UNIDAD
01 We promote the sale of product our community
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 80195 “Reyna de las Américas”
DIRECTOR (A) Monzón Novoa, Hilber Roberty
DOCENTE Esteban Rodríguez Sánchez
ÁREA INGLES NIVEL SECUNDARIA
CICLO VII GRADO 3º SECCIÓN UNICA
FECHA DE INICIO 31/03/2025 FECHA DE TERMINO 25/04/2025
2. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 01
Los estudiantes de cuarto grado la mayoría de los estudiantes consumen alimentos chatarra que son dañinos
SITUACIÓN para la salud y que no ayudan al crecimiento y al desarrollo integral de los estudiantes, también se observa el
SIGNIFICATIVA consumo de dichos alimentos a la hora que ingresan y a la hora de recreo. Es por eso que ellos deben dar
importancia a los productos de la comunidad para tener una vida saludable, por tal motivo se plantea a los
estudiantes el siguiente reto: ¿Cómo podemos evitar el consumo de alimentos chatarra en nuestra alimentación?
¿Qué productos son los mas importante de tu lugar?
PROPÓSITO DE LA
En el propósito de esta unidad se identificar y adaptar vocabulario relevante para elaborar nuestra infografía
UNIDAD
RETO DE LA
¿Cómo podemos realizar una infografía con productos de nuestra comunidad en inglés?
UNIDAD:
PRODUCTO DE LA
Elaborar una infografía.
UNIDAD
3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTAS SECUENCIA DE DESARROLLO DE LOS TEMAS
RECURSOS
EDUCATIVOS
Tema 01: Fichas de actividades
SEMANA 01
Use of the like and dislike. PPT
Tema 02: Cuadernos o libros de
SEMANA 02 ➢ • Article a / an consulta.
Papelotes, plumones
Hojas recicladas
SEMANA 03 Tema 03: Proyector/Laptop
• What do you like vegetables? Ficha de
autoevaluación
Formato de evaluación
SEMANA 04 Tema 04: del trabajo
• Demostrative pronouns. colaborativo (Lista de
• Evaluación de producto cotejo/rubrica)
4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas
partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos
del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y
fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del
uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con
vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en
ESTANDAR CICLO VII sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e
interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación inteligibles;
organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo
uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las
respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN/
CAPACIDADES
TEMAS PROPÓSITOS EVIDENCIAS
PRECISADOS LISTA DE COTEJO
✓ Identifica información explícita, relevante y
complementaria para completar el poster con Identificar ✓ Identifica información explícita, relevante y
vocabulario pertinente. vocabulario complementaria para completar el poster.
Lee diversos tipos de
✓ Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas relevante y ✓ Deduce información de textos escritos en
textos escritos en Do you like
en textos escritos en inglés a partir de deduce Worksheet inglés a partir de información explícita e
inglés como lengua tomate?
información explícita e implícita. información para implícita.
extranjera.
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el completar el Opina en inglés de manera oral o escrita sobre
contenido, recursos textuales y organización del poster el contenido del texto escrito en inglés.
texto escrito en inglés.
✓ Identifica información explícita, relevante y ✓ Identifica información explícita, relevante y
complementaria sobre el uso del articulo a / an Identificar complementaria sobre el uso del articulo a
con vocabulario variado. vocabulario / an con vocabulario variado.
Lee diversos tipos de
✓ Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas relevante y ✓ Deduce información de textos escritos en
textos escritos en It is an
en textos escritos en inglés a partir de deduce Worksheet inglés a partir de información explícita e
inglés como lengua orange información explícita e implícita. información para implícita.
extranjera.
Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el completar ✓ Opina en inglés de manera oral o escrita
contenido, recursos textuales y organización del oraciones sobre el contenido del texto escrito en
texto escrito en inglés. inglés.
✓ Adecúa las oraciones que escribe en inglés a la
✓ Adecúa el texto que escribe en inglés a la
situación comunicativa considerando el tipo Adecua
situación comunicativa considerando el
textual, algunas características del género vocabulario e
tipo textual el formato y el propósito.
