DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIÓN

RAZON SOCIAL: Escuela de Educación Básica ´´Mons. Francisco Xavier de Garaicoa´´

DIRECCIÓN: Av. Calderon 501 y Alvarado.

TIPO DE INSTITUCIÓN: PÚBLICA ( ) PRIVADA (X ) OTRA: …………………

TELÉFONO: 0960420623 CIUDAD: San Jacinto de Yaguachi
TUTOR PROFESIONAL: Cecibel Fiallo Rivas CARGO: DOCENTE

DATOS INFORMATIVOS DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE/PASANTE

APELLIDOS Y NOMBRES: Palomeque Cadena María Fernanda
CÉDULA: 0944232479 TELÉFONO: 0961363517
CARRERA: Licenciatura en Educación NIVEL: Séptimo
PRÁCTICAS ( x ) PASANTÍAS ( )
TIPO DE PRÁCTICA:
No remuneradas Remuneradas
TUTOR ACADÉMICO: [Link] Santos

1.- INTRODUCCIÓN
La realización de las prácticas pre-profesionales de la carrera de Educación tiene como propósito
fundamental proporcionarnos una experiencia directa y enriquecedora en el entorno educativo real,
permitiéndonos aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en el aula en situaciones prácticas y
concretas. Este tipo de prácticas busca facilitar la transición del estudiante de la teoría a la práctica,
permitiéndoles desarrollar y perfeccionar habilidades pedagógicas, técnicas de enseñanza y
competencias profesionales esenciales para su futura carrera como educadores.
El objetivo principal de estas prácticas es prepararnos para enfrentar los retos y dinámicas del ámbito
educativo, nos brinda la oportunidad de interactuar con alumnos, colegas y otros profesionales del
sector. A través de estas experiencias, yo como pasante puede desarrollar una comprensión más
profunda y matizada de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como mejorar mis capacidades
para gestionar el aula, diseñar y ejecutar planes de clase efectivos, y evaluar el progreso de los
estudiantes.
La duración de las prácticas pre profesionales en este caso fue de cinco semanas con un total de 144
horas distribuidas por 6 horas diarias, un período durante el cual como estudiante pude integrarme
activamente en el entorno escolar. Durante estas semanas, no solo pude observar y asistir en diversas
actividades educativas, sino que también tuve la oportunidad de liderar clases, implementar
metodologías de enseñanza innovadoras y participar en la planificación y evaluación educativa.
El alcance de estas prácticas es amplio y abarca diversas dimensiones del trabajo educativo. Me
pude involucrar en actividades de docencia directa, apoyo y orientación a los alumnos, gestión de
proyectos educativos, y colaboración en iniciativas escolares y comunitarias. Además, las prácticas
pre profesionales me ofrecieron un espacio para la reflexión crítica sobre la práctica educativa,
promoviendo el desarrollo de una perspectiva ética y profesional comprometida con la mejora
continua de la calidad educativa.
En resumen, estas prácticas pre -profesionales son una fase crucial en la formación como futuros
docentes, debido a que, nos orientan a fortalecer nuestras competencias profesionales y nos prepara
para enfrentar con éxito los desafíos del mundo educativo.

2.- DESARROLLO
Durante mis prácticas integrales, la experiencia adquirida fue invaluable tanto a nivel profesional
como personal. A lo largo de cinco semanas, tuve la oportunidad de integrarme de manera activa en
el entorno escolar, lo que me permitió aplicar y expandir los conocimientos adquiridos en la
universidad. Estas prácticas no solo facilitaron una comprensión más profunda del proceso
educativo, sino que también me ayudaron a desarrollar una serie de habilidades y competencias
esenciales para el ejercicio docente. A continuación, se detalla la experiencia durante este período,
destacando los logros, las habilidades obtenidas y los desafíos enfrentados.
Uno de los logros más significativos durante mis prácticas fue la capacidad de implementar
eficazmente diversas metodologías de enseñanza. Este proceso implicó el diseño y la ejecución de
planes de clase adaptados a las necesidades y niveles de los estudiantes, utilizando una variedad de
enfoques pedagógicos. Aprender a combinar métodos tradicionales con técnicas innovadoras, como
el uso de tecnología educativa, fue un aspecto clave. Esto no solo facilitó el aprendizaje de los
estudiantes, sino que también hizo que las clases fueran más dinámicas y participativas.
Además, se logró desarrollar una habilidad crucial: la gestión del aula. Mantener un ambiente de
aprendizaje positivo y disciplinado es fundamental para cualquier docente. Durante las prácticas,
aprendí a manejar las situaciones difíciles, a fomentar la participación activa de los estudiantes y a
mantener el orden sin recurrir a métodos coercitivos. La creación de un entorno inclusivo y
respetuoso, donde cada estudiante se sintiera valorado y motivado, fue uno de los mayores logros.
Otro aspecto importante fue la mejora en las habilidades de comunicación. La interacción constante
con estudiantes, colegas me permitió perfeccionar las técnicas de comunicación efectiva, tanto
verbal como escrita. Ser capaz de transmitir ideas de manera clara y concisa, escuchar activamente
y proporcionar retroalimentación constructiva se convirtió en una competencia esencial. Además,
la experiencia de hablar en público y gestionar discusiones en grupo fortaleció la confianza en las
habilidades comunicativas.
La participación en actividades extracurriculares y proyectos escolares también fue notable.
Involucrarse en la organización de eventos escolares, clubes y actividades extracurriculares no solo
permitió aplicar habilidades organizativas y de gestión de proyectos, sino que también me ayudó a
construir relaciones más sólidas con los estudiantes fuera del aula. Esto promovió un sentido de
comunidad y pertenencia, esencial para el desarrollo integral de los estudiantes.
En mis practicas pre-profesionales no tuve desafíos que me hicieron parar mis clases, A pesar de
los numerosos logros, las prácticas también ofrecieron valiosas oportunidades de aprendizaje y
crecimiento continuo. Uno de los aspectos más enriquecedores fue la adaptación a las diferentes
necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. En un aula diversa, cada estudiante tiene sus
propias fortalezas y áreas de mejora. Aprender a diferenciar la instrucción para satisfacer estas
diversas necesidades fue un proceso continuo que me permitió un desarrollo constante en las
habilidades pedagógicas. Los esfuerzos significativos para adaptar las lecciones ayudaron a
personalizar la atención a los estudiantes, promoviendo un ambiente de aprendizaje inclusivo.
El manejo del tiempo también fue un aspecto enriquecedor. Planificar y ejecutar clases dentro de un
tiempo limitado, mientras se aseguraba de que los objetivos de aprendizaje se cumplían, me
favoreció en el desarrollo de habilidades de planificación y flexibilidad. Equilibrar la profundidad
y el ritmo de la enseñanza, sin abrumar a los estudiantes, fomentó una enseñanza dinámica y ajustada
a las necesidades del aula.
La gestión del comportamiento en el aula presentó una excelente oportunidad para desarrollar
estrategias efectivas. Los avances en la creación de un ambiente de aprendizaje positivo destacaron
la importancia de la paciencia y la experiencia.
Durante mis prácticas, participe activamente en una serie de actividades específicas que estaban
directamente alineadas con el campo de estudio. Por ejemplo, desarrolle actividades con fichas sobre
la relación de correspondencia , preguntas de opciones múltiples realizadas en aplicaciones
interactivas sobre la Águeda del Ecuador, les permite utilizar la creatividad con la implementación
de experimentos como fue la creación y realización de un paracaídas confunda y piola, se
desarrollaron actividades donde tenían que pintar ilustraciones del mapa del Ecuador y una
vestimenta que más les haya llamado la atención, se creo un ambiente colaborativo para que los
estudiantes respondan preguntas de un juego dinámico, los discentes crearon afiches sobre los
patrimonios cultural del Ecuador, realizaron collage sobre la propiedades de la materia, se crearon
papelógrafos sobre los conjuntos, se repartieron fichas de las decenas unidad, y centenas donde
ellos debían de escribir de forma simbólica y concreta los números, realice una sopa de letras sobre
la gente de mi localidad donde los estudiantes debían de encontrar palabras ocultas.
Además, desarrollo la propuesta innovadora, esta propuesta incluyo la creación de un rincón de
lectura para los estudiantes de cuarto año de educación general básica, este proyecto fue elaborado
para que los educandos se involucren en el mundo de la lectura.
Las prácticas integrales en la carrera de Educación me ofrecieron una experiencia rica y
multifacética que permitió aplicar conocimientos teóricos en un entorno real, desarrollar habilidades
pedagógicas esenciales y enfrentar desafíos que fortalecieron la preparación profesional. Los logros
obtenidos en la gestión del aula, la implementación de metodologías de enseñanza y la comunicación
efectiva fueron significativos, mientras que los desafíos en la diferenciación de la instrucción y la
gestión del tiempo proporcionaron valiosas lecciones para el futuro. La participación en actividades
específicas, alineadas con el campo de estudio, consolidó la experiencia educativa y reforzó el
compromiso con la mejora continua de la calidad educativa. En resumen, estas prácticas
representaron un paso crucial en la formación como educador, proporcionando las herramientas y
experiencias necesarias para enfrentar con éxito los desafíos del mundo educativo.

