UNIDAD N° 1

REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES

I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Sánchez Carrión
2. I.E : N° “81648” -Sitabambita – Corazón de Jesús
3. CICLO : VI
4. GRADO : 1°
5. NIVEL : Secundaria
6. DOCENTE : Lobato CIEZA, Gilmer
7. DIRECTOR : JUAREZ VERA, Ever Ricardo
8. DURACION : Del 17-03-2025 al 19-12-2025
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la Institución Educativa N° “81648” Sitabambita – “Corazón de Jesús”. Necesitan crear un ambiente y un clima propicios
para aprender, de acuerdo con sus expectativas y los intereses propios de su edad., para ello planificarán cómo organizar su aula en sectores y
conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán acuerdos de convivencia y responsabilidades. Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las que los estudiantes tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para
trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de
aprendizaje. En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula?
¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del aula?

Por ello, en la presente unidad se promueven situaciones de aprendizaje que permiten desarrollar habilidades organizativas a través del
diálogo, la escucha activa, la cooperación, la responsabilidad.
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Una presentación personal en inglés.
IV. PROPÓSITO.
Al término de esta unidad tiene como propósito que cada estudiante brinde información personal en forma oral y escrita en inglés
V. COMPETENCIA TRANSVERSAL DE LAS ACTIVIDADES:
Gestiona su CAPACIDA DESEMPEÑO CRITERIO
aprendizaje de  Define metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de estrategias y acciones  Comprende que debe
manera  Organiza acciones estratégicas en función del tiempo (manejo del horario de organizarse y plantear
autonoma para alcanzar sus metas de clase, participación en clases presenciales, estrategias que le permitan
aprendizaje. entrega de evidencias con puntualidad) y de los alcanzar los propósitos de
 Monitorea y ajusta su recursos de que dispone (diccionario virtual, aprendizaje
desempeño durante el celular), para lo cual establece un orden y una
proceso de aprendizaje. prioridad para alcanzar el propósito de la
experiencia de aprendizaje.

MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE INTERCULTURAL

VALORES Respeto a la identidad cultural

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES Empatía

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

VALORES Superación personal

Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

Contenidos ●Commands
de la unidad ●Greetings and farewells
I. ●Personal pronouns and verb to be.
●The time
Competencias Capacidades Desempeños Criterios sesiones
Se comunica Obtiene información de Recupera información explícita y Pronuncia de manera 1. “We reflect our learning.”
oralmente en textos orales. relevante sobre los comandos de aula correcta los comandos de Producto
inglés Infiere e interpreta Deduce información sobre los saludos aula. Dialogo
información de textos formales e informales. Deduce los saludos formales
orales. Adapta el texto oral a la situación y informales al escuchar al 2. “Knowing the greetings
Adecúa, organiza y comunicativa mediante un dialogo. emisor. and farewells.”
desarrolla las ideas de Expresa sus ideas y emociones sobre Utiliza los saludos formales e Producto.
forma coherente y información personal con coherencia. informales en una Dialogo
cohesionada. Emplea estratégicamente gestos, conversación.
Utiliza recursos no movimientos corporales y contacto Ulitiza los prombres 3. “Giving personal
verbales y paraverbales visual al momento de expresarse. personales y verbo to be información.”
de forma estratégica. Participa en diversos diálogos para nombras personas y Producto.
Interactúa alternando los roles de hablante y bojetos al momento de Elaboración de un texto.
estratégicamente con oyente para preguntar, responder. expresarse.
distintos interlocutores. Opina en inglés como hablante y Brindar la hora en forma oral 4. ¿we are sudents?
Reflexiona y evalúa la oyente sobre los pronombres Producto.
forma, el contenido y el personales, verbo to be y el propósito Relación de imágenes con
contexto del texto oral. comunicativo del texto oral. pronombres
Lee diversos Obtiene información del Identifica los comandos de clase y Identifica los saludos y
tipos de texto texto escrito. saludos en textos. comandos de clase en textos 5. We are not from Trujillo
en inglés. Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas y oraciones Producto.
información del texto entre los pronombres personales y Deducir diversas relaciones Exposición de flashcards.
escrito. verbo to be. lógicas sobre la hora escrita y
Reflexiona y evalúa la Explica el tema y el propósito las imágenes. 6. Is José your friend?
forma, el contenido y el comunicativo sobre imágenes de Identifica el uso correcto de Producto.
contexto del texto diferentes personalidades utilizando la gramática (pronombres Diálogos
escrito. pronombres personales. personales y verbo to be). 7. What time is it?
Opina en inglés de manera oral o Explica la descripción de Producto.
escrita sobre el contenido y imágenes sobre Dialogo sobre la hora.
 organización del texto escrito en inglés, personalidades
así como sobre el propósito 8. Presentándome ante mis
comunicativo y la intención del autor a compañeros
partir de su experiencia y contexto. Producto
Escribe en Adecúa el texto a la Produce textos escritos en inglés en  Escribe los saludos formales, Presentación oral
inglés situación comunicativa. afirmativa, negativa e interrogativa con informales y despedidas con
diversos tipos Organiza y desarrolla las coherencia, cohesión. relación a las imágenes.
de textos. ideas de forma coherente Emplea recursos ortográficos y Elabora oraciones en
y cohesionada. gramaticales en las oraciones. diferentes formas utilizando
Utiliza convenciones del  Evalúa su texto en inglés para los pronombres y verbo to
lenguaje escrito de forma mejorarlo considerando aspectos be.
pertinente. gramaticales y ortográficos. Emplea recursos ortográficos
Reflexiona y evalúa la y evalúa su producto para
forma, el contenido y el mejorarlo.
contexto del texto
escrito.

VI. EVALUACION
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VII. BIBLIOGRAFÍ
Observación, preguntas de explotación, Ficha de cotejo. Gramar in use.
diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios Prueba de desarrollo Manual para docente
prácticos. Trabajos de ejecución. Cuestionario , Diálogos Cuaderno de trabajo
Desarrollo de actividades. Texto de Inglés
Diccionario

_____________________________________ _________________________________
JUAREZ VERA, Ever Ricardo LOBATO CIEZA, Gilmer
DIRECTOR DOCENTE