Escribe diversos tipos What do discursivo, el formato, el soporte y el propósito. información para
✓ Produce textos escritos en inglés en torno
de textos en inglés ✓ Produce textos escritos en inglés en torno al uso escribir
como lengua
you like del de pronombres personales con coherencia, oraciones
Worksheet al uso del de pronombres personales con
vegetables? coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
extranjera cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. usando los
con su nivel.
✓ Emplea convenciones del lenguaje escrito como pronombres
✓ Emplea convenciones del lenguaje escrito
recursos ortográficos y gramaticales complejos personales.
como recursos ortográficos y gramaticales
que le dan claridad y sentido al texto.
Evalúa su texto en inglés para mejorarlo complejos que le dan claridad y sentido al
considerando aspectos gramaticales y ortográficos, texto.
y las características de tipos textuales. ✓ Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y
ortográficos, y las características de tipos
textuales.
Adecúa la infografía que escribe en inglés a
la situación comunicativa considerando el
tipo textual, el formato y el propósito.
Produce su infografía en inglés en con
Adecúa la infografía que escribe en inglés a la
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
situación comunicativa considerando el tipo
con su nivel.
textual, el formato y el propósito.
Emplea convenciones del lenguaje escrito
Produce su infografía en inglés en con
como uso del like y dislike, frutas,
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su
vegetales, articulo an/a dan claridad y
nivel.
sentido al texto.
Emplea convenciones del lenguaje escrito como
Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
uso del like y dislike, frutas, vegetales, articulo
considerando aspectos gramaticales y
an/a dan claridad y sentido al texto.
ortográficos, y las características de tipos
Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
textuales.
considerando aspectos gramaticales y
• Escribe diversos tipos ortográficos, y las características de tipos
✓ Recupera información explícita, relevante
de textos en inglés y complementaria con vocabulario
Elaboramos textuales.
como lengua pertinente y el propósito comunicativo.
✓ Recupera información explícita, relevante y
extranjera nuestro Elaboran su Producto de ✓ Deduce información señalando
complementaria con vocabulario pertinente y el
Se comunica producto infografía la unidad características, datos e información para
propósito comunicativo.
oralmente en inglés (infografía) ✓ completar su infografía.
Deduce información señalando características,
como lengua ✓ Explica el tema y el propósito
datos e información para completar su infografía.
extranjera. comunicativo vinculando el texto con su
✓ Explica el tema y el propósito comunicativo
experiencia a partir de recursos verbales,
vinculando el texto con su experiencia a partir de
no ver-bales y paraverbales para construir
recursos verbales, no ver-bales y paraverbales
el sentido del texto oral en inglés.
para construir el sentido del texto oral en inglés.
✓ Adapta el texto oral a la situación
✓ Adapta el texto oral a la situación comunicativa y
comunicativa y considerando el tipo de
considerando el tipo de texto, el contexto y el
texto, el contexto y el propósito.
propósito.
✓ Expresa sus ideas, emociones y
✓ Expresa sus ideas, emociones y experiencias en
experiencias en torno a su información
torno a su información personal con coherencia,
personal con coherencia, cohesión y
cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
fluidez de acuerdo con su nivel,
✓ .
Emplea gestos y recursos verbales y
paraverbales para expresar su información
personal
PRODUCTO DE LA Elaboramos nuestra infografía
UNIDAD
5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
✓ Personaliza ✓ Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
entornos virtuales entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
✓ Gestiona virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
información del ✓ Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas
entorno virtual. y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento
con pertinencia y considerando la autoría.
✓ Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
✓ Define metas de ✓ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
✓ Organiza acciones tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para ✓ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
alcanzar sus metas de dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje. aprendizaje.
6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORES Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
7. MEDIOS Y MATERIALES:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS
EDUCATIVOS
➢ Fichas de actividad ➢ Organizadores visuales ➢ Proyector
➢ Fichas de reforzamiento ➢ Diccionario de Inglés Oxford ➢ Tableta
➢ Laptop
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Hilber Roberty Monzón Novoa Esteban Rodríguez Sánchez
DIRECTOR DOCENTE
