Peso Evidencia Peso Instrumentos

IND5: Aplica los 3.1 Análisis crítico (consistencia o

principios objetivos de inconsistencia) de los sistemas éticos
la ciencia ética para modernos:
determinar las -La moral del deber de Kant
consistencias e -El relativismo moral
Lista de cotejo o -El emotivismo moral.
inconsistencias de los Evaluación de producto Prom. cuestionario de 3.2 Análisis crítico (consistencia o
postulados y principios 40.00 (Análisis de casos u Simple pregunta inconsistencia) de los sistemas éticos
de acción de los otras) III contemporáneos:
objetiva
sistemas éticos - Utilitarismo moral y hedonismo moral.
modernos y - Pragmatismo ético.
contemporáneos - Ética dialógica.
estudiados y 3.3 Análisis crítico (consistencia o
presentados inconsistencia) de los sistemas éticos
contemporáneos:
- Moral del súper hombre
IND6: Responde de - Ética neomarxista e ideología de género
modo preciso las - Ética post humanista.
3.4 •Medición R3. prueba escrita
preguntas y/o
enunciados formulados Prom. Prueba objetiva
60.00 Examen de unidad III Simple
en torno a los sistemas de unidad.
éticos modernos y
contemporáneos
estudiados

V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Para el desarrollo de la asignatura se emplearán las siguientes estrategias didácticas:

• •Autoaprendizaje: El estudiante lee de modo independiente, material sugerido por el docente y adjunto
en la plataforma moodle, relacionado con el tema tratar, previo a la sesión de clase para facilitar el
aprendizaje autónomo. Permite introducirse en el análisis reflexivo previo a la clase. Posibilita una
participación activa del estudiante.
• •Aprendizaje interactivo: Los estudiantes y el profesor interactuarán en el proceso de enseñanza-
aprendizaje a través de la exposición de ideas, diálogo y discusión guiada sobre los temas planteados,
desde una fundamentación objetiva y con sentido crítico para favorecer la reflexión y argumentación de
las dos partes: docente y estudiante.
• •Aprendizaje individual y/o colaborativo: Los estudiantes realizarán algunas tareas individuales y/o
colectivas con el fin de socializar el aprendizaje, analizando casos prácticos presentados en documentos,
cortos, documentales o películas con contenido filosófico- antropológico, de carácter formativo para
facilitar el análisis y discusión de casos prácticos.
• •Interrogación didáctica: Consiste en plantear una serie de preguntas reflexivas para aclarar hechos,
teorías o circunstancias concretas relacionadas con un tema antropológico, para suscitar respuestas
reflexivas con sentido crítico. Estas interrogantes pueden ser planteadas por el docente de manera
planificada para motivar el aprendizaje, para interiorizar, profundizar o concluir el proceso; también, en el
proceso de la evaluación para promover la capacidad de reflexión y el sentido crítico por parte del
estudiante.
• •Organizadores visuales: Los estudiantes utilizan diversos organizadores visuales para procesar,
organizar, analizar y comprender mejor un texto o contenido que luego serán registrados en la plataforma
moodle.
• •Foro de consultas: Los estudiantes participan en este foro virtual para presentar de manera general sus
preguntas en relación con los temas de la asignatura.

VI. EVALUACIÓN
 6.1 Criterios de evaluación

La calificación para todas las asignaturas, se realizará en la escala vigesimal, es decir, de cero (00) a veinte
(20). La nota aprobatoria mínima es catorce (14).

La evaluación será formativa y sumativa, se aplicará evaluaciones de entrada y de salida, considerando las
evidencias (por ejemplo informes, exposiciones sobre textos académicos) e instrumentos que se
emplearán para la evaluación de cada una de ellas. Por ejemplo: listas de cotejo, escalas estimativas,
rúbricas, pruebas de ensayo etc.

Normatividad:

- El tiempo de tolerancia de ingreso a clases es de diez (10) minutos.

