LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
SYLLABUS
CÓDIGO: 19 VERSIÓN: 20-04-2023 PÁGINA: 1
1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
Asignatura Pedagogía de la Educación Inicial
Período académico PROGRAMA DE VALIDACIÓN POR EJERCICIO PROFESIONAL
Código de la asignatura UBE-EDU12-L-01-006
Unidad de organización
Profesional
curricular
Horas Aprendizaje en Contacto con el Docente 27
Horas Aprendizaje Práctico Experimental
31
Actividades de Horas de Aprendizaje Autónomo
Aprendizaje 62
Total de horas
120
Número de créditos
2.5
Modalidad de
EN LÍNEA
aprendizaje
---
2. PRERREQUISITOS
Asignatura Código Asignatura Códig
o
Pedagogía de la Educación --- --- ---
inicial
--- --- --- ---
3. CORREQUISITOS
Asignatura Código Asignatura Códig
o
--- --- --- ---
4. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
La importancia de la Pedagogía de la Educación Inicial radica en la formación de la primera infancia,
muy importante para el desarrollo de las niñas y niños ya que no solo adquieren habilidades para el
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resto de la vida, sino que también se forman vínculos y percepciones a través de la socialización con
su entorno. La importancia que tienen los primeros años de vida en la formación del individuo,
requiere que los agentes educativos que trabajan en favor de la niñez cuenten con conocimientos,
habilidades y actitudes adecuadas para elevar la calidad del servicio que se ofrece.
Razón por la que es primordial, reconocer, potencializar la Pedagogía de la Educación Inicial ya que
influye en el desarrollo integral y armónico para generar experiencias formativas, educativas y
afectivas, lo que les permitirá adquirir habilidades, hábitos, valores, así como desarrollar su
autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su desempeño personal y social.
Esta es una materia muy importante dentro del proyecto curricular de la carrera, en tanto el
Licenciado en Ciencias de la Educación deberá contar con la preparación adecuada para guiar al
infante a través de todos los aprendizajes en su primera etapa de formación, la misma que debe ser
de manera integral, generando y transmitiendo seguridad y confianza, además como profesional
debe ser sensible a las características de los niños y niñas y a las diferentes situaciones en las que se
desenvuelven.
Objetivo General:
Modelar actividades pedagógicas valorando la importancia del juego como principal estrategia en el
proceso de enseñanza - aprendizaje en la educación inicial, que promuevan situaciones de
aprendizaje con el uso de la metodología juego-trabajo que permita identificar diferentes técnicas e
instrumentos para la evaluación del aprendizaje y los logros del desarrollo en la Educación Inicial.
Objetivos Específicos:
● Fundamentar propuestas educativas que promuevan experiencias significativas en la
primera infancia del Ecuador.
● Fortalecer la dinámica del proceso enseñanza-aprendizaje a partir de las actividades
generadas en cada ámbito.
● Modelar estrategias y actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
● Caracterizar la situación social del desarrollo en las etapas pre-escolar y adolescencia como
fundamento para diseñar acciones de mediación pedagógica en cada una de las etapas.
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5. PLAN TEMÁTICO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
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UNIDADES OBJETIVOS EXPRESADOS EN TÉRMINOS DE CONTENIDOS
ACD APE AA TOT.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
● Caracterizar el currículo de la Educación Inicial La pedagogía en la Educación Inicial
en Ecuador. La educación inicial. Su origen y evolución. Modelos
● Diseñar actividades de aprendizaje en la de educación inicial.
educación inicial con el empleo de diferentes Bases teóricas del Diseño Curricular de la
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estrategias pedagógicas. educación inicial en Ecuador.
La educación ● Disfrutar de la participación en diferentes Caracterización de los ejes de desarrollo y
inicial y el manifestaciones artísticas y culturales a través aprendizaje:
13.5 15 31 59.5
currículo del desarrollo de habilidades que le permitan ● eje de desarrollo personal y social,
ecuatoriano expresarse libremente y potenciar su ● eje de descubrimiento del medio natural y
creatividad. cultural y
● eje de expresión y comunicación.
Los ámbitos de desarrollo y aprendizaje para
infantes por subniveles.
