“AÑO DE LA RECUPERACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA ECONOMÍA PERUANA”.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AGROPECUARIO BOLAINA

PLAN LECTOR INSTITUCIONAL

“LEER, ES VIAJAR CON LOS OJOS

POR LOS CAMINOS DEL LIBRO”
2025

PRESENTACIÓN
El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar y orientar la lectura en
 los estudiantes de la I.E.I “AGROPECUARIO BOLAINA” donde él o la estudiante aprenderá a leer

correctamente haciendo usos de estrategias de lecturas y niveles de lectura como literal, inferencial y

crítico valorativo. Para ello, el docente preparará un plan de lectura acorde a la edad, grado e intereses

de los estudiantes.

Pudiendo leer obras literarias peruanas y extranjeras, periódicos, lecturas virtuales y otros textos que

contribuyan a la formación integral del educando.

Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias. Pero que

debe cimentarse a través de actividades creativas que propone la I.E. Incluyendo lecturas novedosas,

lecturas virtuales de interés de los estudiantes. En un enfoque comunicativo textual. Donde se aprende a

leer leyendo, bajo el contexto de las necesidades reales de nuestros estudiantes. Necesidades de

investigación, información, recreación, etc. Entonces, la lectura es un instrumento que nos permite

adquirir conocimientos y estar en contacto con el acontecer del mundo. Por ello, es necesario consolidar

el hábito de la lectura en los estudiantes. Y entender que, se lee para aprender.

La comisión

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE. : HUÁNUCO
2. UGEL : LEONCIO PRADO
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : AGROPECUARIO BOLAINA
 4. DIRECTOR : GUNTER VEGA SOLIS

DOCENTES RESPONSABLE:
 JENY CHARO SIMEÓN HURTADO
II. FUNDAMENTACIÓN
Las razones que justifican un plan institucional que fomente el proceso de lectura y escritura en la
comunidad educativa “Agropecuario Bolaina” son múltiples; en primer lugar, los bajos
niveles de calidad; en cuanto a la comprensión, interpretación, lectura crítica, la redacción, la
ortografía y la disposición para enfrentar un texto literario o académico durante el desarrollo de las
clases o cualquier actividad institucional. Asimismo, la falta de motivación y gusto por estás
actividades y el desconocimiento de modelos, estrategias y técnicas que faciliten el proceso de
interpretación, lectura inferencial y la producción textual; por último, el bajo nivel de las competencias
lectoras en los estudiantes, como lo muestran los resultados obtenidos en las pruebas.
El fomento real de la lectura y escritura tiene que ser una acción intencionada y estructurada,
compartida por todos los actores de la institución.
Como todo proceso educativo que de verdad pretenda ser mínimamente eficaz, debería
ineludiblemente ser programado atendiendo a los distintos factores que sobre él inciden, análisis de
la realidad de partida, objetivos que se plantean, espacios temporales para su desarrollo,
metodología y unas estrategias apropiadas. A partir de aquí trataremos cada uno de estos apartados
citados.

III. PROBLEMÁTICA
El bajo nivel de comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Agropecuario
Bolaina, es un problema existente que influye negativamente en el nivel académico. Por esta razón,
es importante el presente plan de comprensión lectora que busca mejorar la capacidad del estudiante
para leer comprensivamente y entender contenidos diversos, mediante el proceso lector. Asimismo, el
proyecto permitirá abordar esta problemática de manera planificada, producto de la unificación de
criterios y coordinación permanente a fin de, generar un ambiente adecuado y placentero para el
proceso de lectura. Además, los docentes tendrán la oportunidad de orientar el trabajo de manera
conjunta y, acompañar en este proceso. Todo esto viabilizará el cumplimiento de los objetivos
básicos y relevantes de la institución educativa.

