TRABAJO PRÁCTICO N°1
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO
DE PIAGET
INTRODUCCION
Abordaremos en este trabajo la Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget .
Jean William Fritz Piaget (1896-1980), conocido como Jean Piaget, fue un
psicólogo, epistemólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la
epistemología genética (relativa a la generación de nuevos conocimientos, fruto
del desarrollo de estructuras y a partir de mecanismos funcionales que se
mantienen a lo largo de todo el desarrollo), reconocido por sus aportes al
estudio de la infancia y por su teoría cognitiva constructivista del desarrollo de
la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre el sujeto
y objeto.
La Teoría de Piaget se centró en la inteligencia sensorio motriz para describir
una inteligencia práctica. Esto le dio información para ir viendo cómo los niños
construyen sus percepciones y cómo responden en base a éstas. Jean Piaget
puso las bases y los fundamentos para crear una teoría que incluso hoy día se
usa como fuente para crear nuevos estudios.
DESARROLLO
Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget
Se entiende por desarrollo cognitivo al conjunto de transformaciones que se
producen en las características y capacidades del pensamiento en el
transcurso de la vida, especialmente durante el periodo del desarrollo, y por el
cual aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar,
comprender y manejarse en la realidad.
Antes de que Piaget formulara su teoría se pensaba que los niños eran
organismos pasivos, plasmados y moldeados por el ambiente. Piaget nos
enseñó que los niños se comportan como pequeños científicos que tratan de
interpretar el mundo, teniendo su propia lógica y formas de conocer, las cuales
siguen patrones predecibles del desarrollo conforme van alcanzando la
madurez e interactúan con el entorno, formando así representaciones mentales
que van a incidir y operar en él. Estaba convencido de que el desarrollo
cognitivo es una reorganización progresiva de los procesos mentales que
resultan de la maduración biológica y la experiencia ambiental, lo cual genera
cambios en la capacidad del niño para razonar su mundo e ir construyendo y
reestructurando activamente sus conocimientos y destrezas, usando lo que ya
sabe para ir interpretando nuevos hechos y objetos.
Considera que los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea,
luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en
su entorno. Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo está en el
centro del organismo humano, y el lenguaje es contingente en el conocimiento
y la comprensión adquirida a través del desarrollo cognitivo.
Teoría de Piaget sobre el desarrollo del lenguaje y la inteligencia
Según Piaget, el desarrollo del lenguaje es una parte integral del desarrollo
cognitivo general del niño, además es una expresión del pensamiento, y
sostiene la idea de que el lenguaje se desarrolla gracias a la interacción social
con otras personas, por lo tanto, es un proceso social, es una herramienta que
los niños utilizan para comprender el mundo que los rodea y para comunicarse
con los demás.
En su teoría del desarrollo, propone que los niños pasan por diferentes etapas
cognitivas en su camino hacia la madurez intelectual. En la etapa
sensoriomotora (0-2 años), los niños utilizan el lenguaje principalmente para
comunicarse con su entorno y satisfacer sus necesidades básicas. En la etapa
preoperacional (2-7 años), los niños empiezan a utilizar el lenguaje para
representar objetos y eventos, y a desarrollar su pensamiento simbólico.
Piaget sostiene que la inteligencia es la adaptación del organismo al medio, es
decir, que es el resultado del equilibrio entre las acciones del medio sobre el
organismo, a través del conocimiento, la experiencia y el razonamiento. Piaget
establece que la inteligencia se divide en dos categorías: la inteligencia
sensoriomotora y la inteligencia operativa.
La inteligencia sensoriomotora se relaciona con el conocimiento y la
comprensión que los bebés tienen de su entorno a través de sus sentidos y
movimientos. A medida que los niños crecen, adquieren la capacidad de
pensar de manera más abstracta y de comprender conceptos más complejos.
La inteligencia operativa se refiere a la capacidad que tienen los niños/as de
resolver problemas y pensar de manera lógica y sistemática. Esto incluye la
capacidad de clasificar, comparar y combinar conceptos de manera lógica y de
razonar de manera hipotética-deductiva.
Esquemas Cognitivos, Asimilación y Acomodación
El concepto de esquema Piaget lo relaciona con el tipo de organización
cognitiva que implica la asimilación, donde los objetos externos son siempre
asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada.
Piaget dice que el desarrollo implica un estado de progresiva equilibración, ya
que a medida que el individuo se va desarrollando tanto física como
psíquicamente se le van generando entre el organismo y el medio distintos
momentos de desequilibración y que al equilibrarse se avanza a una etapa más
en el desarrollo. Piaget desarrolla el concepto de equilibrio, el cual se da a
través del conocimiento de una situación en interacción con el medio, una vez
generado dicho equilibrio va a existir otra situación del entorno que vuelve a
generar un desequilibrio.
La situación de equilibrio va a generar estructuras que van a organizar la
conducta en el proceso de equilibración, las estructuras son progresivas y se
van sumando desde el nacimiento en adelante, y se suman a una base ya
consolidada llamada esquema. La interacción entre los esquemas previos que
tiene el sujeto y lo que el mundo externo le genera con estímulos nuevos van a
dar lugar a las dos situaciones en el proceso de equilibración: Asimilación y
Acomodación.
La asimilación mental se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a
un estímulo del entorno, consiste en la incorporación de los objetos dentro de
los esquemas, incorporando nuevos conocimientos a la estructura y los
esquemas pre establecidos. La forma más sencilla de entender el concepto de
asimilación es verlo como el proceso mediante el cual nueva información se
amolda a esquemas preexistentes.
La acomodación implica una modificación de la organización actual en
respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto
se ajusta a las condiciones externas. Acomodación se refiere al proceso de
modificar esquemas pre establecidos para acomodarse a nueva información.
