UNIDAD N° 1
REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES
I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Sánchez Carrión
2. I.E : N° “81648” -Sitabambita – Corazón de Jesús
3. CICLO : VII
4. GRADO : 3°
5. NIVEL : Secundaria
6. DOCENTE : Lobato CIEZA, Gilmer
7. DIRECTOR : JUAREZ VERA, Ever Ricardo
8. DURACION : Del 17-03-2025 al 19-12-2025
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la Institución Educativa N° “81648” Sitabambita – “Corazón de Jesús”. Necesitan crear un ambiente y un clima propicios
para aprender, de acuerdo con sus expectativas y los intereses propios de su edad., para ello planificarán cómo organizar su aula en sectores y
conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán acuerdos de convivencia y responsabilidades. Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las que los estudiantes tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para
trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de
aprendizaje. En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula?
¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?
Por ello, en la presente unidad se promueven situaciones de aprendizaje que permiten desarrollar habilidades organizativas a través del
diálogo, la escucha activa, la cooperación, la responsabilidad.
III. PRODUCTO IMPORTANTE
● Exposición de rutinas diarias
IV. PROPÓSITO.
Al término de esta unidad tiene como propósito que cada estudiante presente sus rutinas diarias de manera oral y
escrita
V. COMPETENCIA TRANSVERSAL DE LAS ACTIVIDADES:
Gestiona su CAPACIDA DESEMPEÑO CRITERIO
aprendizaje de Define metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y acciones Comprende que debe
manera Organiza acciones estratégicas en función del tiempo (manejo del horario de organizarse y plantear
autonoma para alcanzar sus metas de clase, participación en clases presenciales, estrategias que le permitan
aprendizaje. entrega de evidencias con puntualidad) y de los alcanzar los propósitos de
Monitorea y ajusta su recursos de que dispone (diccionario virtual, aprendizaje
desempeño durante el celular), para lo cual establece un orden y una
proceso de aprendizaje. prioridad para alcanzar el propósito de la
experiencia de aprendizaje.
MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES Superación personal
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Contenidos ● Commands. Presente simple . Possessive adjectives. Demostrative adjectives. The time
Competencias y Capacidades Desempeños Criterios sesiones
Se comunica oralmente en inglés. Obtiene información explícita, relevante y Pronuncia de manera 1. “We reflect our
contrapuesta sobre comandos de clase y presente correcta los comandos de learning.”
Obtiene información de textos simple en expresiones habladas durante la clase. aula. Producto
orales. Infiere información en inglés deduciendo el auxiliar Infiere e interpreta Desarrollo de un
Infiere e interpreta información de DO y DOES en el texto oral información deduciendo la cuestionario.
textos orales. Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés rutinas diarias en un
Adecúa, organiza y desarrolla las sobre las rutinas diarias. dialogo. 2. Learning the present
ideas de forma coherente y Interactúa en diversas situaciones orales con otras Organiza sus ideas al simple.
cohesionada. personas en inglés formulando y respondiendo momento de expresar sus Producto.
Utiliza recursos no verbales y preguntas en presente simple. rutinas de manera Producir un texto.
paraverbales de forma estratégica. Reflexiona sobre el texto oral que escucha en coherente.
Interactúa estratégicamente con inglés. Utiliza el presente simpe 3. ¿what does she do?
distintos interlocutores. para describir oraciones en Producto.
Reflexiona y evalúa la forma, el formas diferentes y rutinas Rutinas diarias.
contenido y el contexto del texto diarias.
oral. Brindar la hora en forma 4. Mary does not study
oral here.
Producto.
Lee diversos tipos de texto en Obtiene información relevante y complementaria Identifica los saludos y Producción de
inglés. ubicada en distintas partes del texto en presente comandos de clase en oraciones en forma
Obtiene información del texto simple y vocabulario variado. textos y oraciones negativa
escrito en inglés. Infiere información deduciendo el tema central, Deduce diversas relaciones 5. Does mary speak
Infiere e interpreta información del características y secuencias sobre las rutinas lógicas del auxiliar Do y englésh?
texto en inglés. diarias Does en textos y oraciones. Producto
Reflexiona y evalúa la forma, el Interpreta el sentido global del texto integrando Identifica el uso correcto de Desarrollo de un
contenido y contexto del texto en información explícita e implícita identificando el la gramática del presente cuestionario.
inglés propósito comunicativo, ideas principales y simple. 6. Learnig the Possessive
características del texto en presente simple. Explica la descripción de adjectives.
Reflexiona y evalúa los textos y oraciones en pertenencias usando Producto.
forma afirmativa, negativa e interrogativa que lee adjetivos posesivos Texto sobre objetos
en inglés. de pertenencia.
Escribe en inglés diversos tipos de Escribe textos variados en inglés utilizando el Elabora oraciones en forma 7. What time is it?
textos. presente simple y vocabulario variado y afirmativa, negativa e Producto
Adecúa el texto a la situación pertinente. interrogativa en presente Dialogo
comunicativa. Desarrolla sus ideas para elaborar un texto en simple. 8. Presentación y
Organiza y desarrolla las ideas de presente simple con coherencia en torno a sus Escribe oraciones utilizando exposición de rutinas
forma coherente y cohesionada. rutinas diarias. adjetivos posesivos. diarias.
Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza recursos ortográficos convenciones del Emplea recursos
escrito de forma pertinente. lenguaje y estructuras gramaticales en sus ortográficos y evalúa su
Reflexiona y evalúa la forma, el oraciones. producto para mejorarlo.
contenido y contexto del texto Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés,
escrito en inglés verificando la coherencia entre las ideas, el uso
apropiado de la gramática sobre el presente
simple y los adjetivos posesivos.
VI. EVALUACION
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VII. BIBLIOGRAFÍ
Observación, preguntas de explotación, Ficha de cotejo. Gramar in use.
diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios Prueba de desarrollo Manual para docente
prácticos. Trabajos de ejecución. Cuestionario , Diálogos Cuaderno de trabajo
Desarrollo de actividades. Texto de Inglés
Diccionario
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JUAREZ VERA, Ever Ricardo LOBATO CIEZA, Gilmer
DIRECTOR DOCENTE
