Asignatura: Metodología de investigación en Psicología de la Educación
Código: 32752
Centro: Facultad de Psicología
Titulación: Máster en Psicología de la Educación
Nivel: Postgrado
Tipo: Optativa
N.º de Créditos: 6
Curso: 2018-2019
1. ASIGNATURA / COURSE TITLE
Metodología de investigación en Psicología de la
Educación/Research Methods in Educational psychology.
1.1. Código / Course number
32752
1.2. Materia/ Content area
1.3. Tipo /Course type
Optativa
1.4. Nivel / Course level
Master
1.5. Curso / Year
Primero
1.6. Semestre / Semester
Segundo semestre
1.7. Número de créditos / Credit allotment
6
1.8. Requisitos previos / Prerequisites
Haber aprobado la asignatura de “Metodología y epistemología de
la investigación e innovación educativas”
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Código: 32752
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Titulación: Máster en Psicología de la Educación
Nivel: Postgrado
Tipo: Optativa
N.º de Créditos: 6
Curso: 2018-2019
1.9. Requisitos mínimos de asistencia a las sesiones
presenciales/ Minimun attendance requirement
Asistencia a un 80% de las actividades presenciales
1.10. Datos del equipo docente / Faculty data
Docente: Ignacio Montero García-Celay
Despacho 502/ Módulo 5
e-mail: [Link]@[Link]
1.11. Objetivos del curso / Course objectives
Los objetivos para esta asignatura son que los estudiantes alcancen
las siguientes competencias:
1. (CG1) Gestionar conocimientos e información compleja y
actualizada sobre intervención psicoeducativa en contextos y
escenarios diversos.
2. (CG2) Mostrar en todo momento un actitud crítica para llevar a
cabo reflexiones en este ámbito, con precisión conceptual y
rigor intelectual.
3. (CG3) Comprender y en su caso usar las metodologías e
instrumentos de investigación básicos en este ámbito.
4. (CG4) Comunicarse con propiedad frente a la comunidad
científica de la Psicología de la Educación, o ante audiencias
profesionales o no, interesadas o necesitadas de su
conocimiento, utilizando recursos orales y escritos avanzados y
haciendo uso especializado de las nuevas tecnologías.
5. (CT3) Comportarse, tanto en la actividad profesional como
investigadora de acuerdo con el código deontológico del
psicólogo.
6. (CE8) Recoger, analizar, evaluar datos y generar nuevos
conocimientos relacionados con la interacción y el discurso
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Código: 32752
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Titulación: Máster en Psicología de la Educación
Nivel: Postgrado
Tipo: Optativa
N.º de Créditos: 6
Curso: 2018-2019
utilizado en situaciones escolares y familiares para promover
procesos de aprendizaje.
1.12. Contenidos del programa / Course contents
Unidad didáctica 1: Tradiciones de investigación en
Psicología de la Educación. Diferentes planos del conocimiento
metodológico: la epistemología, los objetivos, las técnicas de
recogida de información, el análisis, los criterios de calidad. La
confrontación entre metodologías cuantitativas y cualitativas.
Unidad didáctica 2: Metodología de investigación desde la
tradición objetivista, I. El experimento como modelo de contraste
de relaciones causales. Visión clásica de la causalidad: covariación,
antecesión y control. Tipos de diseños experimentales. El análisis
de la interacción en los diseños factoriales. Los experimentos en la
Psicología de la Educación.
Unidad didáctica 3: Metodología de investigación desde la
tradición objetivista, II. Cuando no podemos hacer verdaderos
experimentos. Los métodos cuasi experimentales. Los diseños “ex
post facto”. Los diseños evolutivos: la edad y la maduración como
variables “ex post facto”. Análisis multivariados para diseños “ex
post facto”.
Unidad didáctica 4: Metodología de investigación desde la
tradición objetivista, III. Cuando ni siquiera tenemos hipótesis: los
métodos descriptivos en Psicología de la Educación. Descripciones
basadas en la observación. Elaboración y validación de códigos.