3. CONCLUSIONES:
● Las prácticas realizadas proporcionaron múltiples experiencias enriquecedoras y resultados
favorables que contribuyeron significativamente al desarrollo profesional. Se logró un
notable avance en la capacidad para diferenciar la instrucción y adaptar las lecciones a las
diversas necesidades de los estudiantes. Este enfoque personalizado fomentó un ambiente
de aprendizaje inclusivo y permitió que cada estudiante recibiera atención adecuada según
sus fortalezas y áreas de mejora.
• Mis prácticas- integrales me permitieron desarrollar habilidades esenciales en la
planificación y ejecución de lecciones dentro de un tiempo limitado. Se alcanzó un equilibrio
efectivo entre la profundidad y el ritmo de la enseñanza, asegurando que los objetivos de
aprendizaje fueran cumplidos sin abrumar a los estudiantes. Esta planificación cuidadosa y
flexibilidad constante promovieron una enseñanza dinámica y bien estructurada.
● Se realizaron avances significativos en la creación de un ambiente de aprendizaje positivo y
en el desarrollo de estrategias efectivas para manejar comportamientos en el aula. Estas
estrategias contribuyeron a mantener el flujo de la clase y a fomentar un entorno constructivo
y propicio para el aprendizaje.
● En resumen, las prácticas no solo me permitieron enfrentar y superar desafíos, sino también
mejorar mis habilidades pedagógicas cruciales, logrando así un impacto positivo en la
calidad de la enseñanza y en el desarrollo profesional del educador.

4. RECOMENDACIONES:
• Para garantizar que las prácticas educativas sean efectivas y alineadas con los objetivos
planteados, es fundamental implementar acciones coherentes y bien planificadas.
Inicialmente, se debe establecer una serie de objetivos claros y medibles. Definir con
 precisión lo que se espera lograr facilita una guía estructurada y proporciona un marco de
referencia para todas las actividades a realizar. Los objetivos deben ser específicos,
medibles, alcanzables, relevantes y temporales, asegurando que cada acción esté orientada
hacia un propósito concreto.

• El desarrollo de un plan de acción detallado es el siguiente paso crucial. Este plan debe
incluir estrategias específicas, recursos necesarios y un cronograma bien estructurado que
aborde la implementación de las actividades para alcanzar los objetivos. La planificación
debe ser minuciosa, contemplando un calendario con plazos específicos para cada tarea. Esto
no solo facilita el seguimiento del progreso, sino que también permite realizar ajustes
oportunos cuando sea necesario. Una planificación detallada asegura que todas las partes
involucradas comprendan sus roles y responsabilidades, contribuyendo a una ejecución más
efectiva de las prácticas.
• Fomentar la colaboración y la retroalimentación constante es otro aspecto fundamental.
Promover un ambiente de comunicación abierta y constructiva permite a los educadores y
estudiantes compartir ideas, resolver dudas y fortalecer las estrategias implementadas. La
retroalimentación regular ayuda a identificar problemas de manera oportuna y a desarrollar
soluciones efectivas, fomentando un ambiente de aprendizaje inclusivo y participativo donde
todos se sientan valorados y escuchados.

• A mis compañeros que van a realizar sus practicas- integrales les recomiendo como parte
esencial que establezcas objetivos claros y medibles para las prácticas. Antes de comenzar,
es fundamentar tomarse un tiempo para definir lo que esperan lograr. Tener objetivos
específicos y alcanzables les va proporcionar una guía clara y los ayudará a mantenerte
enfocado en lo que es importante. Estos objetivos deben ser revisados y ajustados a medida
que van avanzando.

