PROCESOS PEDAGÓGICOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“ 1.- Problematización
2.- Saberes previos
3.- Propósito y organización
4.- Motivación
5.- Gestión y acompañamiento
6.- Evaluación
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: N.º 21542- fiscalizado – Andahuasi. Unidad de
aprendizaje
Área Matemática Grado 1er Sección “B” Fecha 11/12/202
o 4
Título Restas hasta el 999
Docente Fiorella carol Rios Verde
II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
EVALUACION
Resuelve problemas de cantidad - Emplea estrategias de
Traduce cantidades a expresiones cálculo para restar con
numéricas. Resolución de
Comunica su comprensión sobre los Problemas de resultados de hasta 3 cifras
números y las operaciones. sustracción hasta el - Representa los
Usa estrategias y procedimientos de 999 números con material
estimación y cálculo. concreto.
Argumenta afirmaciones sobre las Explica el procedimiento
relaciones numéricas y las operaciones que uso para
representar los números
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno, lápiz, colores, regletas etc.
Imágenes y anexos impresos
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado:
- Se saluda a los estudiantes y se le motiva brindándoles un rompecabezas de restas
-Se
Hoy aprenderemos a resolver situaciones problemáticas con números naturales
hasta el 999
- Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA-----------------------------
“
Leen la siguiente situación:
La profesora tenía 346 lapiceros, luego vio que un
grupo de niños no tenían ningún lapicero, por eso
ella decidió regalarlos 231 lapiceros. ¿Cuántos
lapiceros le quedaron a la profesora?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
Responden las preguntas de comprensión del problema:
- ¿De quién me habla el problema?
- ¿Cuáles son los datos del problema?
- ¿Cuántos lapiceros tenía la profesora?
- ¿Cuántos lapiceros regaló la profesora?
- ¿Cuántos lapiceros le quedó?
- ¿Qué operación realizarás?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Responden las siguientes preguntas: ¿han resuelto alguna vez una situación similar?, ¿cómo
lo hicieron?; ¿cómo podrían resolver esta situación?, ¿qué harían primero?, ¿y después? ¿Qué
materiales utilizáremos?
Sugiero que, a partir de esta actividad puedan usar su material base 10
Socializa sus representaciones
Invito a los estudiantes a Responder a la primera pregunta:
Representan los lapiceros usando su material base 10 y ubica los números en la TVP
Explico el desarrollo
Centenas Decenas Unidades
saqué
1. Escribe la operación en forma
3 4 6 vertical.
– 2 3 1 2. Resta unidades.
5
6 –1= 5
Reflexión y formalización
“
Solicito a los estudiantes mencionar lo que hicieron: -¿Qué hicieron primero?-¿Qué
hicieron después?-¿Fue fácil restar?|
Reflexionamos,
con los niños y niñas respecto a los procedimientos que siguieron para resolver el
problema, planteando las siguientes preguntas:
¿Qué hicieron para quitar cantidades?,¿Tuvieron dificultades?; ¿Cuáles?, ¿Cómo las
superaron?, ¿Qué estrategias les pareció más fácil de aplicar?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Posteriormente resuelven una Ficha de afianzamiento que se
encuentra en el anexo.
CIERRE Tiempo aproximado:
Dialogamos con los niños sobre que les pareció la clase.
Responden las siguientes preguntas de Metacognición. ¿Cómo resolviste el problema?, ¿qué
materiales usaste?
Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la experiencia de
aprendizaje, mediante las siguientes preguntas: ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la
solucionaste? ¿Qué representa los cuadraditos? ¿Qué representa la barrita roja? ¿Qué
representa la plaquita verde? ¿Podrás representar otras cantidades con tu material base 10?
B°V°…………………………………
DIRECTOR
“
Anexo 1
Anexo 2
La profesora tenía 346 lapiceros, luego
vio que un grupo de niños no tenían
ningún lapicero, por eso ella decidió
regalarlos 231 lapiceros. ¿Cuántos
lapiceros le quedaron a la profesora?
Anexo 3 “
“
ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
COMPETENCI
ÁREA Matemática Resuelve problemas de cantidad
A
CRITERIOS
- Representa los Explica el
Emplea números con procedimient
estrategias de material o que uso
cálculo para concreto para
ESTUDIANTES restar con representar
los números
resultados de
hasta 3 cifras
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do
do
so
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