Unidad de Aprendizaje

Título de la unidad de aprendizaje

me conozco porque me quiero

I.Datos Generales
Período(mes/año): Nombres y Apellidos: ÉDUARDO RAFAEL

Gerencia Regional de Educación: Cargo: Docente de Aula

Unidad de Gestión Educativa Local: Nivel: Primaria

Institución Educativa: Teléfono:

Ubicación: Turno:

Grado(s) / Sección (es) a su cargo: Quinto

Número de estudiantes a su cargo

Duración de la Unidad de Aprendizaje: Semanas y días

II. Situación Significativa

Situación significativa: Me conozco porque me quiero 1. Descripción de la situación: Los estudiantes de quinto grado de primaria se encuentran en una etapa de desarrollo
personal y social importante. Están en plena construcción de su identidad y autoconocimiento. Es fundamental que puedan reflexionar sobre quiénes son, cuáles son sus
fortalezas, intereses y aspiraciones, así como aceptarse y quererse a sí mismos. En este contexto, se plantea la situación significativa Me conozco porque me quiero, en la que
los estudiantes tendrán la oportunidad de explorar su autoconocimiento y desarrollar habilidades para aceptarse y valorarse como personas únicas. 2. Preguntas desafío:
¿Qué aspectos de mi personalidad me definen y me hacen único/a? ¿Cuáles son mis fortalezas y cómo puedo potenciarlas? ¿Cómo puedo aceptarme y quererme a mí
mismo/a tal como soy? ¿Qué puedo hacer para desarrollar una imagen positiva de mí mismo/a? ¿Cómo puedo utilizar mi autoconocimiento para tomar mejores decisiones y
alcanzar mis metas?

III.Propósitos de Aprendizaje
 Área Competencias Capacidades Desempeños Estándar de Aprendizaje Criterios de Evaluación

Personal Construye su identidad Autorregula sus Describe sus emociones y explica [li]Construye su identidad al tomar conciencia de los Describe sus emociones de manera
emociones sus causas y posibles aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí clara y precisa, explicando sus
social mismo a partir de sus características personales, sus
consecuencias. Aplica estrategias causas y posibles consecuencias, y
capacidades y limitaciones reconociendo el papel de
de autorregulación (respiración, aplica al menos dos estrategias de
las familias en la formación de dichas características.
distanciamiento, relajación y Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. autorregulación adecuadas en
visualización). Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y situaciones emocionales. Reflexiona
utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto sobre sus características personales,
de vista frente a situaciones de conflicto moral, en capacidades y limitaciones,
función de cómo estas le afectan a él o a los demás. reconociendo su pertenencia
Examina sus acciones en situaciones de conflicto cultural y el rol de su familia en su
moral que se presentan en la vida cotidiana y se
desarrollo personal.
plantea comportamientos que tomen en cuenta
principios éticos. Establece relaciones de igualdad
entre hombres y mujeres, y explica su importancia.
Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone
cuando estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.[/li]
Personal Convive y participa Maneja conflictos de Muestra un trato respetuoso e [li]Convive y participa democráticamente cuando se Demuestra respeto e inclusión hacia
democráticamente manera constructiva inclusivo con sus compañeros de relaciona con los demás, respetando las diferencias, sus compañeros, proponiendo al
social los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus
aula y propone acciones para menos una acción concreta para
deberes. Se interesa por relacionarse con personas de
mejorar la convivencia a partir de mejorar la convivencia en el aula.
culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye
la reflexión sobre conductas y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta Evalúa de manera crítica su
propias o de otros. Evalúa el sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y cumplimiento de los deberes y
cumplimiento de sus deberes. la mediación con base en criterios de igualdad o reflexiona sobre cómo sus acciones
equidad. Propone, planifica y realiza acciones afectan la convivencia democrática.
colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de las personas vulnerables y la defensa de
sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés
público con argumentos basados en fuentes y toma en
cuenta la opinión de los demás[/li]
Educación Asume la experiencia Actúa coherentemente Acepta las enseñanzas de [li]Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace Actúa en situaciones concretas de la
del encuentro personal en razón de su fe según Jesucristo, para asumir cambios en su compromiso personal a la luz de textos bíblicos. vida diaria de manera coherente con
religiosa Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
y comunitario con Dios los principios de su de comportamiento al interactuar sus principios de fe, demostrando un
trascendente que le permita asumir cambios de
en su proyecto de vida conciencia moral en con los demás., Relaciona el amor cambio positivo en su
comportamientoen diversos contextos a la luz del
en coherencia con su situaciones concretas de Dios con sus experiencias de Evangelio. Interioriza la presencia de Dios viviendo el comportamiento hacia los demás.
creencia religiosa. de la vida., Transforma vida, para actuar con coherencia. encuentro personal y comunitario, para colaborar en Relata experiencias personales que
su entorno desde el la construcción de una comunidad de fe guiada por las evidencian su encuentro con Dios y
encuentro personal y enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico cómo estas han influido en su
comunitario con Dios y mediante actitudes concretas a imagen de Jesucristo y proyecto de vida.
desde la fe que profesa colabora en el camhio que necesita la sociedad[/li]

