REGLAMENTO INTERNO DE

CONVIVENCIA ESCOLAR
RICE - 2025

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Contenido
I. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA .........................................................4
II. REGULACIONES TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO
GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO.................................................................................................. 10
III. REGULACIONES REFERIDAS A LOS PROCESOS DE ADMISIÓN. ......................................... 13
IV. REGULACIONES SOBRE PAGOS O BECAS. ........................................................................ 14
V. REGULACIONES SOBRE USO DE UNIFORME ......................................................................... 16
VI. REGULACIONES REFERIDAS AL AMBITO DE LA SEGURIDAD Y RESGUARDO DE DERECHOS. . 20
VII. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y PROTOCOLO FRENTE A AGRESIONES SEXUALES Y
HECHOS DE CONNOTACIÓN SEXUAL QUE ATENTEN CONTRA LA INTEGRIDAD DE LOS
ESTUDIANTES ................................................................................................................................. 27
VIII. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA ABORDAJE DE
SITUACIONES RELACIONADAS A DROGAS Y ALCOHOL EN EL ESTABLECIMIENTO. ...................... 35
IX. ESTRATEGIAS QUE FOMENTEN LA SALUD MENTAL Y DE PREVENCIÓN DE CONDUCTAS
SUICIDAS Y OTRAS AUTO LESIVAS................................................................................................. 39
X. PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES............................................................................. 39
XI. MEDIDAS ORIENTADAS A GARANTIZAR LA HIGIENE DEL COLEGIO ................................. 39
XII. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR ............................................... 43
XIII. POLÍTICAS SOBRE RENOVACIÓN Y CONSTITUCIÓN DE NUEVOS CURSOS ......................... 55
XIV. PROTECCIÓN A LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD Y REGULACIONES REFERIDAS A LA
GESTIÓN PEDAGÓGICA .................................................................................................................. 58
XV. REGULACIONES SOBRE SALIDAS PEDAGÓGICAS Y GIRAS DE ESTUDIOS: Paseos de curso,
salidas pedagógicas, jornadas deportivas u otras salidas de grupos de estudiantes. ................... 63
XVI. NORMAS, FALTAS, MEDIDAS DISCIPLINARIAS Y PROCEDIMIENTOS................................ 64
XVII. RECONOCIMIENTOS EDUCATIVOS E INSTITUCIONALES ................................................... 70
XIII. REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ........................... 71
XIX. APROBACIÓN, MODIFICACIÓN, ACTUALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO
........................................................................................................................................................ 90
XX. EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL ............................................................................................. 90
XIX. GLOSARIO CONCEPTUAL ........................................................................................................ 92
XXII. ANEXOS QUE FORMAN PARTE DEL REGLAMENTO INTERNO .............................................. 94
ANEXO N° 1..................................................................................................................................... 95
PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR. .................................................................................... 95
ANEXO N° 2 .................................................................................................................................. 102
PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES................................................................................... 102
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ANEXO N° 3 .................................................................................................................................. 107
PROTOCOLO DE RETENCIÓN Y APOYO A ESTUDIANTES PADRES, MADRES Y EMBARAZADAS. 107
ANEXO N° 4 .................................................................................................................................. 112
PROTOCOLO FRENTE AL USO DE CELULARES Y OTROS APARATOS TECNOLÓGICOS ................ 112
ANEXO N° 5 .................................................................................................................................. 116
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA DETECCIÓN DE RIESGO, INTENTO Y CONSUMACIÓN DE
SUICIDIO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ................................................................................ 116

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 I. DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La comunidad educativa, según la Ley General de Educación (20.370) es definida como una
agrupación de personas que inspiradas en un propósito común integran una institución
educativa cuyo objetivo común es contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos
los alumnos para asegurar su pleno desarrollo espiritual; ético, moral, afectivo, intelectual,
artístico y físico; este propósito compartido se expresa en la adhesión al proyecto educativo
del establecimiento y a sus reglas de convivencia (Art, 9°.LGE).
La comunidad educativa está integrada por estudiantes, padres, madres y apoderados,
profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes, directivos y
sostenedores educacionales. Cada uno de los cuales gozan de derechos y están sujetos a
deberes.
A continuación, se presenta un cuadro general que señala los derechos y deberes de los
estudiantes, apoderados y comunidad escolar CSPP.
Nuestro Reglamento Interno de Convivencia escolar, se sustenta y enmarca en la Ley de Aula
Segura emanada desde el ministerio el año 2018, que regula a los establecimientos que
reciben subvención del Estado, en lo que dice relación con el procedimiento de cancelación de
matrícula o expulsión en aquellos casos de violencia grave que afecten los derechos e
integridad física o psicológica de algún miembro de la comunidad educativa.

1.1. DERECHOS Y DEBERES COMUNIDAD EDUCATIVA

Derechos:
 A desarrollarse en un ambiente sano y pacífico.
 A ser escuchados y exigir que sus necesidades sean atendidas en resguardo de sus
derechos.
Deberes:
 Promover y asegurar una sana convivencia escolar, realizando sus actividades bajo
los principios del respeto mutuo y la tolerancia, protegiendo de esta manera, los
derechos de todas y todos.
 Colaborar en el tratamiento oportuno de situaciones de conflicto o maltrato entre
cualquiera de los integrantes de esta comunidad y en el esclarecimiento de los hechos
denunciados, conforme al manual de convivencia escolar.

1.2. DERECHOS Y DEBERES ESTUDIANTES

Derechos:
 A no ser discriminado en el proceso de admisión y durante su trayectoria educativa.
 A recibir atención y educación oportuna e inclusiva.
 A recibir educación que ofrezca oportunidades para la formación y desarrollo integral.
 A que se respete su integridad física, psicológica y moral.
 A estudiar en un ambiente de aceptación y de respeto mutuo.
 A ser evaluado y promovido de acuerdo a directrices de promoción escolar.
 A que se respeten las tradiciones y/o costumbres de los lugares en que residen o del
cual provienen los estudiantes.
 A participar en la vida cultural, deportiva y
recreativa del establecimiento educacional.
 Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares.
 A que se respete su libertad personal, religiosa y de conciencia.
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  A expresar su opinión.
 A asociarse libremente.
 A no ser discriminado arbitrariamente.
 Derecho a utilizar la infraestructura y materiales del establecimiento para fines
pedagógicos.
 A repetir curso en el mismo establecimiento a lo menos en una oportunidad en la
enseñanza básica y una vez en la enseñanza media
 A que el Colegio guarde reserva sobre toda aquella información de que disponga
acerca de las circunstancias personales y familiares del estudiante, siempre y cuando
no afecte la integridad de algún miembro de la comunidad educativa.

Deberes:
 Asistir a clases.
 Cumplir con el Perfil de Estudiante CSPP
 No asistir con aparatos celulares al colegio, puesto que la institución NO se hace
responsable por pérdida o extravío de éstos.
 Utilizar el uniforme de clases íntegramente (polerón y buzo
institucional, falda azul o pantalón gris, polera de piqué institucional.
 Estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de sus capacidades.
 Brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la
comunidad CSPP.
 Conocer y respetar el Proyecto Educativo, Reglamento Interno y el Manual de
Convivencia Escolar.
 Colaborar y cooperar para una buena convivencia escolar.
 Cuidar la infraestructura del establecimiento.
 Acoger favorablemente los valores institucionales declarados en el PEI.
 Comportarse dentro y fuera del Colegio de acuerdo a los valores de: Honestidad,
Respeto, Solidaridad, Equidad y Justicia.
 Utilizar los documentos oficiales del Colegio (Agenda, Carné de Biblioteca y otros que
el Colegio determine).
 Asumir responsabilidad y consecuencias de sus conductas y/o actitudes.
 Participar activa y responsablemente en el proceso de sufragio de sus representantes,
fomentando espacios democráticos y ciudadanos.

1.3. DERECHOS Y DEBERES PADRES DE FAMILIA Y/O APODERADOS

Derechos:
 A participar activamente del proceso educativo de sus pupilos/as.
 A ser informados sobre el proceso pedagógico de sus pupilos/as.
 A ser informado sobre el funcionamiento del establecimiento.
 A recibir una copia del Reglamento Interno y Manual de Convivencia Escolar, de
Evaluación y Promoción además del PEI.
 A ser escuchados/as por las autoridades del establecimiento en los horarios
establecidos.
 A recibir un trato respetuoso.
 A participar de forma consultativa en las decisiones que les afecte de acuerdo a su
rol.
 A la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
 A acceder oportunamente a la información institucional.

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  A la libertad de opinión y de expresión.
 A ser informados de los conductos regulares que debe seguir para presentar ante las
autoridades y las organizaciones del Colegio sus inquietudes, solicitudes, sugerencias
y felicitaciones (Profesor de Asignatura, Profesor Jefe, Inspector de ciclo, Inspector
General, Directora).
Deberes:
 Dar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa.
 Educar a sus pupilos/as.
 Apoyar los procesos educativos que desarrolla nuestro proyecto educativo.
 Cumplir con los compromisos académicos, disciplinarios, formativos y financieros
asumidos con las distintas autoridades del colegio.
 Conocer y respetar el Proyecto Educativo y Reglamento Interno.
 Respetar los conductos regulares de comunicación con el Colegio, por medio del cual
presentará sus inquietudes, solicitudes, sugerencias, denuncias y felicitaciones.
 Asistir puntualmente a reuniones de apoderados, citaciones y cuando
sea requerida su presencia en virtud del proceso formativo de su pupilo(a).
Se deja estipulado que el colegio no recibe alimentos, ya sean almuerzos o colaciones, es el
estudiante quien debe procurar traer todo desde su hogar. Así mismo, no se reciben materiales
u otros objetos en portería y el colegio no se hace responsable por la entrega de ninguno de
los anteriores.

