PROGRAMA DE LITERATURA LATINOAMERICANA II

1. Datos de identificación del espacio curricular:

Denominación:
• Código (SIU-Guaraní): 02111
• Departamento: Letras
• Carreras: Profesorado
• Plan de estudio: Ord. N° 052-19 CD FFL: Profesorado Universitario en Letras
• Formato curricular (teórico-práctico, taller, seminario, etc.): teórico
• Carácter del espacio (obligatorio, optativo, electivo): optativo
• Ubicación curricular (ciclos, áreas, etc.): ciclo orientado, área Estudios
literarios
• Año de cursado, cuatrimestre: cuarto año, segundo cuatrimestre
• Carga horaria total (presencial y virtual): 100. Modalidad virtual: 20 %
• Carga horaria semanal: 5 HC
• Créditos: 8
• Aula virtual: www.virtual.ffyl.uncu.edu.ar

2. Datos del equipo de cátedra

Profesor Titular: Dr. Claudio Gustavo Maíz

Profesor Adjunto: Dr. Ramiro Esteban Zó
Jefa de Trabajos prácticos: Mgter. Cristina Patricia Sosa
Profesor Adscripta: Federica De Filippi

3. Descripción del espacio curricular

Fundamentación:
Una asignatura llamada "Literatura Latinoamericana" no ha figurado nunca en los planes
de estudios de la carrera de Letras. Ha prevalecido la denominación de literatura
hispanoamericana y alguna vez se utilizó la acepción Iberoamericana (entre 1959-1960)
para darle nombre a una revista académica de nuestra Facultad. Estos escasos datos
hablan a las claras de que estamos ante un cambio muy significativo en la historia de la
carrera al designar una literatura como latinoamericana. Por supuesto que no deja de
ser un desafío porque ante todo nos enfrentamos a la obligación de dar sustancia a una
literatura con un nombre que es problemático. Dar por hecho de que hay una literatura
latinoamericana es una posición cómoda, especialmente si pensamos que hay
corrientes que desde hace un tiempo vienen o debilitando esta noción o lisa y llanamente
la niegan. Pero que haya controversia nos impele al debate y no a resignarnos a la
aceptación o el silencio. Celebramos entonces estar en el camino de construir
pedagógica y conceptualmente una asignatura que no ha existido en nuestra carrera y
aceptamos el desafío de justificar la necesidad de tenerla.
Los pilares más recurridos en la justificación de una literatura continental han sido la
lengua, la historia común y el territorio. Esta perspectiva ha sido la base conceptual para
definir una literatura de alcance hispanoamericano y la consecuente asignatura. La
primera resultante de esta justificación por la lengua, la historia común y el territorio es
que no incluye a la literatura brasileña o las de otras lenguas en el Caribe ya que la
supuesta uniformidad lingüística, cronológica y espacial está reservada para los países
conquistados y colonizados por España.

