TEMA 3
1. Evolución conceptual
Se analizan conceptos clave para describir a los alumnos con alta capacidad intelectual:
Superdotados: Personas con habilidades cognitivas, creatividad y motivación
superiores.
Talentosos: Destacan en áreas específicas como arte, música o matemáticas.
Creativos: Capacidad para generar ideas nuevas y solucionar problemas de
manera original.
Precoces: Desarrollo temprano en áreas concretas que no necesariamente
implica talento o sobredotación a largo plazo.
Sobredotación: Implica inteligencia general, creatividad y dedicación a tareas
superiores a la media.
2. Modelos de análisis de alta capacidad intelectual
2.1 Modelo basado en las capacidades
Se enfoca en el coeficiente intelectual (CI) y talentos específicos.
Se identifican talentos como:
o Matemático: Elevado razonamiento numérico.
o Lógico: Procesos deductivos e inductivos superiores.
o Creativo: Resolución dinámica y flexible de problemas.
o Artístico: Habilidad para transformar imágenes y expresarlas.
o Verbal: Excelencia en lenguaje oral y escrito.
o Académico: Combina habilidades verbales, lógicas y de memoria.
2.2 Modelo basado en el rendimiento
Propone que la creatividad y motivación son igual o más importantes que la
inteligencia.
Modelo de Renzulli: Sobredotación requiere inteligencia, creatividad y
compromiso con las tareas.
2.3 Modelos cognitivos y socioculturales
Cognitivos: Analizan procesos internos como la elaboración de información.
Socioculturales: Consideran el impacto de factores externos (familia, cultura,
educación) en el desarrollo de altas capacidades.
3. Disincronía
Se refiere al desajuste entre el desarrollo intelectual y el emocional/social de los
alumnos con altas capacidades, lo que puede dificultar su integración escolar y social.
4. Evaluación e identificación
Contexto escolar: Observación de aptitudes, análisis de tareas y pruebas
estandarizadas.
Contexto familiar: Observación comparativa con otros niños de su edad.
Indicadores clave: vocabulario avanzado, facilidad de aprendizaje, alta
curiosidad y creatividad.
5. Atención al alumnado con alta capacidad intelectual
Modalidades de intervención:
1. Enriquecimiento: Ampliar contenidos y actividades del currículo regular.
o Tipos:
Introducción de temas nuevos.
Desarrollo de habilidades cognitivas (pensamiento crítico,
resolución de problemas).
Investigaciones individuales o grupales.
2. Ampliación: Incorporar objetivos de niveles superiores en áreas específicas.
3. Flexibilización o aceleración: Adelantar cursos o etapas educativas, aunque
puede generar problemas emocionales si no se evalúa la madurez.
Estrategias educativas:
Aprendizaje cooperativo: Trabajar en grupos heterogéneos.
Gamificación: Uso de elementos de juego para motivar.
Flipped Classroom: Trabajo autónomo fuera del aula, centrando las clases en
actividades prácticas.
Aprendizaje basado en proyectos: Resolver problemas reales mediante
proyectos colaborativos.
Trabajo por rincones: Organizar espacios para fomentar experimentación e
investigación.
TEMA 3
. Evolución conceptual: Delimitación conceptual
Superdotación intelectual: Representa un conjunto de características como alta
capacidad cognitiva, creatividad y dedicación a las tareas. Incluye diferentes
términos relacionados:
o Superdotados: Combina inteligencia superior, creatividad y motivación
destacadas.
o Precoces: Muestran desarrollo temprano en áreas específicas (lenguaje,
música, matemáticas).
o Talentosos: Habilidad sobresaliente en áreas concretas (arte, lógica,
deportes).
o Creativos: Alta capacidad para generar ideas novedosas, resolver
problemas y usar pensamiento divergente.
o Prodigios: Realizan actividades extraordinarias en su infancia con un
rendimiento adulto.
o Genios: Obras excepcionales con reconocimiento universal, menos
utilizado en educación.
