Programa de Mercadeo

Semestre I
NEC Docente – Autores de la Guía Didáctica

CRISTIAN HERNÁNDEZ GIL

Introducción al Mercadeo
EDITH RECALDE ESPAÑA
Educación a distancia
LUIS EMIRO RAMIREZ
Fundamentos de Matemáticas
KARINA MARCELA GUZMÁN FIGUEROA
URMA
LUZ MARINA BECERRA
Comunicación I
CESAR OMAR JARAMILLO MORALES
Informática

Coordinadora de Programa

Esp. Edna Edit Guaraca Penna

Equipo Diseñador

Daniel Camilo Duran Camacho

Director

Yhully Abildarys Marín Cuéllar

Coordinador de Medios y Recursos Tecnológicos

Florencia – Caquetá, 2025.

Campus Porvenir Calle 17 Diagonal 17 con Carrera 3F – Barrio Porvenir

Tel: (+57) 8-4366160

Este documento se encuentra bajo una Licencia de Creative Commons. Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

* Esta guía didáctica se estructuró bajos los lineamientos pedagógicos y didácticos del modelo de educación a distancia, tomados del Capítulo 3
del Módulo “EDUCACIÓN A DISTANCIA: SIGNIFICACIÓN HISTÓRICA, EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA”, ISBN 958- 97270-0-X. Autores: Luz Dary
Cardona
García y Lillyam López de Parra.
 CONTENIDO

Presentación

Orientaciones para el Desarrollo del Proceso de Estudio

Estructura de Contenidos del Semestre

Primer Momento de Aprendizaje Autónomo

Interaprendizaje o Trabajo de Núcleos de Estudio Colaborativo

Segundo Momento de Aprendizaje Autónomo

Trabajo Integrado Final

Bibliografía
 Guía Didáctica
Presentación
 Presentación
Apreciado estudiante,

Bienvenido a su proceso de formación como Profesional en Mercadeo de la Modalidad de Educación a

Distancia en la Universidad de la Amazonía.

Propósitos y estructura de la guía didáctica:

En educación a distancia el desarrollo de un periodo académico debe estar previamente planeado y

programado, en este sentido, para el programa de Mercadeo, la Guía Didáctica se convierte en la principal
herramienta de mediación entre la enseñanza y el aprendizaje. Un semestre académico se estructura en
un bloque programático conformado por unidades temáticas o espacios académicos, los cuales se
integran alrededor de un eje problémico o pregunta orientadora de investigación, incentivando así la
integralidad y la interdisciplinariedad de diferentes áreas del saber. De otro lado, incentiva el aprendizaje
autónomo y el trabajo en equipo o colaborativo para dar respuesta al trabajo teórico práctico que conlleva
a procesos de investigación formativa a través de un proyecto de semestre representado en un producto
denominado Trabajo Integrado Final “TIF”, que se aborda desde los núcleos de estudio colaborativo por
parte de los estudiantes con el acompañamiento permanente del asesor o profesor, el cual se desarrolla a
través de momentos de interaprendizaje.

Propósitos de la guía

- Orienta al estudiante las diferentes actividades y estrategias a desarrollar para dar cumplimiento
a sus compromisos académicos.
- Promueve y motiva en el estudiante el aprendizaje autónomo y el interaprendizaje o trabajo
colaborativo.
- Promueve la investigación formativa al dar respuesta a un eje problémico a través del desarrollo
del bloque programático.
- Organiza el trabajo en productos y tiempos de entrega para los estudiantes y asesores.
- Orienta el desarrollo de habilidades en el uso de las herramientas TIC, creando y editando sus
propios productos (videos, diseño de diagramas, el uso de almacenamiento en la nube,
tratamiento de archivos en diferentes formatos, la gestión de búsquedas a través de bases de
datos especializadas desde de la web)
- Gestión de las diferentes herramientas y actividades de la plataforma virtual que debe asumir el
estudiante para el desarrollo de su proceso de formación.
Proceso de Estudio
Orientaciones
 ¿Cómo se estudia a distancia en la
Universidad de la Amazonia?

Un semestre en los programas académicos de la modalidad de Educación a Distancia se desarrolla a través

de un proceso de estudio estructurado en dos momentos de aprendizaje autónomo y dos momentos de
interaprendizaje o trabajo colaborativo que se abordan durante 16 semanas de clase. En cada uno de los
momentos de estudio, se realizan actividades para la construcción de productos integrados definidos en
la guía didáctica, que es considerada la principal herramienta de mediación que cuenta el estudiante para
ubicarse en su propio proceso de formación de un semestre académico. Para ello, el estudiante a distancia
cuenta con el apoyo del grupo de asesores (profesores), con quienes se programan encuentros
presenciales, asesorías presenciales en el aula y asesorías virtuales permanentes asistidas por tecnología
que se desarrollan a través del Campus Virtual de Educación Distancia (Plataforma Moodle) y el sistema
de videoconferencias. De igual manera, se orienta al estudiante a que lleve a cabo procesos de
autodiagnóstico, autorreflexión, autorregulación y cooperación acerca de su aprendizaje, una vez
realizada la autoevaluación, y de manera colectiva en la coevaluación de cada Núcleo de Estudio
Colaborativo (NEC). Todo el proceso se enfoca desde una perspectiva holística e integrada en el que las
unidades temáticas o espacios académicos se interrelacionan en pro de la construcción y sustentación del
Trabajo Integrado Final (TIF) o proyecto de semestre.

Un aspecto fundamental de resaltar para conocer cómo se estudia a distancia en la Universidad de la

Amazonia, es que el Modelo Pedagógico Mediacional en Educación a Distancia se centra en elementos,
procesos y estrategias de mediación pedagógica en donde se privilegia la comunicación e interacción
permanente entre docentes y estudiantes, posibilitando las diferentes formas de mediar el proceso de
enseñanza y aprendizaje; es decir, un semestre académico representado en el proceso de estudio como
se describe en el siguiente gráfico, el encuentro presencial no es el centro del proceso de formación, el
encuentro presencial es una de las múltiples estrategias que se utilizan para acompañar el proceso de
formación, además de las asesorías, los materiales de estudio, el trabajo colaborativo, la misma guía
didáctica, la forma en que se estructura el currículo bajo un enfoque integrado e interdisciplinario, y todas
las herramientas tecnológicas que se puedan emplear haciendo uso pedagógico de las mismas para el
acompañamiento en el proceso de formación del estudiante.

En este sentido, el proceso de estudio utiliza como mediación tecnológica la plataforma Moodle, la cual
facilita la organización de cursos, actividades y tiempos programados en la guía didáctica, permitiendo así
la convergencia de docentes y estudiantes desde cada uno de los momentos de aprendizaje. Así mismo,
posibilita la interacción a través de las diferentes herramientas de comunicación, estableciendo
encuentros de manera síncrona y asíncrona con el fin de acompañar y evaluar el proceso de estudio.
El gráfico representa una espiral ascendente que detalla el proceso de estudio durante el periodo
académico (16 semanas) y cada una de las actividades a desarrollar a través de los momentos de
aprendizaje autónomo y aprendizaje colaborativo.
 Temporalización de actividades

Primera Heteroevaluación 29 y 30 de Marzo de 2025

Segunda Heteroevaluación 26 y 27 de Abril de 2025

Primera Autoevaluación 16 y 17 de Marzo de 2025

Segunda Autoevaluación 18 al 21 de Abril de 2025

Coevaluación 26 y 27 de Abril de 2025

Sustentación TIF 24 y 25 de Mayo de 2025

Fecha límite de reporte evaluación del 75%

Hasta el 28 de Abril de 2025

Fecha límite de reporte evaluación del 25%

Hasta el 26 de Mayo de 2025

Fecha límite de Modificación de notas del 75%

Hasta el 2 de Mayo de 2025

Fecha límite de Modificación de notas del 25%

Hasta el 29 de Mayo de 2025
Estructura de
Contenidos
 Propósitos de Formación del Bloque
Programático

El bloque programático del Profesional en Mercadeo está estructurado por las unidades temáticas en
Introducción al Mercadeo, Comunicación I, Educación a Distancia, Universidad Región y Medio Ambiente,
Fundamentos de Matemáticas e Informática y se desarrolla a partir de cinco elementos integradores:
núcleo temático, unidades temáticas, eje problémico, sub-ejes problémicos y competencias.

El núcleo temático “Educación a distancia", ubica al estudiante en la modalidad y en el programa

académico durante los tres ciclos que conforman el programa (ciclo básico, ciclo de fundamentación y
ciclo de profundización) y promueve el desarrollo de competencias genéricas o básicas y específicas en el
campo del mercadeo, partiendo del contexto de la región en la cual identifica todas sus potenciales y
fortalezas. De esta forma las unidades temáticas mencionadas ubican y fundamentan al estudiante en el
contexto, en la Universidad y en Profesional en Mercadeo, para responder por medio de la investigación
formativa al siguiente eje problémico:¿CÓMO CONTRIBUYE EL MERCADÓLOGO A LA DINÁMICA DE LOS
MERCADOS Y EL DESARROLLO EMPRESARIAL? el cual se soluciona a través de un proceso de investigación
que concluye con la presentación del TRABAJO INTEGRADO FINAL "TIF", es decir, que las unidades
temáticas de este semestre se integran interdisciplinariamente para poder responder este eje problémico
propuesto.

El anterior eje es solucionado en cada momento de auto e interaprendizaje a partir de sub-ejes

problémicos descritos a continuación: 1) ¿Cómo los elementos específicos del mercadeo contribuyen a la
formación de un profesional innovador e investigativo? y 2) ¿Por qué el Profesional en Mercadeo requiere
conocer las necesidades contextuales del mercado y la gestión empresarial? Estos sub-ejes como pueden
observar, están compuestas por pares de unidades temáticas.

Competencia: Reconoce los aportes que el Mercadólogo en relación con las dinámicas de los mercados y
el desarrollo empresarial.