Firmado electrónicamente por:

GENESIS ANDREINA
SANTOS JEREZ

___________________ _____________________
Firma estudiante Firma tutor académico
 FACULTAD DE EDUCACIÓN
[EDUCACIÓN 2019 MODALIDAD PRESENCIAL]

INFORME FINAL DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES

ITINERARIO DE INTEGRALES

Estudiante:
María Fernanda Palomeque Cadena

Institución Educativa:
Escuela de Educación básica “ Mons. Francisco Xavier de Garaicoa”

Milagro, Ecuador [2024]

 TABLA DE CONTENIDO

Información General ………………………………..9

Introducción……………………………………….....10

Contenido…………………………………………11-12-13

Análisis………………………………………………14-15

Conclusión…………………………………………..16

Recomendación……………………………………...17-18
 LISTADO DE ANEXOS

Anexo formato de planificación………………………………….19-41

Anexo propuesta innovadora……………………………………..42-46

Actividades extracadémicas……………………………………….47-48

Anexo Recursos didácticos………………………………………..49-50

Anexo fotos con su descripción…………………………………….51

Anexo fotos de propuesta innovadora………………………19-41

INFORMACIÓN GENERAL
INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
NOMBRES Y APELLIDOS: María Fernanda Palomeque Cadena
CÉDULA DE IDENTIDAD: 0944232479 NÚMERO DE CONTACTO: 0944232479
ESCUELA: Escuela de Educación Básica “Mons. Francisco Xavier de Garaicoa”
NIVEL: Séptimo
CARRERA: Licenciatura en Educación
TUTOR ACADÉMICO:
ORGANIZACIÓN O INSTITUCIÓN: Institución

TUTOR PROFESIONAL: Pedagoga. Cecibel Fiallo Rivas

INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE: Escuela de Educación Básica “Mons. Francisco Xavier de Garaicoa”
DIRECTOR DE LA ESCUELA: Mgst. Melissa Melania Martínez Castro
VICE-RECTOR ACADÉMICO:

CORREO ELECTRÓNICO:
melcar.90@[Link] TÉLEFONO: 0986718205

DIRECCIÓN: Av. Calderón 501y Alvarado

TUTOR PROFESIONAL
NOMBRE: Cecibel Fiallo Rivas
POSICIÓN: Tutora de cuarto año de educación general básica.
TÍTULO: Pedagoga.
CORREO ELECTRÓNICO:
NÚMERO DE CONTACTO: 0995762129

TUTOR ACADÉMICO
NOMBRE: Genesis Santos
POSICIÓN: Docente de practica
TÍTULO: licencia en educación
CORREO ELECTRÓNICO:
gsantosj@[Link] NÚMERO DE CONTACTO: xxxxxxx
 INTRODUCCIÓN

El programa de prácticas pre-profesionales es una experiencia fundamental en la formación académica