Características clave:
1. Inteligencia: Capacidad intelectual superior (CI ≥ 130), manejo de ideas
abstractas y solución de problemas complejos.
2. Creatividad: Pensamiento flexible y originalidad en producciones y
resoluciones de problemas.
3. Personalidad: Perfeccionismo, independencia, liderazgo, sensibilidad social y
curiosidad intensa.
2. Modelos de análisis de la alta capacidad intelectual
Se analizan tres enfoques principales:
2.1 Modelo basado en capacidades
Tradicionalmente vinculado al CI, mide talentos específicos como:
o Matemático: Dominio de razonamiento cuantitativo.
o Lógico: Manipulación abstracta y procesos deductivos.
o Artístico-figurativo: Transformación creativa de imágenes gráficas.
o Social: Habilidad en interacciones humanas.
o Verbal: Uso avanzado del lenguaje.
o Académico: Combinación de habilidades verbales, lógicas y de
memoria.
Ejemplo: Teoría de Gardner, que define 8 tipos de inteligencias, como
lingüística, lógico-matemática, musical, espacial y interpersonal.
2.2 Modelo basado en el rendimiento
Propuesto por Renzulli, considera tres características esenciales:
o Inteligencia superior.
o Creatividad.
o Compromiso con la tarea.
Autores como Monks y Gagné introducen factores sociales y catalizadores para
transformar la alta capacidad en talento.
2.3 Modelos cognitivos y socioculturales
Cognitivos: Exploran procesos internos de elaboración de información más allá
de las pruebas de CI (Sternberg, Zhang).
Socioculturales: Analizan el entorno (familia, cultura, historia) como factor
clave para el desarrollo de la sobredotación.
3. Disincronía
Desajuste entre:
o Dimensión interna: Desarrollo cognitivo avanzado pero emocional
promedio.
o Dimensión social: Ritmos diferentes entre el alumno, sus compañeros y
el contexto escolar.
Efectos: Inseguridad, problemas de socialización, conflictos de motivación y
autoestima.
Ejemplos:
o Alta comprensión conceptual pero dificultades en expresión verbal.
o Preferencia por relacionarse con adultos o compañeros mayores.
4. Evaluación e identificación del alumnado con sobredotación
La detección implica:
Contexto escolar: Observación de aptitudes, análisis del rendimiento académico
y uso de pruebas estandarizadas.
Contexto familiar: Comparación con pares y escalas de detección.
Características identificadoras: Vocabulario avanzado, aprendizaje rápido,
curiosidad elevada y creatividad.
5. Atención al alumnado con alta capacidad intelectual
Las intervenciones educativas se estructuran en tres niveles:
A. Enriquecimiento
Estrategia para ampliar profundidad y extensión del currículo ordinario.
Tipos de enriquecimiento:
o Tipo I: Introducción de nuevos temas fuera del currículo.
o Tipo II: Desarrollo de habilidades cognitivas (pensamiento crítico,
análisis de datos, comunicación).
o Tipo III: Investigaciones individuales o grupales de problemas reales.
B. Ampliación
Incorporar contenidos avanzados de cursos superiores en áreas específicas.
Generalmente se usa para preparar la aceleración.
C. Flexibilización o aceleración
Adelantar cursos o etapas educativas basándose en el nivel cognitivo del
estudiante.
Riesgos: Problemas emocionales y sociales si no se evalúa la madurez.
Estrategias educativas complementarias
1. Aprendizaje cooperativo: Resolución de tareas en grupos heterogéneos.
2. Gamificación: Uso de dinámicas de juego para motivar y educar.
3. Flipped Classroom: Trabajo autónomo fuera del aula, dejando tiempo en clase
para aplicaciones prácticas.
4. Aprendizaje basado en proyectos: Resolver problemas reales mediante trabajo
colaborativo.
5. Trabajo por rincones: Espacios diferenciados para fomentar experimentación e
investigación.
6. Recursos para docentes
Uso de tecnologías educativas (software, recursos web).
Implementación de programas como Seis Sombreros para Pensar (De
Bono), Filosofía para Niños (Lipman).