Educación Construye su identidad Cultiva y valora las Expresa su amor a Dios y al [li]Comprende el amor de Dios desde la creación Expresa su amor a Dios y al prójimo
como persona humana, manifestaciones prójimo realizando acciones que respetando la dignidad y la libertad de la persona a través de acciones concretas que
religiosa humana. Explica la acción de Dios presente en el Plan
amada por Dios, digna, religiosas de su entorno fomentan el respeto por la vida promueven el respeto y la
de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo
libre y trascendente, argumentando su fe de humana., Promueve la convivencia en su entorno.
participando en su comunidad y realizando obras de
comprendiendo la manera comprensible y convivencia armónica en su Argumenta de manera comprensible
 doctrina de su propia respetuosa, Conoce a entorno más cercano y fortalece caridad que le ayudan en su crecimiento personal y su identidad religiosa y cómo esta le
religión, abierto al Dios y asume su su identidad como hijo de Dios. espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada guía en sus relaciones
diálogo con las que le identidad religiosa en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor interpersonales.
fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
son cercanas. como persona digna, [/li]
libre y trascendente
Comunica Escribe diversos tipos Organiza y desarrolla las Adecúa el texto a la situación [li]Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Organiza y desarrolla un texto
de textos ideas de forma comunicativa considerando el Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, escrito que refleje sus emociones y
ción a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes
coherente y propósito comunicativo, el tipo experiencias personales, utilizando
de información complementarias. Organiza y
cohesionada, Reflexiona textual, así como el formato y el recursos ortográficos y gramaticales
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y
y evalúa la forma, el sopor te. Mantiene el registro las estructura en párrafos.21 Establece relaciones adecuados. Reflexiona sobre la
contenido y el contexto formal e informal; para ello, se entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos coherencia y cohesión de sus ideas
del texto escrito, Utiliza adapta a los destinatarios y de conectores y de referentes; emplea vocabulario en el texto, evaluando su efectividad
convenciones del selecciona algunas fuentes de variado. Utiliza recursos ortográficos para separar en la comunicación con el lector.
lenguaje escrito de información complementaria., expresiones, ideas y párrafos22 con la intención de
forma pertinente Utiliza recursos gramaticales y darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
de manera permanente la coherencia y cohesión de
ortográficos (por ejemplo, el
las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
punto aparte para separar lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
párrafos) que contribuyen a dar producir efectos en el lector según la situación
sentido a su texto, e incorpora comunicativa.[/li]
algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para
re forzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas,
(personificaciones y adjetivacio
nes) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmi cos o
versos libres, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones., Escribe textos de
forma coherente y co hesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas
de acuer do a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre
las ideas, como causaefecto,
consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
Comunica Se comunica oralmente Adecua, organiza y Recupera información explícita de [li]Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se expresa oralmente utilizando un
en lengua materna desarrolla las ideas de textos orales que escucha textos; infiere el tema, propósito, hechos y vocabulario variado y pertinente,
ción conclusiones a partir de información explícita, e
 forma coherente y seleccionando datos específicos. interpreta la intención del interlocutor en discursos ajustando su tono y volumen para
cohesionada, Obtiene Integra esta información cuando que contienen ironías. Se expresa adecuándose a mejorar la claridad de su mensaje.
información de textos es dicha en distintos momentos situaciones comunicativas formales e informales. Realiza preguntas y contribuciones
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
orales, Utiliza recursos en textos que incluyen que enriquecen las discusiones,
las relaciona mediante el uso de conectores y algunos
no verbales y expresiones con sentido figurado, referentes, así como de un vocabulario variado y mostrando interés en las opiniones
paraverbales de forma y vocabulario que incluye pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales de otros.
estratégica sinónimos y términos propios de para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los
los campos del saber., Emplea textos escuchados a partir de sus conocimientos y el
gestos y movimientos corporales contexto sociocultural. En un intercambio, hace
que enfatizan lo que dice. preguntas y contribuciones relevantes que responden
a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el
Mantiene la distancia física con
tema tratado.[/li]
sus interlocutores, así como el
volumen, la entonación y el ritmo
de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en
el público, como el suspenso y el
entretenimiento., Deduce
relaciones lógicas (causaefecto,
semejanzadiferencia, etc.) entre
las ideas del texto oral, a partir de
información explícita e implícita
del mismo. Señala las
características y cualidades
implícitas de personas,
personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, y determina el
significado de palabras según el
contexto y de expresiones con
sentido figurado (refranes,
moralejas) cuando hay algunas
pistas en el texto
Arte y Aprecia de manera Contextualiza las Identifica y describe los contextos [li]Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Identifica y describe contextos de
crítica manifestaciones manifestaciones de diversas manifestaciones culturales al interpretar las cualidades expresivas de diversas manifestaciones artístico-
cultura los elementos del arte, la estructura y los medios
artístico-culturales artístico-culturales, artísticoculturales e identifica culturales, analizando su función en
utilizados en una manifestación artístico-cultural y