de los estudiantes de la carrera de Educación, especialmente para aquellos que, como yo, se encuentran
en el séptimo semestre. Este programa no solo facilita la aplicación práctica de los conocimientos
teóricos adquiridos en el aula, sino que también proporciona una inmersión valiosa en el entorno
educativo real, permitiendo a los futuros educadores desarrollar habilidades esenciales y adquirir una
visión integral de nuestra futura profesión.
Mis prácticas pre profesionales fueron realizadas en la Escuela de Educación Básica Mons. Francisco
Xavier de Garaicoa, en el cantón de Yaguachi, dentro de estás prácticas tuve la oportunidad de
experimentar de primera mano los múltiples roles y responsabilidades que implica ser un docente.
Desde la planificación y ejecución de lecciones hasta la gestión de la dinámica del aula, cada aspecto
de la práctica me permitió profundizar en los conocimientos adquiridos durante mis estudios. Esta
experiencia me ayudó a entender mejor cómo adaptar las teorías pedagógicas a situaciones concretas
y a enfrentar desafíos cotidianos en el ámbito educativo. Uno de los beneficios más significativos de
las prácticas pre-profesionales fue la adquisición de habilidades interpersonales. La interacción diaria
con estudiantes, colegas y directivos escolares me enseñó la importancia de la comunicación efectiva
y la empatía. Aprendí a escuchar y a responder a las necesidades y preocupaciones de los alumnos, a
colaborar con otros docentes para mejorar las estrategias de enseñanza, y a mantener una relación
profesional y respetuosa con todos los miembros de la comunidad escolar. A través de la observación
y la retroalimentación constante, pude identificar mis fortalezas y áreas de mejora. Este proceso
reflexivo es crucial para el desarrollo profesional continuo, ya que fomenta una actitud de aprendizaje
permanente y autoevaluación crítica, aspectos esenciales para cualquier educador comprometido con
la excelencia. Otro aspecto clave de las prácticas fue la oportunidad de familiarizarme con diversas
metodologías y recursos didácticos. Pude experimentar con diferentes enfoques de enseñanza y
tecnología educativa, adaptando mis estrategias para satisfacer las diversas necesidades de los
estudiantes. Esta versatilidad en el uso de métodos y herramientas me preparó para enfrentar un entorno
educativo en constante cambio y me equipó con las competencias necesarias para innovar en mi
práctica docente, en resumen, el programa de prácticas pre-profesionales ha sido una etapa invaluable
en mi formación como estudiante de Educación. No solo me ha permitido aplicar y consolidar mis
conocimientos teóricos, sino que también me ha proporcionado una rica experiencia práctica que será
fundamental para mi desarrollo profesional futuro.
 CONTENIDO
Durante las prácticas, la implementación de una variedad de actividades en el entorno educativo
desempeñó un papel crucial en la creación de un ambiente de aprendizaje enriquecedor y dinámico.
Estas actividades fueron diseñadas no solo para facilitar la transmisión de conocimientos, sino también
para fomentar el desarrollo de habilidades prácticas y estimular el pensamiento crítico entre los
estudiantes. A través de proyectos colaborativos, debates y talleres interactivos, los alumnos pudieron
aplicar los conceptos teóricos en contextos reales, lo que potenció su comprensión y retención del
material. Asimismo, estas estrategias educativas promovieron la participación activa y el compromiso
de los estudiantes, creando un entorno inclusivo y motivador que alentó el aprendizaje autónomo y la
creatividad. Este enfoque integral no solo mejoró la calidad de la enseñanza, sino que también preparó
a los estudiantes para enfrentar desafíos futuros con una base sólida de conocimientos y habilidades.
Durante las diferentes actividades, la retroalimentación constante desempeñó un papel esencial no solo
en la evaluación del progreso de los estudiantes, sino también en la mejora continua de las estrategias
pedagógicas. Al recibir comentarios y observaciones de los alumnos y mentores, pude ajustar y adaptar
mis métodos de enseñanza para abordar mejor las necesidades y dificultades específicas de cada
estudiante. Este proceso de ajuste dinámico no solo benefició a los alumnos, que vieron sus
necesidades más atendidas, sino que también me permitió desarrollar una comprensión más profunda
y práctica de cómo diferentes enfoques pueden impactar el aprendizaje. En este sentido, la flexibilidad
y la capacidad de adaptación se convirtieron en competencias cruciales que se fortalecieron a lo largo
de las prácticas. Cada nueva situación y desafío me ofrecieron la oportunidad de refinar mis habilidades
y estrategias pedagógicas. Esta experiencia práctica me preparó para enfrentar un entorno educativo
en constante cambio y para responder de manera efectiva a las diversas necesidades de los estudiantes.
La habilidad de ajustar rápidamente mis métodos de enseñanza me dará una ventaja significativa en
mi futura carrera profesional, permitiéndome ser un educador más resiliente y eficaz. Es fundamental
conocer que dentro de las clases se tocaron los siguientes temas:
- Relación de correspondencia
- Águeda del Ecuador
-Fuerza física y materia. La gravedad.
- La cultura de mi localidad
- Para Jugar palabras: Analogía y Rima
- Patrimonio cultural y natural de mi localidad
- La materia propiedades generales.
- Representación de pares ordenados.
-La gente de mi localidad
- Numero natural hasta 999
La planificación cuidadosa es fundamental para garantizar que la educación sea efectiva y
significativa. A lo largo de mis prácticas pre-profesionales, aprendí la importancia de diseñar lecciones
detalladas que no solo se alineen con los objetivos curriculares, sino que también se adapten a las
necesidades y niveles de los estudiantes. La co-enseñanza, donde trabajé junto a otros docentes, me
permitió experimentar una variedad de enfoques y metodologías, enriqueciendo el proceso educativo.
Esta colaboración no solo facilitó la integración de diferentes perspectivas y técnicas en el aula, sino
que también proporcionó un apoyo adicional a los estudiantes, quienes se beneficiaron de la
experiencia y habilidades combinadas de varios educadores. Además, el uso de recursos didácticos
adecuados se destacó como un componente crucial en la enseñanza efectiva. Durante mis prácticas,
utilicé una amplia gama de materiales, desde tecnologías educativas hasta recursos impresos y
manipulativos, para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes. Estos recursos permitieron crear un
ambiente de aprendizaje más dinámico e interactivo, facilitando la comprensión y retención de los
contenidos. La planificación meticulosa y el uso estratégico de recursos, combinados con la co-
enseñanza, no solo mejoraron la calidad de la educación impartida, sino que también prepararon a los
estudiantes para enfrentar diversos desafíos académicos con mayor confianza y competencia.
Es por eso que incluí el rincón de lectura como propuesta innovadora, ya que este brinda diferentes
ventajas en la formación académica de los estudiantes. Este espacio dedicado a la lectura no solo
promueve el hábito lector, sino que también ofrece un ambiente relajado y acogedor donde los
estudiantes pueden explorar diversos géneros y autores. La variedad de materiales disponibles, que
van desde libros de ficción y no ficción hasta revistas educativas y artículos científicos, estimula la
curiosidad intelectual y el amor por la lectura. Al proporcionar un entorno donde los estudiantes pueden
elegir libremente qué leer, se fomenta la autonomía y se desarrolla un sentido de responsabilidad hacia
su propio aprendizaje. El rincón de lectura también es una herramienta poderosa para desarrollar un
pensamiento más crítico y reflexivo entre los estudiantes. Al enfrentarse a diferentes perspectivas y
estilos de escritura, los estudiantes aprenden a analizar y evaluar la información de manera más