● Valorar la importancia del juego como, El trabajo con la familia en la educación inicial.
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principal estrategia en el proceso de Organización de ambientes de aprendizaje en el
Estrategias y
enseñanza - aprendizaje en la educación aula.
metodologías
inicial. Estrategias pedagógicas en la educación inicial
en la
● Modelar situaciones de aprendizaje con el uso El juego y su importancia en la educación inicial.
educación 13.5 16 31 59.5
del juego. Metodología, momentos.
inicial
● Identificar diferentes técnicas e instrumentos Experiencias de aprendizaje. El rol del docente.
para la evaluación del aprendizaje y los logros Momentos de la Experiencia de Aprendizaje.
del desarrollo en la Educación Inicial. La evaluación de los logros del desarrollo.
La preparación del infante para su ingreso a la EGB.
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Total de horas 27 31 62 120
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6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Los métodos y técnicas del proceso enseñanza – aprendizaje se basan en la orientación comunicativa del
lenguaje desarrollando holísticamente las cuatro habilidades básicas del lenguaje: habla, escucha, lectura y
escritura; para potenciar la elaboración del conocimiento y capacidades del estudiante, apoyándose en
instrumentos didácticos del ambiente virtual de aprendizaje, incluidos la ejecución de actividades y tareas en:
foro, wiki, videoconferencias y otras que fomentan el autoaprendizaje.
- Método explicativo – ilustrativo:
Se utilizará en el desarrollo de las actividades sincrónicas a través de una conferencia docente,
contemplando permitir la participación activa del estudiante en la construcción del conocimiento.
- Método de trabajo colaborativo, práctico y autónomo:
Se utilizará para ejecutar las actividades asincrónicas, requiere la conjugación del trabajo grupal y del
autónomo, en la búsqueda del conocimiento teórico y en las actividades prácticas de la asignatura.
Para la concepción y desarrollo de una correcta tarea de aprendizaje para que los estudiantes cumplan su rol
protagónico en la construcción, aplicación, integración y sistematización de los contenidos, el enfoque de
trabajo cooperativo, colaborativo, práctico y autónomo de la asignatura se establece como la vía primordial.
- Metodología del aula invertida (Flipped Classroom):
Permite que el estudiante pueda desarrollar su aprendizaje autónomo con los recursos de aprendizaje
presentes en la plataforma virtual, de forma tal, que adquiera los conocimientos orientados antes de desarrollar
las actividades prácticas – experimentales, en las que se comparten los saberes a través del trabajo
colaborativo y el docente refuerza por distintas vías los aprendizajes. Fomenta el compromiso y una mayor
implicación del estudiante en el proceso de aprendizaje.
El estudiante gestiona en parte su proceso de aprendizaje, pues los contenidos están disponibles y se ubican
constantemente de manera online, y puede consultarlos repetidamente; lo cual suscita el autoconocimiento y
el desarrollo de destrezas cardinales para el futuro laboral como: resolución de problemas, el trabajo en grupo,
confianza en los métodos de desarrollo de una tarea y creatividad.
- Gamificación (o ludificación):
Esta estrategia metodológica toma relevancia en el proceso de enseñanza – aprendizaje por sus
consecuencias en el desarrollo y aumento de la motivación en los estudiantes. Provee la interiorización de
conocimientos de modo divertido, creando una experiencia positiva en el estudiante que, aprende jugando los
contenidos de la comunicación oral y escrita, mediante la asunción de roles profesionales en el contexto de la
empresa.
- Aprendizaje basado en casos:
Este tipo de aprendizaje fomenta que el estudiante valorice los contenidos de la asignatura y la perspectiva
psicopedagógico con enfoque integrador y como vía para la gestión y solución de los problemas que se puedan
derivar de su campo de estudio pedagógico, así como para la solución de problemas de carácter personal.
Permite que los estudiantes trabajen de forma colaborativa en la planificación, realización y presentación del
proceso de solución de un problema.