- La asistencia a clases es obligatoria y responsabilidad del estudiante, la misma que será registrada por
el docente en cada sesión en el aula virtual.

- Para justificar la inasistencia, el estudiante deberá presentar una solicitud virtual dirigida al director de
escuela, dentro de los dos (2) días hábiles siguientes de ocurrida la inasistencia.

- De proceder la justificación, el director de escuela comunica al docente de la asignatura a la que no

asistió el estudiante, para conocimiento. El docente de la asignatura consignará este hecho como
inasistencia justificada, de acuerdo a lo estipulado en el sílabo.

- El límite de inasistencias justificadas acumuladas es del 30%. La justificación de la inasistencia no otorga

derecho al estudiante de recuperar las clases perdidas, prácticas en campo y laboratorio, pero sí las
evaluaciones escritas u orales individuales que no pudo rendir y que estuvieron programadas en la fecha
que no asistió.

- La comprobación de todo tipo o intento de fraude en cualquier forma de evaluación será considerada
falta grave, se registrará la calificación de cero (00) en la evaluación respectiva. El docente deberá
informar este hecho al director de escuela para el inicio de las acciones disciplinarias correspondientes.

6.2 Sistema de calificación

Fórmula para la obtención de la nota de resultado de aprendizaje (RA)

RA = promedio (Calificaciones obtenidas en sus indicadores)

Unidad(es) en la(s) N° de
Evaluación Peso
que se trabaja evaluaciones

Resultado de aprendizaje N° 01 (RA1) I 0.35 02

Resultado de aprendizaje N° 02 (RA2) II 0.35 02

Resultado de aprendizaje N° 03 (RA3) III 0.30 02

Total de evaluaciones programadas 06

Fórmula para la obtención de la nota final de la asignatura (NF)

NF = RA1(0.35) + RA2(0.35) + RA3(0.30)

VII. REFERENCIAS

7.1 Referencias USAT

 • Ayllón, J. Ética razonada. Palabra. Madrid. 2001.
••Ayllón, J. Introducción a la ética: historia y fundamentos. Palabra. Madrid. 2011.
••Ayllón, J. La buena vida: una propuesta ética. Editorial Martínez Roca. Barcelona. 2000.
••Dietrich, H, Ética. Editorial Encuentro. 1983.
••Rodríguez, A. Ética General. EUNSA. Navarra. 2004.
••Rodríguez-Duplá, L. Ética. BAC. Madrid. 2001.
••Wojtyla, K. Persona y acción. Biblioteca Palabra. Tercera edición 2017

7.2 Referencias complementarias

• •Aristóteles. Ética a Nicómaco. Alianza Editorial. Madrid. 2005.

•Universidad de Navarra Memoria: La Ley Natural. EUNSA. Pamplona. 2006.
•Brugger, W. Diccionario filosófico.
•Caffarra, C. Ética general de la sexualidad. Ediciones Internacionales Universitarias. Madrid. 2000.
•Dupré, B. 50 cosas que hay que saber sobre ética. Ariel. Barcelona. 2014.
•García-Huidrobo. El anillo de Giges. Una introducción a la tradición central de la ética. Editorial Andrés
Bellos. Santiago de Chile. 2005.
•Llano, A. La vida lograda. Editorial Ariel, S. A. Barcelona. 2005.
•Llano, C. Formación de la inteligencia, la voluntad y el carácter. Trillas. México. 2002.
•MacIntyre, A. Historia de la ética. Paidos. Barcelona. 1991.
•Marías, J. Tratado de lo mejor: la moral y las formas de la vida. Alianza. Madrid. 1995.
•Mora, F.: Diccionario de filosofía.
•Polo, L. Ética: Hacia una versión moderna de los temas clásicos. Unión Editorial. Madrid. 1997.
•Polo, L. Quién es el hombre. Un espíritu en el tiempo. Rialp. Madrid. 1997.
•Rhonheimer, M. Ley natural y razón práctica: Una visión Tomista de la autonomía moral. EUNSA.
Pamplona. 2005.
•Rialp. Gran Enciclopedia Rialp.
•Spaemann, R. Ética: Cuestiones fundamentales. EUNSA. Pamplona. 2001.
•Spaemann, R. Límites. Acerca de la dimensión ética del actuar. Ediciones Internacionales Universitarias.
Madrid. 2003.
•Wadell, P. La primacía del amor: una introducción a la ética de Tomás de Aquino. Ediciones Palabra.
Madrid. 2002.