IV. BASES LEGALES

• Constitución Política del Perú.
• Ley General de Educación Nº 28044.
• Ley de Reforma Magisterial N° 29944.
• Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público esencial.
• R. M N.º 386 -2006 ED Normas para la Organización y Aplicación del Plan Lector en las
Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
 • R.M. N°0045-2009-ED, que aprueba las Normas para la distribución, Recepción,
Conservación y Seguridad de Materiales Educativos de Educación Básica Regular; Módulos de
Comprensión Lectora (Textos, Cuadernos de Trabajo y Manuales Para Docentes).
• Resolución Ministerial N° 657-2017-MINEDU “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2022”
• Resolución Ministerial N° 220- 2020
• Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU
• Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU
• Oficio Múltiple N° 00026-2021-MINEDU
• Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU
• Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU

V. DIÁGNÓSTICO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

ENFOQUES
PROBLEMA CAUSAS ALTERNATIVAS NECESIDAD DE TRANSVERSALES
APRENDIZAJE
- Falta de apoyo y -Lecturas de - Uso de estrategias para
motivación en el textos atractivos comprender textos. De
[Link] relacionados con Derecho,
distractores su realidad. -Empleo de técnicas.
La mayoría de sociales. (TV, -Selección de (subrayado, sumillado,
estudiantes no chat, juegos textos con temas organizadores de información) Identidad
tiene hábitos de virtuales, de interés para
lectura celulares, etc.) el alumno. -Lectura de obras literarias
- Poco o nada de -Tertulias de ubicándolas y Igualdad de género
interés de los lectura. contrastándolas con la
[Link] época actual
-Timidez de -Declamación -Organización y participación
hablar en público. -Dramatización en debates, exposiciones, Ambiental
Falta desarrollar -Pobreza lexical. - Juegos de roles mesa redonda, discursos, etc.
la capacidad de concurso de Inclusivo
comprensión debates, mimos, -Sketchs creativos con temas
lectora oratoria, etc. propuestos por entre Bien común
docentes y alumnos.
-Escaso -Aplicación de
conocimiento técnicas de -Uso de los signos de
Deficiente gramatical de redacción. puntuación.
desarrollo de la coherencia y
capacidad de cohesión. -Fichas -Aplicación de criterios de
redacción -Poco manejo lexicológicas. corrección, adecuación,
adecuado de las coherencia y cohesión textual.
reglas -Concurso de Búsqueda de la
ortográficas. percentil -Empleo de concordancia excelencia
-Poco ortográfico entre el sustantivo y
conocimiento del adjetivo, entre sujeto y
uso correcto de verbo.
 los conectores. Práctica frecuente de los tipos
de tildación. (general,
diacrítica y enfática)

VI. OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS GENERALES
 Concientizar a los estudiantes y padres de familia sobre la importancia de aplicar el Plan Lector.
 Promover y ejecutar actividades de sensibilización del Plan Lector en la institución educativa.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje
continuo.
 Promover el hábito lector en los estudiantes, mediante la animación de la lectura libre, recreativa y
placentera, para lo cual se considerará todo tipo de textos motivadores y reflexivos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Planificar y organizar El Plan Lector en la Institución Educativa por medio de actividades y estrategias
de acuerdo a su ciclo y grado.
 Fomentar hábitos de lectura.
 Ejecutar El Plan Lector institucional, trabajando una lectura por mes de 45 minutos evidenciándolo a
través de la producción de textos.
 Especificar el horario del Plan Lector en los horarios de clases.
 Promover el placer de lectura a través del Kiosco Lector que será instalado en los ambientes de la
institución los meses de agosto y setiembre. Semana de aniversario del departamento de Huánuco
 Incentivar el uso de organizadores visuales en su producción escrita.
 Conocer los distintos formatos, tipos y géneros de textos.
 Presentar las evidencias de los estudiantes (productos) del plan lector en forma mensual para su
publicación en el mural de la institución.

