SESIÓN DE APRENDIZAJE
Resolución de problemas quitando
1.- DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : Santísima Virgen de Fátima- 6011
1.2. Grado y sección : 1º “A”
1.3 Profesora : Lea Fernández P.
1.4. Fecha : 17 – 10 - 19
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
Mat. 1. Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas de
acciones de quitar cantidades, y las resta de manera grupal.
de cantidad.
transforma en expresiones numéricas Lista de cotejo
- Comunica su (modelo) de sustracción con números
comprensión sobre los naturales hasta 20.
números y las
operaciones.
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque inclusivo o de atención a la Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de
diversidad. erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
- Alista los materiales necesarios para el - Hoja de trabajo con la actividad
desarrollo de la sesión. - Desarrollo (para cada estudiante).
- Revisa las actividades de las página 146 - Papelotes, plumones y limpiatipo.
del Cuaderno de trabajo. - Cuaderno de trabajo (pág. 146 ).
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:10
Da la bienvenida a los niños y niñas, de manera afectuosa.
Plantea las siguientes preguntas, a fin de recoger los saberes previos: ¿qué hicieron en la clase
anterior?, ¿resolvieron problemas?, ¿cómo los resolvieron?, ¿qué es lo que más les gustó de la
actividad?, ¿les pareció difícil?, ¿por qué?, etc.
Con todo el grupo
Presenta a los estudiantes cubos de base diez y pregúntales: ¿qué serán?, ¿cuántos cubitos
tengo?, ¿qué pasaría si escondo algunos?, ¿cuántos crees que me quedarían?, ¿cómo podemos
saber la cantidad?, ¿qué juego realizaremos hoy?
Anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Menciona el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a resolver problemas quitando
cantidades y utilizando material concreto, dibujos y gráficos”.
Establece con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que los ayudarán a trabajar en
armonía y a aprender mejor:
Compartir los materiales.
Mantener limpios los espacios del aula.
Desarrollo Tiempo aproximado:65
Planteamiento del problema
Presenta a los niños el siguiente problema:
María toma 10 cubos base diez, los muestra a sus amigos y luego esconde 5. ¿Cuántos
cubos le quedan ahora?
Familiarización con el problema
Orienta a los estudiantes a la comprensión del problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿de
qué trata el problema?, ¿cuántos cubitos tenía al inicio María?, ¿a quién muestra los cubitos?,
¿cuántos cubitos escondió?, ¿dónde crees que los haya escondido?, ¿cuántos cubitos le quedarán
ahora?, ¿cómo podemos saber qué cantidad le queda?
Presta atención a las respuestas de los niños y felicítalos.
En la vivenciación permite que los estudiantes ensayen el problema, otorgándoles los materiales
base diez. Luego, puedes motivarlos haciéndoles las siguientes preguntas: ¿qué nos pide el
problema?, ¿cuántos cubitos tenía María?, ¿cuántos cubitos esconde?, ¿cómo podemos saberlo?
Permite que usen los materiales de forma libre, para que así tengan un primer acercamiento con
aquello que utilizarán en su aprendizaje.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Propicia la búsqueda y ejecución de estrategias. Al respecto, puedes ayudarlos planteando las
siguientes preguntas: ¿qué es lo que te pide el problema?, ¿cómo podrás resolverlo?, ¿qué
material vamos a utilizar?, ¿cuántos cubos tenía María?, ¿cuántos cubos escondió María?,
¿cuántos cubos crees que le quedarán?, ¿qué podemos hacer para saber la cantidad? Registra las
respuestas de los niños, para luego comprobar si estas fueron las correctas.
Por ejemplo
Entrega, por pares, el material base diez para que solucionen el problema, mientras los
acompañas al realizar sus representaciones. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿cuántos
cubitos de base diez tienes?, ¿cuántos cubitos esconderás?, ¿con cuántos te quedaste?, ¿cuál
será la respuesta?
Monitorea el proceso, acompañando a los estudiantes y brindándoles el tiempo necesario para
que desarrollen la actividad.