1
Es evidente que las premisas mencionadas poseen un alto componente ideológico. En
la actualidad la idea de Hispanoamérica forma parte más de una historia de nombres
que de una tríada epistemológica fiable. La crítica y la teoría literaria producida desde
América Latina echó por tierra la eficacia que la tríada supo tener. En primer lugar, la
literatura latinoamericana es un discurso y como tal tiene lugares de enunciación, pero
no topografías fijas, en segundo lugar, porque como discurso la literatura
latinoamericana ha circulado no solamente por las áreas de lengua hispana sino por el
mundo y en tercer lugar porque la literatura misma se encargó de desmontar la
historiografía que se justificaba a sí misma.
Así las cosas, sigue sin resolverse lo que es una literatura latinoamericana. Si las
fuerzas centrípetas de la lengua, la historia y el territorio cesaron, en su lugar se ha
aposentado una fuerza contraria: la centrífuga que tiene origen en la última
globalización. Esta energía ha provocado cambios sustanciales en la epistemología que
trata de delinear una literatura latinoamericana. La heterogeneidad, la heteroglosia, las
superposiciones temporales, la atención a la oralidad, la dialéctica entre mundo y
continente son algunos de los nuevos enfoques que encaran el problema de manera
dinámica, fluctuante y plural.
Dos cosas damos por segura: 1. no hay una literatura latinoamericana, sino un conjunto
de literaturas en red e interferencias multidireccionales; 2. un corpus único es lo contrario
a todo lo argumentado hasta aquí. Pero como América Latina no es solamente un
discurso sino una realidad socio-política y cultural asediada por innumerables conflictos
es probable que si nos enfocamos en uno nos ayude a acercarnos al todo. Es así como
el tema que guiará nuestro dictado de la materia estará organizado en torno a la
violencia en sus diversas variantes.
En el programa de este año nos proponemos conmemorar los cien años de La vorágine,
una obra escrita por José E. Rivera. Junto con Don Segundo Sombra y Doña Bárbara,
estas novelas ocupan un lugar central en sistema de la novela realista hacia los años
20 del siglo pasado. Pero la novela de Rivera además ha logrado conjugar una maestría
narrativa con la denuncia social y los vínculos problemáticos del hombre con la
naturaleza. Obra ejemplar en la consideración de las tramas tan violentas como
destructivas que la especie humana ha sabido establecer con el ecosistema en que se
encuentra. Las pasiones humanas que circulan en la novela (como la avaricia, el odio,
la maldad) se forjan bajo el imperio de un capitalismo voraz que América Latina
conocerá a la largo de su historia como el extractivismo.

4. Expectativas de logro
Generales
Se espera que el alumno de Literatura latinoamericana II sea capaz de:
● Desarrollar, manifestar, y sostener actitudes y valores éticos, sociales y
comunitarios comprometidos con la realidad ciudadana nacional,
latinoamericana y mundial.
● Consolidar los hábitos propios de la vida intelectual: dedicación al estudio y
juicio crítico; y los hábitos del trabajo en común: respeto mutuo, solidaridad y
ejercicio de la libertad de aprender y de expresar las propias opiniones.
● Fortalecer la ética profesional en lo atinente a la responsabilidad como futuro
educador y ciudadano.
● Conocer con espíritu abierto la dinámica cultural de los países
latinoamericanos.
● Conducir los procesos grupales y facilitar el aprendizaje individual.
● Producir, diseñar y evaluar materiales didácticos, de distinta complejidad y en
diversos formatos.

2
Disciplinares
Se espera que el alumno de Literatura Latinoamericana II (Siglo XX) sea capaz de:
• Conocer la producción literaria de Latinoamérica en el siglo XX y XXI, a través
de sus más destacadas expresiones, en los diversos géneros literarios.
• Reconocer la especificidad de los estudios literarios en el orden científico
mediante el planteo de situaciones de investigación.
• Desarrollar el empleo de métodos y procedimientos pertinentes para el
análisis, la interpretación y valoración de los textos literarios.
• Percibir los valores estéticos y los fundamentos éticos de la obra literaria
mediante el ejercicio de la lectura comprensiva y crítica.
• Dominar la lengua española en exposiciones orales grupales y en la redacción
de informes de lectura.

5. Contenidos

Unidad 1. Problemas en la delimitación de la Literatura Latinoamericana

1.1. Un objeto llamado cultura literaria latinoamericana. Episodios en la construcción del
concepto: de la homogeneidad a la diversidad. Teorías explicativas de la cultura
latinoamericana: el mestizaje (P. Henríquez Ureña), la transculturación (Ángel Rama),
la heterogeneidad (A. Cornejo Polar), el caos (A. Benítez Rojo), territorio flotante (Aínsa),
literatura postautónoma (J. Ludmer), literatura expandida. La literatura y los procesos de
la identidad latinoamericana: etapas de una definición fluctuante. Ciclos identitarios y
ciclos modernizadores. Teorías apocalípticas de la literatura latinoamericana.

1.2. Proyectos historiográficos de la cultura latinoamericana: Oviedo, Pizarro, Goic,

Villanueva. Esquemas, ejes, bloques, sistemas.