7.3 Investigaciones de docentes

• •Armando Mera ¿Casarme yo? ¿Para qué? (libro)

•David Limo: El Personalismo, Reflexiones desde lo contemporáneo (libro)
•Araceli Jara: Fundamentos Filosóficos – antropológicos de la ideología de género (Tesis posgrado)
•Lourdes Redondo: Desenmascarar las ideologías, en el libro: Persona e identidad.

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Unidad didáctica N° 01: LA DETERMINACIÓN MORAL DE LOS ACTOS HUMANOS Y LOS PRINCIPIOS ÉTICOS QUE LOS
RIGEN.

Sesión Contenidos Actividades Evaluaciones

(N° / dd-mm)

1 / 20 de marzo 1.1 1. Introducción al curso • •Exposición del sílabo.

• Explicación del trabajo de
investigación.

2 / 27 de marzo 1.2 1.2 2. La Ética y su quehacer: Naturaleza de la • •El docente realiza una actividad
ética (definición etimológica y conceptual, el motivadora para despertar el interés
objeto de la ética, características, división, del estudiante.•El docente realiza la
diferencias entre ética, moral y deontología. La
universalidad de la ciencia ética y relativismo explicación del tema, fomentando el
ético. Importancia de la ética para la vida personal diálogo.•Los estudiantes dialogan a
y profesional. partir de las interrogantes
planteadas.•Los estudiantes realizan
una actividad práctica para aplicar
los conocimientos.•Se establece las
conclusiones de la clase.

3 / 3 de abril 1.3 Objetividad y relatividad del bien: • •El docente realiza una actividad
Fundamento objetivo del bien moral. Lo bueno motivadora para despertar el interés
como perfeccionamiento objetivo de la persona. del estudiante.•El docente realiza la
La relatividad del bien y su fundamento objetivo.
Criterio objetivo-universal para distinguir lo explicación del tema, fomentando el
bueno de lo malo. Criterios subjetivos de diálogo.•Los estudiantes dialogan a
moralidad. partir de las interrogantes
planteadas.•Los estudiantes realizan
una actividad práctica para aplicar
los conocimientos.•Se establece las
conclusiones de la clase.

4 / 10 de abril 1.4 La persona y su acción: Carácter • • El docente realiza una actividad

estructuralmente dinámico del ser personal. La motivadora para despertar el interés
acción es exclusiva de la persona. Estructura del estudiante.• El docente realiza la
personalista de la acción: dimensión objetiva y
subjetiva. La acción revela a la persona. Unidad y explicación del tema haciendo uso
distinción de la persona y su acción. de las herramientas presentaciones
Trascendencia de la persona en la acción. en PPT y utilizando elementos
Teleología- autoteleología y autorrealización interactivos, fomentando el diálogo,
personal. a través de la técnica de la
interrogación filosófica.• Los
estudiantes dialogan a partir delas
interrogantes planteadas.• Los
estudiantes realizan una actividad
práctica para aplicar los
conocimientos, en base a
interrogantes planteadas. Se
establece las conclusiones de la
clase.