1.4. DERECHOS Y DEBERES PROFESORES Y PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

Derechos:
 A trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.
 A que se respete su integridad física, psicológica y moral.
 A proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento.
 A participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo con su rol.
 Conocer las causas, motivos o razones de cualquier sanción que les afecte.
 A recibir apoyo de parte de Unidad Académica y equipo directivo del establecimiento.
 A ser consultados/as por Unidad Académica sobre los planes de mejoramiento.
 A no ser discriminado/a arbitrariamente.
 A la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
 A acceder oportunamente a la información institucional.
 A la libertad de opinión y de expresión.
 A presentar peticiones a la autoridad.
 A la protección de la salud.
 A la seguridad social.

Deberes:
 Dar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa.
 Debe ejercer la función docente en forma idónea y responsable.
 Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar.
 Diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar los procesos de aprendizaje de las y los
estudiantes.
 Debe orientar vocacionalmente a sus estudiantes cuando corresponda.
 Debe actualizar constantemente sus conocimientos.
 Debe evaluarse periódicamente.
 Debe respetar los horarios de su jornada laboral y en la toma de cursos. Iniciando sus

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 clases oportunamente, registrando y socializando el objetivo de la clase en los
primeros 20 minutos.
 Formar y acompañar a su curso al término de la jornada escolar, resguardando el
orden y la seguridad de los estudiantes durante la salida del establecimiento.
 Debe entregar los resultados de las evaluaciones en un plazo predeterminado.
 Conocer y respetar el Proyecto Educativo y Reglamento Interno Escolar del
establecimiento.
 Investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada
nivel educativo establecidos por las bases curriculares.
 Mantener una actitud crítica y reflexiva permanente hacia la propia actuación
profesional.
 Educar para una convivencia fundamentada en la igualdad de derechos y en la
práctica de la justicia, de la tolerancia, del ejercicio de la libertad, de la paz y del
respeto a la naturaleza.
 Los colaboradores de esta institución, tienen prohibido cargar celulares u otros
aparatos tecnológicos.

FUNCIONES DEL DOCENTE DEL COLEGIO SAN PEDRO PUDAHUEL

1. RESPETAR la dignidad de los educandos y demás miembros de la comunidad

educativa.
2. SALVAGUARDAR la integridad física y emocional de los educandos.
3. PROMOVER el respeto a los derechos de los miembros de la comunidad
educativa, la adopción y vivencia de valores, actitudes, comportamientos y
modos de vida que permitan la formación integral de los educandos, así como
el desarrollo eficaz de la función docente, de apoyo y directiva.
4. ABSTENERME de discriminar a cualquier integrante de la comunidad educativa
en razón, edad, género, origen étnico, nacionalidad, discapacidades,
impedimentos físicos, preferencias sexuales, creencias religiosas, raza,
condición social, de salud, económicas o cultural.
5. PROMOVER Y PRACTICAR en la institución educativa la cultura de la paz;
6. PREVENIR la violencia en cualquiera de sus manifestaciones, promoviendo la
cohesión comunitaria.
7. DENUNCIAR inmediatamente, ante las autoridades competentes, cualquier
conducta que sea antisocial, delito o violencia escolar y solucionar
pacíficamente los conflictos que se presenten.
8. CUMPLIR el horario de atención a Padres de familia a la Institución de acuerdo
a lo establecido en el horario de clases y en el cronograma escolar.
9. PROHIBIDO permitir el uso de teléfonos celulares para uso de índole personal
en los estudiantes o cualquier otro tipo de aparatos tecnológicos, incluyendo al
docente.
10. PROHIBIDO, el uso de piercings, gorros, zapatillas o cualquier accesorio no
correspondiente a su función como docente de este colegio.
11. UTILIZAR un vocabulario adecuado para referirme a todos los miembros de la
comunidad educativa San Pedro Pudahuel, especialmente a los estudiantes a
los cuales realizo clases.

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 12. UTILIZAR la vestimenta apropiada (formal o semiformal) de acuerdo a su
contrato de trabajo.

13. CUMPLIR el horario de ingreso (08:00) e ingresar directamente al aula

correspondiente a la espera de empezar las clases a las 08:00 horas en que se
cierra la puerta, y salida de acuerdo a las jornadas de trabajo.
14. CUMPLIR con la toma oportuna de cursos, posterior a cada uno de los recreos
(09:45 – 11:30 – 14:30, en estos horarios el docente DEBE ESTAR EN LA SALA
DE CLASES, NO DEBE ESPERAR EL TOQUE DE TIMBRE PARA DIRIGIRSE
AL CURSO QUE LE CORRESPONDA)
15. INICIAR SUS CLASES OPORTUNAMENTE, REGISTRANDO Y
SOCIALIZANDO EL OBJETIVO DE LA CLASE EN LOS PRIMEROS 20
MINUTOS.
16. CUMPLIR con la formación del curso que le corresponda por horario, en horario
de salida (16:00 horas enseñanza media – 13:00 horas enseñanza básica) o
actos cívicos.
17. CUMPLIR con el trabajo administrativo del docente, correspondiente al libro de
clases (firmas, leccionarios, bajada de asistencia en horario de clases)
18. VELAR POR EL CUMPLIMIENTO AL REGLAMENTO INTERNO DE
CONVIVENCIA ESCOLAR Y TODOS SUS PROTOCOLOS.
19. PROHIBICIÓN para autorizar la salida al baño de los estudiantes durante las
horas de clases (en casos excepcionales, el docente debe informar a
inspectoras de patio o inspectoría general).
20. REALIZAR DE MANERA ORGANIZADA sus clases, apegándose a la
planificación entregada a UTP, enmarcada única y exclusivamente en los planes
y programas vigentes por el Ministerio de Educación.
21. ENTREGAR en el momento oportuno los siguientes documentos:
 Planificaciones
 Planificar y coordinar las actividades concernientes a su asignatura.
 Registro de asistencia para refuerzo académico.
 Registro de calificaciones (parciales, periodos y finales)
 Registro oportuno en el leccionario del libro de clases (evidencias) de las
actividades educativas del docente.
 Registro oportuno de firmas por cada clase realizada.
 Cumplir plazos de entrega de temarios para evaluaciones mensuales
 Registro de firmas en libro de asistencia diaria.
 Comunicar cualquier novedad existente con los estudiantes a
INSPECTORÍA, CONVIVENCIA ESCOLAR, COORIDNACION
ACADEMICA, DIRECCIÓN, según sea el caso.

1.5. DERECHOS Y DEBERES ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Derechos:
 A trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.
 A que se respete su integridad física y moral.
 A recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad

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 escolar.
 A participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol.
 A proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento.
 A no ser discriminado/a arbitrariamente.
 A la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
 A la libertad de reunión y de asociación autónoma.
 A acceder oportunamente a la información institucional.
 A la libertad de opinión y de expresión.
 A presentar peticiones a la autoridad.
 A la protección de la salud.
 Derecho a la seguridad social.

Deberes:
 Ejercer un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa.
 Debe ejercer su función en forma idónea y responsable.
 Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar.
 Debe respetar las normas del establecimiento.
 Conocer y respetar el Proyecto Educativo y Reglamento Interno.
 Los colaboradores de esta institución, tienen prohibido cargar celulares u otros
aparatos tecnológicos.

1.6. DERECHOS Y DEBERES DIRECTIVOS DEL ESTABLECIMIENTO DERECHOS:

Derechos:
 A conducir la implementación del proyecto educativo
del establecimiento que dirigen.
 A organizar, supervisar y evaluar el trabajo de docentes y asistentes.
 A participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo con su rol.
 A proponer anualmente el término de la relación laboral de las y los docentes siempre
que hubieren resultado mal evaluados.
 A proponer el personal a contrata y de reemplazo.
 A ser consultado en la selección de las y los docentes del establecimiento.
 A ser consultado y participar en la toma de decisiones curriculares y administrativas
que afecten ejes importantes del PEI.
 A no ser discriminado/a arbitrariamente.
 A la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
 A acceder oportunamente a la información institucional.
 A la libertad de opinión y de expresión.
 A presentar peticiones a las autoridades.
 A la protección de la salud.
 A la seguridad social.

Deberes:
 Ejercer un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa.
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  Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar.
 Debe formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
 Debe organizar y orientar las instancias de trabajo técnico pedagógico.
 Debe organizar y supervisar el trabajo de docentes y asistentes de la educación.
 Liderar el Colegio sobre la base de sus responsabilidades expresadas en su
descriptor de cargo.
 Adoptar las medidas necesarias para que las y los apoderadas/os reciban
regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso
de sus pupilas/os.
 Debe promover en los docentes el desarrollo profesional.
 Conocer y respetar el Proyecto Educativo y Reglamento Interno del establecimiento.