1.3. Modos de representación de la realidad: Fases del Realismo: mimético,

suprarrealista, mágico, neorrealismo. Posibles sistemas literarios según los principios
de creación. La novela realista moderna: etapas, función de la obra literaria y del autor,
modos de representación realista y esferas de la realidad objeto de la ficcionalización.
Direcciones del realismo: indigenismo, criollismo y naturalismo.

1.4. La novela suprarrealista: El papel de las vanguardias en la inflexión del cambio

paradigmático. Reflexiones en torno a la tradición y la vanguardia.
Cosmopolitismo/regionalismo: reactualización de un debate permanente. Lecturas de
manifiestos de la vanguardia. La Nueva Novela: caracteres de la nueva sintaxis narrativa
y de la estructura del narrador. La configuración de la temporalidad. La metaficción. El
realismo mágico, lo real maravilloso y el realismo fantástico.

1.5. El fenómeno del Boom: El Boom dentro del proceso de la Nueva Narrativa
Latinoamericana. Internacionalización de la literatura y la ampliación del campo literario.
Polos de religación: Barcelona, La Habana, Buenos Aires. Los autores consagrados: el
boom y los premios.

1.6. Nuevas tendencias de la literatura latinoamericana posteriores al boom: contexto

histórico cultural de la posmodernidad en América Latina. Visiones finitistas, críticas,
sentimentales y humorísticas de la realidad, la impronta de la cultura massmediática, la
internacionalización de la literatura, la literatura mundial y la literatura latinoamericana,
transmediático, las redes sociales y la literatura latinoamericana, cosmopolitismo
disidente.
1.7. Sistematización de la narrativa latinoamericana: esquema elaborado por la cátedra.

Lectura obligatoria: ““América Latina, holograma” (Jorge Volpi)

Lecturas complementarias (una obra a elección del alumno):
3
 • Ensayos: “Y finalmente, ¿existe una literatura latinoamericana?” (Jorge Fornet),
(Víctor Barrera Enderle), “La desbandada o por qué ya no existe la literatura
latinoamericana” (Gustavo Guerrero), “Literaturas postautónomas” (Josefina
Ludmer), “América Latina, holograma” (Jorge Volpi) “La isla de las tribus
perdidas” (Ignacio Padilla), “Entradas y salidas del fenómeno literario actual o la
‘alfaguarización’ de la literatura hispanoamericana” (Víctor Barrera Enderle).

Unidad 2. Una naturaleza violenta e indómita

La vorágine de José E. Rivera (Colombia 1924). La novela de la tierra. El peso semántico
de la violencia en la ficción narrativa. Contexto, estructura y significación (Informe de
lectura de La vorágine).

Lectura obligatoria: La vorágine de José E. Rivera (Colombia, 1924).

Lecturas complementarias (una obra a elección del alumno): El mundo es ancho y ajeno
de Ciro Alegría (Perú, 1941), El sueño del Celta de Mario Vargas Llosa (Perú, 2010), La
perra de Pilar Quintana (Colombia, 2017), Solo un poco aquí de María Ospina Pizano
(Colombia, 2023).

Unidad 3. Un legado violento

Conquista, caciquismo, violencia de género. Pedro Páramo de Juan Rulfo (México,
1955). La organización de la voz narradora. La estructura fragmentaria y la función del
lector. Tiempo y espacio míticos. El motivo de la culpa. La ficcionalización de la
problemática sociopolítica. La representación de lo autóctono según una nueva estética.
Reinterpretación del proceso revolucionario (Informe de lectura de Pedro Páramo).

Lectura obligatoria: Pedro Páramo de Juan Rulfo (México, 1955).

Lecturas complementarias (una obra a elección del alumno): Gringo viejo de Carlos
Fuentes (México, 1985); Gran sertón: veredas de João Guimarães Rosa (Brasil, 1956).
La maravillosa vida breve de Oscar Wao de Junot Díaz (Estados Unidos/República
Dominicana, 2008), Furia de Clyo Mendoza (México, 2021).