Brinda otros materiales para que hagan sus representaciones, como tapitas, por ejemplo.
Luego, hazles las siguientes preguntas: ¿qué material tienes?, ¿podemos ensayar el problema,
pero ahora con otro material?, ¿cuántas tapitas tienes?, ¿cuántas tapitas esconderás?, etc.
Monitorea las elaboraciones de los estudiantes, en función
de los indicadores. Verifica que exista concordancia entre
el modelo de solución aditiva (cambio 2: se conoce la
cantidad inicial, se hace disminuirla y se pregunta
por la cantidad final) y las representaciones
concreta, gráfica y simbólica.
Las siguientes podrían ser algunas maneras de
resolver el problema, después de haber
manipulado los materiales:
Conduce la representación del problema utilizando
puntos. Por ejemplo, pueden dibujar 10 puntos y tachar 5, para luego contar los puntos que
quedaron sin tachar
Una vez que todos los estudiantes hayan terminado, indica que tienen que socializar sus
representaciones. Para ello, organiza a cada estudiante para que muestre sus representaciones,
mientras puedes realizar las siguientes preguntas: ¿cuántos cubos tenías?, ¿cuántos cubos
escondiste?, ¿cuántos cubos te quedan?, ¿qué hiciste para saber la respuesta? Permite que usen
su propio lenguaje para dar sus explicaciones. Al concluir cada exposición, agradece la
participación de cada niño y niña.
Felicita a todos por su participación en el trabajo realizado y promueve la manifestación de
acciones de reconocimiento entre ellos.
Formaliza y reflexiona los aprendizajes, con relación a la resolución de problemas de cambio 2 y su
representación de forma gráfica y simbólica. Para ello, utiliza un
cuadro que ejemplifique el proceso seguido y permita visualizar
la correspondencia con el modelo de solución aditiva (PAEV,
cambio 2).
Concluye con los estudiantes que, cuando a una cantidad se le
quita, se resta; pues la cantidad inicial ya no es igual a la cantidad
final. De esta manera, aprenden sobre el signo -.
Plantea problemas en otras situaciones
Plantea a los estudiantes otro problema:
Tengo 20 colores y regalo 12, ¿cuántos colores me quedan?
Resuelve la pag.146 del Cuaderno de Trabajo de Matemática.
Facilítales el material para que resuelvan el problema.
Luego, pregúntales cuántos colores tenían, cuántos colores regalaron y cuántos colores les
quedan.
Cierre Tiempo aproximado:15
Propicia el recuento de las acciones que realizaron para resolver el problema. Luego, plantea
algunas preguntas como estas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué hago cuando tengo una cantidad al
inicio y luego regalo?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó la sesión?, ¿por qué?, ¿para qué les servirá
lo aprendido?, ¿dónde usaremos lo aprendido?, etc.
Realiza la autoevaluación de los acuerdos tomados. Para ello, realiza las siguientes preguntas:
¿cumplimos los acuerdos?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor los
acuerdos?, etc.
Felicita a todos por el esfuerzo realizado.