VII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

La competencia de leer y comprender son herramientas esenciales para la vida y el estudio. El

propósito del presente plan lector es lograr que los estudiantes conciban y experimenten el acto de leer como
parte fundamental de la vida que hace posible aprender, informarse, divertirse, imaginar y mucho más; por
ello , los docente del área de Comunicación proponen obras literarias para los estudiantes, las cuales serán
leídas en forma silenciosa u oral diariamente en el horario y espacio que estime conveniente; así también las
demás áreas participarán al mes con una lectura , preferidos y seleccionados previamente por los
estudiantes y profesor según el cronograma establecido.

Asimismo, los docentes quienes tengan a su cargo realizar la actividad deberán de elaborar un cuestionario
considerando los niveles de comprensión (literal, inferencial y crítico reflexivo.)
 Es importante que en todo momento los estudiantes se sientan motivados a participar en este
Proyecto institucional y responder las preguntas de metacognición en forma individual y con autonomía, así
como las referentes a comprensión: ¿Qué actividad realicé durante el proceso de comprensión lectora? ¿tuve
dificultades al desarrollar las preguntas inferenciales y cómo los solucioné?

Finalmente, cada fin de mes, todos los estudiantes presentarán un producto como evidencia de su avance en
comprensión lectora, para ser publicado en el periódico de la I.E bajo responsabilidad del docente encargado

según el cronograma de actividades.

VIII. CUADRO DE OBRAS LITERARIAS SUGERIDAS Y PRODUCCIÓN DE

TEXTOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN 2025
PRIMER GRADO
TIEMPO OBRA AUTOR

I BIMESTRE Warma Kuyay José María Arguedas

El sueño del Pongo
II Los gallinazos sin plumas Julio Ramón Ribeyro
BIMESTRE
III Lágrimas en la selva Lindalú Aróstegui Ugarte
BIMESTRE Se busca un colibrí o La casa de Samuel Cárdich
Guayacán

IV El gigante egoísta Oscar Wilde

BIMESTRE

SEGUNDO GRADO
OBRA AUTOR
I La agonía de Rasu Ñiti José María Arguedas
 BIMESTRE El zorro de arriba y el zorro de
abajo.
II Cholito en los andes mágicos Óscar Colchado Lucio
BIMESTRE
III Las aventuras de Dashe Lindalú Aróstegui Ugarte
BIMESTRE Beto el espantapájaros Samuel Cárdich

IV El ruiseñor y la rosa Óscar Wilde

BIMESTRE

TERCER GRADO
OBRA AUTOR
I Agua José María Arguedas
BIMESTRE
II Los cachorros Mario Vargas Llosa
BIMESTRE
III El mago del papel Mario Malpartida Besada
BIMESTRE
IV Fuente Ovejuna Félix Lope de vega
BIMESTRE

CUARTO GRADO
OBRA AUTOR
I Yawar fiesta José María Arguedas
BIMESTRE
II El sexto José María Arguedas
BIMESTRE
III Tres historias de amor Samuel Cárdich
BIMESTRE
IV Crónica de una muerte anunciada Gabriel García márquez
BIMESTRE

QUINTO GRADO
OBRA AUTOR
I Los ríos profundos José María Arguedas
BIMESTRE
II La ciudad y los Perros Mario Vargas Llosa
BIMESTRE
III El sueño de la montaña Andrés Cloud
BIMESTRE Mi planta de naranja lima José Mauro de Vasconcelos
IV La isla misteriosa Julio Verne
BIMESTRE

[Link] DE LAS ACTIVIDADES DEL PLAN LECTOR 2025.