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7. RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos a emplearse son:
- Libros de la biblioteca virtual
- Guías instructivas
- Videoconferencias
- Diapositivas
- Libros y documentos del currículum nacional
- Esquemas dinámicos
- Diaporamas
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
El logro de los resultados de aprendizaje de la asignatura será evaluado acorde a los siguientes
parámetros y en correspondencia con la evaluación cualitativa- cuantitativa de carácter sistemático
y final, centrada en el perfeccionamiento del proceso de enseñanza - aprendizaje. La asignatura se
evaluará sobre la base de 100 (cien) puntos, a través de dos momentos.
EVALUACIÓN DEL PROCESO EVALUACIÓN
FINAL
Control de lectura Actividades o
Actividades Trabajo
lecciones Evaluación final
colaborativas autónomo
prácticas
15 % 10 % 15 % 25 % 35 %
24 - 35 % para
46 - 65 % para aprobar
aprobar
Evaluaciones Tipo de actividades Pondera
ción
Control de lectura ● Cuestionario 1 15 %
Actividades ● Trabajo en grupos 10 %
colaborativas
Trabajo autónomo ● Cuestionario 2 15 %
Actividades o ● Asistencia a las tutorías 25 %
lecciones prácticas
EVALUACIÓN ● Proyecto integrador final. Tarea práctica final 35 %
FINAL
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La evaluación final de la asignatura se concibe con un trabajo final (integrador) o de
culminación de la asignatura. Este se ha de realizar de forma grupal y su evaluación se
despliega utilizando una lista de cotejo.
Consistirá en que los estudiantes deben modelar actividades pedagógicas para el desarrollo de los
infantes tomando como referencia los subniveles de la formación como respuesta a las diferentes metodologías
que se aplican en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la educación inicial, con un enfoque integral y
desarrollador.
9. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica
● Bartholdson, Ö. (2006). Castigo físico y cambio de actitudes - un estudio intercultural,
Programa Internacional de Capacitación Avanzada. Suecia: Universidad de Lund.
Savethe Children.
● Becerril, R., Jiménez O., Vargas, J.(2006) Currículo y organización de la Educación
Inicial Formal.
● Clifford, M. (1983). Introducción a la teoría de Piaget. En Enciclopedia Práctica de la
Pedagogía, tomo 1. Barcelona: Ediciones Océano.
● Arango, M.T, Infante E.; López M.E. (2009). Estimulación Temprana. Tomos 1, 2 y 3.
Colombia. Ediciones Gamma S.A.
● De León, A; Malajovich A.; Moreau de Linares L.; 2001. Pensando en la educación
infantil. La sala de bebés.
● Duckworth, ElLanor (1994). Cómo tener ideas maravillosas y otros ensayos sobre
cómo enseñar y aprender. Madrid. Visor. - El ciclo de indagación como herramienta
de educación, investigación y conservación. Conservación Argentina en:
[Link]/archivos/[Link] - Fujimoto Gómez, Gaby.
(2000)
Bibliografía complementaria
● La Educación No Formal Experiencias Latinoamericanas de Atención a la Infancia:
La No-escolarización como Alternativa. Ponencia presentada en el Congreso Mundial
de Lecto-escritura. Valencia. - Gervilla, Ángeles (2006).
● Didáctica Básica de la Educación Infantil. Conocer y comprender a los más
pequeños. Ed. Narcea. - Iglesias Forneiro, María Lina, “
● Antunes, Celso. (2014). Estimulación del cerebro infantil. Ed. Narcea
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11. PERFIL DEL DOCENTE
Titulación Tercer Nivel
● Magíster en Educación Inicial y títulos afines
● Magíster en Desarrollo Temprano y
Licenciado/a en Ciencias de la
Educación Infantil
Educación Inicial o afines
● Títulos de maestría o doctorado en el campo
de la educación inicial, experiencia docente o
investigativa en esta área de la Pedagogía.
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11. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
Gardenia Barzola Ochoa
● Lcda. Ciencias de la
Educacion-
especializacion Ms.C Robinson Aguirre Julia
Educadores de Ph.D Roger Martínez Isaac
Orlenda
Párvulos
● Mgs. Diseño y
evaluación de
Modelos Educativos
● Ph.D Educación
Coordinador del programa Director de Planificación
Docente
de Licenciatura Académica
CARGOS