Reflexiona creativa y cómo el arte cumple diversas la sociedad. Genera hipótesis sobre
explica cómo transmite mensajes, ideas y
críticamente sobre las funciones (socializar, entretener, sentimientos. Investiga los contextos donde se el significado de una obra artística y
manifestaciones contar historias, celebrar) y ayuda originan manifestaciones artístico-culturales refuerza sus puntos de vista
artístico- culturales a conocer las creencias, los tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los incorporando opiniones de sus
valores o las actitudes de un cambios, las tradiciones, las creencias y los valores compañeros.
artista o una sociedad., Genera revelan la manera en que una determinada persona o
hipótesis sobre el significado y la sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas intenciones que puede tener
intención de una manifestación
una manifestación creada en contextos históricos y
artísticocultural e incorpora la culturales diferentes.[/li]
opinión de los demás para
reformular sus puntos de vista
sobre ella.
Matemáti Resuelve problemas de Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y [li]Resuelve problemas referidos a una o más acciones Resuelve problemas de cantidad
cantidad expresiones numéricas, una o más acciones de agregar, de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, utilizando expresiones matemáticas
ca partir y repartir una cantidad en partes iguales; las
Usa estrategias y quitar, comparar, igualar, reiterar, adecuadas y justifica sus procesos
traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la
procedimientos de agrupar y repartir cantidades, de resolución. Comunica su
potenciación cuadrada y cúbica; así como a
estimación y cálculo, para transformarlas en expresiones de adición, sustracción y multiplicación comprensión de los números y las
Comunica su expresiones numéricas (modelo) con fracciones y decimales (hasta el centésimo). operaciones utilizando lenguaje
comprensión sobre los de adición, sustracción, Expresa su comprensión del sistema de numeración matemático preciso.
números y las multiplicación y división con decimal con números naturales hasta seis cifras, de
operaciones números naturales, y de adición y divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
sustracción con decimales., números decimales hasta los centésimos; con lenguaje
numérico y representaciones diversas. Representa de
Establece relaciones entre datos y
diversas formas su comprensión de la noción de
acciones de dividir la unidad o fracción como operador y como cociente, así como las
una cantidad en partes iguales, y equivalencias entre decimales, fracciones o
las transforma en expresiones porcentajes usuales39. Selecciona y emplea
numéricas (modelo) de fracciones estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para
y de adición, sustracción y operar con números naturales, fracciones, decimales y
multiplicación de estas. porcentajes de manera exacta o aproximada; así como
para hacer conversiones de unidades de medida de
masa, tiempo y temperatura, y medir de manera
exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos matemáticos.[/li]
Matemáti Resuelve problemas de Traduce datos y Elabora afirmaciones sobre los [li]Resuelve problemas de equivalencias, regularidades Traduce datos de un contexto a
regularidad, condiciones a elementos no inmediatos que o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones algebraicas, justificando
ca expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
equivalencia y cambio expresiones algebraicas continúan un patrón y las justifica sus resoluciones con ejemplos y
combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
y graficas con ejemplos y cálculos sencillos. cálculos sencillos. Emplea patrones y
desigualdad o a relaciones de proporcionalidad
Asimismo, justifica sus procesos directa, y patrones de repetición que combinan relaciones de cambio en sus
de resolución mediante el uso de criterios geométricos y cuya regla de formación se resoluciones, mostrando coherencia
propiedades de la igualdad y asocia a la posición de sus elementos. Expresa su en sus razonamientos.
cálculos., Emplea estrategias comprensión del término general de un patrón, las
heurísticas, estrategias de cálculo condiciones de desigualdad expresadas con los signos
y propiedades de la igualdad > y[/li]
(uniformidad y cancelativa) para
encontrar el valor de la incógnita
en una ecuación, para hallar la
regla de formación de un patrón
o para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.
Matemáti Resuelve problemas de Usa estrategias y Expresa su comprensión de la [li]Resuelve problemas relacionados con temas de Recopila datos relevantes a través de
gestión de datos e procedimientos para moda como la mayor frecuencia y estudio, en los que reconoce variables cualitativas o encuestas y presenta la información
ca cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
incertidumbre recopilar y procesar la media aritmética como punto en gráficos adecuados,
encuestas y de diversas fuentes de información.
datos, Representa datos de equilibrio; así como todos los interpretando los resultados de
Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras
con gráficos y medidas posibles resultados de la dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más manera clara. Evalúa la probabilidad
estadísticas o ocurrencia de sucesos cotidianos adecuado para representar los datos. Usa el de eventos cotidianos utilizando la
probabilísticas usando las nociones “seguro”, significado de la moda para interpretar información noción de moda y media aritmética.
“más probable” y “menos contenida en gráficos y en diversas fuentes de
información. Realiza experimentos aleatorios,
 probable”., Recopila datos reconoce sus posibles resultados y expresa la
mediante encuestas sencillas o probabilidad de un evento relacionando el número de
entrevistas cortas con preguntas casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y
justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
adecuadas empleando basándose en la información obtenida en el análisis de
procedimientos y recursos; los datos o en la probabilidad de un evento.[/li]
procesa y organiza en listas de
datos, tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos
Matemáti Resuelve problemas de Usa estrategias y Establece relaciones entre datos y [li]Resuelve problemas de equivalencias, regularidades Establece relaciones entre datos y