profunda. Las discusiones en grupo sobre las lecturas permiten que los estudiantes compartan sus
interpretaciones y opiniones, lo que enriquece su comprensión y les enseña a considerar múltiples
puntos de vista. Este intercambio de ideas no solo mejora sus habilidades de comunicación, sino que
también refuerza su capacidad para argumentar y defender sus propias ideas de manera lógica y
coherente. Además, el rincón de lectura es imprescindible para la mejora de la competencia lectora,
que es fundamental en todas las áreas del conocimiento. A través de la lectura regular, los estudiantes
amplían su vocabulario, mejoran su comprensión lectora y desarrollan habilidades de síntesis y
análisis. Estas competencias son esenciales no solo para su rendimiento académico, sino también para
su éxito futuro en el mundo laboral y en la vida cotidiana. En resumen, la implementación del rincón
de lectura en el entorno educativo no solo enriquece la experiencia de aprendizaje de los estudiantes,
sino que también contribuye significativamente a su desarrollo integral, preparándolos para ser
pensadores críticos y ciudadanos informados. Finalmente, el rincón de lectura prepara a los estudiantes
para ser ciudadanos informados y comprometidos. Al exponerse a una variedad de temas y
perspectivas, los estudiantes desarrollan una visión más amplia y matizada del mundo. Esta
comprensión les permite participar de manera más consciente y activa en su comunidad y en la
sociedad en general. La capacidad de analizar críticamente la información y tomar decisiones basadas
en el conocimiento es esencial para el ejercicio responsable de la ciudadanía, no solo mejora el
rendimiento académico de los estudiantes, sino que también los equipa con las habilidades y valores
necesarios para convertirse en pensadores críticos y ciudadanos comprometidos.
 ANÁLISIS
Durante mi experiencia en las prácticas integrales en la Escuela de Educación Básica Mons. Francisco
Xavier de Garaicoa, pude obtener un invaluable aprendizaje que complementó mi formación
académica. Entre las asignaturas que estudié en la carrera de educación y que fueron fundamentales
para concluir con mis prácticas se encuentran las siguientes:
• Taller de Artes: Esta asignatura permitió desarrollar recursos didácticos utilizando la
imaginación y la creatividad. Aprendí a diseñar actividades que no solo enseñaran conceptos
artísticos, sino que también fomentaran la expresión personal y la apreciación estética en los
estudiantes. Durante mis prácticas, pude aplicar estas habilidades al crear proyectos artísticos
que estimularon la creatividad de los alumnos y enriquecieron su experiencia educativa.
• Didáctica de Estudios Sociales: Esta asignatura fue crucial para entender cómo enseñar de
manera efectiva temas relacionados con la historia, la geografía y la sociedad. Aprendí a diseñar
unidades didácticas que integraran diferentes perspectivas culturales y promovieran la
comprensión de las dinámicas sociales y políticas. Durante mis prácticas, utilicé estos
conocimientos para planificar lecciones que no solo transmitieran información histórica y
geográfica, sino que también desarrollaran el pensamiento crítico y la empatía hacia otras
culturas y realidades sociales.
• Didáctica de Matemática: Esta asignatura me proporcionó las herramientas necesarias para
enseñar matemáticas de manera accesible y comprensible. Aprendí estrategias para abordar
conceptos difíciles y para hacer las matemáticas más interactivas y relevantes para los
estudiantes. Durante mis prácticas, implementé actividades que fomentaron la resolución de
problemas, el razonamiento lógico y la aplicación práctica de las habilidades matemáticas en
situaciones cotidianas.
• Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) Aplicadas a la Educación: Esta
asignatura me capacitó en el uso de herramientas tecnológicas para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Aprendí a integrar recursos digitales, como aplicaciones educativas,
simulaciones y plataformas en línea, para enriquecer las lecciones y promover la participación
activa de los estudiantes. Durante mis prácticas, utilicé estas TIC para crear contenido
interactivo, facilitar la colaboración entre estudiantes y mejorar la retroalimentación educativa.
• Programa de Lengua y Literatura: Esta asignatura fue fundamental para desarrollar
habilidades en la enseñanza del lenguaje y la literatura. Aprendí estrategias para promover la
comprensión lectora, el análisis literario y la expresión escrita entre los estudiantes. Durante
mis prácticas, diseñé actividades que fomentaron el amor por la lectura, mejoraron la fluidez
 en la escritura y exploraron diferentes géneros literarios, preparando a los alumnos para
comunicarse efectivamente en diferentes contextos.
Estas asignaturas no solo me proporcionaron el conocimiento teórico necesario, sino que también me
equiparon con las habilidades prácticas y las herramientas pedagógicas para enfrentar los desafíos del
aula de manera efectiva. Gracias a ellas, pude aprovechar al máximo mis prácticas y contribuir
positivamente al aprendizaje y desarrollo de los estudiantes en la escuela Mons. Francisco Xavier de
Garaicoa.
El área en la que me sentí más cómoda durante mis prácticas integrales fue en el ámbito de lengua y
literatura. Esta área me permitió aplicar mis conocimientos y habilidades de manera efectiva, ya que
encontré un terreno fértil para desarrollar estrategias pedagógicas que promovieran tanto la
comprensión lectora como la expresión escrita entre los estudiantes. Durante mis prácticas integrales,
no experimenté ninguna dificultad significativa que comprometiera mi desempeño o mi capacidad para
interactuar con los estudiantes y el personal educativo. La preparación académica recibida en mi
carrera de educación me proporcionó una base sólida de conocimientos teóricos y metodológicos que
pude aplicar de manera efectiva en el entorno escolar. Esto me permitió enfrentar cada día con
confianza y seguridad, abordando las responsabilidades y desafíos con determinación y
profesionalismo. La colaboración con otros educadores y el intercambio de ideas me ayudaron a
perfeccionar mis habilidades pedagógicas y a adaptarme fluidamente a las dinámicas del aula. Estar
rodeado de un equipo comprometido y dedicado facilitó un ambiente de aprendizaje enriquecedor tanto
para los estudiantes como para mí, fortaleciendo mi experiencia y preparándome mejor para mi futura
carrera como educador.
Obtuve numerosos aspectos positivos que contribuyeron significativamente a mi desarrollo como
futuro educador. Además de establecer relaciones positivas con los estudiantes, lo cual facilitó un
ambiente de aprendizaje colaborativo y respetuoso, también tuve la oportunidad de aprender y crecer
en varios aspectos clave. Uno de los aspectos más destacados fue la mejora continua en mi capacidad
para planificar y ejecutar lecciones efectivas. A través de la práctica y la retroalimentación recibida de
mis mentores, pude perfeccionar mis habilidades en la preparación de materiales didácticos y en la
implementación de estrategias pedagógicas innovadoras. Esto incluyó el uso creativo de recursos como
el rincón de lectura y actividades interactivas que no solo captaron el interés de los estudiantes, sino
que también promovieron un aprendizaje profundo y significativo en diversas áreas del currículo.
 CONCLUSIÓN
❖ Las prácticas pre-profesionales juegan un papel fundamental en el desarrollo académico y
profesional de los educadores al proporcionarles una experiencia directa y significativa en el entorno
educativo real. Esta inmersión les permite enfrentarse a situaciones prácticas, adaptarse a las dinámicas
escolares y perfeccionar sus habilidades pedagógicas. A través del contacto directo con estudiantes y
colegas, los practicantes pueden aplicar teorías aprendidas en la universidad de manera práctica,
preparándose así de manera integral para los desafíos de la enseñanza.