1.7. DERECHOS Y DEBERES SOSTENEDOR DEL ESTABLECIMIENTO

Derechos:
 Establecer un Proyecto Educativo Institucional, con la participación de la
Comunidad Educativa.
 Solicitar, cuando corresponda, financiamiento del Estado en
conformidad a la legislación vigente.

Deberes:
 Cumplir con los requisitos para mantener el reconocimiento oficial del Colegio.
 Garantizar la continuidad del servicio educacional durante el año escolar.
 Rendir cuenta pública de los resultados académicos delos estudiantes.
 Rendir cuenta pública sobre el uso de los recursos y del estado financiero del
Colegio, tanto a la comunidad educativa como a la Superintendencia de Educación,
cuando corresponda.
 Entregar a los padres y apoderados la información que determine la ley.
 Facilitar la participación del Colegio en los procesos que solicite la Agencia de
Calidad y Superintendencia de Educación en conformidad a la ley.

II. REGULACIONES TÉCNICO-ADMINISTRATIVAS SOBRE

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO.

2.1. IDENTIFICACIÓN ESTABLECIMIENTO

RBD 12.242-4
TIPO DE ENSEÑANZA Técnico Profesional
NÚMERO DE CURSOS 21
DEPENDENCIA Particular Subvencionado
DIRECCIÓN San Pablo N°8859
COMUNA Pudahuel
TELÉFONO 22 643 33 15
CORREOELECTRÓNICO [Link]@[Link]
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 DIRECTORA Catalina Villarroel Beltrán

2.2. RÉGIMEN DE JORNADA ESCOLAR

Jornada Escolar Ingreso Salida

Pre Kínder
Horario de clases 8:00 12:30
Recreo 9:30 9:45
10:45 11:00
Almuerzo - -

Jornada Escolar Ingreso Salida

Kínder
Horario de clases 08:00 12:00
Recreo 09:30 09:45
10:45 11:00
Almuerzo - -

Jornada Escolar Ingreso Salida

Ens. Básica
Horario de clases 08:00 13:00
Horario de clases 7° 08:00 Lunes 15:15
Martes 13:45
Horario de clases 8° 08:00 Lunes 13:45
Jueves 15:15
Recreo 09:30 09:45
11:15 11:30
Almuerzo 13:00 13:00

Jornada Escolar Ingreso Salida

Ens. Media
Horario de clases 08:00 16:00
Viernes 08:00 Viernes 13:00
Recreo 09:30 09:45
11:15 11:30
Almuerzo 13:45 14:30

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2.3. ORGANIGRAMA DEL COLEGIO SAN PEDRO PUDAHUEL

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2.4. CARGOS

 DIRECTORA: Sra. Catalina Villarroel Beltrán

 INSPECTOR GENERAL: Sr. Diego Madariaga Vásquez

 UNIDAD ACADÉMICA: Sra. Marisol Barrientos Berg

 E. CONVIVENCIA ESCOLAR Y PSICÓLOGA EDUC: Srta. Karla Morales Vargas

 ENCARGADO DE PRÁCTICAS Y TITULACIÓN: Sr. Roy Echard Molina

2.5. MECANISMOS DE COMUNICACIÓN CON LOS PADRES Y/O APODERADOS

En el colegio San Pedro Pudahuel los mecanismos o medios de comunicación oficiales con los
apoderados/as son:
1. La libreta de comunicaciones.
2. El correo electrónico del colegio.
3. Cartas certificadas.
4. Página web.
5. Paneles en espacios comunes.
6. Contacto Telefónico

2.6. SUSPENSIÓN DE ACTIVIDADES

Toda suspensión de actividades originadas por Casos Fortuitos o Fuerza Mayor, la Dirección del Colegio
deberá informar a los padres oportunamente, el modo de recuperación o reprogramación de la o las
actividades suspendidas. Estos casos se refieren a emergencias derivadas de incendios y/o sismos,
cortes de suministros básicos, huelgas de todo tipo, suspensión de la locomoción pública, graves
alteraciones del orden público y otras de similar naturaleza que pongan en riesgo la integridad de los y
las estudiantes, de apoderados y del personal del Colegio. Las suspensiones de actividades que se
encuentren programadas en el Calendario Escolar Anual aprobado por el MINEDUC, el Colegio deberá
disponer de la autorización de este último. Para ello, el Colegio deberá oficiar al MINEDUC la solicitud
de suspensión de la actividad y los motivos que la justifiquen con una antelación de, al menos, cinco
días hábiles.

III. REGULACIONES REFERIDAS A LOS PROCESOS DE ADMISIÓN.

Todo el proceso de postulación y matrícula de alumnos(as) al Colegio San Pedro Pudahuel se realiza a
través de la Página WEB del Ministerio de Educación: [Link] y ello, en
conformidad a la Reglamentación Vigente.

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IV. REGULACIONES SOBRE PAGOS O BECAS.
De conformidad a lo establecido en la normativa vigente e instrucciones emanadas del Ministerio de
Educación, se establece el siguiente Reglamento Interno de Asignación de Becas para los alumnos(as)
del Colegio San Pedro Pudahuel.

a. Beca:
Se entenderá por Beca aquel beneficio económico que el Colegio otorga a un estudiante mediante la
rebaja total o parcial del pago del Arancel General de Escolaridad, que el establecimiento percibe por
la prestación de servicios educacionales en un determinado Año Escolar.

Objetivo:

Apoyar económicamente la educación de una cantidad limitada de estudiantes del Colegio que así lo
requieran. La asignación de Becas se realizará teniendo en consideración los siguientes aspectos:

a) Vulnerabilidad socioeconómica delos alumnos(as) y sus familias.

b) Apoyo de alumnos(as) cuyas familias, por razones de salud u otras, presenten una situación
económica deficitaria en un periodo de tiempo determinado.

c) Premio a los alumnos(as) con excelencia académica a partir del séptimo año de E. Básica.
d) Aporte económico a trabajadores del Colegio cuyos hijos estudian en el establecimiento.

e) Apoyo económico a la familia que mantiene a más de un hijo(a) estudiando en el Colegio.

f) Situación financiera del Colegio.

Distribución:
Distribución de Becas por Razones de Vulnerabilidad Socioeconómica o económicamente deficitaria.
Del total de las becas que entrega el Colegio, dos tercios deberán destinarse a los casos de alumnos
con vulnerabilidad socioeconómica (Ficha Protección Social) o situación económica deficitaria. Estas
Becas se distribuirán y se asignarán considerando las siguientes prioridades:

a) Vulnerabilidad Socioeconómica. El procedimiento de aplicación es el siguiente: Se otorgará una

exención total del arancel anual a lo menos a un 15% de los alumnos que presenten condiciones de
vulnerabilidad socioeconómica, según normativa vigente. La condición de vulnerabilidad se deberá
acreditar mediante la presentación de la Ficha de Protección Social o el documento que la reemplazare.

b) Situación Económica Deficitaria. Para esta condición las becas se asignarán con criterios
estrictamente socioeconómicos. Para estos efectos, la situación de la familia se evaluará según el
estudio de los antecedentes solicitados por el Colegio y detallados en el Procedimiento de Becas que
se emite anualmente.

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4.2 PROCESO DE POSTULACIÓN

El proceso de postulación para obtener Beca en el arancel general de la escolaridad, se indica a

continuación:

a) Retirar solicitud de postulación en Oficina de Admisión del Colegio.

b) Completar la solicitud por el jefe de hogar o el apoderado del alumno(a), y entregarla en Secretaría,
adjuntando la documentación requerida (sólo fotocopia).

c) La solicitud de postulación es personal e intransferible.

d) El plazo de postulación se comunicará cada año, y será informada oportunamente, a través de la
página Web y en reuniones de apoderados.
e) Se recibirán los antecedentes en la Oficina de Admisión hasta la fecha informada. Después de esta
fecha no se recibirán documentos.

f) El estudio y evaluación de los antecedentes de los beneficiarios de las becas será realizado por la
Comisión de Becas, y los resultados se comunicarán a los apoderados oportunamente.

No Cumplimiento de Requisitos:

El Comité de Becas se reserva el derecho de no aprobar una postulación si la documentación respectiva

que se debe adjuntar está incompleta, o no da cumplimiento a las condiciones económicas que define
el Colegio para otorgar Becas.
b. De la documentación requerida para postulación:
Los padres y/o apoderados de los alumnos(as) postulantes a Becas deberán presentar, entre otros, la
siguiente documentación actualizada que avale los antecedentes informados en la solicitud de
postulación:

a) Tres últimas liquidaciones de sueldo o declaración de impuestos.

b) Cotizaciones de la AFP.
c) Boletas de pago de subsidio y/o pensiones.
d) Otros documentos que acredite ingresos familiares.
e) Boletas de pago de Luz, Agua y Teléfono.
f) Recibos de arriendo.
g) Certificado de cesantía, si fuese el caso.
h) Certificado de médico en caso que lo amerite.
g) Ficha de Protección Social documento que lo reemplazare, si fuese el caso.
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De la entrevista.