regularidad, procedimientos para valores desconocidos de una o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre utiliza ecuaciones simples para
ca expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que
equivalencia y cambio encontrar reglas equivalencia y relaciones de resolver problemas de cambio y
combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
generales, Argumenta variación entre los datos de dos equivalencia. Argumenta sus
desigualdad o a relaciones de proporcionalidad
afirmaciones sobre magnitudes, y las transforma en directa, y patrones de repetición que combinan afirmaciones sobre relaciones de
relaciones de cambio y ecuaciones simples (por ejemplo: criterios geométricos y cuya regla de formación se cambio y equivalencia utilizando
equivalencia x + a = b) con números naturales, asocia a la posición de sus elementos. Expresa su ejemplos concretos.
o en tablas de proporcionalidad comprensión del término general de un patrón, las
condiciones de desigualdad expresadas con los signos
> y[/li]
Ciencia y Explica el mundo físico Comprende y usa Representa las diferentes formas [li]Explica, con base en evidencia con respaldo Explica fenómenos físicos utilizando
basándose en conocimientos sobre los de reproducción de los seres científico, las relaciones entre: propiedades o conceptos de seres vivos, materia y
tecnologí funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o
a conocimientos sobre seres vivos; materia y vivos., Describe las diferencias energía, apoyándose en evidencias
seres vivos con su estructura y movimiento
los seres vivos; materia energía; biodiversidad, entre la célula ani mal y vegetal, científicas. Relaciona
microscópico; la reproducción sexual con la diversidad
y energía; Tierra y universo y explica que ambas cumplen genética; los ecosistemas con la diversidad de descubrimientos científicos con su
biodiversidad, Tierra y funciones básicas. especies; el relieve con la actividad interna de la impacto en la sociedad y justifica su
universo Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la postura sobre cuestiones
innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su tecnológicas.
posición frente a situaciones controversiales sobre el
uso de la tecnología y el saber científico.[/li]
Ciencia y Indaga mediante Problematiza Obtiene datos cualitativos o [li]Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno Formula preguntas e hipótesis
métodos científicos situaciones para hacer cuantitativos que evidencian la que identifica para formular preguntas e hipótesis en basadas en observaciones,
tecnologí las que relaciona las variables que intervienen y que se
a para construir sus indagación., Diseña relación entre las variables que diseñando estrategias de indagación
pueden observar. Propone estrategias para observar o
conocimientos estrategias para hacer utiliza para responder la adecuadas para obtener datos.
generar una situación controlada en la cual registra
indagación pregunta. Registra los datos y los evidencias de cómo una variable independiente afecta Comunica claramente sus
representa en diferentes a otra dependiente. Establece relaciones entre los conclusiones y procesos de
organizadores., Comunica sus datos, los interpreta y los contrasta con información indagación, evaluando las
conclusiones y lo que aprendió confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y dificultades y proponiendo mejoras
usando conocimientos científicos. procedimientos.[/li] en su metodología.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita
Tutoría Construye su identidad Vive su sexualidad de Describe sus emociones y explica [li]Construye su identidad al tomar conciencia de los Describe su identidad personal de
manera integral y sus causas y posibles aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí manera integral, reconociendo sus
responsable de acuerdo consecuencias. Aplica estrategias mismo a partir de sus características personales, sus emociones y necesidades en el
 a su etapa de desarrollo de autorregulación (respiración, capacidades y limitaciones reconociendo el papel de contexto de su desarrollo. Refleja su
y madurez. distanciamiento, relajación y las familias en la formación de dichas características. comprensión de la sexualidad en sus
visualización). Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. interacciones y decisiones, aplicando
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y
estrategias de autorregulación.
utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto
de vista frente a situaciones de conflicto moral, en
función de cómo estas le afectan a él o a los demás.
Examina sus acciones en situaciones de conflicto
moral que se presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen en cuenta
principios éticos. Establece relaciones de igualdad
entre hombres y mujeres, y explica su importancia.
Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone
cuando estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.[/li]
Comunica Lee diversos tipos de Reflexiona y evalúa la Identifica información explícita, [li]Lee diversos tipos de textos con varios elementos Lee diversos tipos de textos escritos,
textos escritos forma, el contenido y el relevante y complementaria que complejos en su estructura y con vocabulario variado. obteniendo información relevante y
ción Obtiene información e integra datos que están en
contexto del texto se encuentra en distin tas partes realizando inferencias sobre su
distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
escrito, Obtiene del texto. Selecciona datos especí contenido. Evalúa el uso del lenguaje
partir de información explícita e implícita. Interpreta el
información del texto ficos e integra información texto considerando información relevante y y la intención del autor,
escrito, Infiere e explícita cuando se encuentra en complementaria para construir su sentido global. reflexionando sobre el efecto del
interpreta información distintas partes del texto con Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir texto en el lector.
del texto varios elementos complejos en su de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
es tructura, así como con lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
vocabulario variado, de acuerdo a efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.[/li]
las temáticas abordadas., Predice
de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipo grafía,
negritas, subrayado, fotografías,
rese ñas, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto
que lee