❖ Durante estas prácticas, los educandos tienen la oportunidad invaluable de observar y participar
activamente en el proceso educativo. Esto les permite comprender profundamente las necesidades y
desafíos específicos que enfrentan los estudiantes en el día a día. Al estar presentes en el aula, los
practicantes no solo aprenden a gestionar el aprendizaje, sino que también desarrollan empatía y
sensibilidad hacia las diversas realidades educativas que influyen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

❖ El trabajo colaborativo con maestros experimentados durante las prácticas actúa como un
catalizador para el desarrollo de técnicas de enseñanza efectivas y estrategias de gestión del aula. Este
proceso facilita la aplicación práctica de teorías pedagógicas, así como el refinamiento de habilidades
específicas de la carrera de Educación. La mentoría directa y la supervisión profesional proporcionan
orientación crítica que impulsa el crecimiento profesional y la mejora continua en el ejercicio de la
docencia.
❖ Los practicantes deben estar preparados no solo para aportar sus conocimientos, sino también para
colaborar efectivamente con otros educadores y profesionales dentro del entorno educativo. Esto
implica cultivar habilidades de comunicación que promuevan la comprensión mutua y el trabajo en
equipo. Establecer expectativas claras, definir roles y responsabilidades, y estar abiertos a la
retroalimentación constructiva son prácticas esenciales que fortalecen la cohesión del equipo educativo
y mejoran la calidad del aprendizaje ofrecido a los estudiantes.
❖ Reflexionar de manera continua sobre las experiencias propias durante las prácticas es esencial para
el crecimiento personal y profesional. La retroalimentación recibida de mentores y supervisores
proporciona perspectivas valiosas que pueden transformar las habilidades pedagógicas y enriquecer la
práctica docente. Este proceso de autoevaluación y aprendizaje colaborativo no solo eleva la calidad
educativa, sino que también prepara a los futuros educadores para enfrentar desafíos con confianza y
eficacia en sus carreras profesionales.
 RECOMENDACIONES
❖ Dentro del ámbito educativo, enfrentar los diversos desafíos de manera gradual es fundamental
para alcanzar los objetivos pedagógicos planteados. El apoyo continuo tanto de los docentes
como de las instituciones educativas juega un papel crucial en este proceso. Estos actores no
solo proporcionan orientación y recursos, sino que también ofrecen un entorno de aprendizaje
enriquecedor donde los futuros educadores pueden desarrollar sus habilidades y adaptarse a las
necesidades cambiantes del entorno educativo.
❖ Es fundamental reconocer la importancia de realizar prácticas pre-profesionales en educación
como un puente crucial entre la teoría académica y la práctica profesional. Estas experiencias
proporcionan a los estudiantes la oportunidad única de aplicar y consolidar sus conocimientos
en un entorno real de enseñanza-aprendizaje. Además, permiten a los futuros educadores
desarrollar habilidades prácticas, adaptarse a dinámicas escolares y enfrentar desafíos reales
que fortalecen su preparación integral para la carrera docente.
❖ Las prácticas preprofesionales en la carrera de educación tienen como objetivo principal
brindar a los estudiantes una experiencia práctica antes de ingresar al campo laboral. Esta
experiencia les permite aplicar los conocimientos teóricos adquiridos en situaciones reales,
como la planificación y ejecución de clases, la evaluación del aprendizaje y la gestión de la
diversidad en el aula. Es esencial que los estudiantes aprovechen esta oportunidad para
observar y aprender de profesionales en la educación, fortaleciendo así su preparación y
confianza para enfrentar los desafíos inherentes a la práctica docente.
❖ Las asignaturas universitarias no solo proporcionan conocimientos teóricos, sino que también
preparan a los estudiantes para situaciones prácticas en el mundo real. Esta integración entre
teoría y práctica es crucial para fortalecer la comprensión y habilidades de los estudiantes,
permitiéndoles abordar desafíos específicos en sus futuras carreras. Además, estas asignaturas
fomentan el desarrollo de habilidades específicas pertinentes a la disciplina estudiada,
facilitando así una transición más fluida hacia el ejercicio profesional.
❖ Para maximizar el aprendizaje durante las prácticas pre-profesionales, es fundamental que los
estudiantes mantengan una actitud proactiva y de búsqueda constante de retroalimentación.
Estar dispuestos a recibir comentarios constructivos de mentores y supervisores permite ajustar
y mejorar continuamente las estrategias pedagógicas y la interacción con los estudiantes.
❖ Es recomendable que los practicantes aprovechen al máximo las oportunidades de formación
complementaria que las instituciones educativas y otras entidades ofrecen. Participar en
talleres, seminarios y conferencias relacionadas con la educación amplía el conocimiento y
 fortalece las habilidades profesionales, preparándolos mejor para enfrentar los desafíos
contemporáneos del campo educativo.
❖ Durante las prácticas, es beneficioso establecer redes de apoyo con otros educadores y
profesionales del sector. Estas conexiones no solo pueden proporcionar orientación y recursos
adicionales, sino que también pueden abrir puertas a futuras oportunidades de colaboración y
desarrollo profesional. Mantener contactos en la comunidad educativa es clave para mantenerse
actualizado y motivado en la búsqueda continua de la excelencia educativa.
❖ Como parte de su desarrollo profesional, los practicantes deben cultivar habilidades de
autoevaluación y reflexión crítica. Tomarse el tiempo para revisar y analizar sus propias
prácticas educativas les permite identificar áreas de mejora y crecimiento. Esta práctica de
reflexión continua no solo fortalece el compromiso con la mejora continua, sino que también
promueve una cultura de aprendizaje en toda la comunidad escolar.
❖ Por último, es esencial que los estudiantes de prácticas pre-profesionales se mantengan
actualizados sobre las tendencias y cambios en el ámbito educativo. Estar al tanto de nuevas
metodologías, tecnologías emergentes y políticas educativas les permite adaptarse de manera
proactiva y efectiva a las demandas y expectativas en evolución dentro de la educación. Estar
informado y preparado para innovar en el aula es clave para proporcionar una educación de
calidad y relevante para los estudiantes del siglo XXI.
 ANEXO: PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO [Link].09.
5.6
Versión
ANEXO C – PROPUESTA PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA 1.2

NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES: María Fernanda CÉDULA: 0944232479

Palomeque Cadena.
CARRERA: Licenciatura en Educación NIVEL: Séptimo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela de Educación TUTOR: Cecibel Fiallo Rivas
Básica Mons. Francisco Xavier de Garaicoa.
NÚMERO TELEFÓNICO: 0995762129 E-MAIL:

1. Título de la Propuesta

ESTABLECER UN RINCÓN DE LECTURA COMO METODO PARA

POTENCIAR EL PENSAMIENTO REFLEXIVO EN LOS ESTUDIANTES DE
CUARTO AÑO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BASICA MONS.
´´FRANCISCO XAVIER DE GARAICOA´´.

S 2. Audiencia

¿Quiénes serán incluidos en el Proyecto o quiénes serán los beneficiarios?

Área: Lengua y literatura Edad: 8-9 años.

Curso:4TO Nivel educativo: MEDIA

3. Objetivos.
3.1. Objetivo General

➢ Fomentar el hábito de la lectura y mejorar las habilidades de comprensión lectora en los niños
de cuarto año, implementando un rincón de lectura equipado con materiales adecuados y
actividades dinámicas que motiven su interés por la lectura.

3.2. Objetivos Específicos

➢ Proporcionar una variedad de libros y materiales de lectura apropiados para la edad de los
estudiantes de cuarto año, incluyendo diferentes géneros literarios, temas de interés y niveles
de dificultad, con el fin de asegurar que cada niño encuentre lecturas atractivas y desafiantes
que fomenten su amor por la lectura y contribuyan a su desarrollo académico.
 ➢ Diseñar y llevar a cabo actividades interactivas de lectura donde se involucren a los estudiantes,
fomentando su participación y disfrute del rincón de lectura.
➢ Evaluar de forma periódica las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes, mediante
pruebas actividades, observaciones y retroalimentación continua, ajustando los materiales y
actividades del rincón de lectura según sus necesidades y progresos, para garantizar que cada
estudiante reciba el apoyo necesario para mejorar su comprensión lectora y disfrutar de la
lectura a su propio ritmo.