Unidad 4. El cambio social se torna violento

4. 1. La novela de la revolución mexicana: de la utopía al desencanto. El mito de la
revolución. Degradaciones. La revolución cubana: mitos y realidades. La novela de la
revolución o la revolución en la novela.
4. 2. El eclipse de los héroes nacionales y las revoluciones. Héroes épicos versus héroes
civiles. Ciclo bolivariano: El general en su laberinto de Gabriel García Márquez
(Colombia, 1989). Simón Bolívar y fracaso del proyecto de unidad continental.
Desmitificación del héroe histórico y construcción del personaje. Anacronías,
repeticiones, símbolos.

Lecturas obligatorias
El general en su laberinto de Gabriel García Márquez (Colombia, 1989)
Antes que anochezca de Reinaldo Arenas (Cuba, 1992)
Lecturas complementarias (una obra a elección del alumno): Loco afán. Crónicas de
sidario de Pedro Lemebel (Chile, 1997), El país bajo mi piel: memorias de amor y de
guerra (Nicaragua, 2000) de Gioconda Belli, Los informantes (Colombia, 2010) de Juan
Gabriel Vásquez La sombra de Orión (Colombia, 2021) de Pablo Montoya.

Unidad 5. Violencia y Estado

5. 1. La nueva novela policial latinoamericana o el “neopolicial”. La poética del perdedor.
La nostalgia de la utopía desvanecida. La visión de la Cuba contemporánea. Máscaras
de Leonardo Padura (Cuba, 1997).

4
5. 2. La narrativa testimonial: su dinámica escritural. El boom de la narrativa testimonial.
El boom de la narrativa testimonial. La narrativa testimonial latinoamericana y los
testimonial studies. La sensibilidad en la narrativa testimonial: experiencias
inenarrables.

Lecturas obligatorias
Máscaras de Leonardo Padura (Cuba, 1997)
El furgón de los locos de Carlos Liscano (Uruguay, 2001).
Lecturas complementarias (una obra a elección del alumno): La noche de los lápices de
María Seoane y Héctor Ruíz Núñez (Argentina, 1986), Tiempo que ladra de Ana María
del Río (Chile, 1991), El asco de Horacio Castellanos Moya (Honduras, 1997), El
material humano de Rodrigo Rey Rosa (Guatemala, 2009).

Unidad 6. El cuento latinoamericano

Introducción panorámica del género en los siglos XX-XXI. Tradiciones y rupturas: el
canon realista, la innovación vanguardista, la síntesis hacia el Boom, nuevas
direcciones. Antología de cuentos.
Ejes (una obra por eje a elección de los estudiantes)
1. Devenir algo más que humano
● “Subasta”, en Pelea de gallos (2018). María Fernanda Ampuero (Ecuador, 1976)
● “Mi tío el jaguareté”, en Estas estórias (1968). João Guimarães Rosa (Brasil,
1908-1967)
● “Bonsái”, en Pétalos y otras historias incómodas (2008). Guadalupe Nettel
(México, 1973)
2. Parentescos raros
● “Sangre coagulada”, en Las voladoras (2020). Mónica Ojeda (Ecuador, 1988)
● “Tigre americano: panthera onca”, en Sofoco (2021). Laura Ortiz Gómez
(Colombia, 1986)
● “Volver a comer del árbol de la ciencia”, en Volver a comer del árbol de la ciencia
(2018). Juan Cárdenas (Colombia, 1978)
● “Fauna de las eras”, en Azares del cuerpo (2017). María Ospina Pizano
(Colombia, 1977)
3. Óptica animal
● “El regreso de Anaconda”, en Los desterrados (1926). Horacio Quiroga (1878,
Uruguay-1937, Buenos Aires)
● “La pregunta de Rawson”, en La paciencia del agua sobre cada piedra (2023).
Alejandra Kamiya (Argentina, 1966)
4. Contra la naturaleza
● “Bosque”, en Los árboles (2019). Claudia Peña Claros (Bolivia, 1970)
● “El búfalo”, en La legión extranjera (1964). Clarice Lispector (Ucrania, 1920-
Brasil, 1977)

