Módulos 4 a 6
Prueba Saber
Nombre: ___________________________________________ Fecha: _________ Curso: ______
Lee el texto y responde las preguntas.
Balín
cubría a la niña, zarandeándola y sacudiéndola con
violencia. Estaba a punto de reventarle la cabeza, pero
la niña no podía alejarse... De manera que permaneció
encorvada, a horcajadas sobre su bicicleta, cubriéndo-
se las manos con los oídos.
Había rastreado el misterio hasta su origen, pero allí,
en su origen, el misterio se había acrecentado.
¿Cómo era posible que los dueños de un perro, que
supuestamente lo querían o que por lo menos le de-
seaban bien, lo amarraran de manera tan despiadada
y luego se fueran abandonándolo al olvido? ¿Abando-
nándolo a su miseria animal? ¿Acaso ladraría así, con
tanta furia, durante horas y horas todo el santo día?
¿Ante la menor provocación? ¿Y acaso los vecinos no
lo oían o no les importaba o no se tomaban la molestia
[...] En la circunferencia desesperada que demarcaba la
de sentar su protesta?
cadena de un radio de tres metros, el perro había ho-
radado la tierra con sus uñas: prueba fehaciente de in- La niña sabía muy bien que en un barrio residencial
numerables semanas en diurno y nocturno cautiverio. normal, la policía sería llamada en el acto si un perro
empezaba a ladrar tan fuerte y de manera tan conti-
—¡Perro bonito! ¡Perro bueno! ¡Nadie te va a hacer
nua; sus padres en particular no lo habrían tolerado.
daño! —le dijo la niña en voz no muy alta.
Sin embargo, un surco de palmeras mustias separaba
La verdad es que temía que el perro la atacara. Una esta casa de la vecina y quizá, en estos vecindarios,
distancia de no más de cinco o seis metros los sepa- eso bastaba para que nadie alcanzara a escucharlo.
raba y todo parecía indicar que no había nadie dentro En el amplio radio de quienes en principio tenían que
de la casa: ningún automóvil en la entrada surcada de estar lo suficientemente cerca para oírlo, debía haber
© Educactiva S. A. S. Autora: Nidia Paola Muñoz Galeano. Ilustración: Archivo gráfico Educactiva S. A. S. Fotografía: © Shutterstock.
huellas, ningún rostro en alguna de las ventanas. mucha gente... y, sin embargo, la niña parecía ser la
única que escuchaba.
La niña observaba, el perro ladraba. Si bien en la dis-
tancia sus ladridos habían tenido un dejo casi mecá- “¿Qué podría significar”, se preguntaba la niña, “que
nico, de cerca definitivamente estaban vivos como un una criatura viva, animal o humana, hiciera seme-
sonido que se retorcía y gemía en el aire, oleada tras jante ruido? ¿Y que a nadie le importara lo suficiente
oleada de un habla indescifrable que golpeaba y luego como para intervenir?”.
Fragmento de Oates, Joyce Carol. (2005).
La vida después del colegio y otros cuentos. Bogotá: Norma.
1. El texto puede clasificarse como narrativo porque
A. relata lo que vive, siente y piensa una niña ante un perro abandonado.
B. está escrito en verso, posee rima y narra los hechos en segunda persona.
C. hay exclamaciones, preguntas, y afirmaciones sobre un perro y una niña.
D. presenta estrofas y una moraleja para contar los hechos ocurridos.
2. El fragmento subrayado es el inicio del texto porque
A. describe el nudo y la situación de conflicto.
B. ubica al personaje en una situación de dificultad.
C. ubica la máxima tensión entre los personajes.
D. presenta la situación que da inicio a la historia.
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El gato negro
[…] Bajo el agobio de tormentos semejantes, sucum-
bió en mí lo poco que me quedaba de bueno. Solo los
malos pensamientos disfrutaban ya de mi intimidad;
los más tenebrosos, los más perversos pensamientos.
La melancolía habitual de mi humor creció hasta con-
vertirse en aborrecimiento de todo lo que me rodeaba
y de la entera humanidad; y mi pobre mujer, que de
nada se quejaba, llegó a ser la habitual y paciente víc-
tima de los repentinos y frecuentes arrebatos de ciega
cólera a que me abandonaba.
Convencido de que mi escondrijo era impenetrable, no
sentí la más leve inquietud. Mi corazón latía tranquila-
mente, como el de aquel que duerme en la inocencia.