Crea proyectos desde Crea un proyecto artístico que

los lenguajes artísticos comunique una idea personal,
utilizando técnicas y recursos
adecuados del lenguaje artístico.
Evalúa el impacto de su proyecto en
 la audiencia y presenta su trabajo de
forma clara y organizada.

Competencias Transversales Capacidades Transversales

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC, Gestiona su Define metas de aprendizaje, Monitorea y ajusta su desempeño durante el
aprendizaje de manera autónoma proceso de aprendizaje, Gestiona información del entorno virtual, Organiza
acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

Enfoque Transversal Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque de derechos, Enfoque Inclusivo o de Atención Libertad y responsabilidad, Equidad en la enseñanza, Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
a la diversidad, Enfoque Intercultural, Enfoque Igualdad y Dignidad, Respeto a la identidad cultural la propia forma de actuar dentro de una sociedad,
Igualdad de Género Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados, Reconocimiento al
valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género, Reconocimiento al valor
de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes

IV. Secuencia de Actividades

Clase 1 Clase 2

Número Sesión: 1 Número Sesión: 2

Asignatura: Personal social Asignatura: Personal social
Titulo: Conociéndome a través de mis emociones Titulo: Identificando mis emociones y sus causas
Propósito: Que los estudiantes describan y comprendan Propósito: Que los estudiantes reconozcan situaciones
sus emociones y cómo estas afectan su vida diaria. que provocan diferentes emociones.
Evidencia: Los estudiantes crean un diario emocional Evidencia: Los estudiantes presentan un cartel donde
donde registran sus emociones diarias y las estrategias relacionan emociones con sus causas y comparten en
utilizadas para autorregularlas. clase.
Competencias: Construye su identidad. Competencias: Construye su identidad.
Capacidades: Autorregula sus emociones. Capacidades: Autorregula sus emociones.
Desempeños: Describe sus emociones y explica sus Desempeños: Describe sus emociones y explica sus
causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación
y visualización). y visualización).

Número Sesión: 3 Número Sesión: 4

Asignatura: Personal social Asignatura: Personal social
Titulo: Estrategias para autorregularme Titulo: Resolviendo conflictos de manera constructiva
Propósito: Que los estudiantes aprendan y practiquen Propósito: Que los estudiantes aprendan a manejar
técnicas de autorregulación emocional. conflictos de forma pacífica y respetuosa.
Evidencia: Los estudiantes demuestran las estrategias Evidencia: Los estudiantes participan en un juego de
aprendidas en una actividad práctica en clase. roles donde aplican técnicas de resolución de conflictos.
Competencias: Construye su identidad. Competencias: Convive y participa democráticamente.
Capacidades: Autorregula sus emociones. Capacidades: Maneja conflictos de manera constructiva.
Desempeños: Aplica estrategias de autorregulación Desempeños: Muestra un trato respetuoso e inclusivo
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización). con sus compañeros de aula y propone acciones para
mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre
conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de
sus deberes.

Número Sesión: 5 Número Sesión: 6

Asignatura: Personal social Asignatura: Personal social
Titulo: La importancia del respeto en la convivencia Titulo: Acciones para mejorar la convivencia escolar
Propósito: Que los estudiantes reflexionen sobre la Propósito: Que los estudiantes propongan acciones
importancia del respeto en su entorno escolar. concretas para mejorar la convivencia en su aula.
Evidencia: Los estudiantes elaboran un código de Evidencia: Los estudiantes presentan sus propuestas
convivencia que incluye normas de respeto. sobre cómo mejorar la convivencia a través de un panel
Competencias: Convive y participa democráticamente. de discusión.
Capacidades: Maneja conflictos de manera constructiva. Competencias: Convive y participa democráticamente.
Desempeños: Muestra un trato respetuoso e inclusivo Capacidades: Maneja conflictos de manera constructiva.
con sus compañeros de aula y propone acciones para Desempeños: Muestra un trato respetuoso e inclusivo
mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre con sus compañeros de aula y propone acciones para
conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre
sus deberes. conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de
 sus deberes.

