Proyecto de articulación

Kaper, Johana.
Travieso, Lara.
Paz, Verónica.

Colegio de Educación Integral Manuelita

3° sección B - 1° B
Turno tarde

2023
 Proyecto de articulación
Juegos literarios

Fundamentación:

El verdadero aprendizaje se obtiene de la vivencia, y la labor pedagógica consiste en proporcionar

vivencias y dar afecto a nuestros niños. El juego es una forma íntima de vivencia, la más grata para
la configuración del ser. Cuando el juego pone en marcha los mecanismos psíquicos de la
creatividad, se convierte, de forma sencilla y natural, en motor de crecimiento. El crecimiento incluye
los desarrollos psíquico, físico y espiritual; de ahí la razón de reconocer en los juegos el tesoro de la
educación.

En los diseños curriculares vigentes de los niveles Inicial y Primario —en el área de Prácticas del
Lenguaje— se comparte un mismo enfoque. Por lo tanto, en ambos niveles se espera que los
alumnos participen de las prácticas sociales de lectura y escritura, de diferentes géneros discursivos,
con claros propósitos sociales y destinatarios reales, desplegando diversas modalidades de lectura y
escritura según el propósito lo plantee, tal como se realiza fuera del ámbito escolar. Se destaca la
intención de sostener entre un nivel y otro una coherencia pedagógica a lo largo de la trayectoria
escolar.
El desafío mayor de la articulación entre niveles consiste en comprender que en ambos ciclos se
reencuentran los mismos contenidos de enseñanza con una idea de continuidad y progresión que
garantice la apropiación de estos saberes y esto sí amerita una sucesión de encuentros de trabajo
entre docentes y equipo directivo para pensar qué enseñamos y cómo en cada uno de los niveles.

Pensar a la literatura como arte posibilita concebir la enseñanza de las prácticas de oralidad, lecturas
y escrituras literarias preservando su sentido estético en articulación con otros lenguajes y
expresiones. Asimismo, la literatura como lenguaje supone comprender que en el jardín de infantes y
primer año “no enseñamos literatura” -entendida como “disciplina”-, sino las prácticas sociales de
lectura, escritura y oralidad en contextos literarios, que es diferente. Es decir, este objeto de
enseñanza recoge las maneras en que la musicalidad de los textos, las metáforas, las repeticiones
propias del lenguaje literario circulan y se comparten en la vida social en relación con el propósito de
formar lectoras, lectores, hablantes, escuchas, escritoras y escritores en torno a lo literario.

Producto final: Se invitarán a las familias del jardín y a los niños y niñas 1°B a realizar una lectura
en comunidad, donde se presentarán a las familias, los diferentes juegos realizados por los niños y
las niñas, proponiéndoles no solo leer, sino también poder crear sus propios cuentos e historias.

El proyecto se desarrollará y llevará a cabo en base a los contenidos propuestos desde:

Diseño Curricular para la Educación Inicial.
Diseño curricular para la Educación Primaria.

Propósitos (Inicial):

Literatura:

- Introducir a niñas y niños en la participación activa de comunidades, ambientes y escenas de

hablantes, escuchas, lectoras, lectores, productoras y productores en contextos literarios que
resulten desafiantes.
- Propiciar los juegos con el lenguaje oral como experiencias estéticas.
- Favorecer la producción de textos orales y escritos en torno a lo literario para diferentes
personas destinatarias, con propósitos definidos y en diferentes soportes.

Prácticas del Lenguaje:

- Organizar la enseñanza de modo de favorecer la interacción entre niñas y niños para la

construcción cooperativa de conocimientos en torno a las prácticas del lenguaje.
- Facilitar la circulación de la palabra para que alumnas y alumnos puedan participar en
diversidad de intercambios orales en los que puedan exponer sus ideas y opiniones,
escuchar con atención las de otras y otros, comprender el punto de vista de las y los demás y
profundizar el propio.
- Promover la constitución de una comunidad de lectoras, lectores y productoras, productores
de textos en la sala y en el jardín, con la participación activa de las familias.

Juego:

- Ofrecer oportunidades para jugar con continuidad y complejidad creciente.

- Favorecer distintos usos del lenguaje en las propuestas de juego.
- Promover el desarrollo progresivo de la creatividad y la imaginación.

Contenidos:

Literatura:

- Intercambiar con sus pares para acordar qué se va a escribir y cómo hacerlo antes de
empezar a escribir y durante la escritura
- Revisar lo escrito teniendo en cuenta los propósitos de la escritura en torno a lo literario para
que diga lo que se ha/han propuesto transmitir
- Comenzar a producir relatos/cuentos incorporando algunas características del género y
algunos recursos del lenguaje literario (fórmulas de apertura y cierre, comparaciones,
imágenes, etcétera).

Prácticas del Lenguaje:

 - Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar y aportar
comentarios al grupo.
- Exponer algunos argumentos para justificar el rechazo o acuerdo sobre lo expresado por
compañeras, compañeros y personas adultas.

Juego (dramático):

- Reconstrucción imaginaria del conocimiento social.

- Asunción de roles a través de acciones, gestos y expresiones característicos.

Propósitos desde la unidad pedagógica (Primaria):

- Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo
de la cultura escrita.
- Organizar propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin
descalificar sus propios marcos de referencia, tanto familiares como culturales.
- Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio
cultural de su comunidad, de la provincia y de la nación.
- Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como
individualmente.