17 de abril FERIADO SEMANA SANTA (00:01 - 23:59)

5 / 24 de abril 1.5 La acción voluntaria y su especificaciónmoral: • El docente realiza una actividad • Evaluación de
Elementos del acto humano, obstáculos.Criterios motivadora para despertar el interés producto
clásicos para determinar la bondad o malicia de del estudiante.• El docente realiza la (Análisis de
un acto humano.
1.6 Los actos de doble efectos, cooperación explicación del tema haciendo uso casos u otras) I
indirecta al mal, El principio de epiqueya. Principio de las herramientas presentaciones (Cuestionario de
personalista (frui) y principio utilitarista (uti). en PPT y utilizando elementos pregunta
interactivos, fomentando el diálogo, objetiva)
a través de la técnica de la
interrogación filosófica.• Los
estudiantes dialogan a partir delas
interrogantes planteadas.• Los
estudiantes realizan una actividad
práctica para aplicar los
conocimientos, en base a
interrogantes planteadas. Se
establece las conclusiones de la
clase.

1 de mayo DÍA DEL TRABAJO (00:01 - 23:59)

6 / 8 de mayo 1.7 •Medición R1 prueba escrita • •Los estudiantes realizan su • Examen unidad
examen de primera unidad I (Prueba
objetiva de
unidad.)
 Unidad didáctica N° 02: LOS PILARES FUNDAMENTALES DE LA CIENCIA ÉTICA

Sesión Contenidos Actividades Evaluaciones

(N° / dd-mm)

7 / 15 de mayo 2.1 6. Libertad y responsabilidad: •libertad y • •El docente realiza una actividad
realización personal.Principios que rigen la motivadora para despertar el interés
libertad•Principios que rigen la responsabilidad del estudiante.•El docente realiza la
explicación del tema, fomentando el
diálogo.•Los estudiantes dialogan a
partir de las interrogantes
planteadas.•Los estudiantes realizan
una actividad práctica para aplicar
los conocimientos.•Se establece las
conclusiones de la clase.

8 / 22 de mayo 2.2 7.La ley moral: natural y positiva• Noción de • •El docente realiza una actividad
ley y tipología. Características de la ley motivadora para despertar el interés
natural•Contenidos de la ley del estudiante.•El docente realiza la
natural•Conocimiento de la ley
natural•Complementación de la ley natural: Ley explicación del tema, fomentando el
positiva. diálogo.•Los estudiantes dialogan a
partir de las interrogantes
planteadas.•Los estudiantes realizan
una actividad práctica para aplicar
los conocimientos.•Se establece las
conclusiones de la clase.

9 / 29 de mayo 2.3 8. La conciencia moral:•Roles de la • •El docente realiza una actividad

conciencia•Conciencia verdadera y motivadora para despertar el interés
errónea•Formación y deformación del estudiante.•El docente realiza la
conciencia.•Principios que rigen la conciencia
explicación del tema, fomentando el
diálogo.•Los estudiantes dialogan a
partir de las interrogantes
planteadas.•Los estudiantes realizan
una actividad práctica para aplicar
los conocimientos.•Se establece las
conclusiones de la clase.

10 / 5 de junio 2.4 9. Las virtudes humanas.•Características de la • •El docente realiza una actividad
virtud.•Rol de las virtudes.•Clasificación de las motivadora para despertar el interés
virtudes.•Obras incidentales. Educación de las del estudiante.•El docente realiza la
virtudes•Medición R2. Presentación Análisis de
casos u otros explicación del tema, fomentando el
diálogo.•Los estudiantes dialogan a
partir de las interrogantes
planteadas.•Los estudiantes realizan
una actividad práctica para aplicar
los conocimientos.•Se establece las
conclusiones de la clase.