Número Sesión: 7 Número Sesión: 8

Asignatura: Educación religiosa Asignatura: Educación religiosa
Titulo: Encontrando a Dios en mi vida diaria Titulo: Construyendo mi identidad como hijo de Dios
Propósito: Que los estudiantes reconozcan cómo las Propósito: Que los estudiantes comprendan su identidad
enseñanzas de Jesucristo influyen en su vida cotidiana. espiritual y su importancia.
Evidencia: Elaboran un diario en el que registran Evidencia: Los estudiantes crean un mural donde
momentos de encuentro con Dios y cómo estos impactan expresan su identidad como hijos de Dios.
su comportamiento. Competencias: Construye su identidad como persona
Competencias: Asume la experiencia del encuentro humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto
en coherencia con su creencia religiosa. al diálogo con las que le son cercanas.
Capacidades: Actúa coherentemente en razón de su fe Capacidades: Conoce a Dios y asume su identidad
según los principios de su conciencia moral en religiosa como persona digna, libre y trascendente.
situaciones concretas de la vida. Desempeños: Expresa su amor a Dios y al prójimo
Desempeños: Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para realizando acciones que fomentan el respeto por la vida
asumir cambios de comportamiento al interactuar con los humana.
demás.

Número Sesión: 9 Número Sesión: 10

Asignatura: Comunicación Asignatura: Comunicación
Titulo: Escribiendo una carta a Dios Titulo: Creando un cuento sobre mis valores
Propósito: Que los estudiantes practiquen la escritura de Propósito: Que los estudiantes creen un cuento que
cartas utilizando un formato adecuado. refleje sus valores y creencias.
Evidencia: Los estudiantes escriben y presentan una Evidencia: Los estudiantes comparten sus cuentos con la
carta dirigida a Dios. clase y reciben retroalimentación.
Competencias: Escribe diversos tipos de textos. Competencias: Escribe diversos tipos de textos.
Capacidades: Organiza y desarrolla las ideas de forma Capacidades: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
coherente y cohesionada. y el contexto del texto escrito.
Desempeños: Adecúa el texto a la situación Desempeños: Escribe textos de forma coherente y
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
tipo textual, así como el formato y el soporte. jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o
vacíos.

Número Sesión: 11 Número Sesión: 12

Asignatura: Comunicación Asignatura: Comunicación
 Titulo: Presentando historias en grupo Titulo: Debatiendo sobre un tema de interés
Propósito: Que los estudiantes practiquen la Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades
comunicación oral y el trabajo en equipo. de argumentación y debate.
Evidencia: Los estudiantes trabajan en grupos para Evidencia: Los estudiantes participan en un debate
presentar una historia utilizando recursos orales y no donde presentan y defienden sus opiniones.
verbales. Competencias: Se comunica oralmente en lengua
Competencias: Se comunica oralmente en lengua materna.
materna. Capacidades: Obtiene información de textos orales.
Capacidades: Adecua, organiza y desarrolla las ideas de Desempeños: Recupera información explícita de textos
forma coherente y cohesionada. orales que escucha seleccionando datos específicos.
Desempeños: Obtiene información de textos orales. Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral.
estratégica.

Número Sesión: 13 Número Sesión: 14

Asignatura: Arte y cultura Asignatura: Arte y cultura
Titulo: Analizando una obra de arte Titulo: Creando una obra de arte colectiva
Propósito: Que los estudiantes aprecien y analicen obras Propósito: Que los estudiantes trabajen juntos para
de arte desde una perspectiva crítica. crear una obra de arte que represente un tema de interés
Evidencia: Los estudiantes eligen una obra de arte y común.
presentan un análisis al resto de la clase. Evidencia: Los estudiantes presentan su obra colectiva y
Competencias: Aprecia de manera crítica explican el proceso de creación.
manifestaciones artístico-culturales. Competencias: Crea proyectos desde los lenguajes
Capacidades: Contextualiza las manifestaciones artístico- artísticos.
culturales. Capacidades: Explora y experimenta los lenguajes de las
Desempeños: Identifica y describe los contextos de artes.
diversas manifestaciones artístico-culturales e identifica Desempeños: Genera ideas a partir de estímulos y
cómo el arte cumple diversas funciones (socializar, fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y
entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la
las creencias, los valores o las actitudes de un artista o información recogida.
una sociedad.