IV. BIBLIOGRAFÍA:
CN PRIMARIA 2 017
Textos de matemática del MED
V.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
1.¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
2.¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
3.¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
4.¿Qué actividades , estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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DIRECCIÓN- SUB DIRECCIÓN DOCENTE
I.E. N° 6011 CAPACIDAD COMENTARIOS /
Nombre y apellidos de los estudiantes OBSERVACIONES
- Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
DESEMPEÑOS
Resuelve problemas cotidianos utilizando
estrategias para agregar con soporte concreto
01 ABANTO HUAMANÍ, Shirley Melani
02 ALCANTARA BEDÓN, Marisol De
03 BAUTISTA MOREL, Marygrace
04 CABANA HUAMANÍ, Kiara Abigail
05 CABANA OCHOA, Ángel Cavir
06 COBEÑAS PAICO, Adriel Jayr
07 CORONADO MARTINEZ, Noe
08 CRUZ PAUCAR, Ian Aaron
09 FIGUEROA VILLALOBOS, Kiara
10 GALLARDO LOPEZ, Jair Adriano
11 GALLO NARVAEZ, Joaquín Antonio
12 HUACCHILLO RIMAYCUNA, Jimena
13 HUAMÁN CURICHIMBA, Patrick
14 HUAYANCA TORRES, Milenka
15 JIMENEZ ROMERO, Gerard
16 JIMENEZ TORREJÓN, Leonardo
17 LOZADA ALVAREZ, Dereck Adrián
18 MEZA IRRAZABAL, Juan David
19 MONTOYA MALLMA, Joyse Aisha
20 PAICO COBEÑAS, Ariana Jazmin
21 RAMOS GONZALES, Jeremy Smith
22 RAMOS VELOZ, Thiago Valentino
23 REINALDO CORDOBA, Mathias
24 REYES MOZO, Miluska Greace.
25 RIVERO PINEDO, Erlinda Valentina
26 ROJAS CONDORI, Mauricio Leonel
27 RUBIÑOS GUILLEN, Thaisa Waleska
28 SILVA IMAN, Faviana Angely
29 VEGA SOLIS, Nataly Mariel
30 VILLALAZ QUIROZ, Patricia Saory
31 ZARATE HERRERA, Ariana Cristel
LISTA DE COTEJO
/Logrado • En proceso X No logrado
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Pintamos libremente al Señor de los Milagros.
I. DATOS GENERALES:
1.1 Institución Educativa : Santísima Virgen de Fátima- 6011
1.2 Grado y sección : 1º grado “A”
1.3 Profesora : Lea Fernández
1.4 Fecha : 17 – 10 - 19
II. ORGANIZACIÒN DE LOS APRENDIZAJES:
TÉCNICAS E
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INSTRUMENTOS
Presenta sus trabajos y creaciones Lista de cotejo
ARTE Crea proyectos Evalúa y comunica sus y responde a preguntas sencillas
Y desde los lenguajes procesos y proyectos sobre ellos; describiendo las
CULTURA artísticos. características de sus propios
trabajos y el trabajo de sus
compañeros.
III.- PREPARACIÒN DE LA SESIÒN:
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos - Disposición para conversar, convivir en armonía intercambiando ideas, afectos
respetando normas de convivencia para construir juntos una postura en común.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
IV.-
-Coordinar sobre los materiales a traer. -Hojas bond o sketchbook
- Colores
- Plumones
- Hojas de colores
- Témperas
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
(PROCESOS PEDAGÓGICOS)
INICIO
Motivación:
- Observan imágenes sobre el Señor de los Milagros.
Respnden: ¿Qué hemos observado? ¿ quiénes han participado de la procesión del Señor de los Milagros? ¿ Por qué
asisten muchas personas?
-La maestra anotará las respuestas de los estudiantes en un papelote.
-Se presenta el propósito de la sesión: Hoy realizaremos el pintado de la imagen del Señor de los
Milagros con la técnica de su preferencia.
- Formulamos conjuntamente con los estudiantes los acuerdos del aula para tener un buen clima.
Construcción de aprendizajes:
La docente procede a explicar en qué consiste el trabajo a realizar.
-Pensar en una imagen de celebración del mes patrio y dibujarla.
Luego pintar el dibujo con la técnica libre.
Ahora exploran la actividad y dan inicio a la trabajo que realizará cada uno.
-La docente monitorea dándole ayuda en caso de que sea necesario
-Una vez que realicen el trabajo lo decoraran.
-Una vez terminado exponen el trabajo realizado en forma de museo.
Evaluación:
-Será mediante una lista de cotejo.
Metacognición:
-Los estudiantes responden a preguntas en forma oral: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos con esta
actividad? ¿Cómo nos sentimos al realizar esta actividad?
V.- Bibliografía
Del docente: Rutas del aprendizaje, DCN Ministerio de educación, etc.
Del estudiante: útiles escolares.