De ser necesario, el Colegio podrá coordinar una entrevista con el apoderado para un mejor
Entendimiento de su situación económica. Esta entrevista se podrá llevar a efecto en el establecimiento
o en el domicilio del solicitante. La persona que no asista a la entrevista, o que no otorgue las facilidades
del caso para su realización será eliminada del programa de becas.

Vigencia de la Beca.

El beneficio se obtiene por un Año Escolar, no existiendo renovación automática. La renovación del
beneficio dependerá de la evaluación de la situación del alumno y su familia al momento de realizar una
nueva solicitud de éste. Sin perjuicio de lo anterior, en el caso de Beca por Vulnerabilidad
Socioeconómico, indicada en el Punto 4.3, letra a) de este reglamento, se estará a lo que defina la
normativa vigente para este efecto.

De la pérdida de la Beca.

La Beca asignada a un alumno(a) se perderá por las siguientes circunstancias:

a) Cambio de Colegio.
b) Renuncia voluntaria por escrito.
c) Apoderados que no cumplan las obligaciones estipuladas en el Reglamento Interno.
d) Presentación de antecedentes falsos o inexactos.
e) Mejoramiento de la situación económica de la familia respecto de la presentada en su
Postulación.
f) Apoderados que no cumplan con lo establecido en el Contrato de Prestación de Servicios
Educacionales.

V. REGULACIONES SOBRE USO DE UNIFORME

5.1. GENERAL DE ACUERDO CON EL DECRETO N º 215 DEL AÑO 2009 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
"Los establecimientos educacionales en acuerdo con el Centro General de Apoderadas/os, el Consejo
de Profesores/as y previa consulta al Centro de Estudiantes y al Comité de Seguridad Escolar,
establecer el uso obligatorio del uniforme escolar". Este uniforme está compuesto por las siguientes
prendas:

a) Para estudiantes damas y varones de Pre Kínder a Cuarto Medio el uniforme será:
 Buzo del Colegio: Pantalón largo, recto azul marino.
 Polera azul manga corta o larga con la insignia del Colegio.
 Falda azul marino con largo moderado (no más de 04 centímetros por sobre la rodilla) o
pantalón gris según sea el caso.
 Polerón azul marino institucional con insignia del Colegio.
 Zapatillas de color negras, blancas o azules.

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  En periodo de calor y de acuerdo a indicaciones de la Dirección de ciclo, los varones podrán
usar short azul marino y las damas calza corta azul marino.
b) Las/los estudiantes no deben asistir con jockey´s, gorros, el pelo tinturado, pinturas en
los ojos, labios y uñas, uso de expansores y piercing, joyas y otros accesorios, con el
objeto de impedir que se produzca una sobrevaloración del aspecto externo y superficial. Así
también queda prohibido usar parches o distintivos ajenos a la identidad del Colegio.

c) Los varones deberán asistir afeitados, con su cabello corto y aseado, ordenado, que no cubra
su rostro. No están permitidos peinados de fantasía.

d) El incumplimiento a los referidos a la presentación personal de parte de los/la estudiante puede

suponer una amonestación escrita y la citación de apoderado.

e) Los padres y apoderados deben ser los primeros en vigilar la correcta presentación de su pupilo
comprometiéndose con el cumplimiento de las normas del Colegio.

f) Los padres y/o apoderados podrán elegir, de acuerdo a sus posibilidades económicas, el
proveedor o el modo de confección del uniforme antes indicado. Ello, no será un obstáculo para
que los/las estudiantes asistan al Colegio.

g) La presentación personal, tanto de las y los estudiantes como de los demás miembros de la
comunidad educativa, estará basada en la higiene personal.

5.2. REGULACIÓN POLERONES O DISTINTIVOS DE CUARTO MEDIO

Los polerones o cualquier prenda de vestir distintiva de Cuarto Medio debe estar de acuerdo al PEI, por
lo que no puede contener palabras, frases o imágenes ofensivas, se deben utilizar los colores
institucionales (azul y verde) y la insignia del colegio. La propuesta de diseño se debe presentar en
noviembre del año anterior al equipo Directivo del establecimiento a través de su profesor/a jefe y
directiva de curso, para su aprobación.

5.3. NORMAS GENERALES PARA CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

La Educación Física, Deporte y Salud, en todos los niveles de escolaridad del Colegio San Pedro
Pudahuel, buscan el desarrollo de todos/as las/los estudiantes y contribuye, con las demás disciplinas,
con la instrucción, la formación y la educación de cada uno. Es una disciplina obligatoria que forma parte
de la adquisición y el manejo de una base común y permite que las/los estudiantes compartan una
cultura y valores comunes, a fin de que cada uno se sienta preparado en el futuro para manejar o
desarrollar su vida física y profesional. En este marco, los/las estudiantes deben cumplir ciertas normas
las cuales deben ser respetadas por todos y todas. Las normas que se exponen a continuación, ofrecen
a los/las estudiantes un medio de ser tratados en igualdad de condiciones y así crear un ambiente
de justicia, de seguridad y de serenidad indispensables para cualquier aprendizaje. Todo estudiante
participará de la asignatura de educación física. Solo se realizarán adecuaciones curriculares ante
imposibilidad de las/los estudiantes en someterse a exigencias físicas. Dicho impedimento será
justificado, debida y oportunamente, a través de la certificación de un especialista. Aquellos Estudiantes

17
que cumplan con esta condición, deberán permanecer junto a su curso, realizando las actividades
indicadas por la/el docente.

a) Todo estudiante debe traer el uniforme apropiado para el desarrollo de esta clase:

 Pantalón corto o largo recto azul

 Polera verde manga corta o larga
 Polera de recambio institucional
 Zapatillas acordes a la actividad física, NO se recomienda el uso de Zapatillas Tipo “Converse
“o con terraplén, debido que este calzado no posee amortiguación generando traumas a nivel
óseo-muscular especialmente en la espalda.

b) Todo estudiante de Primero básico a Cuarto Medio, deberá asistir con el uniforme de Educación
Física desde su hogar, y traer los elementos de aseo personal para su correcta higiene, y polera oficial
para su cambio.
c) Todo estudiante deberá tener su uniforme de educación física. El incumplimiento de esta norma,
será registrado en su hoja de vida.

d) Los estudiantes no podrán, por ningún motivo ingresar a los recintos de educación física si no está
presente el/la docente.
e) Los estudiantes deben cambiarse de ropa en camarines. Es el/la docente quien debe abrir y cerrar
los camarines para este proceso.

f) Los estudiantes de quinto y sexto básico, dispondrán los medios para asearse; y desde séptimo a
cuarto medio, dispondrán de la opción de ducharse.
g) Es el docente de asignatura quien debe abrir y cerrar la sala del curso cuando comience y finalice la
clase.
h) Los/as estudiantes que lleguen atrasados a la clase deben justificar su atraso en inspectoría.

i) Los estudiantes no deben abandonar la clase sin autorización del docente, puede ser considerado
como fuga interna, para ir al baño o a tomar agua debe salir de la clase con autorización del profesor/a.

j) La pérdida o mal uso de los materiales de EFI, deberán ser repuestos por él o la responsable.
k) Medidas Medio ambientales relacionadas con la calidad del aire:

El Ministerio del Medio Ambiente de Chile, publica y actualiza permanentemente una medición de la
calidad del aire en forma de un índice: [Link] O mediante la aplicación Android o IOS del
ministerio. La escala de los índices es la siguiente:

• Bueno: 0 -99
• Regular: 100 – 199
• Alerta: 200 – 299
• Pre Emergencia: 300 – 499

18
 • Emergencia: 500 +
Conforme al “Plan de Gestión de Episodios Críticos de Contaminación sobre la Región Metropolitana”
establecido por las autoridades chilenas (S.D. Nº20/123), los días en que los índices de contaminación
alcanzan niveles críticos, las medidas que hay que tomar son las siguientes:

• Días de Alerta: si 2 de 3 zonas (Independencia, O’Higgins, Las Condes) de nuestra triangulación

están con Alerta, entonces se impone una actividad de baja intensidad al exterior.

• En caso de Pre Emergencia, se prohíbe toda práctica al exterior y las prácticas serán al interior a baja
intensidad.