Número Sesión: 15 Número Sesión: 16

Asignatura: Matemática Asignatura: Matemática
Titulo: Resolviendo problemas de suma y resta Titulo: Aplicando la multiplicación y división en la vida
Propósito: Que los estudiantes resuelvan problemas de diaria
suma y resta utilizando diferentes estrategias. Propósito: Que los estudiantes apliquen la multiplicación
Evidencia: Los estudiantes resuelven una serie de y división en situaciones cotidianas.
problemas escritos y los comparten en clase. Evidencia: Los estudiantes presentan ejemplos de cómo
Competencias: Resuelve problemas de cantidad. utilizar la multiplicación y división en su vida diaria.
Capacidades: Traduce cantidades a expresiones Competencias: Resuelve problemas de cantidad.
numéricas. Capacidades: Usa estrategias y procedimientos de
Desempeños: Establece relaciones entre datos y una o estimación y cálculo.
más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, Desempeños: Establece relaciones entre datos y
reiterar, agrupar y repartir cantidades, para acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de iguales, y las transforma en expresiones numéricas
adición y sustracción con números naturales. (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y
multiplicación de estas.

Número Sesión: 17 Número Sesión: 18

Asignatura: Matemática Asignatura: Matemática
Titulo: Identificando patrones en la naturaleza Titulo: Creando ecuaciones para resolver problemas
Propósito: Que los estudiantes identifiquen y describan Propósito: Que los estudiantes formulen ecuaciones a
patrones en la naturaleza. partir de situaciones problemáticas.
Evidencia: Los estudiantes crean un mural mostrando Evidencia: Los estudiantes resuelven problemas
diferentes patrones encontrados en la naturaleza. complejos formulando y resolviendo ecuaciones.
Competencias: Resuelve problemas de regularidad, Competencias: Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio. equivalencia y cambio.
Capacidades: Traduce datos y condiciones a expresiones Capacidades: Argumenta afirmaciones sobre relaciones
algebraicas y gráficas. de cambio y equivalencia.
Desempeños: Elabora afirmaciones sobre los elementos Desempeños: Establece relaciones entre datos y valores
no inmediatos que continúan un patrón y las justifica con desconocidos de una equivalencia y relaciones de
ejemplos y cálculos sencillos. variación entre los datos de dos magnitudes, y las
transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b)
con números naturales.

Número Sesión: 19 Número Sesión: 20

Asignatura: Matemática Asignatura: Matemática
Titulo: Recopilando datos mediante encuestas Titulo: Analizando la moda y media en datos recopilados
Propósito: Que los estudiantes aprendan a recopilar y Propósito: Que los estudiantes comprendan y analicen la
analizar datos a través de encuestas. moda y media aritmética de los datos recopilados.
Evidencia: Los estudiantes realizan una encuesta en clase Evidencia: Los estudiantes calculan la moda y la media
y presentan los resultados en forma de gráficos. de los datos obtenidos en su encuesta.
Competencias: Resuelve problemas de gestión de datos Competencias: Resuelve problemas de gestión de datos
e incertidumbre. e incertidumbre.
Capacidades: Usa estrategias y procedimientos para Capacidades: Representa datos con gráficos y medidas
recopilar y procesar datos. estadísticas o probabilísticas.
Desempeños: Recopila datos mediante encuestas Desempeños: Expresa su comprensión de la moda como
sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de
empleando procedimientos y recursos; los procesa y equilibrio; así como todos los posibles resultados de la
organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos. “seguro”, “más probable” y “menos probable”.

Número Sesión: 21 Número Sesión: 22

Asignatura: Ciencia y tecnología Asignatura: Ciencia y tecnología
Titulo: Explorando el ciclo de vida de los seres vivos Titulo: Comparando células animales y vegetales
Propósito: Que los estudiantes exploren y comprendan Propósito: Que los estudiantes identifiquen las
el ciclo de vida de diferentes seres vivos. diferencias entre células animales y vegetales.
Evidencia: Los estudiantes crean un diagrama del ciclo Evidencia: Los estudiantes producen un cuadro
de vida de un ser vivo elegido. comparativo entre células animales y vegetales.
Competencias: Explica el mundo físico basándose en Competencias: Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo. biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los Capacidades: Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
universo. universo.
Desempeños: Representa las diferentes formas de Desempeños: Describe las diferencias entre la célula
reproducción de los seres vivos. animal y vegetal, y explica que ambas cumplen funciones
básicas.

Número Sesión: 23 Número Sesión: 24

Asignatura: Ciencia y tecnología Asignatura: Ciencia y tecnología
Titulo: Formulando preguntas de investigación Titulo: Presentando los resultados de la investigación
Propósito: Que los estudiantes formulen preguntas para Propósito: Que los estudiantes presenten sus
investigar un tema de interés. descubrimientos de una investigación.
Evidencia: Los estudiantes presentan sus preguntas y Evidencia: Los estudiantes realizan una exposición sobre
eligen un tema para investigar. su investigación y comparten sus conclusiones con la
Competencias: Indaga mediante métodos científicos clase.
para construir sus conocimientos. Competencias: Indaga mediante métodos científicos
Capacidades: Problematiza situaciones para hacer para construir sus conocimientos.
indagación. Capacidades: Diseña estrategias para hacer indagación.
Desempeños: Obtiene datos cualitativos o cuantitativos Desempeños: Comunica sus conclusiones y lo que
que evidencian la relación entre las variables que utiliza aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los
para responder la pregunta. procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a
 comprobar sus hipótesis.