Pregunta de investigación que orientará el Trabajo Integrado Final del semestre:

¿Cómo contribuye el Mercadólogo a las

dinámicas de los mercados y el desarrollo
empresarial?
 Primer Momento de
Aprendizaje Autónomo
Desde el 03 de Febrero hasta el 09 de Marzo de 2025
INTRODUCCIÓN AL MERCADEO - UNIVERSIDAD, REGIÓN Y
MEDIO AMBIENTE “URMA”

Temas y subtemas

 Temas de Introducción al mercadeo

UNIDAD I – Conceptualización del mercadeo

 Definición de mercadeo
 Fases de evolución del mercadeo
 Tendencias del mercadeo 4.0
 Planeación estratégica vs prospectiva

UNIDAD II – Comportamiento del consumidor

 Teoría económica
 Teoría sicosocial
 Teoría del aprendizaje
 Teoría psicoanalítica

 Temas de Universidad, Región y Medio Ambiente – URMA

 Caracterización socioeconómica y socio espacial de la región
amazónica
 Misión, Visión, Objetivo, Funciones de la Universidad de La Amazonia
y del Programa Mercadeo
 Desarrollo sostenible

Sub-eje problémico: ¿Por qué es importante que el Mercadólogo conozca los

problemas, necesidades y oportunidades del contexto regional?

Material didáctico de apoyo

- Actividades de lectura INTRODUCCIÓN AL MERCADEO:

 Libro Marketing: Enfoque América Latina Capítulo I y III. Abrir el siguiente

enlace:
[Link]
view?usp=sharing

 Libro FUNDAMENTOS DE MARKETING. Parte I. Abrir el siguiente enlace:

[Link]
view?usp=sharing
 - Actividades de lectura URMA:

 Rincón, Hugo Hernando. Amazonia colombiana: geografía, ecología y

medio, Uniamazonia, Florencia, 2011 y actualizado 2019. Material didáctico
que se encuentra en plataforma MOODLE. Leer de la página 100 – 141
CAPITULO 2 CARACTERIZACIÓN SOCIOECONÓMICA.

 Leer Misión, Visión, Objetivo, Funciones de la Universidad de La Amazonia y

del Programa Administración Financiera.

Actividades
− El mercadeo como actividad humana permite el establecimiento de
relaciones a largo plazo entre las organizaciones y los consumidores y
usuarios de un mercado, a través de la satisfacción de sus necesidades,
requiere ser estudiado desde sus orígenes, su presente y sus dimensiones o
ambientes, para luego contextualizarlos a las dinámicas que rigen al futuro
profesional desde su ámbito personal y laboral.
− Elabore un resumen identificando las ideas principales del material
didáctico de apoyo y participe en el foro académico dando respuesta al
subeje problémico del primer momento de aprendizaje autónomo: ¿Por
qué es importante que el Mercadólogo conozca los problemas,
necesidades y oportunidades del contexto regional?
− A partir de lo anterior, elabore argumentos que aporten a la respuesta del
subeje problémico, recuerde utilizar citas y realizar análisis crítico de su
postura.
− Se evaluará la participación del estudiante en el foro, y el nivel de
argumentación será tenido en cuenta y valorado por cada uno de los
docentes.

Producto

- Texto Argumentativo (3 páginas de contenido) aplicando las normas APA,

que responda al Subeje problémico: ¿Por qué es importante que el
Mercadólogo conozca los problemas, necesidades y oportunidades del
contexto regional?
- Tipo Archivo: Word
- Nombre archivo: PMA1_Nombredelestudiante.

- Fecha de envío: Hasta el 03 de Marzo de 2025.

Rúbrica de evaluación:

Esta es una rúbrica de evaluación donde se establecen criterios claros y objetivos

de la evaluación del producto solicitado. A continuación, se presenta una matriz
con los criterios de evaluación, junto con una escala de valoración, que permite
evaluar el desempeño del estudiante en función de esos criterios.

PRODUCTO PRIMER MOMENTO APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Estructura texto
5 (Excelente) 4 (Bueno) 3 (Aceptable) 2 (Insuficiente) 1 (Deficiente) No entrega
argumentativo
El texto
argumentativ
El texto
o presenta La estructura
argumentativo
una del texto
presenta una
estructura argumentativ
estructura
adecuada, o es
clara y
aunque aceptable, La estructura
coherente, La estructura
podría haber pero puede del texto
entre la tesis, del texto
algunos haber falta argumentativo
argumentos argumentativ No entrega
aspectos de claridad es confusa o
que la o no se sigue o la
que podrían en algunos insuficiente,
Estructura del respalda con o no se evidencia
ser más aspectos o dificultando su
texto los respectivos comprende no
claros o estar una comprensión.
argumentativo referentes en absoluto. correspond
más organización La
teóricos. La No hay una e a lo
organizados. menos organización
conclusión es organización solicitado.
Se siguen en efectiva del del contenido
contundente y clara del
su mayoría contenido. es deficiente o
deja al lector contenido.
las Algunas inexistente.
con una idea
convencione secciones
clara de la
s de pueden no
posición del
estructura estar bien
autor; reafirma
del texto definidas.
la tesis.
argumentativ
o.
La
El texto
El texto coherencia y
presenta en
presenta cohesión del
su mayoría
coherencia y texto son
coherencia y La coherencia
cohesión, con aceptables, La
cohesión, y cohesión del
una progresión aunque coherencia y
aunque texto son
lógica de puede haber cohesión del
podría haber limitadas,
ideas y una falta de texto son
algunos dificultando la No entrega
conexión fluida claridad en inexistentes o
aspectos comprensión. o la
entre las algunos no se
que podrían La progresión evidencia
Coherencia y oraciones y aspectos o comprenden
ser más de ideas es no
cohesión textual párrafos. Se una conexión en absoluto.
claros o confusa o correspond
utilizan menos fluida No hay
mejor inexistente. Los e a lo
adecuadame entre las conexión
conectados recursos solicitado.
nte los recursos ideas. entre las
entre sí. Se lingüísticos no
lingüísticos Algunos ideas y el
siguen las se utilizan de
para mantener recursos texto es
convencione manera
la cohesión lingüísticos incoherente.
s básicas de adecuada.
textual propias pueden no
coherencia y
de un texto utilizarse de
cohesión
argumentativo manera
textual.
efectiva.
 Se
mencionan
Se evidencia
referentes
la
Se evidencia la teóricos de
integración
integración de las unidades No se
de las No entrega
las unidades temáticas, mencionan
Las unidades unidades Se mencionan o la
temáticas a pero no se las unidades
temáticas en temáticas; sin las unidades evidencia
través de evidencia temáticas, ni
relación con el embargo, temáticas, no
referentes una se da
sub-eje falta pero estas no correspond
teóricos adecuada respuesta al
problémico coherencia se articulan e a lo
articulados al articulación sub-eje
en las citas solicitado.
sub-eje entre estas, problémico
tomadas de
problémico para dar
los referentes
respuesta al
teóricos
sub-eje
problémico

ESCALA DE VALORACIÓN
Excelente 5.0
Bueno 4.0 – 4.5
Aceptable 3.0 – 3.5
Insuficiente 2.0 – 2.9
Deficiente 1.0 – 1.9
No entregó 0
EDUCACIÓN A DISTANCIA E INFORMÁTICA

Temas y subtemas

 Tema: Mediaciones Pedagógicas y Tecnológicas en Educación a

Distancia
 Subtemas:
- Perfil del estudiante de un programa académico a distancia.
- Estrategias metodológicas en el Modelo Pedagógico Mediacional
- El aprendizaje y autoaprendizaje.
- Criterios Básicos del Modelo Pedagógico Mediacional.

 Temas y subtemas de Informática

- Habilidades tecnológicas que debe desarrollar el estudiante del
- profesional en Mercadeo para iniciar su proceso de aprendizaje en la
- modalidad a distancia.
- Exploración de la plataforma educativa campus virtual: Edición del
perfil, envío de actividades, participación en foros, video
conferencias, chats y autoevaluaciones.

Subeje problémico: ¿Cómo logra usted como estudiante ubicarse en el proceso

de estudio a distancia?

Material didáctico de apoyo

- Actividades de lectura EDUCACIÓN A DISTANCIA:

 Módulo de Educación a distancia. Cardona & López (2003)
 Perfil del estudiante de un programa académico a distancia. Capítulo 4
páginas 75 y 76.
 Estrategias metodológicas en el Modelo Pedagógico Mediacional:
Plataforma Moodle y Plataforma ZOOM. Capítulo 4 páginas 119 y 142
 El aprendizaje y autoaprendizaje. Capítulo 4 páginas 91-104
 Criterios Básicos del Modelo Pedagógico Mediacional. Capítulo 3 Páginas
64-66
 PowerPoint con audio "Proceso de estudio en Educación a Distancia"
 Diapositivas: ¿Cómo autoevaluase?

- Actividades de lectura de la UNIDAD DE INFORMÁTICA

 Lectura capítulo 4 Mediaciones pedagógicas y tecnológicas en
educación a distancia, este material se encontrará en el campus virtual.
 Herramientas en línea para la creación de mapas conceptuales.
  Villanueva, G., & de la Luz Casas, M. (2010). E-competencias: nuevas
habilidades del estudiante en la era de la educación, la globalidad y la
generación del conocimiento. Signo y pensamiento, 29(56), 124- 138.
 Contreras, P. A. R., González, B. M., & Paniagua, P. M. M. (2015). El rol del
estudiante en los ambientes educativos mediados por las TIC. Revista
Lasallista de investigación, 12(2), 132-138.