• En caso de Emergencia, se prohíbe cualquier práctica deportiva.

l) Relacionadas con el efecto del sol: En caso de práctica al exterior del establecimiento (salidas
pedagógicas deportivas) con sol, se recomienda a los alumnos:
m) Uso de Gorra que proteja la cabeza y las orejas
n) Uso Obligatorio de Bloqueador Solar (UVA/UVB 30 Mínimo). (Recomendaciones de la Sociedad
Americana del Cáncer).
o) La licencia médica de un estudiante: En segundo ciclo el certificado debe ser firmado por el
profesor/a de la asignatura y comunicado a inspectoría. En primer ciclo el profesor/a jefe debe informar
al profesor/a de educación física sobre la licencia médica del estudiante, en caso de ser parcial o
discapacidad física, es deber de los profesores adaptar su enseñanza a las posibilidades ofrecidas por
el certificado. Con una licencia médica menor a 4 semanas, cualquier estudiante debe estar presente
en clases. Se le confiarán tares de arbitraje, cooperación, análisis, que podrán ser evaluadas. Cuando
el certificado es por más de 4 semanas, el/la estudiante deberá realizar un informe e investigación con
relación a la unidad de trabajo.

p) Seguridad y Respeto: El profesor/a da a los estudiantes las recomendaciones de seguridad, un buen

desarrollo de la clase y de buen mantenimiento del material. Estas instrucciones deben ser respetadas
escrupulosamente. El incumplimiento de las instrucciones dadas conlleva la responsabilidad del
estudiante y de su familia con relación al material dañado y será sancionado. Los celulares, IPad,
cámaras fotográficas y de video están estrictamente prohibidos usarlos durante la clase, así como en
los camarines. El chicle está prohibido durante el desarrollo de la clase. Las damas que usan el cabello
largo deben mantener el cabello amarrado para no dificultar el desarrollo de los ejercicios durante la
clase. Se deben retirar las joyas, piercing, aros, anillos, cadenas o cualquier elemento que pueda
generar riesgo o daño a su integridad en el desarrollo de la clase. Queda prohibido cambiarse de ropa
en los baños del colegio. En caso de herida o lesión durante la clase de educación física, el/la estudiante
deberá informar al profesor/a quien gestionará de acuerdo a protocolo de accidente escolar y
enfermería.

q) Los camarines: El tiempo en los camarines será limitado a 10 minutos al inicio de la clase y 15
minutos al término debido a que no hay presencia permanente de un adulto y para no restar tiempo de
trabajo efectivo de clase. Debemos considerar que los camarines pueden ser un lugar donde ocurran
comportamientos disruptivos. Con el fin de evitar cualquier disturbio (desorden, peleas, estudiantes
atrasados, etc.) la intervención del profesor/a al interior del camarín podría volverse indispensable.
Invitamos a los estudiantes a informar de inmediato en caso de incidente a cualquier adulto de la
comunidad, de manera que podamos intervenir lo antes posible. En el caso en que no hubiera un
19
 profesor hombre para intervenir en el camarín de hombres y al revés, un profesor del sexo opuesto,
cuando parezca indispensable, podrá intervenir en el vestidor con la condición de anunciar su llegada
y dar algunos segundos a los alumnos para que se preparen. Para evitar pérdidas de objetos o dinero
ya sea en los camarines o en el lugar de desarrollo de la clase, se recomienda a los estudiantes
resguardar en la sala de clase sus objetos de valor. Los camarines están cerrados durante el desarrollo
de la clase. Deben quedar limpios después de usarse. El profesor/a debe verificar que esto suceda.

VI. REGULACIONES REFERIDAS AL AMBITO DE LA SEGURIDAD Y RESGUARDO DE

DERECHOS.
6.1. PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR (PISE)

Este Plan nos entrega un ordenamiento, acciones y elementos necesarios para la prevención y/o
actuaciones frente a situaciones de emergencias.
Objetivo:
Reforzar las condiciones de seguridad de la comunidad escolar del Colegio San Pedro Pudahuel
mediante la educación preventiva y cultura de autocuidado de sus integrantes y ello, a través de
aprendizajes de la propia comunidad, evaluaciones periódicas de riesgos y condiciones de
vulnerabilidad que se pudieren presentar en recintos del Colegio y en su entorno inmediato.

6.2. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A VULNERACIÓN DE DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Estrategias de prevención:
Como pilar central en el cuidado de los derechos fundamentales de los alumnos/as del Colegio, es
alcanzar y mantener un ambiente escolar seguro y sano y que toda la comunidad escolar del Colegio
San Pedro Pudahuel se encuentre involucrada. De igual modo, el resguardo del interés superior del
niño, niña o joven implica una consideración primordial al bienestar del niño(a) o joven ante toda decisión
que le pueda afectar, considerando orientar siempre dicha decisión a la satisfacción de sus derechos.
Como elementos constitutivos en la estrategia para la prevención de vulneración de los derechos de los
alumnos/as del colegio, se encuentran los siguientes aspectos que siempre se tendrán en
consideración:

a) Generación de estrategias que tengan el foco en la Protección de los alumnos/as, desde una
mirada socioeducativa, centrada en las familias y en los equipos de aula, que asegure la
asistencia del alumno/a y, por ende, se aminoren las condiciones del posible riesgo social
detectado.
b) Promoción de una convivencia escolar positiva entre los miembros de la comunidad. Lo anterior
es sustentable dentro de un contexto de relaciones y prácticas de confianza, respeto e inclusión.
c) Alianza con las familias: Nuestra Colegio considera que uno de los actores relevantes en la
protección del niño o niña es su familia, primeros educadores, la cual junto al apoyo que le
pueden brindar nuestros educadores/as, podrían fortalecer los recursos y herramientas con los
que cuentan y apoyar el desarrollo de otras, desde una mirada colaboradora, empática y con
respeto a la diversidad sociocultural.
d) Enfoque multidisciplinario: En la búsqueda de aportar en el desarrollo integral del estudiante, el
abordaje se realiza desde una mirada interdisciplinaria, poniendo al servicio todos los recursos y
20
 profesionales con los que contamos para atender esta particularidad, operando en un contexto
educativo que exige una mirada diversa y transversal que enriquezca la intervención en
situaciones complejas, bajo la coordinación del área de Convivencia y Dirección.
e) Oportunidad y pertinencia: Se buscará siempre lograr una intervención temprana de modo de
visualizar anticipadamente aquellas señales que estén dando cuenta de acciones u omisiones
que afectan el bienestar de los alumnos/as, y que a la vez sean pertinentes a las particularidades
de cada caso.
f) Promoción de un actuar coordinado y colaborativo tanto a nivel interno
con los distintos estamentos de nuestra comunidad CSPP como con los diversos organismos
locales al servicio de la comunidad, tales como La Oficina de Protección de Derechos (OPD),
CESFAM, municipalidad de Pudahuel, Fiscalía Poniente, Tribunales de Familia del territorio,
promoviendo un trabajo en red que permita dirigirnos a una sinergia entre los distintos equipos
al servicio de un desarrollo infantil integral.
g) Resguardo al proceso de seguimiento: Considerando que es posible que las estrategias
definidas no produzcan los resultados esperados, sufran atrasos o interferencias y/o que el
riesgo vuelva a presentarse en el tiempo, se realiza un acompañamiento del caso, lo cual
permite tomar decisiones que apunten al bienestar del alumno/a.
h) Uso y tratamiento reservado de la información de los alumnos/as
involucrados/as en sospechas de vulneración de derechos.

Protocolo ante sospechas de vulneración de derechos:

La protección de los derechos de los alumnos/as, es una tarea que involucra a toda la Comunidad
Escolar CSPP. En este sentido, es necesario precisar que nuestro Colegio trabaja bajo el concepto de
“sospecha de vulneración de derechos”, que apunta a la detección oportuna de indicadores de
vulneración de derechos, situación que nos permitirá intervenir tempranamente.

OBJETIVOS:

El presente protocolo tiene por objetivos principales los siguientes:

 Contar con criterios unificados y claros en relación con los procedimientos por realizar ante
casos de sospechas de vulneración de derechos, que se presenten tanto a nivel interno y
externo de nuestro Colegio.
 Establecer el rol que cada uno de los miembros de nuestra comunidad educativa tiene en la
prevención de vulneración de derechos.
 Clarificar y unificar los conceptos de sospecha de vulneración de derechos: definición, tipologías,
indicadores y estrategias de primer apoyo al niño(a). d) Entregar el modelo de intervención
institucional frente a la sospecha de vulneración de derechos, que involucra a la familia, al
Colegio y a las redes de apoyo.

CONCEPTOS GENERALES:

Junto a los principios declarados, existe un conjunto de conceptos claves que debieran plasmarse en
el actuar cotidiano de todos y todas quienes integran la comunidad educativa CSPP, destacando que
el Colegio se caracteriza por ambientes saludables protegidos y enriquecidos. No obstante, la existencia
21
 de una concepción y práctica del buen trato y las buenas prácticas educativas hacia los alumnos/as, no
se debe desconocer la ocurrencia de situaciones que desvirtúan, desnaturalizan y/o contradicen las
declaraciones y procedimientos institucionales, tales como las prácticas inadecuadas.
En este contexto se entregan criterios, aspectos y/o definiciones que permitirán identificar sospechas
de vulneración de derechos fundamentales de alumnos/as:

a) Prácticas inadecuadas.
Conductas u omisiones de los(as) adultos(as) responsables del cuidado y educación de los niños y
niñas, que afectan su bienestar, juego, protagonismo, pleno desarrollo y aprendizaje, y que se
contraponen con las declaraciones, orientaciones y procedimientos institucionales.

b) Vulneración de Derechos.

Se entenderá como vulneración de derechos las conductas u omisiones que transgreden o dañan la
dignidad de los niños y niñas, su integridad física, psíquica, emocional, sexual o psicológica;
contraponiéndose, asimismo, a las declaraciones, orientaciones y procedimientos institucionales
relacionados directamente con la Convención Internacional de los Derechos de los Niños.

c) Sospecha de Vulneración de Derechos.