Diseño de actividades basadas en el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA),
que aborde la diversidad.
TEMA 3 EXPLICADO
1. ¿Qué son las altas capacidades?
Las altas capacidades se refieren a niños/as que tienen habilidades intelectuales
o creativas muy por encima del promedio. Pueden aprender más rápido, resolver
problemas complejos, o tener talentos especiales como matemáticas, arte o
música.
Dentro de las altas capacidades hay distintos términos:
o Superdotados: Tienen inteligencia alta, creatividad y mucha motivación
para aprender.
o Talentosos: Destacan en un área específica como la música o el deporte.
o Precoces: Niños que aprenden antes de tiempo en ciertas cosas, como
leer o hacer cálculos.
2. ¿Cómo se analizan las altas capacidades?
Existen tres formas de entenderlas:
Modelo de capacidades
Se enfoca en las habilidades que se pueden medir, como el coeficiente
intelectual (CI). Por ejemplo, si un niño tiene un CI superior a 130, puede
considerarse superdotado.
También analiza talentos específicos:
o Matemático: Muy bueno resolviendo problemas numéricos.
o Creativo: Piensa de manera original y diferente.
o Social: Se relaciona fácilmente con las personas.
o Académico: Excelente en muchas materias escolares.
Modelo de rendimiento
No basta con tener capacidades; también se necesita motivación y creatividad
para destacar.
Ejemplo: Un niño puede ser muy inteligente, pero si no está motivado para
estudiar o no tiene creatividad, tal vez no alcance su máximo potencial.
Modelo sociocultural
Analiza cómo el entorno afecta el desarrollo de las altas capacidades. Por
ejemplo, una familia que estimula la curiosidad del niño o una escuela que lo
reta intelectualmente ayudan a desarrollar su talento.
3. ¿Qué es la disincronía?
La disincronía ocurre cuando el desarrollo del niño no avanza de manera
uniforme:
o Su inteligencia avanza más rápido que su madurez emocional o social.
o Puede aburrirse en clase porque sabe más que los demás o sentirse
incómodo con niños de su edad porque tiene intereses diferentes.
Esto puede causar problemas como baja autoestima o dificultad para socializar.
4. ¿Cómo se identifica a los niños con altas capacidades?
Hay señales que se pueden observar:
Tienen vocabulario avanzado para su edad.
Aprenden muy rápido y se interesan en temas complejos.
Hacen preguntas profundas y les encanta aprender.
Tanto los profesores como los padres deben estar atentos y, si sospechan que el
niño tiene altas capacidades, se pueden usar pruebas estandarizadas para
confirmarlo.
5. ¿Cómo se les ayuda en la escuela?
Se necesitan estrategias específicas porque estos niños tienen necesidades diferentes.
Las formas más comunes son:
Enriquecimiento
Se amplía el contenido de lo que aprenden en clase para que no se aburran.
Por ejemplo, si el grupo está aprendiendo multiplicación, al niño con altas
capacidades se le enseña álgebra básica.
Ampliación
Se les enseñan temas de cursos superiores en las áreas donde destacan.
Aceleración
Adelantar un curso o permitir que terminen etapas escolares más rápido, pero
esto debe hacerse con cuidado para evitar problemas emocionales o sociales.
6. Métodos innovadores para enseñarles
Se usan métodos creativos que los motiven:
Aprendizaje cooperativo: Trabajan en grupo para resolver problemas.
Gamificación: Se usan dinámicas de juego para enseñar, como retos o premios.
Flipped Classroom: Los estudiantes estudian en casa (con videos o lecturas) y
en clase hacen actividades prácticas.
Proyectos: Resuelven problemas reales, como diseñar una maqueta para
proteger el medio ambiente.
7. ¿Qué necesitan estos niños para desarrollarse?
Un ambiente que los estimule, tanto en casa como en la escuela.
Profesores que adapten las clases a sus intereses.
Actividades que les representen desafíos, pero sin presionarlos demasiado.
Apoyo emocional para que se sientan aceptados y seguros.