Me paseé de un lado al otro del sótano. Había cruzado
cuando una voz respondió desde dentro de la tumba.
los brazos sobre el pecho y andaba tranquilamente de
Un quejido, sordo y entrecortado al comienzo, seme-
aquí para allá. Los policías estaban completamente sa-
jante al sollozar de un niño, que luego creció rápida-
tisfechos y se disponían a marcharse. La alegría de mi
mente hasta convertirse en un largo, agudo y continuo
corazón era demasiado grande para reprimirla. Ardía
alarido, anormal, como inhumano, un aullido, un cla-
en deseos de decirles, por lo menos, una palabra como
mor de lamentación, mitad de horror, mitad de triunfo,
prueba de triunfo y confirmar doblemente mi inocencia.
como solo puede haber brotado en el infierno de la
—Caballeros —dije, por fin, cuando el grupo subía la garganta de los condenados en su agonía y de los de-
escalera—, me alegro mucho de haber disipado sus monios exultantes en la condenación.
sospechas. Les deseo felicidad y un poco más de corte-
Hablar de lo que pensé en ese momento sería locura.
sía. Dicho sea de paso, caballeros, esta casa está muy
Presa de vértigo, fui tambaleándome hasta la pared
bien construida... (En mi frenético deseo de decir al-
opuesta. Por un instante el grupo de hombres en la
guna cosa con naturalidad, casi no me daba cuenta
escalera quedó paralizado por el terror. Luego, una do-
de mis palabras). Repito que es una casa de excelente
cena de robustos brazos atacaron la pared, que cayó
construcción. Estas paredes… ¿ya se marchan uste-
de una pieza.
des, caballeros?... tienen una gran solidez.
El cadáver, ya muy corrompido y manchado de sangre
© Educactiva S. A. S. Autora: Nidia Paola Muñoz Galeano. Ilustración: Archivo gráfico Educactiva S. A. S. Fotografía: © Shutterstock.
Y entonces, arrastrado por mis propias bravatas, gol-
coagulada, apareció de pie ante los ojos de los espec-
peé fuertemente con el bastón que llevaba en la mano
tadores. Sobre su cabeza, con la roja boca abierta y el
sobre la pared del enladrillado tras de la cual se halla-
único ojo como de fuego, estaba agazapada la horrible
ba el cadáver de la esposa de mi corazón.
bestia cuya astucia me había inducido al asesinato y
¡Que Dios me proteja y me libre de las garras del ar- cuya voz delatadora me entregaba al verdugo. ¡Había
chidemonio! Apenas había cesado el eco de mis golpes emparedado al monstruo en la tumba!
Fragmento de Poe, Edgar Allan. (2013). “El gato negro”.
En El gato negro y otros cuentos. Bogotá: Norma.
3. ¿Qué característica del cuento fantástico tiene el fragmento?
A. El tema es la desaparición misteriosa de un gato.
B. La realidad juega con elementos sobrenaturales.
C. Un hombre melancólico es el personaje principal.
D. Un sótano oscuro y recién reformado es el espacio.
4. ¿Cuál es el elemento que diferencia este relato fantástico de una novela de misterio?
A. El personaje principal: un criminal que mató un gato.
B. El tema: el maullido fantasmal que revela el crimen.
C. El narrador: relata los sucesos en primera persona.
D. El ambiente: un sótano oscuro recién remodelado.
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Observa la imagen y responde las preguntas.
Y usted, ¿no ¡Es que no
nada nada? traje traje!
5. La conversación tiene unas palabras resaltadas. De estas, es correcto afirmar que
A. no son palabras polisémicas porque sus significados no se relacionan.
B. las palabras que aparecen en la imagen son antónimas, por su significado.
C. las palabras que aparecen en la imagen presentan relaciones semánticas.
D. todos los significados comparten el mismo origen y por eso se relacionan.
6. Puede afirmarse que la oración Y usted, ¿no nada nada? es bimembre porque
A. es un predicado directo. B. no puede dividirse.
C. posee dos partes: sujeto y predicado. D. es una interjección.
7. Por sus características, señala cuál de estas es una oración simple.
A. El niño nada alegremente en la piscina.
B. La niña está triste porque no puede nadar ni jugar.
C. Mariana despertó y volvió a jugar.
D. Quiero ir a la fiesta pero no me lo permiten.
Observa la imagen y responde.
8. Las personas de la imagen están en
un banco. Esta palabra puede enten-
derse como asiento y entidad finan-
ciera, es decir, es
© Educactiva S. A. S. Autora: Nidia Paola Muñoz Galeano. Ilustración: Archivo gráfico Educactiva S. A. S. Fotografía: © Shutterstock.