Descripciones mediante encuestas. Diseño y validación de
cuestionarios.
Unidad didáctica 5: Metodologías cualitativas, I. La tradición
subjetivista en Psicología. Planes de investigación desde la
perspectiva cualitativa. Estudio de casos, estudios
fenomenológicos, etnografía, investigación-acción. La perspectiva
cualitativa en la Psicología de la Educación.
Unidad didáctica 6: Metodologías cualitativas, II. Técnicas
cualitativas de recogida de información. Cuando hay que
preguntar. Cuando se puede observar. El método clínico piagetiano
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como técnica cualitativa que combina entrevista y observación. El
análisis cualitativo de datos. Análisis de contenido y análisis del
discurso. Herramientas informáticas para el análisis cualitativo.
Introducción al uso del [Link]
1.13. Referencias de consulta / Course bibliography
AERA (2006). Standards for reporting on empirical social science
research in AERA publications. Educational Researcher, 35, 33-
40.
APA (2011). Publication manual (6th ed.). Washington, DC:
American Psychological Association.
Cohen, L., Manion, L. y Morrison, C. (2011). Research methods in
education (7.ª ed.). Londres: Routledge.
Creswell, J.W. (2003). Research design. Qualitative, Quantitative
and Mixed methods approaches. Thousand Oaks, CA: Sage.
León, O. G. (2015). Cómo redactar textos científicos en psicología
y educación (3ª ed.). Madrid: Garceta.
León, O. G. y Montero, I. (2015). Métodos de investigación en
psicología y educación. Las tradiciones cuantitativa y
cualitativa (4ª ed.) Madrid: McGraw-Hill.
Lewins, A. y Silver, C. (2007). Using Software in Qualitative
Research. A step by step guide. Thousand Oaks, CA: Sage.
Montero, I. y León, O.G. (2007). A guide for naming research
studies in Psychology. International Journal of Clinical and
Health Psychology, 7, 847-862.
Willing, C. y Stainton-Rogers, W. (Eds.)(2008). The Sage Handbook
of Qualitative Research in Psychology. Thousand Oaks, CA:
Sage.
2. Métodos Docentes / Teaching methodology
Para cada unidad didáctica se llevarán a cabo una sesión
intensiva. La primera correrá a cargo del profesor y servirá para
establecer el mapa conceptual de los conocimientos previos
adquiridos en diferentes niveles de formación y especialización.
Cada una de las restantes unidades didácticas correrá a cargo
de los estudiantes que, bajo supervisión, presentarán
investigaciones prototípicas de cada una de ellas, de tal modo que
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sirvan como ilustración práctica de sus características (ventajas,
inconvenientes, riesgos, etc).
Adicionalmente, los estudiantes podrán participar en todo
tipo de actividades que consideren relevantes para la asignatura
(asistencia a congresos, conferencias, actos públicos de defensa de
tesis, tesinas, etc.) de los que tendrán que presentar un breve
informe crítico para que les sean incorporados a su evaluación.
Los casos de plagio en cualquier trabajo, ejercicio o actividad
evaluable de la asignatura, supondrán su suspenso.
3. Tiempo de trabajo del estudiante / Student
workload
La asistencia a las actividades presenciales conlleva un máximo de
60 horas. La preparación de la presentación individual 30. La
elaboración del trabajo final 30. Las tutorías individuales 15. Las
restantes podrán ser completadas con la asistencia a actividades
no directamente programadas en la asignatura de las que se
presente informe crítico por escrito.
4. Métodos de evaluación y porcentaje en la
calificación final / Evaluation procedures and
weight of components in the final grade
El proyecto final de investigación valdrá un 40% de la evaluación.
La presentación oral durante el curso, el 45%. El resto será
completado por la participación en las actividades realizadas a lo
largo de la asignatura.
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