Actividades
− El estudiante como protagonista y centro del proceso pedagógico en
Educación a Distancia, requiere desarrollar habilidades en el uso de las
Mediaciones Tecnológicas para promover y acompañar el aprendizaje. En
este sentido, las herramientas virtuales permiten acercar al estudiante como
aprendiente autónomo a su realidad cotidiana, social y laboral para
interpretarla y tomar una postura crítica frente al contexto sociocultural.
− Con el objetivo de avanzar en la comprensión del tema y los subtemas
propuestos, es conveniente dar respuesta a las siguientes preguntas, las
cuales serán objeto de discusión grupal en el foro académico. Se requiere
que cada estudiante realice como mínimo 3 réplicas a los Foristas a partir
de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el perfil del estudiante en el contexto
de la educación a distancia? ¿Cuáles son las estrategias metodológicas
que ofrece la modalidad de educación a distancia? ¿Por qué las
estrategias metodológicas ayudan a ubicar al estudiante en la modalidad
a distancia? ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje autónomo que
facilitan el proceso de estudio a distancia? Y ¿Cómo logra el estudiante,
caracterizarse como aprendiente autónomo? Después de socializar cada
pregunta y replicar como mínimo a tres foristas, puntualice el tema
mediante el análisis del subeje problémico: ¿Cómo logra usted como
estudiante ubicarse en el proceso de estudio a distancia? Con este aporte
finaliza la participación en el primer foro académico.

Evaluación
− Se toma como referencia el foro académico para realizar un RESUMEN que
aborde lo siguiente: Logros y dificultades para ubicarse en la modalidad de
educación a distancia y en el momento de seleccionar y aplicar
las estrategias de aprendizaje autónomo. El resumen se convierte en un
insumo para hacer el mapa conceptual (Socializar el resumen en la primera
asesoría presencial)

Criterios de evaluación:
− Creatividad en el uso didáctico de herramientas virtuales, habilidades de
comunicación escrita y argumentos que sustenten la ubicación del
estudiante en el proceso de estudio a distancia.
Producto

- Presentar un MAPA CONCEPTUAL (1 página) que responde al sub-eje

problémico: ¿Cómo logra usted como estudiante ubicarse en el proceso de
estudio a distancia?

- Fecha de envío: Hasta el 03 de Marzo de 2025.

Rúbrica de evaluación:

Esta es una rúbrica de evaluación donde se establecen criterios claros y objetivos

de la evaluación del producto solicitado. A continuación, se presenta una matriz
con los criterios de evaluación, junto con una escala de valoración, que permite
evaluar el desempeño del estudiante en función de esos criterios.

PRODUCTO PRIMER MOMENTO APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Estructura
1
Mapa 5 (Excelente) 4 (Bueno) 3 (Aceptable) 2 (Insuficiente) No entrega
(Deficiente)
Conceptual
No entrega
El título es El título es
El título es El título o la
llamativo, pero confuso e
llamativo y presenta evidencia
no describe en inapropiado Carece de
Título presenta alguna no
su totalidad la en relación título
relación con el relación con el correspond
relación con el con el tema
tema principal tema principal e a lo
tema principal principal
solicitado.
La estructura
jerárquica en
La estructura La estructura La relación y la Carece de
su mayoría se
jerárquica se jerárquica jerarquía de los relación y No entrega
relaciona con
relaciona presenta difícil conceptos en jerarquía o la
el tema
Conceptos/ totalmente comprensión su totalidad los evidencia
principal,
Relación y con el tema del tema son confusos e conceptos no
aunque falta
Jerarquía principal y con principal y los inapropiados que correspond
presentar
los conceptos conceptos en relación representa e a lo
algunos
más relevantes relevantes de con el tema n el tema solicitado.
conceptos
de las lecturas las lecturas principal principal
relevantes de
las lecturas

Carece de
Los conectores Los conectores Los conectores Los conectores
conectores
utilizados utilizados utilizados utilizados son
para No entrega
permiten permiten permiten inapropiados
representar o la
establecer establecer en establecer para
la jerarquía evidencia
relaciones su mayoría, la algunas representar la
Conectores de no
significativas relación entre relaciones relación entre
conceptos correspond
entre el tema el tema entre el tema el tema
en relación e a lo
principal y los principal y los principal y los principal y los
con el solicitado.
conceptos conceptos conceptos conceptos
tema
seleccionados seleccionados seleccionados seleccionados
principal
 La estructura
La estructura
gramatical,
gramatical,
permite No entrega
presenta difícil Carece de
La estructura establecer La estructura o la
Gramática, comprensión estructura
gramatical, la alguna gramatical evidencia
Coherencia, en la gramatical
coherencia y coherencia y presenta no
cohesión/ortog coherencia y en relación
la cohesión cohesión incoherencia correspond
rafía cohesión con el
textual es textual en el textual en e a lo
textual del tema
lógica y desarrollo del relación con el solicitado.
mapa principal
pertinente mapa tema principal
conceptual
conceptual
La herramienta
en línea La herramienta
La herramienta
utilizada para en línea
en línea
crear el mapa utilizada para
utilizada para El uso de la
conceptual es crear el mapa
crear el mapa herramienta en
apropiada y se conceptual es
conceptual es línea para
utiliza de adecuada y se
aceptable, crear el mapa
manera utiliza de No se utiliza
aunque puede conceptual es No entrega
efectiva para manera una
haber falta de insuficiente. No o la
organizar los competente herramient
Uso de competencia se aprovechan evidencia
conceptos y para organizar a en línea
herramienta en o las no
establecer las los conceptos para crear
línea aprovechamie funcionalidade correspond
relaciones y establecer el mapa
nto de las s disponibles y e a lo
entre ellos. Se las relaciones conceptual
funcionalidade el resultado solicitado.
aprovechan entre ellos. Se .
s disponibles. El final no
las utilizan las
uso de la cumple con los
funcionalidade funcionalidade
herramienta estándares
s de la s básicas de la
puede ser esperados.
herramienta herramienta
limitado o
de manera de manera
poco efectivo.
creativa y satisfactoria.
precisa.

ESCALA DE VALORACIÓN
Excelente 5.0
Bueno 4.0 – 4.5
Aceptable 3.0 – 3.5
Insuficiente 2.0 – 2.9
Deficiente 1.0 – 1.9
No entregó 0
FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICAS

Temas y subtemas

 Tema: Proporciones, ecuaciones y desigualdades.

 Subtemas:
- Razones y proporciones
- Proporcionalidad directa e inversa
- Ecuaciones lineales y cuadráticas
- Desigualdades en una variable
- Subeje problémico: ¿Cuál es el aporte de las matemáticas en el
estudio de las dinámicas de los mercados en el contexto de la
Amazonia Colombiana?

Material didáctico de apoyo

 Material bibliográfico
 Presentación sobre proporciones, ecuaciones y desigualdades
 Videos Tutoriales sobre proporciones, ecuaciones y desigualdades
 Estudio de situaciones problema donde se involucre los objetos
matemáticos como las proporciones, ecuaciones y desigualdades.

Sub-eje problémico: ¿Cuál es el aporte de las matemáticas en el estudio de

situaciones del mercadeo en el contexto de la amazonia colombiana?

Actividades
− El estudiante como futuro profesional de Mercadeo, requiere el desarrollo
de competencias para su adecuado desempeño, partiendo de los
principios fundamentales que permiten una potenciación del razonamiento
cuantitativo, es así como, desde la matemática, se hace necesario dar una
mirada a los distintos conjuntos numéricos y conceptos matemáticos que
da sustento a las aplicaciones que hoy día intervienen en las diferentes
situaciones presentes en las dinámicas de los mercados, para ello, es
importante conocer el origen, la estructura conceptual y los fenómenos
enmarcados en los objetos matemáticos como las proporciones,
ecuaciones y desigualdades. Para ello se propone al estudiante realizar las
siguientes actividades
− Hacer lectura y revisión detallada al material didáctico de apoyo indicado
por el docente (semana 1).
− Con la orientación del asesor de la unidad temática, haga un video en el
 cual identifique una situación en el marco de las dinámicas del mercado
(semana 2).
− Dar respuesta en el foro al subeje problémico de este primer momento:
¿Cuál es el aporte de las matemáticas en el estudio de situaciones del
mercadeo en el contexto de la Amazonia Colombiana?
− Desarrollar actividades donde se aplique los conceptos de proporciones,
ecuaciones y desigualdades en la solución de situaciones del mercadeo.

Evaluación

− Presentar la heteroevaluación, la cual constará situaciones problema

aplicadas al contexto de las situaciones de mercado donde aplique los
objetos matemáticos tales como las proporciones, ecuaciones y
desigualdades.
− Participar con aportes significativos en el foro del primer momento de
aprendizaje autónomo dando respuesta al subeje.

Producto
− Como evidencia del aprendizaje, construir un texto argumentativo de 3
páginas, donde sustente con ideas coherentes y citas bibliográficas la
respuesta al subeje; ¿Cuál es el aporte de las matemáticas en el estudio de
situaciones del mercadeo en el contexto de la Amazonia Colombiana?
− El formato del archivo será en Word, y deberá contener:
− Portada.
− Respuesta argumentada al subeje problémico con
citas bibliográficas.
− Conclusiones
− Bibliografía
− Fecha de envío: Hasta el 03 de Marzo de 2025.