Las obras se encuentran disponibles en el drive:

https://drive.google.com/drive/folders/15WMWcRk_TbGEZdYvprWiodb537ivCBdq?usp
=drive_link

Unidad 7. El ensayo
Bases teóricas para su definición. Aspectos genológicos, genealógicos y funciones.
Constitución histórica del ensayo. Emergencia del discurso ensayístico en América
Latina. Romanticismo y nuevos géneros discursivos. Inherencia moral del ensayo en la
coyuntura histórica. Predilección por las problemáticas histórico-políticas. El ensayo de
definición latinoamericano del siglo XX-XXI: el metatexto cultural.

5
Lectura obligatoria de ensayos (los textos con un asterisco son de lectura
obligatoria. El alumno deberá elegir dos más a elección):

*“Introducción” en La isla que se repite. El Caribe y la perspectiva posmoderna. Antonio

Benítez Rojo.
*“La ciudad revolucionada” en La ciudad letrada de Ángel Rama.
“La dialéctica de la soledad” en El laberinto de la soledad de Octavio Paz.
“Lo entretenido y lo aburrido. La televisión y las tablas de la ley” en Aires de familia.
Cultura y sociedad en América Latina de Carlos Monsiváis.
“Ciento veinte millones de niños en el ojo de la tormenta”, en Las venas abiertas de
América Latina de Eduardo Galeano
“Las trampas del progreso” en Es tarde para el hombre de William Ospina.
Cristina Rivera Garza (2013). Los muertos indóciles. Necroescritura y desapropiación.
Anzaldúa, Gloria. Borderlands/La Frontera. Cap. 1. “La patria, Aztlán”. Cap. 2.
“Movimientos de rebeldía y las culturas que traicionan”.
Speranza, Graciela. (2019) (comp.). Pensar presente. Perspectivas desde el arte y la
política sobre la crisis ecológica y el mundo digital.

Las obras se encuentran disponibles en:

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=sharing

6. Propuesta metodológica
En un marco de equilibrio de lo disciplinar y lo pedagógico, la metodología a utilizar
contempla la exposición de los profesores en clases teórico-prácticas, la aplicación de
técnicas de inducción-deducción y las clases participativas. Habrá exposiciones orales
a cargo de los alumnos, que incluyen las formalizadas por equipos en paneles de
comentario de textos científicos (extraídos de la bibliografía del Programa) y de textos
literarios (correspondientes a las unidades del Programa). Las clases de Trabajos
Prácticos consistirán en el análisis de textos de las lecturas de cada unidad del
Programa, en la modalidad de ejercicios de lectura y comentario de textos. Se dará
especial atención a las instancias planificadas para la regularización de la asignatura
(informes de lectura; trabajo práctico; paneles de exposiciones de alumnos; evaluación
parcial), sobre el eje de facilitar a los alumnos el aprender a aprender.
El equipo de la cátedra se reúne semanalmente para evaluar la marcha del proceso de
enseñanza aprendizaje, planear y adecuar las estrategias docentes, evaluar los trabajos
previstos y aportar los resultados a los alumnos.
Las clases virtuales se dictarán teniendo en cuenta el 25 % de las clases. La propuesta
se desarrollará a través del aula virtual que contiene los principales elementos para la
mediación del proceso de aprendizaje: contenidos, prácticas, recursos, bibliografía.
También será ese entorno el espacio para la comunicación con los docentes por medio
de la mensajería interna de la plataforma. Las actividades se realizarán a través de la
plataforma virtual de la Facultad de Filosofía y Letras https://www.virtual.ffyl.uncu.edu.ar/
Cada clase virtual contiene prácticas de aprendizaje a resolver en forma individual
algunas, y otras en forma colaborativa. También se pueden realizar: guías de trabajo
para el comentario de los textos y coordinación de los debates propuestos en foros. El
alumno deberá ingresar, participar y permanecer en el aula virtual teniendo en cuenta el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Los docentes constarán el ingreso al espacio virtual
mediante los registros de la plataforma.