4. Justificación de la Propuesta

La implementación del Rincón de Lectura para los estudiantes de cuarto año de Educación Básica se
fundamenta en la necesidad de promover el hábito de la lectura y mejorar las habilidades de
comprensión lectora en esta etapa crucial del desarrollo educativo. Esta iniciativa busca enriquecer el
proceso de enseñanza en el área específica de Lengua y Literatura al ofrecer un espacio dedicado
exclusivamente a la exploración y disfrute de la lectura. El Rincón de Lectura también fomenta el
desarrollo de habilidades de escritura, ya que al interactuar con diferentes textos, los estudiantes
pueden expandir su vocabulario, mejorar su capacidad de expresión escrita y adquirir modelos de
estructuras y estilos de escritura que luego pueden aplicar en sus propias composiciones.

La implementación del Rincón de Lectura como propuesta educativa es de suma importancia debido a
su capacidad para fomentar el amor por la lectura y fortalecer las habilidades lingüísticas y cognitivas
de los estudiantes. Este espacio dedicado exclusivamente a la exploración y disfrute de la lectura ofrece
una oportunidad invaluable para enriquecer el proceso educativo. Al brindar acceso regular a una
variedad de libros y materiales de lectura, el Rincón de Lectura permite a los estudiantes sumergirse
en un mundo de conocimiento, imaginación y descubrimiento. Además, al participar en actividades
interactivas y dinámicas diseñadas para promover la comprensión lectora y el análisis crítico, los
estudiantes desarrollan habilidades fundamentales que son esenciales para su éxito académico y
personal. Por lo tanto, la implementación del Rincón de Lectura no solo es importante, sino que es una
necesidad imperativa en el contexto educativo actual, dado que, proporciona una base sólida para el
crecimiento intelectual y emocional de los estudiantes.

5. Metodología

El enfoque metodológico y pedagógico que respaldará la implementación del Rincón de Lectura será
uno centrado en el aprendizaje activo y experiencial. Se promoverá la participación de los estudiantes
mediante actividades interactivas, trabajos colaborativos y reflexiones individuales. Además, se
adoptará un enfoque diferenciado que tenga en cuenta las diversas necesidades y estilos de aprendizaje
de los estudiantes, permitiendo así una experiencia personalizada y enriquecedora para cada uno.

La propuesta educativa del Rincón de Lectura será conducida de manera integral, abarcando desde la
selección cuidadosa de materiales y libros hasta la planificación y ejecución de actividades diseñadas
específicamente para alcanzar los objetivos planteados. Se establecerán rutinas y estructuras claras
para el uso del rincón, asegurando que los estudiantes puedan acceder a él de manera regular y
aprovechar al máximo sus recursos. Además, se ofrecerá orientación y apoyo continuo a los
estudiantes, tanto individualmente como en grupos pequeños, para garantizar su participación y su
progreso en el desarrollo de habilidades de lectura y comprensión.

Para alcanzar los objetivos planteados del Rincón de Lectura, se utilizarán una variedad de estrategias
y herramientas, como la evaluación, la retroalimentación continua, y la adaptación flexible de las
actividades según las necesidades y los intereses de los estudiantes. Además, se fomentará la
colaboración entre la maestra y los estudiantes para así enriquecer la experiencia del rincón y
maximizar su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. En resumen, la propuesta educativa del
Rincón de Lectura será conducida de manera holística y colaborativa, con un enfoque centrado en el
estudiante y orientado hacia la consecución de sus objetivos académicos y personales.

6. Descripción

La propuesta innovadora educativa del Rincón de lectura brindará diferentes recursos y actividades ya
sean juegos o cuánticos. Estas actividades se diseñarán específicamente para promover una mejora
significativa en la comprensión de textos y el desarrollo de habilidades lectoras, aprovechando al
máximo el potencial del Rincón de Lectura como un espacio dinámico y enriquecedor.

Dentro del Rincón se suministran materiales como cuentos infantiles, libros para reflexionar e
ilustraciones para facilitar de forma notoria la compresión de los textos y estimular el interés de los
estudiantes por la lectura. Estos materiales serán adecuados para la edad y el nivel de los estudiantes,
garantizando que cada niño encuentre lecturas atractivas y desafiantes que fomenten su amor por la
lectura y contribuyan a su desarrollo académico.

Con la introducción del Rincón de Lectura, se llevarán a cabo actividades lúdicas y experiencias
previas que preparen a los estudiantes para aprovechar al máximo este nuevo recurso educativo. Estas
actividades servirán para crear expectativas positivas en torno al Rincón de Lectura, fomentar la
curiosidad y la motivación de los estudiantes, y establecer una base sólida para su participación y su
compromiso con la lectura y el aprendizaje. En conjunto, todas estas iniciativas contribuirán a la
efectividad y el éxito de la implementación del Rincón de Lectura como una propuesta educativa
innovadora y enriquecedora para los estudiantes de Cuarto grado.

7. Recursos:

➢ Libros de cuentos.
➢ Hojas con Historias.
➢ Foamix
➢ Docente que supervise y apoye.
➢ Dibujos en foamix
➢ Tachuelas de colores
➢ Creolina
➢ Pintura para pared

8. Línea de Tiempo:

Incluya un esquema propuesto, y a su vez realista, período de tiempo para completar cada paso de la
propuesta educativa.

¿Cuánto tiempo las actividades del proyecto durarán? (El tiempo será seis meses, un año, dos años,
etc.).

Periodo de planificación con la institución, y periodo de aplicación y evaluación de la propuesta

educativa.

MAYO JUNIO
Se Se S S S S S S S
m m e e e e e e e
an an m m m m m m m
Actividad
a a a a a a a a a
1 2 n n n n n n n
a a a a a a a
3 4 1 2 3 4 5
PENTACIÓN DEL MATERIAL

SE PRESENTÓ LA PROPUESTA.
 PONER EN PRÁCTICA

RESULTADOS

9. Bibliografía

PEREZ PAYROL, V. B., & BAUTE ROSALES, M. y. (2018). El hábito de la lectura: una necesidad
impostergable en el estudiante de ciencias de la educación. scielo, 10(3), 180-189 pp.
Recuperado el 10 de Junio de 2024, de
[Link]
36202018000300180&lng=es&nrm=iso
RIPALDA, V., & MACIAS, J. y. (2020). Rincón de lectura, estrategia en el desarrollo del lenguaje.
scielo, 4(14), 127-138pp. Recuperado el 10 de Junio de 2024, de
[Link]
ANEXO: ACTIVIDADES EXTRA ACADÉMICAS

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO [Link].09.5.