Objetivos:

- Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura de variados géneros
discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
- Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresen sus
opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.
- Desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para acceder a
significados.
- Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o
fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimiento para adecuar sus
producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren necesario.

Contenidos:

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LITERATURA.

- Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

- Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.
- Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer.
- Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta el destinatario.
- Comprender textos utilizando diversas estrategias.
- Leer textos breves (etiquetas, listas, carteles, indicaciones) en forma contextualizada y en
situaciones con sentido para trabajar las características del sistema alfabético.
- Escribir textos breves en situaciones contextualizadas (listas, títulos, etiquetas, epígrafes,
rimas) utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE FORMACIÓN CIUDADANA.

- Expresarse en su propia variedad lingüística, adecuarla a la situación comunicativa y acceder

progresivamente a las variedades lingüísticas de docente y compañeros.
- Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos:
presentarse individual o grupalmente y reconocer a los otros por medio de sus
presentaciones, solicitar y otorgar permisos, disculparse y responder a las disculpas, saludar,
agradecer, invitar y responder a una invitación.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE.

- Explorar, localizar y guardar la información de los materiales seleccionados.

 - Exponer oralmente los resultados de lo estudiado (o la información obtenida).

Itinerario de actividades:

Pautas a tener en cuenta:

- Los encuentros se realizarán los días ______________ en el horario:

- Ambos grados serán divididos en dos. Cada docente tendrá a su cargo un grupo
conformado por: niños y niñas de la tercera sección del jardín de infantes Manuelita, y por
niños y niñas de Primer grado B del C.E.I.M. Se respetará la composición de ambos grupos
hasta finalizar el proyecto
- Durante las dos primeras clases las docentes trabajarán con el mismo grupo, luego
intercambiarán los grupos, de esta manera se busca poder establecer un vínculo con los
niños y niñas transmitiendo confianza y seguridad.
- Se abordará el siguiente proyecto durante 5 encuentros.
- Las docentes realizarán la misma actividad de manera simultánea para ambos grupos,
respetando las consignas y agrupamientos.
- Cada docente irá armando una cartelera con palabras claves e imágenes de lo visto en cada
experiencia, para que los niños y niñas puedan ir incorporando los conceptos vistos.
- Las actividades durarán un tiempo aproximado de 30 minutos.

Actividad n°1: Los niños y niñas se presentarán entre ellos y ellas, diciendo sus nombres, la docente
presentará unas tarjetas, que tendrán en ellas dibujos de diferentes personajes de los cuentos
tradicionales (lobo, caperucita, chanchitos, enanitos, abuela, brujas, etc.) se elegirán 4 o 5, y los
niños y niñas jugarán a dramatizar e interpretar a los personajes.

Se tomarán las tarjetas que se seleccionaron en la actividad anterior, y en una cartulina se realizará
un registro sobre los personajes ¿En qué cuentos aparecen? ¿Qué hacían en el cuento? ¿Eran
buenos o malos?.
Se escribirá en el pizarrón “Hoy es… realizamos la articulación” se copiará en el cuaderno
agenda/carpeta y dibujará a elección un personaje de los abordados en la actividad de inicio.

Actividad n°2: Se presentará un cuento tradicional elegido en función del interés de los niños y
niñas. Se leerá hasta el final y se le propondrá al grupo cambiar el desenlace. Los niños y niñas irán
dictando y la docente lo registrará. Para el cierre se volverá a leer el final del cuento escrito por los
niños y niñas. Registrarán el Título, Autor y deberán dibujar la parte que más les gustó.

Para las siguientes actividades se intercambiará el grupo de niños y niñas, los que se quedaban en
el jardín irán a la escuela, y los que estaban en la escuela vendrán al jardín.

Actividad n3°: Se les presentarán a los niños y niñas varias tarjetas, las cuales estarán divididas en
tres clases, lugares (casa, castillo, bosque, palacio, playa), objetos (torta, pelota, paraguas, libro,
mochila, canasta, corona), y personajes (lobo, caperucita, chanchitos, enanitos, abuela, brujas). Se
les propondrá sacar una tarjeta de lugar, una de objeto, y tres de personajes. Con el material
seleccionado deberán de inventar una historia (Escritura a través del docente).

Actividad n°4: Se buscará recuperar lo trabajado en el encuentro anterior, releyendo el final de la

historia. Pensaremos un título, luego lo registraremos en el cuaderno agenda/carpeta. Deberán
dibujar tres escenas principales. Las mismas tendrán que representar los momentos del cuento
(Inicio-nudo-desenlace).

Actividad n°5: Usando las tarjetas de personajes, se les propondrá a los niños y niñas jugar a dígalo
con mímica.

Actividad n°6: Cierre del proyecto. Se invitarán a las familias del jardín y a los niños y niñas de 1°B a
realizar una lectura en comunidad, donde se presentarán a las familias, los cuentos escritos, y los
diferentes juegos realizados por los niños y las niñas, proponiéndoles a las familias no solo leer, sino
también poder crear sus propios cuentos e historias.
Para dicha actividad se les entregarán las tarjetas utilizadas con los y las estudiantes en el encuentro
n°3 y materiales para el registro de la historia.