Es importante señalar que nuestra comunidad CSPP, coherente con su misión y visión, busca avanzar
hacia la generación de acciones para una intervención temprana, haciendo propio el concepto de
sospecha de vulneración de derechos asociado a la detección precoz. En este marco, es importante
precisar el rol fundamental que poseen las(os) educadoras(es) de nuestra comunidad CSPP en la
protección de derechos de los alumnos/as, ya que son quienes mantienen un trato directo con ellos(as)
en lo cotidiano. Ellos han tenido la oportunidad de conocerles a lo largo de su estadía en el Colegio en los
planos cognitivo, motor, afectivo y relacional.
Así también, han podido conocer a sus cuidadores y/o familias. Este conjunto de particularidades los
convierte en adultos claves para detectar o sospechar situaciones de vulneración o riesgo y acogerlas
oportunamente. Es así como los esfuerzos desplegados apuntan a que nuestros Educadores/as puedan
identificar situaciones de riesgo y actuar preventivamente sobre ellos, activando los apoyos pertinentes al
interior del Colegio, así como, identificar a cualquier adulto responsable del colegio como referente a la
hora de acoger o exponer la posible negligencia o vulneración de derechos.

d) Negligencia.
Se refiere a situaciones en que los padres o cuidadores a cargo, estando en condiciones de hacerlo, no
dan el cuidado y protección que los alumnos/as necesitan para su desarrollo, por lo tanto, dejan de
responder a las necesidades básicas de ellos.

INDICADORES DE SOSPECHA DE NEGLIGENCIA.

 Descuido de los cuidadores y/o atención de salud oportunas según la enfermedad o accidente
que presenta.
 Descuido de la higiene y/o presentación personal.
 Retiro tardío o no retiro del alumno/a.
 Alumno(a) es retirado(a) por persona en estado de ebriedad o bajo los efectos de drogas.
 Alumno(a) es retirado(a) por personas no autorizadas en su ficha de matrícula.
 Alumno(a) ingiere productos tóxicos (medicamentos, cloro, etc.)
 Alumno(a) duerme sin supervisión de un adulto en el establecimiento
 Alumno(a) sale del hogar y/o establecimiento sin supervisión de u adulto.
22
CONSIDERACIONESPARA EL EQUIPO DE EDUCADORES(AS).

 En caso de observar estos indicadores de sospecha en algún alumno/a, se deben tener

presente las siguientes consideraciones:
 Evitar comentarios asociados a situaciones de vulnerabilidad social.
 Mantener una actitud de empatía con el alumno/a y su familia.
 Abordar las situaciones desde los recursos con que cuentan las familias y no desde las
dificultades.
 Intervención frente a las sospechas de vulneración de derechos.
 Como Colegio, el rol se centra principalmente en la detección y activación de los apoyos,
estando alerta a las señales que nuestros(as) alumnos/as puedan dar; apostando a que esta
detección sea oportuna, con el objeto de poder implementar prontamente las estrategias de
protección que se consideren pertinentes para el alumno/a, las cuales siempre están basadas
en una comunicación y trabajo con la familia. Así también, el Colegio trabaja por generar
condiciones de bienestar, buscando constituirse en un espacio de seguridad y protección; por
tanto, es clave que pueda resguardar la asistencia a clases, ya que permite su visibilización,
cuidados y seguimiento de los alumnos/as. Esto deberá extenderse durante todo el proceso
de intervención, y hasta que el alumno/a se encuentre en condiciones de protección. De
manera paralela también se realiza un trabajo en y con la red de apoyo, coordinándose con
los servicios de salud, educación, red Sename, OPD, Carabineros, instancias judiciales entre
otras, buscando ayuda e intervenciones especializadas.

Se establecen cuatro etapas de abordaje, que se describen en lo que sigue:

1. Detección.
La detección es la etapa primordial en la protección de los derechos, por cuanto nos permite acoger,
notificar y activar la red de apoyo necesaria para el alumno/a, la cual debe ser diagnóstica y
permanente. En este sentido, cobra relevancia el rol de los distintos actores que se encuentran
insertos al interior de la escuela, dado que, junto a las familias, son los primeros en poder visibilizar
al niño o niña ante una sospecha de vulneración de derechos, y de este modo son los encargados de
informar oportunamente de la situación al área responsable, Dirección académica, quien derivará
inmediatamente a Orientación, para dar inicio formal al proceso.
 Mientras más temprano se detecten las señales o indicadores, mejores serán los resultados
de la intervención que posteriormente se realice con el alumno/a, su familia y entorno, por lo
tanto, se espera que en esta fase los adultos de trato directo con los alumnos/as del Colegio
realicen las siguientes acciones: Estar atentas(os) a las señales de los alumnos/as de posible
vulneración de derechos que puedan presentar, teniendo como referente los señalados en el
punto de Conceptos generales de este protocolo.
 Brindar la primera acogida al alumno(a): escucharlo, contenerlo, validar su vivencia, sin
interrogarlo ni poner en duda su relato, ni solicitar que lo realice de nuevo, evitar comentarios
y gestos, teniendo como referente las consideraciones indicadas en el punto de Conceptos
generales de este protocolo.
 El equipo de educadores debe informar inmediatamente a los responsables dela temática
(Inspectoría General Ciclo o E.C.E).
 En el caso de que sea la Directora del establecimiento u otro miembro del equipo directivo el
involucrado en una sospecha de vulneración de derechos, corresponde que la educadora u
otra(o) profesional dé aviso directamente a la encargada de convivencia escolar; de igual
modo. Esto no excluye la posibilidad de denunciar directamente a los organismos
correspondientes.
 Es importante que el docente responsable (profesor o profesora jefe) entregue la mayor
23
 cantidad de antecedentes del alumno/a al momento de informar de la presunta vulneración de
derechos: datos de identificación del alumno/a, identificación del adulto responsable, contexto
familiar, indicadores observados, riesgos para el alumno/a, entre otros.
• En caso de existir señales físicas de agresión, la encargada de convivencia o miembro del
Equipo Directivo, debe trasladar al alumno(a) a un centro asistencial para un examen médico,
informando de esta acción a la familia en paralelo. El responsable de esto último será la
Encargada de Convivencia.
• Se debe comunicar a la familia de las primeras acciones realizadas no sólo con el objetivo de
entregar información relativa al proceso, sino que también con el propósito de contener y
contextualizar respecto a las responsabilidades jurídicas que sustenta las decisiones y
acciones en curso.
 La encargada de convivencia junto con Dirección, son los responsables de establecer las
coordinaciones y articulaciones que correspondan a nivel de equipos dentro del Colegio para
generar las condiciones de protección que requiera el alumno/a inicialmente.

2. Intervención.
En esta fase, se implementan las estrategias y acciones lideradas por el área de gestión para
el abordaje oportuno de la posible vulneración de derechos de los alumnos/as, buscando en
primera instancia, a identificar las condiciones de riesgo que puedan existir, asimismo, los
recursos disponibles en el contexto del alumno(a). Con estos elementos base, se espera
disminuir los factores de riesgo, dentro de los márgenes que puede alcanzar el Colegio. Luego,
se implementan e identifican estrategias y/o acciones para generar condiciones de protección,
las cuales se realizan tanto con el alumno(a) y su familia, como con los equipos de educadores
pertinentes (Docentes, Convivencia Escolar, entre otros), según se exponen a continuación:

Estrategias dirigidas a la Familia.

a) Entrevista en profundidad con la familia para conocer el contexto del niño o niña y su familia,
levantar factores de riesgo y protección que existen en su entorno u otros aspectos relevantes
para la intervención del caso. Se busca que esta sea realizada con adulto(a) responsable del
niño(a). También es un apoyo en la generación de una alianza de trabajo con la familia en pos
del bienestar de estos. Esta acción puede ser liderada por la gestión de la encargada de
convivencia en compañía de educadora responsable (profesor(a) jefe) o directamente por la
dirección, en función de la valoración de los antecedentes del caso.
b) Derivación vincular a red de apoyo del alumno(a) y su familia: Previo a derivar se debe establecer
la posibilidad real que tiene dicha red de poder ingresar en ese momento al alumno(a) y su familia.
Cuando se realice una derivación, esta debe ser clara, explicitando los objetivos de la misma y
centrándose en la preocupación por el estado del alumno(a). Esta estrategia apunta a resguardar
que el alumno(a) y su familia, al ser derivados a alguna red, efectivamente logren ser atendidos
y bien recibidos.

Esta acción se puede realizar en dos tipos de situaciones:

 En los casos donde se observen indicadores de presuntas vulneraciones de derechos graves
constitutivas de delito, como son lesiones físicas graves, abuso sexual infantil o violencia
intrafamiliar reiterada, el Colegio realizará la respectiva denuncia, sea en Fiscalía, Policía de
Investigaciones o Carabineros, existiendo un plazo legal de 24 horas para presentarla desde que
se toma conocimiento de los hechos. Tal como lo señala el artículo 175 del Código Procesal
Penal.
 En los casos donde se observen indicadores de riesgo para el bienestar del alumno(a), como
pueden ser: ausencia de un(a) adulto(a) que asuma un rol protector en la familia, invalidación del
24
 hecho de posible vulneración de derechos por parte de la familia, mantención de contacto del
presunto agresor con el alumno(a), entre otros, el Colegio presentará oportunamente un
requerimiento de Medidas de Protección a favor del alumno(a) en el Tribunal de Familia
correspondiente.
c) Talleres educativos para padres y/o apoderados:

Esta estrategia de trabajo se centra en el fortalecimiento del rol parental y educativo, focalizado en
sensibilizar a los padres o adultos responsables en la protección de los derechos de sus hijos(as).
Se entregan herramientas para generar espacios de crianza centrados en el bienestar del alumno(a).