7. Propuesta de evaluación

Sistema de evaluación y regularidad

REGULARIDAD. Evaluación y Condiciones para lograr la regularidad de cursado.

6
En el trabajo práctico, parcial y examen final que se presenten por escrito, se evaluará
la ortografía, la coherencia textual y la presentación, según la escala acordada.
Para obtener la regularidad se deben aprobar las obligaciones académicas que se
establecen en el Programa oficial de la asignatura, cuyas fechas se determinan en el
Cronograma de dictado planificado, consistentes en:
a) Dos Informes de Lectura, de los textos literarios seleccionados en las unidades del
Programa. Serán presentados por cada alumno, y están sujetos al 100 % de su
aprobación Los “Informes de Lectura” se elaboran y evalúan durante el cursado,
por tal motivo deberán ser presentados conforme al cronograma en tiempo y
forma.
b) Un Panel de exposición y discusión de los alumnos agrupados en equipos, con una
exposición por cada uno de los miembros del grupo, sobre textos seleccionados por la
cátedra de la Bibliografía, sujetos al 100 % de su aprobación. El alumno que no acredite
su participación en la discusión deberá recuperar esta instancia por medio de la entrega
de un documento en el que desarrolle un tema propuesto por el equipo de cátedra y
c) Aprobación de una evaluación Parcial o su recuperatorio.

Condición de alumno regular

Los alumnos que aprueben el 100% de estas instancias (2 Informes de lectura,
participación en el foro y un parcial), cuya condición es de alumno regular, deben leer
todo el programa de la materia para rendir el examen final, preparar un tema especial y
confeccionar una Antología personal de la poesía latinoamericana contemporánea la
cual deberá ser presentar antes de la mesa de examen.

Condición de alumno libre

Los alumnos con la condición de Alumno libre deben leer todo el programa, preparar la
Antología personal y un tema especial y rendir un examen final escrito eliminatorio para
poder acceder al examen final oral en el que defenderán su tema especial además de
un cuestionario a programa abierto.

Condición de alumno vocacional profesional

Los alumnos vocacionales profesionales deberán rendir un coloquio oral en el que
preparen un tema especial que se oriente a profundizar algún aspecto del programa o
sobre una problemática propuesta a la cátedra con anticipación, en ambos casos cuenta
con 15 minutos de exposición.

Condición alumno vocacional de la FFyL

Los alumnos vocacionales de la FFyL deben cumplir las condiciones de un alumno
regular para alcanzar la regularidad y aprobar la materia.

Condición alumno vocacional externo

Los alumnos vocacionales externos deben cumplir las condiciones de un alumno regular
para alcanzar la regularidad y aprobar la materia.

Examen final
Para rendir el examen final es necesario: completar las lecturas obligatorias y
complementarias, asistir por lo menos a una consulta con cualquiera de los docentes
del equipo de cátedra a fin de acordar el tema especial.
El examen final oral estará referido a los contenidos del programa. El alumno regular, el
alumno libre, alumno vocacional de la FFyL y alumno vocacional externo deberán
preparar un tema especial que se oriente a profundizar algún aspecto del programa o
sobre una problemática propuesta a la cátedra con anticipación, en ambos casos cuenta

7
con 15 minutos de exposición. Luego de esta presentación, se establecerá un coloquio
con el contenido del programa.
En el caso del alumno libre deberá rendir un examen escrito con dos temas teóricos del
programa con su ejemplificación con dos textos del corpus tratado (es decir, cada tema
teórico con un texto de ejemplificación). Si el examen oral está aprobado, el alumno
puede pasar a la instancia oral en donde se establecerá un coloquio en torno al
programa correspondiente.
Se consigna a continuación la escala numérica de evaluación que rige para la
calificación de los exámenes:

Resultado Escala Numérica Escala Porcentual

Nota %
0 0%
1 1 a 12%
2 13 a 24%
NO APROBADO 3 25 a 35%
4 36 a 47%
5 48 a 59%
6 60 a 64%
7 65 a 74%
APROBADO 8 75 a 84%
9 85 a 94%
10 95 a 100%

CRONOGRAMA DE INFORMES, TRABAJO PRÁCTICO y PARCIAL

Fecha de entrega de informes de lecturas

Martes 10 de septiembre
Entrega de Informe de Lectura 1 (La vorágine)

Miércoles 2 de octubre
Entrega de Informe de Lectura 2 (Pedro Páramo)

Fecha de parcial y recuperatorios

Parcial
Martes 29 de octubre

Recuperatorio de parcial
Miércoles 6 de noviembre

Requisitos formales para la presentación de los Informes de Lectura: en Times

New Roman 12 o letra legible imprenta; nombre completo del alumno y registro; hojas
numeradas; las respuestas deben ser desarrolladas de manera completa (en más de un
párrafo).

Fecha de Foros de exposición de paneles presenciales

Grupos y fechas a confirmar de acuerdo al número de inscriptos.

8. Bibliografía

General

8
 Augé, Marc. Las formas del olvido. Traducción: Mercedes Tricas Preckler y Gemma
Andújar. Barcelona: Gedisa, 1998.
Bellini, Giuseppe. Historia de la Literatura Hispanoamericana. Madrid: Castalia, 1985.
Blaznick, Donald. "Variaciones interpretativas en torno a la nueva narrativa
hispanoamericana”, Anales de Literatura Hispanoamericana, n. 1, Madrid, 1972: 446-
448.
Candido, Antonio y otros. La literatura latinoamericana como proceso. Buenos Aires,
C.E.A.L., 1985.
Candido, Antonio. Ensayos y comentarios. Campinas SP, Editora da UNICAMP, Sao
Paulo: Fondo de Cultura Económica de México, 1995.
Fernández Moreno, César. América en su literatura. UNESCO: S.XXI, 1972.
Fernández Retamar, Roberto. Para una teoría de la literatura hispanoamericana. La
Habana: Nuestro Tiempo, 1981.
Gallego Cuiñas, Ana. “Dossier: Literatura y economía: el caso argentino”, Cuadernos
del CILHA, a. 15 n. 21: 11-155.
Goic, Cedomil. Historia y Crítica de la Literatura Hispanoamericana. Tomo III. Época
contemporánea. Madrid: Barcelona, Critica, 1968.
González Echevarría, Roberto y Pupo-Walker, Enrique (eds.). Historia de la Literatura
Hispanoamericana. Trad. de Ana Santonja Querol y Consuelo Treviño Anzola. Madrid:
Editorial Gredos, 2006.
Halperin Donghi, Tulio. Historia contemporánea de América Latina. Madrid: Alianza,
1969.
Harss, Luis. Los nuestros. Buenos Aires: Sudamericana, 1968 [2019].
Maíz, Claudio. De París a Salamanca. Trayectorias de la modernidad
hispanoamericana. Salamanca: Editorial de la Universidad de Salamanca, 2004.
Paredes, Alejandro (coord.). “Dossier: redes intelectuales en América Latina”,
Cuadernos del CILHA, a. 12 n. 14 – 2011, Mendoza: 17-212.
Piña, Cristina (coord.). “Dossier: La trayectoria de los géneros literarios en la
posmodernidad”, Cuadernos del CILHA, a. 14 n. 19, 2013: 11-193.
Pizarro, Ana. Pensamiento crítico y crítica de la cultura en Hispanoamérica. Alicante:
Instituto de Cultura “Juan Gil Albert”, 1990.
Yurkievich, Saúl. Suma crítica. México: Fondo de Cultura Económica, 1997.