11 / 12 de junio 2.5 •Medición R2. prueba escrita • •Los estudiantes realizan su • Evaluación de
examen de segunda unidad producto
(Análisis de
casos u otras) II
(Cuestionario de
pregunta
objetiva)
• Examen de
unidad II
(Prueba objetiva
de unidad.)
 Unidad didáctica N° 03: SISTEMAS ÉTICOS INMANENTES SURGIDOS EN LA MODERNIDAD Y POSMODERNIDAD

Sesión Contenidos Actividades Evaluaciones

(N° / dd-mm)

12-13 / 19 de junio 3.1 Análisis crítico (consistencia o inconsistencia) • El docente realiza una actividad
de los sistemas éticos modernos: -La moral del motivadora para despertar el interés
deber de Kant-El relativismo moral-El emotivismo del estudiante.• El docente realiza la
moral.
3.2 Análisis crítico (consistencia o inconsistencia) explicación del tema haciendo uso
de los sistemas éticos contemporáneos: - de las herramientas presentaciones
Utilitarismo moral y hedonismo moral. - en PPT y utilizando elementos
Pragmatismo ético.- Ética dialógica. interactivos, fomentando el diálogo,
a través de la técnica de la
interrogación filosófica.• Los
estudiantes dialogan a partir delas
interrogantes planteadas.• Los
estudiantes realizan una actividad
práctica para aplicar los
conocimientos, en base a
interrogantes planteadas. Se
establece las conclusiones de la
clase.

14-15 / 26 de junio 3.3 Análisis crítico (consistencia o inconsistencia) • El docente realiza una actividad • Evaluación de
de los sistemas éticos contemporáneos: - Moral motivadora para despertar el interés producto
del súper hombre- Ética neomarxista e ideología del estudiante.• El docente realiza la (Análisis de
de género- Ética post humanista.
explicación del tema haciendo uso casos u otras) III
de las herramientas presentaciones (Lista de cotejo
en PPT y utilizando elementos o cuestionario
interactivos, fomentando el diálogo, de pregunta
a través de la técnica de la objetiva)
interrogación filosófica.• Los
estudiantes dialogan a partir delas
interrogantes planteadas.• Los
estudiantes realizan una actividad
práctica para aplicar los
conocimientos, en base a
interrogantes planteadas. Se
establece las conclusiones de la
clase.

16 / 3 de julio 3.4 •Medición R3. prueba escrita • •Los estudiantes realizan su • Examen de
examen de tercera unidad unidad III
(Prueba objetiva
de unidad.)
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DE ANÁLISIS CRÍTICO DE SISTEMAS ÉTICOS Y
CONTEMPORÁNEOS

N° CRITERIO Valor Calificación

Ha preparado materal didáctico, haciendo uso de la información
1 2
esquematizada en los mapas mentales realizados.
Ha seleccionado o elaborado material audiovisual corto y pertinente para
2 1
favorecer la comprensión del tema
Inicia la exposición con una motivación que despierta el interés a los
3 1
estudiantes.
4 Relaciona el tema expuesto con la problemática familiar y social actual. 1
Demuestra dominio del tema, objeto de la exposición, siguiendo la temática
5 3
analizada en los documentos propuestos para cada sistema ético.
6 Realiza un análisis crítico del sistema éticos, durante toda la exposición. 3
7 Argumenta la consistencia ionconsistencia del sistema ético analizado. 2
Da respuesta a las interrogantes planteadas por estudiantes y profesora,
8 2
debidamente sustentada en los autores de los documentos analizados.
9 Da ejemplos con casos concretos para clarificar el tema tratado. 1
Se evidencia trabajo en equipo, porque demuestran unidad y coherencia en
10 1
lo que explica cada uno de los miembros del equipo.
Explica la importancia o relevancia del tema tratado, teniendo en cuenta la
11 1
formación del universitario
Termina la exposición del tema, precisando las conclusiones, con sentido
12 0.5
crítico, a la que ha llegado el equipo de trabajo,
En su presentación y su vestido, es respetuoso (a) a su dignidad de persona
13 1
y a la dignidad de sus oyentes.
Hace entrega de sus diapositivas empleadas y del instrumento de
14 0.5
evaluación antes de la exposición.
Total 20 0