ESTADIOS DEL DESARROLLO INFANTIL
Piaget sostiene que la inteligencia humana evoluciona a través de cuatro
etapas de desarrollo: la etapa sensoriomotora, la etapa preoperacional, la
etapa de operaciones concretas y la etapa de operaciones formales. Cada
etapa se caracteriza por el tipo de pensamiento y comprensión que el individuo
es capaz de alcanzar.
Piaget identificó cuatro etapas en el desarrollo del lenguaje en la infancia:
1.ETAPA SENSORIOMOTORA (0 A 2 AÑOS)
Durante esta etapa, que abarca desde el nacimiento hasta los 2 años de edad,
los niños utilizan el lenguaje para comunicarse con los demás y para
comprender el mundo que les rodea. Durante esta etapa, los niños aprenden a
utilizar palabras para referirse a objetos y personas, y a comprender la relación
entre los objetos y las palabras.Piaget sostiene que al comienzo de este
estadio los esquemas de acción son esquemas reflejos, se trata de funciones
biológicas que tenemos desde que nacemos sin necesidad de aprenderlas.
El desarrollo cognitivo, se articula a través de un juego que es experimental y
que se puede asociar a ciertas experiencias que surgen de la interacción con
personas, objetos o animales. La noción de “objeto permanente” suele estar en
la etapa de causalidad, a medida que el aprendizaje avanza, el niño deja de
estar limitado a intervenir en el mundo sólo a través de su cuerpo, mediante el
uso de herramientas. Piaget asegura que, el lenguaje egocéntrico aparece
como una expresión de la función simbólica que acaba de adquirir el niño.
2.ETAPA PREOPERACIONAL ( de 2 a 7 años):
Abarcando, desde los 2 hasta los 7 años de edad, los niños comienzan a
utilizar el lenguaje de manera más compleja. Aprenden a utilizar palabras para
describir objetos, acciones ,eventos, y a comprender conceptos ,como el
tiempo y la causalidad. Piaget observó que los niños aún no entienden la lógica
concreta y no pueden manipular mentalmente la información. Los juegos de los
niños se clasifican principalmente por el juego simbólico y la manipulación de
símbolos. Sus observaciones de símbolos ejemplifican la idea de juego con la
ausencia de los objetos reales en cuestión. inventan amigos imaginarios.
Hacia el final del segundo año se produce un nuevo tipo de funcionamiento
psicológico cualitativo, esto se conoce como el estadio preoperativo, es escaso
y lógicamente inadecuado en lo que respecta a las operaciones mentales. En la
función simbólica los niños son capaces de entender, representar, recordar
objetos e imágenes en su mente sin tenerlo frente a ellos. Comienzan a
comprender la permanencia del objeto. En esta etapa ,el niño se considera el
centro de lo que sucede y cree que las cosas están hechas y pensadas para él
o para ella. Esto no es un rasgo de egoísmo ni tiene que ver con la
personalidad, es simplemente un momento en la evolución de la inteligencia
por el cual es necesario atravesar.
Piaget también habla de lo que se conoce como “pensamiento mágico” que
surge de asociaciones simples y arbitrarias que el niño hace cuando intenta
entender cómo funciona el mundo.
3.ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (7 A 11 AÑOS)
Comenzando desde los 7 hasta los 11 años de edad, los niños comienzan a
utilizar el lenguaje de manera más sofisticada. Aprenden a utilizarlo para
razonar y comprender conceptos más abstractos, como la lógica.
Adquieren una mayor capacidad para organizar sus ideas, desarrollando un
mejor pensamiento racional y operativo, descubriendo cosas que antes no
entendían, y comenzando a resolver conflictos por medio del lenguaje. Son
capaces de presentar argumentos sin ataduras, reflejando un mayor nivel de
inteligencia.
Finalmente, esta etapa ,es la que les permite encontrar una relación entre dos
o más elementos ,y el pensamiento deja de ser tan egocéntrico.
4.ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES
(DESDE LOS 11 AÑOS, EN ADELANTE)
emerge entre los 11 y 12 años ,pre adolescencia, y se consolida hacia los 14-
15 años ,adolescencia, y de ahi en adelante hacia su madurez. Aprenden a
utilizar el lenguaje para comprender conceptos ,como la moralidad y la ética ,
Caracterizado por una mayor autonomía y rigor en su razonamiento.
Se ha denominado en la tradición piagetiana: Pensamiento Formal, que esta
muy influido por el conocimiento previo que posea el sujeto. Logra desarrollar
la capacidad de hipótesis y resolucion de problemas mas complejos, pasando
del pensamiento concreto al pensamiento abstracto, y realiza operaciones sin
tener los objetos a delante, sino mentalmente,con sus símbolos o
representaciones (los números o las palabras). Es el estadio final de la
secuencia del desarrollo cognitivo siendo ,homogéneo, Independiente del
contenido y Definitivo.
CONCLUSIÓN
Aunque se habla de edades en las etapas de desarrollo de Piaget, No hay
límites fijos y estas edades sirven como referencia de las fases de transición
entre una etapa y otra. Por eso, para Piaget es posible encontrar casos de
desarrollos diferentes, en los cuales los niños tardan en pasar a la siguiente
fase, o llegan temprano a éstas.
Su teoría es mucho más compleja y va más allá de la síntesis de sus cuatro
etapas, pero lo más importante es que su trabajo ha sido una parte
fundamental de la Psicología del Desarrollo especialmente en psicología y
educación pedagógica.
En la actualidad, Piaget ha servido como base para impulsar investigaciones
más actualizadas sobre la forma como los niños crecen, se desarrollan ,
aprenden, y esto da cuenta del impacto de su aporte al entendimiento del
desarrollo cognitivo infantil.
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