Rúbrica de evaluación:

Esta es una rúbrica de evaluación donde se establecen criterios claros y objetivos

de la evaluación del producto solicitado. A continuación, se presenta una matriz
con los criterios de evaluación, junto con una escala de valoración, que permite
evaluar el desempeño del estudiante en función de esos criterios.
PRODUCTO PRIMER MOMENTO APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Estructura texto 2
5 (Excelente) 4 (Bueno) 3 (Aceptable) 1 (Deficiente) No entrega
argumentativo (Insuficiente)
El texto
argumentativo La estructura
El texto
presenta una del texto
argumentativo
estructura argumentativo
presenta una La estructura
clara y es aceptable,
estructura del texto
coherente, pero puede La estructura
adecuada, argumentativ
entre la tesis, haber falta de del texto
aunque podría o es confusa
argumentos claridad en argumentativ No entrega
haber algunos o insuficiente,
que la algunos o no se sigue o la
aspectos que dificultando
Estructura del respalda con aspectos o o no se evidencia
podrían ser su
texto los respectivos una comprende no
más claros o comprensión.
argumentativo referentes organización en absoluto. correspond
estar más La
teóricos. La menos No hay una e a lo
organizados. organización
conclusión es efectiva del organización solicitado.
Se siguen en su del
contundente y contenido. clara del
mayoría las contenido es
deja al lector Algunas contenido.
convenciones deficiente o
con una idea secciones
de estructura inexistente.
clara de la pueden no
del texto
posición del estar bien
argumentativo.
autor; reafirma definidas.
la tesis.
El texto
El texto La coherencia
presenta
presenta en su y cohesión del La
coherencia y
mayoría texto son coherencia y
cohesión, con La
coherencia y aceptables, cohesión del
una progresión coherencia y
cohesión, aunque puede texto son
lógica de cohesión del
aunque podría haber falta de limitadas,
ideas y una texto son
haber algunos claridad en dificultando No entrega
conexión fluida inexistentes o
aspectos que algunos la o la
entre las no se
Coherencia y podrían ser aspectos o comprensión. evidencia
oraciones y comprenden
cohesión más claros o una conexión La progresión no
párrafos. Se en absoluto.
textual mejor menos fluida de ideas es correspond
utilizan No hay
conectados entre las ideas. confusa o e a lo
adecuadame conexión
entre sí. Se Algunos inexistente. solicitado.
nte los recursos entre las
siguen las recursos Los recursos
lingüísticos ideas y el
convenciones lingüísticos lingüísticos
para mantener texto es
básicas de pueden no no se utilizan
la cohesión incoherente.
coherencia y utilizarse de de manera
textual propias
cohesión manera adecuada.
de un texto
textual. efectiva.
argumentativo

Se mencionan
referentes
Se evidencia la Se evidencia la teóricos de las
integración de integración de unidades No se
No entrega
las unidades las unidades temáticas, Se mencionan
Las unidades o la
temáticas a temáticas; sin pero no se mencionan las unidades
temáticas en evidencia
través de embargo, falta evidencia una las unidades temáticas, ni
relación con el no
referentes coherencia en adecuada temáticas, se da
sub-eje correspond
teóricos las citas articulación pero estas no respuesta al
problémico e a lo
articulados al tomadas de los entre estas, se articulan sub-eje
solicitado.
sub-eje referentes para dar problémico
problémico teóricos respuesta al
sub-eje
problémico
 ESCALA DE VALORACIÓN
Excelente 5.0
Bueno 4.0 – 4.5
Aceptable 3.0 – 3.5
Insuficiente 2.0 – 2.9
Deficiente 1.0 – 1.9
No entregó 0
COMUNICACIÓN I

Temas y subtema
- La comunicación y sus elementos
- Las habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir
- El texto Argumentativo como producto de la actividad comunicativa
- Características del texto: cohesión, coherencia y signos de
puntuación
- Los argumentos y su función.
- Uso adecuado de conectores
- Normas APA

Sub-eje problémico: ¿Cómo el desarrollo de habilidades comunicativas

contribuye a la formación del profesional en mercadeo y al reconocimiento de
las dinámicas empresariales?

Material didáctico de apoyo

 Abril, M. P. (2004). Leer, escribir, participar: un reto para la escuela, una
condición de la política.
 Cardozo Vale, S. V. (2007). La comunicación en el Marketing. Visión
gerencial, 2, 196-206.
 Henao, A. E. P. (2020). La comunicación organizacional en la gestión
empresarial: retos y oportunidades en el escenario digital. Revista GEON:
Gestión-Organización-Negocios., 7(1), 9-25.

Actividades
− El lenguaje, entendido como la capacidad específicamente humana
para diseñar y usar diferentes formas de comunicación, le ha permite al
hombre, establecer convenciones sociales para llevaren convivencia,
armonía y cooperación la vida en sociedad. En este orden de ideas, la
comunicación, constituye la herramienta esencial para alcanzar los
objetivos fijados previamente, en la vida social de toda comunidad.
− A través de la definición de las etapas de toda actividad comunicativa
(motivación, planificación, realización) desarrolla los ejercicios propuestos
por el docente en cada una de las asesorías.
− Usa las estrategias de comprensión de textos, en cada una de las unidades
temáticas, especialmente en los materiales de referenciados en la guía
didáctica.
− Participa en el foro académico, dando respuesta a la siguiente pregunta
orientadora: ¿Cómo el desarrollo de habilidades comunicativas
 contribuye a la formación del profesional en mercadeo y al
reconocimiento de las dinámicas empresariales?
− Para la participación en el foro, es necesario tener en cuenta los referentes
bibliográficos propuestos en la presente guía didáctica y aludir a la norma
APA en cuanto a la cita y referenciación de ideas, además de los criterios
que se establezcan en la plataforma Moodle.

Producto
− Elaborar un texto argumentativo, de 3 páginas, que dé respuesta al sub-
eje problémico ¿Cómo el desarrollo de habilidades comunicativas
contribuye a la formación del profesional en mercadeo y al
reconocimiento de las dinámicas empresariales?
− La actividad deberá ser entregada en formato Word o cualquier
herramienta digital sugerida, siguiendo las recomendaciones generales. El
archivo se nombrará de la siguiente manera: I- COMUNICACIÓN- Nombre
del estudiante.

− Fecha de envío: Hasta el 03 de Marzo de 2025.

Rúbrica de evaluación:

Esta es una rúbrica de evaluación donde se establecen criterios claros y objetivos

de la evaluación del producto solicitado. A continuación, se presenta una matriz
con los criterios de evaluación, junto con una escala de valoración, que permite
evaluar el desempeño del estudiante en función de esos criterios.

PRODUCTO PRIMER MOMENTO APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Estructura texto 3 2 1
5 (Excelente) 4 (Bueno) No entrega
argumentativo (Aceptable) (Insuficiente) (Deficiente)
El texto El texto La estructura
La
argumentativo argumentativo del texto La estructura
estructura
presenta una presenta una argumentativ del texto
del texto
estructura clara estructura o es argumentativ
argumenta
y coherente, adecuada, aceptable, o es confusa
tivo no se
entre la tesis, aunque podría pero puede o insuficiente, No entrega o
sigue o no
argumentos que haber algunos haber falta dificultando la evidencia
Estructura del se
la respalda con aspectos que de claridad su no
texto comprend
los respectivos podrían ser en algunos comprensión. corresponde
argumentativo e en
referentes más claros o aspectos o La a lo
absoluto.
teóricos. La estar más una organización solicitado.
No hay una
conclusión es organizados. organización del
organizaci
contundente y Se siguen en su menos contenido es
ón clara
deja al lector mayoría las efectiva del deficiente o
del
con una idea convenciones contenido. inexistente.
contenido.
clara de la de estructura Algunas
 posición del del texto secciones
autor; reafirma argumentativo. pueden no
la tesis. estar bien
definidas.
La
coherencia y
El texto cohesión del
El texto presenta
presenta en su texto son La La
coherencia y
mayoría aceptables, coherencia y coherencia
cohesión, con
coherencia y aunque cohesión del y cohesión
una progresión
cohesión, puede haber texto son del texto
lógica de ideas
aunque podría falta de limitadas, son
y una conexión
haber algunos claridad en dificultando inexistentes
fluida entre las No entrega o
aspectos que algunos la o no se
oraciones y la evidencia
Coherencia y podrían ser aspectos o comprensión. comprend
párrafos. Se no
cohesión más claros o una La progresión en en
utilizan corresponde
textual mejor conexión de ideas es absoluto.
adecuadament a lo
conectados menos fluida confusa o No hay
e los recursos solicitado.
entre sí. Se entre las inexistente. conexión
lingüísticos para
siguen las ideas. Los recursos entre las
mantener la
convenciones Algunos lingüísticos ideas y el
cohesión textual
básicas de recursos no se utilizan texto es
propias de un
coherencia y lingüísticos de manera incoherent
texto
cohesión pueden no adecuada. e.
argumentativo
textual. utilizarse de
manera
efectiva.
Se
mencionan
referentes
Se evidencia la Se evidencia la teóricos de
No se
integración de integración de las unidades
mencionan
las unidades las unidades temáticas, Se No entrega o
Las unidades las
temáticas a temáticas; sin pero no se mencionan la evidencia
temáticas en unidades
través de embargo, falta evidencia las unidades no
relación con el temáticas,
referentes coherencia en una temáticas, corresponde
sub-eje ni se da
teóricos las citas adecuada pero estas no a lo
problémico respuesta
articulados al tomadas de los articulación se articulan solicitado.
al sub-eje
sub-eje referentes entre estas,
problémico
problémico teóricos para dar
respuesta al
sub-eje
problémico

ESCALA DE VALORACIÓN
Excelente 5.0
Bueno 4.0 – 4.5
Aceptable 3.0 – 3.5
Insuficiente 2.0 – 2.9
Deficiente 1.0 – 1.9
No entregó 0
 Primer Momento de
Trabajo Colaborativo
Desde el 10 de Marzo hasta el 30 de Marzo de 2025
 PRIMERA FASE DEL TRABAJO INTEGRADO FINAL

Eje problémico

¿CÓMO CONTRIBUYE EL MERCADÓLOGO A LAS DINÁMICAS DE LOS MERCADOS Y

EL DESARROLLO EMPRESARIAL?

Actividades
− Individual: Descargar los productos de primer momento de
aprendizaje autónomo de cada espacio académico, revisar la
retroalimentación de los asesores y aplicar los ajustes recomendados.
Realizar lectura y apropiación del material didáctico desde cada uno de
los espacios académicos del primer momento de aprendizaje autónomo.
− Grupal: Programar el encuentro en NEC con el fin de socializar los productos
de aprendizaje autónomo corregidos y construir la primera fase del Trabajo
Integrado Final (TIF). Se recomienda establecer un diálogo de saberes que
conlleve a la comprensión y análisis del eje problémico. Cada grupo NEC
construye UN SOLO TEXTO ARGUMENTATIVO de 4 páginas, que responda al
eje problémico: ¿CÓMO CONTRIBUYE EL MERCADÓLOGO A LAS DINÁMICAS
DE LOS MERCADOS Y EL DESARROLLO EMPRESARIAL?
− Se recomienda participar en el foro académico con el propósito de avanzar
en la comprensión del eje problémico.
− Evaluación: El NEC de asesores evalúa los referentes teóricos citados para
resolver el eje problémico, la postura y propuestas del NEC de estudiantes
en relación con el eje problémico: ¿CÓMO CONTRIBUYE EL
MERCADÓLOGO A LAS DINÁMICAS DE LOS MERCADOS Y EL DESARROLLO
EMPRESARIAL?
− Criterios de evaluación: Estructura del texto argumentativo, coherencia y
cohesión textual, juicios valorativos o argumentos que sustenten el eje
problémico, creatividad en el momento de articula cada uno de los
espacios académicos en relación con el eje problémico, trabajo en equipo,
revisión documental que conlleve a la comprensión y análisis del eje
problémico, Normas APA y uso de referentes conceptuales.