6
Versión 1.2
ANEXO D – REGISTRO DE ACTIVIDADES EXTRA ACADÉMICAS

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: María Fernanda Palomeque Cadena. CÉDULA DE IDENTIDAD: 0944232479
CARRERA: Educación NIVEL: septimo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela de Educación Básica Mons. Francisco TUTOR PROFESIONAL:
Xavier de GARAICOA

N° Fecha Actividades Descripción Evidencias

Se controlo el orden los estudiantes que fueron

llevados a la sala peregrina para rendirle homenaje a
las madres de familia de los estudiantes, se eligió a la
1 10/05/2024 Dia de las Madres.
madre símbolo de los diferentes años escolares, hubo
intervención por parte de los estudiantes de toda la
institución y artistas invitados.

En la formación de entrada al curso se realizó el

respectivo control a los estudiantes de 4to grado, dado
Día de la Virgen de Fátima que en este día se tenía planificado la participación de
2 13/05/2024
los estudiantes de 10mo dando a conocer sobre los
acontecimientos que sucedieron años atrás en el día
de la virgen de Fátima.

Se participo en el arreglo para la pancarta del 24 de

Creación de la pancarta por el 24 de
3 23/05/2024 mayo, donde se colocaron diferentes figuras e
Mayo.
imágenes en la parte principal de la institución.
 En este día se controlo el orden en el minuto cívico
Proclamación de abanderada y donde se proclamo a la abandera del pabellón
4 27/05/2024
escoltas. nacional, la portaestandarte de la institución y la
escolta de la bandera de la provincia.

En este día fui reemplazo en 9vo, donde di la clase de

5 03/06/2024 Reemplazo en 9vo ciencias naturales, las actividades en este curso
fueron llevadas de forma correcta.

Total de Horas: 144 horas

Firma y sello Tutor Profesional

 ANEXO: RECURSOS DIDACTICOS

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

[Link].09.5.6
Versión 1.2
ANEXO B – LISTA DE RECURSOS DIDÁCTICOS

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: María Fernanda CI: 0944232479

Palomeque Cadena.
CARRERA: Ciencias de la Educación NIVEL: Séptimo semestre
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela de Educación TUTOR: Cecibel Fiallo Rivas
Básica ´´Mons. Francisco Xavier de Garaicoa´´.

No. CONTENIDO GRADO/ DESCRIPCIÓN EVIDENCIA

NIVEL
Este material fue elaborado en
cuadrados pequeños de cartulina
Fichas con 4TO con diferentes colores, donde cada
1.
elementos (AxB) grado una de ellas tenía elementos para
formar conjuntos de llegada y de
partida.
2. Plano cartesiano 4to Este material o recurso fue
grado realizado en un papelógrafo de
cuadro, donde se utilizó regla,
marcadores de diferentes colores,
este recurso se elaboró para que los
estudiantes coloquen pares
ordenados.
3. Fichas de 4to Este material fue utilizado para
centenas, grado explicar la descomposición de forma
decenas y concreta y simbólica de los números,
unidades. en este recurso se utilizaron
impresiones con los cuadros de las
decenas, centenas y unidad.
4. Paracaídas 4to Este material está elaborado con
grado funda, piola y un juguete pequeño.
El recurso paracaídas se utilizó con el
objetivo de explicar sobre la
gravedad, los estudiantes debían de
lanzarlo lo más alto que puedan y
tenían que observar que pasaba con
el paracaídas al caer.
5. Collage sobre 4to Este recurso fue realizado con
propiedades de la grado cartulina de cualquier color,
materia. diferentes imágenes sobre las
propiedades, tijeras, pegamento en
barra, marcadores y lápiz de colores.
6 Mapa del 4to Fue realizado en cartulina blanca y
Ecuador y grado se utilizó marcadores de colores,
vestimenta lápices de colores.
Este tenía que ser pintado de forma
llamativa utilizando la creatividad.
Se trataba acerca del mapa del
ecuador y tenían que pintar y
dibujar una vestimenta que más les
hayan gustado.

7 Afiche 4to Fue elaborado con cartulina e

patrimonios grado imágenes impresas sobre
culturales patrimonios culturares importantes
de la sociedad.
Este recurso se lo puede aplicar al
finalizar la clase.

8 Sopa de letras- 4to Este recurso fue realizado una [Link]

Educaplay grado plataforma digital para hacer juegos m/recursos-
dinámicos llamada Educaplay, educativos/19482454-
incluye 8 palabras. lugares_importantes_d
Se puede utilizar en la aplicación, e_mi_localidad.html
debido a que permite conocer si los
estudiantes comprendieron sobre el
tema

9 Laberinto de 4to Este recurso se creó por medio [Link]

preguntas- grado wordwall una aplicación para hacer esource/57999384
wordwall juegos de forma dinámica.
Se incluyeron 5 preguntas referente
al tema visto en clases, esta
actividad se trata que el estudiante
debe de responder de forma
correcta las preguntas planteadas
para que no se vaya restando las
vidas
10 horcado 4to Este recurso fue elaborado con la aplicación [Link]
preguntas grado wordwall, que permitió a los estudiantes esource/74731682
responder de forma dinámica y llamativa. Se
ANALOGÍAS Y implementaron 5 preguntas diseñadas para
RIMAS fomentar la participación activa y el
compromiso de los estudiantes con el
contenido educativo. Los estudiantes tenían
que sacar al azar una pregunta y responder
en forma grupal.
ANEXO FOTOS DE FOTOS CON SU DESCRIPCION

En este día ayude En este día fui

a dar la clase de reemplazo de la Se cuido el orden Los estudiantes
matemáticas, en miss de ciencias los estudiantes en están haciendo
la imagen se naturales en 9no. Ayude a poner
arreglos en la el día de la trabajo grupal.
puede observar La clase fue muy madre.
que estoy bonita y todos pancarta para el
brindando mi participaron. 24 de mayo.
ayuda a un
estudiante.

Se le realizo una
explicacion al
estudiante sobre
los pares Se les estaba
Se escribió el ordenados. realizando
tema en la pregunta al
Antes de estudiante, sobre Entrega de la
comenzar con las pizarra para que el tema visto en propuesta
clases los los estudiantes innovadora con
hora de clase.
estudiantes entran copien. los estudiantes.
a misa.
ANEXO FOTOS DE LA PROPUESTA

Se elaboro la propuesta innovadora junto a los estudiantes de cuarto año de Educación General Básica,
de la escuela de Educación Básica Mons. Francisco Xavier de Garaicoa, esta propuesta fue elaborada
con el objetivo que los estudiante se involucren con la lectura y sus beneficios.
Como sabemos los estudiante aprenden por medio de juegos o actividades lúdicas y dentro del rincón
de lectura los alumnos podrán desarrollar su amor hacia la lectura.