Estrategias dirigidas hacia el alumno(a):

 Acogida y contención: El Colegio mantendrá una actitud de acogida y disposición a las

necesidades del alumno/a, buscando estrategias de contención que ayuden a aminorar las
angustias y/o ansiedades respecto a lo que está vivenciando.
 Observación en aula: Esta se debe mantener de manera frecuente y sistemática frente a las
conductas, actitudes y condiciones en que se encuentra el alumno/a que está en seguimiento por
sospecha de vulneración de derechos. Esta acción será realizada primordialmente por el equipo
de aula. Seguimiento. Este es un proceso continuo y sistemático que permite obtener
retroalimentación permanente sobre cómo se va avanzando en el cumplimiento de las acciones
de intervención acordados, o bien, ver la necesidad de generar nuevas estrategias, además de
mantener visibilizado al alumno(a) resguardando sus condiciones de protección.

Estrategias de seguimiento con la Familia.

 Entrevista con familia: Con el fin de verificar los acuerdos establecidos, evaluar la necesidad de
cambiar algunas estrategias, determinar las necesidades actuales que pueda estar teniendo el
alumno/a o su familia, entre otros aspectos.

Estrategias de seguimiento desde el Colegio.

 Informes de seguimientos: Son elaborados por la gestión de orientación del establecimiento,

enviados a los profesionales y organismos que corresponda con los antecedentes registrados en
los respectivos libros de clases, y sistema, considerando aspectos tales como asistencia, en qué
condiciones llega el alumno/a, observación de su comportamiento, el cumplimiento de acuerdos
con la familia y/o avances observados. De igual modo, la encargada de convivencia realizará el
seguimiento con las Redes Judiciales y de protección a la infancia donde se encuentra derivado
el alumno y/o su familia. Al mismo tiempo, se debe informar cualquier antecedente relevante
respecto de su familia, entre otros. Los educadores/as a cargo del alumno/a deben informar
inmediatamente cualquier otra señal de posible vulneración de derechos u otro indicador de
riesgo que se observe en el niño(a) y que impliquen la generación de otras acciones de protección
a favor de éste.

Cierre de los Casos de Vulneración de Derechos.

Se considerará que un alumno/a se encuentra en condición de protección cuando:

 El alumno/a ha sido derivado(a) vincularmente y está siendo atendido(a) por redes pertinentes
y/o se encuentra en proceso de reparación/tratamiento por la situación de vulneración.
 El alumno/a no requirió derivación a la red, manteniendo una asistencia permanente y sin
25
 presencia de señales, indicadores y/o sintomatología asociada a vulneración, situación que
también se observa en su contexto familiar.
 Se ha logrado el fortalecimiento del rol protector de la familia mediante el trabajo conjunto del
Colegio y redes de apoyo. Si se cumple una de las condiciones anteriores, el caso puede ser
cerrado desde el departamento de convivencia escolar, informando a los profesores
respectivos y a Dirección. Si aparecieren nuevos indicadores de posible vulneración de
derechos, el caso debe ser informado nuevamente al mismo equipo para su posterior
evaluación.

6.3.1. PROCEDIMIENTO A SEGUIR.

Si con los antecedentes disponibles amerita el inicio de un proceso de sospecha de vulneración de

derechos hacia un o una estudiante, se seguirá el siguiente procedimiento:
1. Con el debido cuidado de la privacidad e intimidad del o la estudiante afectado/a, el educador/a
o trabajador/a deberá presentar las sospechas y/o denuncias a Dirección o a un miembro del
Equipo Directivo.
2. Dejar por escrito la información recibida, idealmente firmada por la persona que entrega la
información (si es un adulto).
3. En un plazo no superior a 24 horas, la Dirección o el Orientador de Ciclo respectivo, deberán citar
a reunión a la Mamá, Papá o Apoderado del o la estudiante afectado/a para comunicarle de la
denuncia recibida por sospecha de vulneración de derechos hacia su hijo o hija.
4. La Mamá, Papá o Apoderado, dentro del plazo de 24 horas, podrán hacer llegar por escrito los
antecedentes que considere pertinente aportar y/o eventualmente los descargos si fuese el caso.
5. Transcurrido el plazo de 24 horas, haya o no descargos, el responsable asignado por Dirección
de tramitar internamente la denuncia, remitirá todos los antecedentes al Consejo de Dirección,
para que este organismo decida, sobre los antecedentes aportados, si procede hacer la denuncia
de acuerdo a los procedimientos legales vigentes.
6. Si la decisión del Consejo de Dirección es presentar la respectiva denuncia a las autoridades
competentes, designará a la persona responsable de su tramitación, que pudiere recaer en un
miembro del Consejo de Dirección, o la Encargada de Convivencia Escolar. Ésta se deberá
ingresar dentro del plazo de 24 horas a la Fiscalía Poniente o a los Tribunales de Familia, según
sea el caso. Una vez ingresada la denuncia a una de las instituciones antes indicadas, el Colegio
o cualquiera de los miembros de nuestra Comunidad, entregará información complementaria de
los hechos sólo a requerimiento expreso de tales organismos y se estará a la espera de la
resolución del Tribunal o Fiscal competente.
7. En paralelo con estas acciones, la E.C liderará la necesaria protección de o la estudiante afecta/o,
velando por su privacidad e intimidad y otorgando el apoyo y acompañamiento a sufamilia.
8. Con todo, el Colegio dispondrá de un plazo, no mayor de 30 días, para establecer el Cierre de la
Denuncia internamente. Esto es, el o la estudiante ha sido derivado(a) vincularmente y está
siendo atendido(a) por redes pertinentes, según lo definido por los Tribunales de Familia de ser
el caso y/o se encuentra en proceso de reparación/tratamiento por la situación de vulneración, si
así corresponde, y se encuentra fuera de riesgo. De igual modo, verificará como avanza el
cumplimiento de las acciones de intervención acordados, o bien, ver la necesidad de generar
nuevas estrategias. Deberá verificar mensualmente los avances y efectividad de las acciones
formativas aplicadas.
9. De igual modo, en el citado plazo de 30 días, la E.C será el responsable de definir plan de acción
y/o programas formativos y de apoyo psicosocial para la familia y para con él o la estudiante
afectada. Deberá verificar mensualmente los avances y efectividad de las acciones formativas

26
 aplicadas.
10. Si la denuncia resultare haber sido hecha con conciencia de falsedad, ya sea contra un adulto o
un estudiante, se define ésta como una falta gravísima, y se estará a lo estipulado en el
Reglamento Interno para este tipo de faltas y/o según lo estipulado en la legislación vigente.

Independientemente de las resoluciones que adopten los Tribunales de Familia respecto de una denuncia
de vulneración de derechos de un niño, niña o adolescente, el Colegio adoptará las medidas necesarias
con el objetivo de mantener, en el ámbito escolar, los apoyos pedagógicos, el acompañamiento y medidas
reparatorias hacia él o la estudiante afectado/a como también hacia su familia. De igual modo, adoptará
las acciones necesarias para asegurar y cuidar la privacidad e intimidad del o la estudiante que ha sido
vulnerado/a en sus derechos.

VII. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y PROTOCOLO FRENTE A

AGRESIONES SEXUALES Y HECHOS DE CONNOTACIÓN SEXUAL QUE
ATENTEN CONTRA LA INTEGRIDAD DE LOS ESTUDIANTES
7.1 PROTOCOLO FRENTE A ABUSOS SEXUALES
Estrategias de Prevención.
a) Una obligación fundamental de cada trabajador del Colegio, es brindar protección a cada
estudiante, garantizándole un ambiente sano y seguro, donde ninguna acción pudiese afectar su
seguridad e integridad personal.
b) Se sabe que las situaciones de abuso sexual pueden mantenerse por periodos prolongados de
tiempo y es muy posible que la víctima sea eficazmente silenciada y no pueda denunciar los
hechos de abuso a que se encuentra sometida. Por este motivo esencial, la mejor posibilidad que
tiene la víctima es que quienes la rodean y tengan sospechas sean capaces de denunciar
situaciones de abuso.
c) Por otra parte, es necesario prepararse como adultos responsables del cuidado de los
estudiantes, para una eventual revelación que uno de ellos está siendo o ha sido víctima de abuso
sexual. Lo más probable que dicha revelación sea hecha a las personas que percibe más
cercanas en el Colegio, seguramente a su Profesor Jefe. No existe un perfil específico de un
Abusador Sexual, sin embargo, mayoritariamente los niños, niñas y jóvenes son víctimas de
abuso sexual por parte de personas de su propio entorno, ya sea conocidos de la familia, vecinos,
familiares o los propios padres.
d) Generalmente el abusador posee alguna relación de autoridad con el niño o niña, existiendo
respeto, confianza y cercanía. El abusador se aprovecha de esta situación de superioridad y/o
confianza o cercanía. La alteración del desarrollo psicosexual de un niño puede ser un indicador
de abuso sexual, sin embargo, hay que tener cuidado de no confundir conductas propias de su
desarrollo normal, con indicadores de abuso.
e) Es importante tener presente que la autoexploración y los juegos sexuales o exploración sexual
entre niños, son conductas esperables, por lo que no se deben generar alarmas frente a estas
situaciones o sobre-reaccionar si se sorprende a un niño en estas conductas.
f) Es causa de alerta si en el juego sexual entre niños existe una asimetría, ya sea dada por una
diferencia significativa de edad, o en el nivel de desarrollo. Si es así, podría presentarse una
situación de dominio de uno por sobre el otro, donde uno no consiente del acto y el otro persiste
en realizarlo aún contra su voluntad. En este caso se podría estar en presencia de un abuso
sexual donde el abusador es un menor de edad.