Producto
− TEXTO ARGUMENTATIVO (4 páginas) que responda al eje problémico:
¿CÓMO CONTRIBUYE EL MERCADÓLOGO A LAS DINÁMICAS DE LOS
MERCADOS Y EL DESARROLLO EMPRESARIAL?
 − Archivo en Word. Nombre: Primer Interaprendizaje.

− Fecha de envío: Hasta el 31 de Marzo de 2025

Rúbrica TIF
Esta es una rúbrica de evaluación donde se establecen criterios claros y objetivos
de la evaluación del producto solicitado. A continuación, se presenta una matriz
con los criterios de evaluación, junto con una escala de valoración, que permite
evaluar el desempeño del estudiante en función de esos criterios.

PRODUCTO PRIMERA FASE DEL TRABAJO INTEGRADO FINAL

Estructura 2
5 (Excelente) 4 (Bueno) 3 (Aceptable) 1 (Deficiente) No entrega
documento TIF (Insuficiente)
El texto
argumentativo La estructura
El texto
presenta una del texto
argumentativo
estructura argumentativo
presenta una La estructura
clara y es aceptable,
estructura del texto
coherente, pero puede La estructura
adecuada, argumentativ
entre la tesis, haber falta de del texto
aunque podría o es confusa
argumentos claridad en argumentativ No entrega
haber algunos o insuficiente,
que la algunos o no se sigue o la
aspectos que dificultando
Estructura del respalda con aspectos o o no se evidencia
podrían ser su
texto los respectivos una comprende no
más claros o comprensión.
argumentativo referentes organización en absoluto. correspond
estar más La
teóricos. La menos No hay una e a lo
organizados. organización
conclusión es efectiva del organización solicitado.
Se siguen en su del
contundente y contenido. clara del
mayoría las contenido es
deja al lector Algunas contenido.
convenciones deficiente o
con una idea secciones
de estructura inexistente.
clara de la pueden no
del texto
posición del estar bien
argumentativo.
autor; reafirma definidas.
la tesis.
El texto
El texto La coherencia
presenta
presenta en su y cohesión del La
coherencia y
mayoría texto son coherencia y
cohesión, con La
coherencia y aceptables, cohesión del
una progresión coherencia y
cohesión, aunque puede texto son
lógica de cohesión del
aunque podría haber falta de limitadas,
ideas y una texto son
haber algunos claridad en dificultando No entrega
conexión fluida inexistentes o
aspectos que algunos la o la
entre las no se
Coherencia y podrían ser aspectos o comprensión. evidencia
oraciones y comprenden
cohesión más claros o una conexión La progresión no
párrafos. Se en absoluto.
textual mejor menos fluida de ideas es correspond
utilizan No hay
conectados entre las ideas. confusa o e a lo
adecuadame conexión
entre sí. Se Algunos inexistente. solicitado.
nte los recursos entre las
siguen las recursos Los recursos
lingüísticos ideas y el
convenciones lingüísticos lingüísticos
para mantener texto es
básicas de pueden no no se utilizan
la cohesión incoherente.
coherencia y utilizarse de de manera
textual propias
cohesión manera adecuada.
de un texto
textual. efectiva.
argumentativo
 Se evidencia la Se mencionan
integración de referentes
Se evidencia la
las unidades teóricos de las
integración de No se
temáticas a unidades No entrega
las unidades Se mencionan
Integración de través de temáticas, o la
temáticas; sin mencionan las unidades
las unidades referentes pero no se evidencia
embargo, falta las unidades temáticas, ni
temáticas en teóricos evidencia una no
coherencia en temáticas, se da
relación con el abordados adecuada correspond
las citas pero estas no respuesta al
eje problémico con cada uno articulación e a lo
tomadas de los se articulan eje
de los asesores entre estas, solicitado.
referentes problémico
en respuesta al para dar
teóricos
eje respuesta al
problémico. eje problémico

Se siguen Se siguen Se siguen de El No se siguen

rigurosamente adecuadame manera cumplimient las normas
las normas APA nte las normas aceptable las o de las APA en la
en la APA en la normas APA en normas APA presentación
presentación presentación la séptima del texto. Las
del texto, del texto, presentación edición es reglas de
incluyendo la aunque podría del texto, limitada, lo formato,
estructura del haber algunos carece de que estilo y
documento, la aspectos que precisión o demuestra puntuación
cita y podrían ser consistencia una falta de establecidas
referencias más precisos o en algunos comprensión por las No entrega
bibliográficas, cumplirse de aspectos. o aplicación normas APA o la
así como la manera más Algunas reglas de las reglas séptima evidencia
Normas APA presentación consistente. La de formato, de formato, edición no se no
de tablas, mayoría de las estilo y estilo y cumplen en correspond
gráficos o reglas de puntuación puntuación absoluto. e a lo
figuras. Se formato, estilo establecidas establecidas. solicitado.
utilizan y puntuación por las normas Las normas
correctamente establecidas APA séptima APA séptima
las reglas de por las normas edición edición se
formato, estilo APA séptima pueden no ignoran o se
y puntuación edición se cumplirse aplican de
establecidas aplican adecuadame manera
por las normas correctamente nte. inconsistente.
APA séptima
edición.

ESCALA DE VALORACIÓN
Excelente 5.0
Bueno 4.0 – 4.5
Aceptable 3.0 – 3.5
Insuficiente 2.0 – 2.9
Deficiente 2.0 – 1.9
No entregó 0
 Segundo Momento de
Aprendizaje Autónomo
Desde el 31 de Marzo hasta el 04 de Mayo de 2025
INTRODUCCIÓN AL MERCADEO - UNIVERSIDAD, REGIÓN Y
MEDIO AMBIENTE “URMA”

Temas y subtemas

 Temas de Introducción al mercadeo

UNIDAD III – Branding y gestión de marcas

 Dimensiones de la marca
 Storytelling
 Posicionamiento
 Lealtad y fidelidad

UNIDAD IV – Investigación de mercados

 Sistemas de información
 Enfoque de la investigación
 Importancia de la investigación
 Proceso investigativo

 Temas de Universidad, Región y Medio Ambiente – URMA

 Amazonia Posible y Sostenible
 Objetivos de Desarrollo Sostenible
 Mercados verdes, sostenibles y biocomercio.

Sub-eje problémico: ¿Cuál es el aporte de la investigación de mercados en la

solución de problemas económicos, sociales y ambientales en el contexto
regional?

Material didáctico de apoyo

- Actividades de lectura INTRODUCCIÓN AL MERCADEO:

 Libro Marketing: Enfoque América Latina Capítulo IV, V y VI. Abrir el

siguiente enlace
[Link]
view?usp=sharing

 Libro FUNDAMENTOS DE MARKETING. Parte 3. Abrir el siguiente enlace

[Link]
view?usp=sharing
 - Actividades de lectura URMA:

 Folleto Amazonia Posible Amazonia Sostenible

 Gutiérrez-Ayala, J. (2022). Responsabilidad social empresarial: un análisis
desde la sostenibilidad. Inquietud Empresarial, 22(2), I-IV.
[Link] 340
 Guía práctica SDG Compass La guía para la acción empresarial en los ODS
[Link]
para-la-accion-empresarial-en-los-ods/
 [Link]
 [Link]
 Formato de lectura autorregulada.

Actividades
− Elabore un resumen identificando las ideas principales y secundarias
contenidas en las lecturas y videos anteriores. Usar formato de Lectura
Autorregulada.
− Asistir a la charla de CORPOAMAZONIA y plantear preguntas abiertas al
expositor, con respecto a: Mercados verdes, desarrollo sostenible en el
contexto actual, ambiente, recursos renovables, identificar los productos
amazónicos y estrategias de marketing con respecto a los productos de la
región.
− Diseñar un cuestionario de máximo diez preguntas abiertas con apoyo de
los docentes para realizar una entrevista.
− Posteriormente, ELIJA UN EMPRESARIO de la región para que a través de un
vídeo realice una entrevista donde logre identificar la experiencia de este
en el desarrollo de estrategias de marketing implementadas para el
crecimiento de su negocio y la orientación que tiene la empresa.
− Suba el video de la entrevista a la plataforma o red social YouTube y adjunte
el link o enlace en el espacio de URMA e Introducción al Mercado o en el foro
académico.
− Con las lecturas de los dos espacios académicos, la charla de
CORPOAMAZONIA y la entrevista al Empresario, inicie a elaborar el texto
argumentativo.
− Leer los documentos de la sección de material didáctico de apoyo.
− Participar en el FORO dispuesto para ello en este segundo momento
autónomo y responder las preguntas que allí aparecen a partir de la
comprensión de las dos lecturas.
 − Escribir las principales ideas principales de los documentos leídos incluyendo
ejemplos específicos de acuerdo a su conocimiento sobre marketing y a lo
que reconoce en su entorno inmediato.
− Paralelo a ello, elegir una empresa con trayectoria en la región con el fin de
poder entrevistar al dueño, empresario encargado de la misma. Para ello
deberán construir un cuestionario con preguntas abiertas que se relacionen
con el eje problémico ¿Por qué es importante que el Mercadólogo conozca
los problemas, necesidades y oportunidades del contexto regional? La
entrevista la filmarán y la subirán a alguna plataforma digital del video para
su respectiva visualización.
− Con las ideas de las lecturas realizadas y la entrevista desarrollada, construir
un texto argumentativo que dé respuesta al subeje problémico ¿Cuál es el
aporte de la investigación de mercados en la solución de problemas
económicos, sociales y ambientales en el contexto regional?