A. monosémica.
B. polisémica.
C. sinónima.
D. antónima.
Lee el texto y responde.
9. Según la actitud de quien habla, en
El pastorcito mentiroso
el texto predominan las oraciones
Había una vez un niño A. exclamativas, ya que expresan la
muy mentiroso que cui- emoción que sentía el pastorcito.
daba ovejas, era un
B. dubitativas, ya que no se sabe a
pastorcito.
ciencia cierta qué hace el pastor-
Él se aburría mucho ya que cito.
sus ovejitas eran muy C. imperativas, ya que le indican un
tranquilas y no hacían mandato al pastorcito.
nada de nada.
D. enunciativas, ya que informan so-
bre un hecho.
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Lee el texto y resuelve la actividad.
Un día para recordar a los niños
Este 28 de abril se conmemora, como lo establece la
ley, el día de los niños. Una oportunidad para recordar
a una población que es cerca de la tercera parte de los
colombianos y que es afectada por el conflicto, la po-
breza, la violencia sexual y la falta de acceso a la salud
y la educación, entre otros.
Un total de 15,5 millones de colombianos serán el cen-
tro este fin de semana. Son los niños y adolescentes las organizaciones e instituciones gubernamentales, al
que habitan este país que, gracias a la Ley 724 de 2001, sector central y descentralizado, a diseñar y desarrollar
tienen un homenaje el 28, último sábado de abril. programas, actividades y eventos que, fundamentados
Cuando el Congreso sancionó la ley, tuvo como objetivo en una metodología lúdica, les den a los niños opciones
sensibilizar a la sociedad sobre “su obligación de asistir de salud, educación extraescolar, recreación, bienestar
y proteger a los niños y niñas para garantizarles su de- y participación. De igual forma, los alentó a generar es-
sarrollo armónico e integral”. En ese sentido, conminó a pacios de reflexión sobre la situación de la niñez.
Adaptado de Semana.com. (2018). Un día para recordar a los niños. Recuperado de
https://www.semana.com/nacion/articulo/28-de-abril-dia-de-los-ninos/565171.
10. La estrategia más adecuada para escribir una noticia es
A. escribir de forma clara los propósitos de la noticia para informar a la gente.
B. relatar el punto de vista de quien escribe la noticia sobre un hecho actual.
C. responder a preguntas claves para proporcionar información completa.
D. escribir los hechos en presente pues recién sucedieron y deben ser informados.
Formato de respuestas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A A A A A A A A A
© Educactiva S. A. S. Autora: Nidia Paola Muñoz Galeano. Ilustración: Archivo gráfico Educactiva S. A. S. Fotografía: © Shutterstock.
B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
Puntos Temas Saberes Evidencias
Lectura/Pragmático. Identifica el punto de vista y la perspectiva de
1 6 Reconoce algunas características del género narrativo.
la voz que habla en el texto.
Lectura/Sintáctico. Identifica la función de las partes que configuran
2 6 Identifica las características de la estructura del género narrativo.
la estructura de un texto.
Lectura/Semántico. Elabora hipótesis de lectura global sobre los
3 7 Reconoce las características y los elementos del relato fantástico.
textos que lee.
Diferencia al cuento fantástico de otras narraciones, según sus Lectura/Semántico. Relaciona el contenido de un texto con otros
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características. textos de la cultura.
Comprende las características de las palabras polisémicas en Lectura/Semántico. Establece relaciones de sentido entre palabras o
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contextos reales de uso. expresiones para dar cuenta de posibles campos semánticos.
Lectura/Sintáctico. Identifica la función de las partes que configuran
6 10 Analiza la estructura de las oraciones según su significado.
la estructura de un texto.
Lectura/Sintáctico. Identifica la función de las partes que configuran
7 10 Reconoce las características de la oración simple.
la estructura de un texto.
Comprende las características de las palabras polisémicas en Lectura/Semántico. Establece relaciones de sentido entre palabras o
8 9
contextos reales de uso. expresiones para dar cuenta de posibles campos semánticos.
Lectura/Semántico. Elabora hipótesis de lectura global sobre los
9 10 Reconoce las clases de oración, según la actitud del hablante.
textos que lee.
Identifica los componentes de la noticia para lograr su propósito Escritura/Semántico. Evalúa la pertinencia del contenido con
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comunicativo. relación al propósito.