Por tema:

- La noción de literatura latinoamericana

Anderson, Benedict. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la

difusión del nacionalismo. Traducción de Eduardo L. Suárez. México: Fondo de Cultura
Económica, 1997.
Barrera Enderle, Víctor. “Entradas y salidas del fenómeno literario actual o la
“alfaguarización” de la literatura hispanoamericana”. En: Sincronía, Universidad de
Guadalajara, primavera 2002. En Línea: http://sincronia.cucsh.udg.mx/alfaguar.htm
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Burkhard, Pohl. “Entre dos tierras. Carlos Barral y la unidad cultural iberoamericana”.
En: Carmen Ruíz Barrionuevo (ed.) La literatura iberoamericana en el 2000. Balances,
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Cornejo Polar, Antonio. “Introducción”. En: Escribir en el aire. Ensayo sobre la
heterogeneidad socio-cultural en las literaturas andinas. Lima: Editorial Horizonte, 1994:
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Cortés, Carlos. “La literatura latinoamericana (ya) no existe”. En: Cuadernos
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9
y-analisis-de-prensa/caribe-antillano/y-finalmente-existe-una-literatura-latinoamericana
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Fuguet, Alberto y Gómez, Sergio (eds.). “Presentación del país McOndo”. En: Alberto
Fuguet y Sergio Gómez (eds.). McOndo. Barcelona: Mondadori, 1996.
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latinoamericana”, Letras libres, junio 2009: 24-26. En línea:
http://www.letraslibres.com/sites/default/files/pdfs_articulospdf_art_13872_12388.pdf
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Maíz, Claudio. “Naturaleza, espacio y campo. Una nueva mirada a tópicos
mistralianos”, Taller de Letras. Revista del Instituto de Letras de la Pontificia Universidad
Católica de Chile, n. 31, Santiago de Chile, Universidad Católica de Chile, 2002.
Máiz, Ramón. “La nación como horizonte de lectura”. En: Ramón Máiz (compilador).
Nación y literatura en América Latina. Buenos Aires: Editorial Prometeo, 2007: 9-17.
Ortega, Julio. El discurso de la abundancia. Caracas: Monte Ávila, 1992.
Rama, Ángel. “La construcción de una literatura”. En: Raúl Antelo (editor). Antonio
Cándido y los estudios americanos. Pittsburg: ILI, Universidad de Pittsburg, 2001: 21-
34.
Volpi, Jorge. El insomnio de Bolívar. Cuatro consideraciones intempestivas sobre
América Latina en el siglo XXI. Buenos Aires: Debate, 2009.
Zanetti, Susana. “Ángel Rama y la construcción de una literatura latinoamericana”,
Revista Iberoamericana, n. 160-161, jul.-dic., 1992: 919-932.

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Weinberg, Liliana. “El ensayo en tierra firme”. En: Liliana Weinberg. Situación del
ensayo. México: Centro Coordinador y Difusor de Estudios Latinoamericanos,
Universidad Autónoma de México, 2006.

La bibliografía más especializada será recomendada y comentada en clase y en horas

de consulta. Se señalará también en los horarios de consulta dónde puede el alumno
ubicar los libros correspondientes. En caso de no encontrarse en existencia se buscarán
alternativas para suplir la falta del o de los libros correspondientes.

9. Recursos de la cátedra en red

La Cátedra cuenta con herramientas virtuales tales como una página web que
resulta un medio de interacción muy importante para el desarrollo de la asignatura, en
el que se adjunta todo tipo de material: informes de lecturas, trabajo práctico, textos
literarios, apuntes de cátedras, entrevistas a autores, homenajes, videos, etc.
Link de la página web: http://lh2.weebly.com/

Código QR de la página web:

Comentado [CM1]: Recuerden que en el formato en el que

deben traspasar este programa no va la firma de ningún
profesor.

Dr. Claudio Maíz

Titular Efectivo de Literatura Latinoamericana II

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 Dr. Ramiro Zó
Adjunto Efectivo de Literatura Latinoamericana II

Prof. Cristina Patricia Sosa

Jefa de Trabajos Prácticos Efectiva de Literatura Latinoamericana II

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