Producto
- Texto argumentativo (3 páginas) donde responda el Subeje problémico:
¿Cuál es el aporte de la investigación de mercados en la solución de
problemas económicos, sociales y ambientales en el contexto regional?
- Tipo Archivo: Word
- Nombre archivo: PMA2_Nombredelestudiante.

- Fecha de envío: Hasta el 28 de Abril de 2025

Rúbrica de evaluación:

Esta es una rúbrica de evaluación donde se establecen criterios claros y objetivos

de la evaluación del producto solicitado. A continuación, se presenta una matriz
con los criterios de evaluación, junto con una escala de valoración, que permite
evaluar el desempeño del estudiante en función de esos criterios.

PRODUCTO SEGUNDO MOMENTO APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Estructura texto 1 No
5 (Excelente) 4 (Bueno) 3 (Aceptable) 2 (Insuficiente)
argumentativo (Deficiente) entrega
El texto El texto La estructura La estructura La
No
argumentativo argumentativo del texto del texto estructura
entrega o
Estructura del presenta una presenta una argumentativo argumentativo del texto
la
texto estructura clara estructura es aceptable, es confusa o argumenta
evidencia
argumentativo y coherente, adecuada, pero puede insuficiente, tivo no se
no
entre la tesis, aunque podría haber falta de dificultando su sigue o no
correspon
argumentos que haber algunos claridad en comprensión. se
 la respalda con aspectos que algunos La comprend de a lo
los respectivos podrían ser aspectos o organización e en solicitado.
referentes más claros o una del contenido absoluto.
teóricos. La estar más organización es deficiente o No hay una
conclusión es organizados. menos inexistente. organizació
contundente y Se siguen en su efectiva del n clara del
deja al lector mayoría las contenido. contenido.
con una idea convenciones Algunas
clara de la de estructura secciones
posición del del texto pueden no
autor; reafirma la argumentativo estar bien
tesis. definidas.

El texto La coherencia
El texto presenta
presenta en su y cohesión del La
coherencia y
mayoría texto son La coherencia coherencia
cohesión, con
coherencia y aceptables, y cohesión del y cohesión
una progresión
cohesión, aunque puede texto son del texto
lógica de ideas y
aunque podría haber falta de limitadas, son
una conexión No
haber algunos claridad en dificultando la inexistentes
fluida entre las entrega o
aspectos que algunos comprensión. o no se
oraciones y la
Coherencia y podrían ser aspectos o La progresión comprend
párrafos. Se evidencia
cohesión más claros o una conexión de ideas es en en
utilizan no
textual mejor menos fluida confusa o absoluto.
adecuadament correspon
conectados entre las ideas. inexistente. Los No hay
e los recursos de a lo
entre sí. Se Algunos recursos conexión
lingüísticos para solicitado.
siguen las recursos lingüísticos no entre las
mantener la
convenciones lingüísticos se utilizan de ideas y el
cohesión textual
básicas de pueden no manera texto es
propias de un
coherencia y utilizarse de adecuada. incoherent
texto
cohesión manera e.
argumentativo
textual. efectiva.

Se mencionan
referentes
Se evidencia la Se evidencia la teóricos de las
No se
integración de integración de unidades No
mencionan
las unidades las unidades temáticas, entrega o
Las unidades Se mencionan las
temáticas a temáticas; sin pero no se la
temáticas en las unidades unidades
través de embargo, falta evidencia una evidencia
relación con el temáticas, temáticas,
referentes coherencia en adecuada no
sub-eje pero estas no ni se da
teóricos las citas articulación correspon
problémico se articulan respuesta
articulados al tomadas de los entre estas, de a lo
al sub-eje
sub-eje referentes para dar solicitado.
problémico
problémico teóricos respuesta al
sub-eje
problémico

ESCALA DE VALORACIÓN
Excelente 5.0
Bueno 4.0 – 4.5
Aceptable 3.0 – 3.5
Insuficiente 2.0 – 2,9
Deficiente 1.0 – 1,9
No entregó 0
EDUCACIÓN A DISTANCIA E INFORMÁTICA

Temas y subtemas

 Temas de Educación a Distancia

 Tema: ¿Cómo se estudia a distancia? Nuestros procesos y estrategias

metodológicas en acción.

 Subtemas:
- La Investigación como método de estudio (Fases del proceso de
estudio)
- La evaluación y la Coevaluación como procesos mediadores
Aprendizaje colaborativo.

 Temas Informática
- Normas APA en Microsoft Word: Formato general del trabajo, citas,
referencias, gestión automática de citas y referencias.
- Aplicaciones de Microsoft Office 365
- Trabajo colaborativo en One Drive y Google Drive
- Construcción de diapositivas en herramientas web y de escritorio.

Sub-eje problémico: ¿Cómo la investigación de mercados contribuye al desarrollo

empresarial?

Material didáctico de apoyo

- Actividades de lectura EDUCACIÓN A DISTANCIA:

 Módulo de Educación a distancia. Capítulo 4 y 5. Cardona & López (2003)
 La investigación como método de estudio. Capítulo 5. Páginas 2 a la 28.
 La evaluación y la Coevaluación como procesos mediadores. Capítulo 4.
Páginas 41-50
 Aprendizaje colaborativo. Capítulo 4. Páginas 35-40
 Diapositivas: ¿Cómo trabajar en equipo en el contexto de la Educación a
Distancia? y ¿Cómo coevaluarse?

- Actividades de lectura INFORMÁTICA

 Poveda López, D. M., & Becerra Velandia, S. I. (2020). Manual de normas
APA.
 Álvarez Ferrón, M., & Sánchez Cañizares, L. (2014). Conocimiento,
valoración y utilización, por parte del alumnado, de «Google Drive» como
herramienta de trabajo cooperativo.
Actividades
− La investigación como método de estudio en Educación a Distancia, tiene
como finalidad incentivar el espíritu investigativo del estudiante, en la
producción de saberes, contextualización del aprendizaje y en la relación
del texto con el contexto que conlleva a tomar decisiones propias ante la
realidad actual.
− Con el objetivo de avanzar en el tema y los subtemas propuestos, es
conveniente dar respuesta a las siguientes preguntas, las cuales serán
objeto de discusión grupal en el foro académico: ¿Por qué se asume las
condiciones de motivación, tiempo y lugar en la investigación de
mercados? ¿Por qué las fases de Preguntar y Observar se constituyen en
pilares del proceso de la investigación como método de estudio? ¿Cómo
influye la formulación de hipótesis y las fuentes de información en el
momento de asumir un proceso de investigación de mercados? ¿Por qué
la lectura, la escritura y la interpretación de resultados de la entrevista, se
constituyen en procesos mediadores y de intercomunicación? Y finaliza con
el análisis del sub-eje problémico: ¿Cómo la investigación de mercados
contribuye al desarrollo empresarial?

Para el espacio de Informática:

− Complemente la INFOGRAFÍA DIGITAL (2 páginas) con el análisis del
siguiente interrogante: ¿Cómo la investigación de mercados contribuye al
desarrollo empresarial?
− Socialice su reflexión en el foro académico, con el objetivo de avanzar en
la construcción de la infografía.
− Con base en la actividad anterior, retome su aporte en el foro y los de sus
compañeros, para que retroalimente el foro con una reflexión propia en su
segunda participación, o comente alguno de los aportes al foro o el que
más le llame la atención.
− Evaluación: En el foro académico (Producción de texto autónomo,
argumentación, interacción y participación grupal mediante réplicas).
INFOGRAFÍA DIGITAL (Uso didáctico de Mediaciones Tecnológicas y lectura
crítica del sub-eje problémico)
− Criterios de evaluación: Creatividad en el uso de Mediaciones
Tecnológicas, diseño gráfico interactivo, veracidad en la información, uso
de Normas APA para la referencia y análisis del sub-eje problémico en
relación con el análisis de la entrevista realizada al empresario y la visita a
CORPOAMAZONIA desde los espacios académicos de URMA e
Introducción al Mercadeo
Producto
- Elaborar una INFOGRAFÍA DIGITAL (1 página) que responda a la relación
entre el análisis del subeje problémico y el análisis de la entrevista realizada
al Empresario: ¿Cómo la investigación de mercados contribuye al desarrollo
empresarial?
- Nombre del Archivo: INFOGRAFÍA-EaD/Informática
- Formato del archivo: Guardarlo como pdf.

- Fecha de envío: Hasta el 28 de Abril de 2025

Rúbrica de evaluación:

Esta es una rúbrica de evaluación donde se establecen criterios claros y objetivos

de la evaluación del producto solicitado. A continuación, se presenta una matriz
con los criterios de evaluación, junto con una escala de valoración, que permite
evaluar el desempeño del estudiante en función de esos criterios.