Número Sesión: 25 Número Sesión: 26

Asignatura: Tutoría Asignatura: Tutoría
Titulo: Reflexionando sobre mi identidad personal Titulo: Construyendo un proyecto de vida
Propósito: Que los estudiantes reflexionen sobre su Propósito: Que los estudiantes diseñen un proyecto de
identidad y su desarrollo personal. vida personal.
Evidencia: Los estudiantes redactan un ensayo sobre su Evidencia: Los estudiantes crean un proyecto de vida en
identidad y sus experiencias de vida. el que describen sus metas y cómo alcanzarlas.
Competencias: Construye su identidad. Competencias: Construye su identidad.
Capacidades: Vive su sexualidad de manera integral y Capacidades: Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez. madurez.
Desempeños: Identifica información explícita, relevante Desempeños: Predice de qué tratará el texto, a partir de
y complementaria que se encuentra en distintas partes algunos indicios.
del texto.

Número Sesión: 27 Número Sesión: 28

Asignatura: Comunicación Asignatura: Comunicación
Titulo: Leyendo y analizando cuentos Titulo: Creando un resumen de un texto
Propósito: Que los estudiantes desarrollen habilidades Propósito: Que los estudiantes practiquen la habilidad
de lectura crítica y análisis de textos. de resumir textos.
Evidencia: Los estudiantes presentan un análisis de un Evidencia: Los estudiantes crean un resumen escrito de
cuento leído en clase. un texto leído y lo comparten con sus compañeros.
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos. Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos.
Capacidades: Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Capacidades: Obtiene información del texto escrito.
y el contexto del texto escrito. Desempeños: Predice de qué tratará el texto, a partir de
Desempeños: Identifica información explícita, relevante algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones
y complementaria que se encuentra en distintas partes de las imágenes.
del texto.

V. Materiales y Recursos, Reflexiones del Aprendizaje

Materiales y Recursos
1. Materiales Didácticos:

o Tarjetas con emociones (dibujos o palabras).

 o Cuadernos de trabajo para reflexiones y ejercicios.

o Hojas de papel de colores y rotuladores para actividades artísticas.

o Fichas para el análisis de obras de arte (con información y espacio para reflexiones).

o Cuentos o libros ilustrados que aborden valores y emociones.

o Plantillas de cartas y resúmenes.

2. Recursos Tecnológicos:

o Proyector o pantalla para visualización de videos o presentaciones.

o Computadoras o tablets para investigación y creación de contenido.

o Sitios web y aplicaciones educativas sobre emociones, convivencia y proyectos de vida.

3. Material Audiovisual:

o Videos sobre emociones y resolución de conflictos.

o Documentales o minivideos sobre ciclos de vida de seres vivos.

o Ejemplos de debates y presentaciones orales.

4. Materiales para Juego y Dinámica:

o Juegos de mesa que fomenten el trabajo en equipo y la resolución de conflictos.

o Recursos para encuestas (hojas, cuestionarios en línea).

5. Artículos de lectura:

o Textos sobre la importancia de la convivencia y el respeto.

o Artículos sobre la identidad personal y espiritualidad.

6. Recursos de Evaluación:

o Rúbricas para evaluar trabajos en grupo, presentaciones orales y escritos.

o Encuestas para evaluar la percepción de mejora en la convivencia y el aprendizaje.

Reflexiones sobre el Aprendizaje
1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en su capacidad para identificar y expresar sus emociones a lo largo de la secuencia de clases?

2. ¿Cuáles fueron las emociones que los estudiantes mostraron tener más dificultades para reconocer y autorregular?

3. ¿Cómo se sintieron los estudiantes al debatir y resolver conflictos? ¿Qué habilidades de comunicación habían desarrollado?

4. ¿Qué impacto tuvo la reflexión sobre el respeto en la convivencia escolar? ¿Se notaron cambios en las interacciones entre compañeros?

5. ¿En qué aspectos los estudiantes mostraron mayor creatividad al crear cuentos y obras de arte colectivas?

6. ¿Qué desafíos surgieron durante la investigación y el análisis de datos? ¿Cómo superaron estos desafíos?

7. ¿Qué aprendizajes sobre su propia identidad personal los estudiantes destacaron como más significativos al final de la unidad didáctica?

8. ¿Qué estrategias debo reforzar o modificar para las próximas experiencias de aprendizaje en relación a la emocionalidad y convivencia?

9. ¿Cómo se puede integrar de manera más efectiva la mirada espiritual y de identidad en futuras nucleaciones de clases?

10. ¿Qué tipo de apoyo adicional necesitan los estudiantes de para mejorar en las áreas donde evidenciaron mayores dificultades?