MES FECHA HORA ÁREA RESPONSABLES
 01/04/25 LUNES 7:30 Comunicación Coordinadora y
09/04/25 MARTES Matemática docentes del área
ABRIL a
17/04/25 7.50 CYT
MIÉRCOLES
25/04/25 JUEVES [Link]
28/04/25 LUNES ARTE
01/05/25 JUEVES 9:00 Comunicación Coordinadora y
09/05/25 VIERNES Matemática docentes del área
MAYO a
12/05/25 LUNES 9:20 CYT
20/05/25 MARTES [Link]
28/05/25 ARTE
MIÉRCOLES
05/06/25 JUEVES 10:50 Comunicación Coordinadora y
13/06/25 VIERNES Matemática docentes del área
JUNIO a
16/06/25 LUNES 11.10 CYT
24/06/25 MARTES [Link]
02/07/25 Arte Coordinadora y
docentes del área
MIÉRCOLES 11.35
10/07/25 JUEVES a Comunicación
JULIO 18/07/25 VIERNES 11.55 Matemática
21/07/25 LUNES CYT
29/07/25 MARTES [Link]
06/08/25 7:30 Arte Coordinadora y
14/08/25 JUEVES Comunicación docentes del área
AGOSTO a
22/08/25 VIERNES 7.50 Matemática
25/08/25 LUNES CYT
02/09/25 MARTES 9:00 [Link] Coordinadora y
10/09/25 Arte docentes del área
SETIEMBRE a
MIÉRCOLES 9:20
18/09/25 JUEVES Comunicación
26/09/25 VIERNES Matemática
29/09/25 LUNES CYT
01/10/25 10:50 [Link] Coordinadora y
 OCTUBRE MIÉRCOLES a docentes del área
09/10/25 JUEVES 11.10 Arte
17/10/25 VIERNES Comunicación
20/10/25 LUNES Matemática
28/10/25 MARTES CYT
05/11/25 7:30 [Link] Coordinadora y
a docentes del área
NOVIEMBRE MIÉRCOLES
7:50
13/11/25 JUEVES Arte
21/11/25 VIERNES Comunicación
24/11/25 LUNES Matemática
02/12/25 MARTES 9:00 CYT Coordinadora y
09/12/25 [Link] docentes del área
a
DICIEMBRE MIÉRCOLES 9:40
17/12/25 JUEVES Arte

“LEER, ES VIAJAR CON LOS OJOS

POR LOS CAMINOS DEL LIBRO”
X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D

Coordinación de la
comisión Comisión del plan lector x x

Campaña de la
sensibilización x x
institucional: Comisión del plan lector
Importancia de la lectura,
Estrategias.
Distribuición de x x x x x x x x x
responsabilidades Docentes de áreas.
mensuales por área.
 X X

Selección de títulos y/o Docente de área Comunicación

de obras literarias

Coordinación con la
dirección y solicitud de Comisión responsable x x x x x x x x x
requerimientos

X X X X X X X X X X
Reunion de coordinación Comisión del Plan Lector
de los docentes
responsables sobre los
avances y dificultades del
proyecto
Lectura domiciliaria
Docente del área de x x x x x x x x x x
comunicación

Ejecución del plan de Comunidad educativa x x x x x x x x x

lectura mensual institucional

Ambientación del periódico x x x x x x x x

mural con los productos Tutores
selecionados de los
estudiantes
Fichas de supervision y x x
monitoreo Comisión del Plan Lector.
Evaluación e informe final x
del proyecto Comisión del Plan Lector

XI. EVALUACIÓN
La evaluación estará a cargo de cada docente de las diferentes áreas, esto implicará:
-Evaluación permanente de acuerdo a cada competencia y capacidad en función del Plan lector y del
área de Comunicación.
-Evidencias finalizando cada mes del avance programado mediante. Fotos, intervención, comentarios
de lo leído.
-verificar el logro de los objetivos propuestos de acuerdo a cada competencia mediante fichas de
evaluación, ficha de actitudes, encuestas, prácticas de comprensión lectora, etc.
- Recabar sugerencias de los agentes ejecutantes (docentes) para luego hacer un análisis y tomar
decisiones por parte de la comisión encargada.
- Utilizar estrategias de control de lectura con el apoyo del docente de aula.
XI. RECURSOS
- Recursos económicos: Dirección
- Recursos humanos: personal docente, auxiliares, biblioteca, estudiantes y padres de familia.

Bolaina, Marzo del 2025

JENY SIMEÓN HURTADO

Coordinadora - Comunicación