PRODUCTO SEGUNDO MOMENTO APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Estructura 2 No
5 (Excelente) 4 (Bueno) 3 (Aceptable) 1 (Deficiente)
infografía (Insuficiente) entrega
La infografía es
La infografía es No
totalmente clara
en su mayoría La infografía es La infografía entrega o
y fácil de
clara y en general clara, La infografía es la
comprender a
comprensible. aunque puede es confusa y completame evidencia
Claridad primera vista. La
La información haber algunas difícil de nte confusa y no
información se
se presenta de áreas de entender. no se correspon
presenta de
manera confusión. entiende. de a lo
manera lógica y
coherente. solicitado
ordenada.
El diseño visual
El diseño visual
de la infografía El diseño visual
de la infografía El diseño No
es atractivo y de la infografía El diseño
es aceptable, visual de la entrega o
equilibrado. Se es en su visual de la
pero puede infografía es la
utiliza un mayoría infografía es
haber algunos completame evidencia
Diseño visual esquema de atractivo. Se poco
problemas de nte no
colores utilizan colores atractivo o
coherencia o desordenado correspon
coherente y los y elementos desordenad
calidad de los y poco de a lo
elementos visuales o.
elementos atractivo. solicitado
visuales son de adecuados.
visuales.
alta calidad.
La
La información La información
La organización organización No
se organiza de se organiza en La
de la de la entrega o
manera clara y su mayoría de organización
información es información la
Organización lógica. Se utilizan forma efectiva, de la
aceptable, pero es evidencia
de la títulos, subtítulos aunque puede información
puede haber completame no
información y secciones haber algunas es confusa y
dificultades para nte caótica y correspon
separadas para áreas que desordenad
seguir el flujo de no sigue de a lo
facilitar la podrían a.
la infografía. ningún solicitado
comprensión. mejorarse.
orden.
 El contenido
presentado es El contenido El contenido
No
relevante y presentado es presentado es El contenido El contenido
entrega o
pertinente para en su mayoría aceptable, pero presentado presentado
la
el tema de la relevante y puede haber es irrelevante es
Contenido evidencia
infografía. Los pertinente. Los alguna o no está completame
relevante no
datos clave se datos clave se información respaldado nte
correspon
seleccionan y presentan de irrelevante o por datos irrelevante o
de a lo
presentan de manera datos mal precisos. erróneo.
solicitado
manera adecuada. presentados.
efectiva.

La infografía La infografía La infografía

logra transmitir el transmite en su transmite el
No
mensaje de mayoría el mensaje de La infografía
entrega o
manera efectiva mensaje de forma no logra La infografía
la
Efectividad y concisa. Se manera aceptable, pero transmitir el no comunica
evidencia
comunicativ utilizan efectiva, puede haber mensaje de ninguna
no
a visualizaciones y aunque puede dificultades en la manera información
correspon
gráficos haber algunas comprensión o efectiva o es clara.
de a lo
adecuados para áreas que falta de claridad confusa.
solicitado
facilitar la podrían en algunos
comprensión. mejorarse. puntos.

El estilo visual El estilo visual

El estilo visual de
de la infografía El estilo visual de El estilo visual de la No
la infografía es
es en su la infografía es de la infografía es entrega o
atractivo y
mayoría aceptable, pero infografía es completame la
coherente. Se
Estilo y atractivo y puede faltar poco nte des evidencia
muestra
creatividad coherente. Se originalidad o atractivo o interesante y no
originalidad y
observan coherencia en carece de no muestra correspon
creatividad en la
elementos de algunos originalidad y ningún de a lo
presentación de
originalidad y aspectos. creatividad. intento de solicitado
la información.
creatividad. originalidad.

ESCALA DE VALORACIÓN
Excelente 5.0
Bueno 4.0 – 4.5
Aceptable 3.0 – 3.5
Insuficiente 2.0 – 2,9
Deficiente 2.0 – 1,9
No entregó 0
FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICAS

Temas y subtemas

 Tema: Modelos Matemáticos (Funciones)

 Subtemas:
- Funciones Lineal, Cuadrática, polinómica, exponencial, logarítmica,
racional y trigonométricas.
- Situaciones del Mercadeo donde aplique la función lineal, función
cuadrática y función polinómica.
- Aplicaciones de la función exponencial, función logarítmica y función
racional.
- Sub-eje problémico: ¿Qué importancia tiene para el profesional en
mercadeo, la aplicación de modelos matemáticos en situaciones de
mercado y la gestión empresarial?

Material didáctico de apoyo

- Lecturas sobre la Función Lineal y Cuadrática y sus aplicaciones.

- Presentación sobre la Función Exponencial Logarítmica y sus
aplicaciones.
- Videos Tutoriales sobre funciones: Lineales Cuadráticas, Exponenciales
y Logarítmicas.

Actividades
− El estudio de las funciones es un tema de vital importancia al interior de la
matemática, ya que, a partir de éstas, se puede dar una posible respuesta
a situaciones problema, ya que se enmarca en el desarrollo de modelos
matemáticos que permiten el análisis, la interpretación y posterior
explicación de un fenómeno o situación problema, presente en cualquier
rama del conocimiento y desde luego en el Mercadeo, los negocios y la
economía. Los modelos matemáticos para el costo, las utilidades y los
ingresos, se estudian desde funciones Lineales, Cuadráticas, Exponenciales
y Logarítmicas.
− Hacer lectura y revisión detallada al material didáctico de apoyo indicado
por el docente.
− Dar respuesta en el foro al sub-eje problémico de este segundo momento
de autoaprendizaje: ¿Qué importancia tiene para el profesional en
mercadeo, la aplicación de modelos matemáticos en situaciones de
mercado y la gestión empresarial?
 − Desarrollar la actividad donde el docente platea situaciones problema
contextualizadas en mercadeo y la gestión empresarial.
− Evaluación: Presentar la heteroevaluación, en el cual se propone que se
realice la solución de diferentes situaciones del mercadeo, donde desarrolle
la competencia matemática modelizar, resolver problemas y comunicar.
− Participar con aportes significativos en el foro del segundo momento de
autoaprendizaje dando respuesta al segundo sub-eje problémico.
− ¿Qué importancia tiene para el profesional en mercadeo, la aplicación de
modelos matemáticos en la solución de situaciones de mercado y gestión
empresarial?

Producto
− Como evidencia del aprendizaje, se deberá construir un texto
argumentativo de mínimo 1000 palabras donde argumente con ideas
coherentes y citas bibliográficas la respuesta al sub-eje problémico. El
escrito debe contener las perspectivas de diferentes autores y ejemplos;
− ¿Qué importancia tiene para el profesional en mercadeo, la aplicación de
modelos matemáticos en la solución de situaciones de mercado y gestión
empresarial?
− El formato del archivo será en Word, y deberá contener:
− Portada
− Respuesta argumentada al sub-eje problémico (la respuesta es un texto
continuo que implícitamente debe contener párrafos introductorios,
objetivos, afirmación o tesis, argumentos desde la perspectiva de diferentes
autores, ejemplos y conclusiones)
− Bibliografía utilizando Norma APA.

- Fecha de envío: Hasta el 28 de Abril de 2025

Rúbrica de evaluación:

Esta es una rúbrica de evaluación donde se establecen criterios claros y objetivos

de la evaluación del producto solicitado. A continuación, se presenta una matriz
con los criterios de evaluación, junto con una escala de valoración, que permite
evaluar el desempeño del estudiante en función de esos criterios.
PRODUCTO SEGUNDO MOMENTO APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Estructura texto 2 1 No
5 (Excelente) 4 (Bueno) 3 (Aceptable)
argumentativo (Insuficiente) (Deficiente) entrega
El texto
El texto
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 ESCALA DE VALORACIÓN
Excelente 5.0
Bueno 4.0 – 4.5
Aceptable 3.0 – 3.5
Insuficiente 2.0 – 2.9
Deficiente 1.0 – 1.9
No entregó 0
COMUNICACIÓN I

Temas y subtemas

La actividad comunicativa
 Etapas
 Finalidad del proceso comunicativo

Estrategias de comprensión lectora

 Muestreo y predicción
 Inferencias
 Subrayado
 Ideas principales e ideas secundarias
 Anotaciones marginales
 Esquemas expositivos

Sub-eje problémico: ¿Cómo la comunicación le permite al profesional en

mercadeo solucionar las necesidades del mercado y del desarrollo empresarial?

Material didáctico de apoyo

 Abril, M. P. (2004). Leer, escribir, participar: un reto para la escuela, una
condición de la política.
 Cardozo Vale, S. V. (2007). La comunicación en el Marketing. Visión
gerencial, 2, 196-206.
 Henao, A. E. P. (2020). La comunicación organizacional en la gestión
empresarial: retos y oportunidades en el escenario digital. Revista GEON:
Gestión-Organización-Negocios., 7(1), 9-25.

Actividades
− El texto como construcción social, refleja la realidad de la comunidad
lingüística que lo produce, por ello, es necesario considerar cada una de las
características morfosintácticas, semánticas y pragmáticas, que rodean la
producción de diferentes textos orales y escritos.
− Participa en el foro académico, dando respuesta a la siguiente pregunta
orientadora: ¿Cómo la comunicación le permite al profesional en
mercadeo solucionar las necesidades del mercado y del desarrollo
empresarial?
− Para la participación en el foro, es necesario tener en cuenta los referentes
bibliográficos propuestos en la presente guía didáctica y aludir a las normas
APA en cuanto a la cita y referenciación de ideas, además de los criterios
que se establezcan en la plataforma Moodle.
Producto
- Texto argumentativo que dé respuesta al sub-eje problémico:
- ¿Cómo la comunicación le permite al profesional en mercadeo solucionar
las necesidades del mercado y del desarrollo empresarial?
- La actividad deberá ser entregada en formato digital, siguiendo las
recomendaciones generales de las normas APA. El archivo se nombrará de
la siguiente manera: II-COMUNICACIÓN-Nombre del estudiante.

- Fecha de envío: Hasta el 28 de Abril de 2025

Rúbrica de evaluación:

Esta es una rúbrica de evaluación donde se establecen criterios claros y objetivos

de la evaluación del producto solicitado. A continuación, se presenta una matriz
con los criterios de evaluación, junto con una escala de valoración, que permite
evaluar el desempeño del estudiante en función de esos criterios.

PRODUCTO SEGUNDO MOMENTO APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Estructura texto 1 No
5 (Excelente) 4 (Bueno) 3 (Aceptable) 2 (Insuficiente)
argumentativo (Deficiente) entrega
El texto La estructura
El texto
argumentativo del texto
argumentativo
presenta una argumentativo
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estructura La estructura estructura
y coherente, pero puede
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integración de integración de unidades No
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las unidades las unidades temáticas, entrega o
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través de embargo, falta evidencia una evidencia
relación con el temáticas, temáticas,
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articulados al tomadas de los entre estas, de a lo
al sub-eje
sub-eje referentes para dar solicitado.
problémico
problémico teóricos respuesta al
sub-eje
problémico

ESCALA DE VALORACIÓN
Excelente 5.0
Bueno 4.0 – 4.5
Aceptable 3.0 – 3.5
Insuficiente 2.0 – 2.9
Deficiente 1.0 – 1.9
No entregó 0
 Segundo Momento de
Trabajo Colaborativo
Desde el 05 de Mayo hasta el 25 de Mayo de
2025
 SEGUNDA FASE DEL TRABAJO INTEGRADO FINAL

Eje problémico

¿CÓMO CONTRIBUYE EL MERCADÓLOGO A LAS DINÁMICAS DE LOS MERCADOS

Y EL DESARROLLO EMPRESARIAL?

Actividades
− Individual: Descargar los productos del segundo momento de aprendizaje
autónomo de cada espacio académico, revisar la retroalimentación de los
asesores y aplicar los ajustes recomendados. Realizar lectura y apropiación
del material didáctico desde cada uno de los espacios académicos del
segundo momento de aprendizaje autónomo.
− Grupal: Programar el encuentro en NEC con el fin de socializar los productos
del segundo momento de aprendizaje autónomo corregidos, con el
objetivo de construir la fase final del Trabajo Integrado Final (TIF). Se
recomienda establecer un diálogo de saberes que conlleve a la
comprensión y análisis del eje problémico. Cada grupo NEC,
COMPLEMENTA el TEXTO ARGUMENTATIVO que envió en el primer momento
de interaprendizaje con los productos del segundo momento de
aprendizaje autónomo. Las fuentes de consulta son: Lecturas, material
didáctico, Enlaces y productos del segundo momento de aprendizaje
autónomo y el análisis de la entrevista al Empresario realizada en el segundo
momento de aprendizaje autónomo.
− Se recomienda participar en el foro académico con el propósito de avanzar
en la comprensión del eje problémico.
− Evaluación: El NEC de asesores evalúa los referentes teóricos citados para
resolver el eje problémico, la postura y propuestas del NEC de estudiantes
en relación con la pregunta del semestre: ¿CÓMO CONTRIBUYE EL
MERCADÓLOGO A LAS DINÁMICAS DE LOS MERCADOS Y EL DESARROLLO
EMPRESARIAL? En el análisis del eje problémico es fundamental tener en
cuenta la entrevista realizada en el espacio académico de Introducción al
Mercadeo
− Criterios de evaluación: Estructura del texto argumentativo, coherencia y
cohesión textual, juicios valorativos o argumentos que sustentan el eje
problémico, creatividad en el momento de articular cada uno de los
espacios académicos en relación con: Análisis de la entrevista al
Empresario, Visita a CORPOAMAZONIA y el eje problémico del semestre.
 − Además, trabajo en equipo, revisión documental que conlleve a la
comprensión y análisis del eje problémico, Normas APA y uso de referentes
conceptuales.

Producto
− TEXTO ARGUMENTATIVO (6 páginas) que responda al eje problémico
del semestre: ¿CÓMO CONTRIBUYE EL MERCADÓLOGO A LAS DINÁMICAS DE
LOS MERCADOS Y EL DESARROLLO EMPRESARIAL?
(Tesis/argumentos/conclusión) y un BROCHURE DIGITAL (2 caras)
(Presentación de la empresa focalizada). En esta fase final del TIF se analiza
el eje problémico en relación a los hallazgos de la entrevista realizada al
empresario del contexto focalizado.
− Archivo en Word. Nombre: Trabajo Integrado Final
− Describir aspectos generales para la entrega del producto como: formato
del archivo (jpg, docx, xlsx, pdf, etc.) y nombre del archivo.
− Criterios de evaluación

− Fecha de envío: Hasta el 19 de Mayo de 2025

Rúbrica TIF
Esta es una rúbrica de evaluación donde se establecen criterios claros y objetivos
de la evaluación del producto solicitado. A continuación, se presenta una matriz
con los criterios de evaluación, junto con una escala de valoración, que permite
evaluar el desempeño del estudiante en función de esos criterios.

PRODUCTO SEGUNDA FASE DEL TRABAJO INTEGRADO FINAL

Estructura 2 No
5 (Excelente) 4 (Bueno) 3 (Aceptable) 1 (Deficiente)
documento TIF (Insuficiente) entrega
El texto El texto La estructura del
argumentativo argumentativo texto La estructura
presenta una presenta una argumentativo del texto
La estructura
estructura estructura es aceptable, argumentativ
del texto
clara y adecuada, pero puede o es confusa No
argumentativ
coherente, aunque podría haber falta de o insuficiente, entrega o
o no se sigue
entre la tesis, haber algunos claridad en dificultando la
Estructura del o no se
argumentos aspectos que algunos su evidencia
texto comprende
que la podrían ser aspectos o una comprensión. no
argumentativo en absoluto.
respalda con más claros o organización La correspon
No hay una
los respectivos estar más menos efectiva organización de a lo
organización
referentes organizados. del contenido. del solicitado.
clara del
teóricos. La Se siguen en su Algunas contenido es
contenido.
conclusión es mayoría las secciones deficiente o
contundente y convenciones pueden no estar inexistente.
deja al lector de estructura bien definidas.
 con una idea del texto
clara de la argumentativo
posición del
autor; reafirma
la tesis.
El texto
El texto
presenta La coherencia y
presenta en su La
coherencia y cohesión del
mayoría coherencia y
cohesión, con texto son La
coherencia y cohesión del
una progresión aceptables, coherencia y
cohesión, texto son
lógica de aunque puede cohesión del
aunque podría limitadas,
ideas y una haber falta de texto son No
haber algunos dificultando
conexión fluida claridad en inexistentes o entrega o
aspectos que la
entre las algunos no se la
Coherencia y podrían ser comprensión.
oraciones y aspectos o una comprenden evidencia
cohesión más claros o La progresión
párrafos. Se conexión menos en absoluto. no
textual mejor de ideas es
utilizan fluida entre las No hay correspon
conectados confusa o
adecuadame ideas. Algunos conexión de a lo
entre sí. Se inexistente.
nte los recursos recursos entre las solicitado.
siguen las Los recursos
lingüísticos lingüísticos ideas y el
convenciones lingüísticos
para mantener pueden no texto es
básicas de no se utilizan
la cohesión utilizarse de incoherente.
coherencia y de manera
textual propias manera
cohesión adecuada.
de un texto efectiva.
textual.
argumentativo
Se evidencia la
integración de Se mencionan
Se evidencia la
las unidades referentes
integración de No se No
temáticas a teóricos de las
las unidades Se mencionan entrega o
Integración de través de unidades
temáticas; sin mencionan las unidades la
las unidades referentes temáticas, pero
embargo, falta las unidades temáticas, ni evidencia
temáticas en teóricos no se evidencia
coherencia en temáticas, se da no
relación con el abordados una adecuada
las citas pero estas no respuesta al correspon
eje problémico con cada uno articulación
tomadas de los se articulan eje de a lo
de los asesores entre estas, para
referentes problémico solicitado.
en respuesta al dar respuesta al
teóricos
eje eje problémico
problémico.
Se siguen
rigurosamente Se siguen El
las normas APA adecuadame Se siguen de cumplimient
en la nte las normas manera o de las
presentación APA en la aceptable las normas APA
del texto, presentación normas APA en séptima No se siguen
incluyendo la del texto, la presentación edición es las normas
estructura del aunque podría del texto, limitada, lo APA en la
documento, la haber algunos carece de que presentación
cita y aspectos que precisión o demuestra del texto. Las No
referencias podrían ser consistencia en una falta de reglas de entrega o
bibliográficas, más precisos o algunos comprensión formato, la
así como la cumplirse de aspectos. o aplicación estilo y evidencia
Normas APA
presentación manera más Algunas reglas de las reglas puntuación no
de tablas, consistente. La de formato, de formato, establecidas correspon
gráficos o mayoría de las estilo y estilo y por las de a lo
figuras. Se reglas de puntuación puntuación normas APA solicitado.
utilizan formato, estilo establecidas por establecidas. séptima
correctamente y puntuación las normas APA Las normas edición no se
las reglas de establecidas séptima edición APA séptima cumplen en
formato, estilo por las normas pueden no edición se absoluto.
y puntuación APA séptima cumplirse ignoran o se
establecidas edición se adecuadament aplican de
por las normas aplican e. manera
APA séptima correctamente inconsistente.
edición.
 ESCALA DE VALORACIÓN
Excelente 5.0
Bueno 4.0 – 4.5
Aceptable 3.0 – 3.5
Insuficiente 2.0 - 2,9
Deficiente 1.0 1.0-
1,9
No entregó 0

SUSTENTACIÓN TRABAJO INTEGRADO FINAL

(24 y 25 de Mayo de 2025)

Para sustentar el TIF cada grupo NEC presenta: El BROCHURE DIGITAL y las Diapositivas
Bibliografía
 BIBLIOGRAFÍA

− CARDONA García Luz Dary & LÓPEZ de Parra Lilyam. Educación a Distancia
en la Amazonia: Herramientas y Saberes. UNIAMAZONIA. 2003.
− STEWART J., REDLIN L., WATSON S., “Pre-cálculo: Matemáticas Previa
− al Cálculo”, Thomson Editorial.
− LEITHOLD, Matemáticas Previas al Cálculo, Funciones Gráficas y Geometría
Analítica. Tercera Edición.
− ARYA, LARDNER y IBARRA. Matemáticas Aplicadas a la
Administración y a la Economía. Pearson. Quinta Edición.
− Ernest F. Haeussler, Jr Richard S. Paul. Soluciones de Matemáticas para
Administración y Economía. ARRAY.
− Parra, M. (2004). Cómo se produce el texto escrito. Primera parte:
Construcción del texto escrito. Tercera Edición, Editorial Magisterio, Bogotá,
Colombia.
− Abril, M. P. (2004). Leer, escribir, participar: un reto para la escuela, una
condición de la política.
− Cardozo Vale, S. V. (2007). La comunicación en el Marketing. Visión
gerencial, 2, 196-206.
− Henao, A. E. P. (2020). La comunicación organizacional en la gestión
empresarial: retos y oportunidades en el escenario digital. Revista GEON:
Gestión-Organización-Negocios., 7(1), 9-25.