27
 g) Como elementos constitutivos en la estrategia para la prevención de vulneración de derechos
de connotación sexual de los alumnos/as del colegio, se encuentran los siguientes aspectos
que siempre se tendrán en consideración:
 Generación de estrategias que tengan el foco en la Protección de los niños y niñas, desde
una mirada socioeducativa, centrada en las familias y en los equipos de aula, que
asegure la asistencia del niño o niña y, por ende, se aminoren las condiciones del posible
riesgo social detectado.
 Promoción de una convivencia escolar positiva entre los miembros de la comunidad. Lo
anterior es sustentable dentro de un contexto de relaciones y prácticas de confianza,
respeto e inclusión.
h) Alianza con las familias: El Colegio considera que uno de los actores relevantes en la protección
del alumno/a es su familia, primeros educadores, la cual junto al apoyo que le pueden brindar
nuestros educadores/as, podrían fortalecer los recursos y herramientas con que cuentan y
apoyar el desarrollo de otras.
i) Enfoque multidisciplinario: En la búsqueda de aportar en el desarrollo integral del niño y niña, el
abordaje se realiza desde una mirada interdisciplinaria, poniendo al servicio todos los recursos y
profesionales con los que contamos para atender esta particularidad, operando en un contexto
educativo que exige una mirada diversa y transversal que enriquezca la intervención en
situaciones complejas, bajo la coordinación del área de la E.C y Directora.
j) Oportunidad y pertinencia: En el marco de la intervención temprana se busca poder visualizar
anticipadamente aquellas señales que estén dando cuenta de acciones u omisiones que afectan
el bienestar de los alumnos/as, y que a la vez sean pertinentes a las particularidades de cada
caso.
k) Promoción de un actuar coordinado y colaborativo tanto a nivel interno
con los distintos estamentos de nuestra comunidad CSPP como con los diversos organismos
locales al servicio de la comunidad, tales como La Oficina de Protección de Derechos (OPD),
CESFAM, Municipalidad de Pudahuel, Instituciones judiciales, etc., promoviendo un trabajo en
red que permita dirigirnos a una sinergia entre los distintos equipos al servicio de un desarrollo
infantil integral.
l) Resguardo al proceso de seguimiento: Considerando que es posible que las estrategias
definidas no produzcan los resultados esperados, sufran atrasos o interferencias y/o que el
riesgo vuelva a presentarse en el tiempo, se realiza un acompañamiento del caso, lo cual
permite tomar decisiones que apunten al bienestar del niño(a).
m) Uso y tratamiento reservado de la información de los alumnos(as)
involucrados(as) en sospechas de abuso sexual.

Medidas de Prevención Ambiente Seguro.

A continuación, se describen medidas de prevención actualmente vigentes y otras que fortalecerán un

ambiente seguro en nuestro Colegio:

a) Habrá una presencia permanente de Inspectores o quien designe la Directora en puertas del
Colegio durante los distintos horarios de entrada y/o salida de los estudiantes del
establecimiento que, entre otros objetivos, permitirá controlar el ingreso de personas al Colegio.
b) Existirá una presencia activa, durante los períodos de recreos, de inspectores, docentes y

28
 directivos con la finalidad de prevenir situaciones de riesgo en patios, pasillos, baños, casino y
otros espacios del Colegio, cubriendo de esta manera la totalidad de la jornada escolar.
c) Durante el horario de clases se restringe la salida de estudiantes de sus salas de clases. En
caso de necesidad, el profesor debe hacerse responsable de la salida e ingreso del estudiante.
d) Existen baños diferenciados por nivel de Educación Básica y Educación Media, separados por
género. En estos espacios habrá presencia permanente de un adulto responsable de la
mantención y aseo de los baños, según género. Estos baños cuentan con un letrero indicativo
que especifica si se trata de “Baños varones Media”, “Baños Dama Básica”, “Baños Personal”.
e) Para el nivel de Kínder, se dispone de la supervisión por las Profesoras o Asistentes que el
Colegio cuenta para este nivel. Sólo bajo la directa supervisión de la Profesora o Asistente, se
permite que los niños de este nivel recorran o visiten otros recintos o espacios del Colegio.
f) En cualquier circunstancia, con o sin asistencia de un adulto, los estudiantes del nivel de Kínder
tienen restringido el acceso a camarines del Colegio u otros baños que no sean los de su sector.
g) Los baños son utilizados única y exclusivamente por los usuarios correspondientes. Se
encuentra totalmente restringido el uso de baños de estudiantes por parte de adultos y de igual
modo, los baños de profesores y del personal administrativo no pueden ser utilizados por ellos.
h) Las únicas personas que pueden ingresar a los camarines para supervisar el comportamiento
de los estudiantes al momento de ducharse después de clases de Educación Física o de Talleres
Deportivos son los profesores o profesoras encargados de cada clase o taller. Ninguna otra
persona puede ingresar estos recintos a excepción de miembros del equipo directivo bajo
estricta necesidad.
i) Excepcionalmente y de ser necesario un cambio de ropa para estudiantes del Primer Ciclo, esto
se realizará, siempre en presencia de Profesoras o Asistentes.
j) Se velará que las conversaciones privadas con estudiantes se realicen en oficinas con Visibilidad
desde el exterior.
k) Durante el año, se realizará un ciclo de charlas educativas para todo el personal del Colegio en
temas ligados a la prevención del abuso infantil. Anualmente se programará y desarrollará una
actividad de actualización en estas materias.
l) Existe y se aplicará un riguroso proceso de selección de cada persona que ingresa como
trabajador de nuestro Colegio.
m) A partir del 2018, se elaboran y aplican unidades de enseñanzas de afectividad, sexualidad y
género por el departamento de convivencia escolar.
n) En el caso de actividades fuera del Colegio, los estudiantes deben ser
acompañados por adultos. Para el caso de grupos mixtos, estos grupos deben ser
acompañados por un hombre y una mujer.
o) Para el caso de alojamiento fuera del Colegio, los adultos responsables deben dormir en espacio
separado y cercano a los estudiantes. Mediante rondas periódicas, los adultos tienen la
responsabilidad de supervisar su comportamiento en los dormitorios.

7.2. PROTOCOLO FRENTE A AGRESIONES SEXUALES Y HECHOS DE CONNOTACIÓN SEXUAL.

Objetivos.
El presente protocolo tiene por objetivos principales los siguientes:

29
 a) Contar con criterios unificados y claros en relación con los procedimientos por realizar ante casos
de sospechas de abusos sexuales, que se presenten tanto a nivel interno y externo de nuestra
institución CSPP.

b) Establecer el rol que cada uno de los miembros de nuestra comunidad educativa tiene en la
prevención del abuso sexual infantil y detección de las sospechas de abuso sexual infantil.

c) Clarificar y unificar los conceptos de sospecha de abuso sexual infantil: definición, tipologías,
indicadores y estrategias de primer apoyo al niño(a).

d) Entregar el modelo de intervención institucional frente a la sospecha de posible abuso sexual, que
involucra a la familia, al Colegio y a las Redes de Apoyo.

Conceptos Generales.
Junto a los principios declarados, existe un conjunto de conceptos claves que debieran plasmarse
en el actuar cotidiano de todos y todas quienes integran la comunidad educativa CSPP, relevando que
nuestro Colegio se caracteriza por ambientes saludables protegidos y enriquecidos. No obstante, la
existencia de una concepción y práctica del buen trato y las buenas prácticas educativas hacia los
alumnos/as, no se debe desconocer la ocurrencia de situaciones que desvirtúan, desnaturalizan y/o
contradicen las declaraciones y procedimientos institucionales, tales como las prácticas inadecuadas, el
maltrato y el abuso sexual infantil.

a) Abuso Sexual.

“Es una forma grave de maltrato infantil. Implica la imposición a un niño, niña o adolescente, de
una actividad sexualizada en que el ofensor obtiene una gratificación, es decir, es una imposición
intencional basada en una relación de poder. Esta imposición se puede ejercer por medio de la fuerza
física, el chantaje, la amenaza, la seducción, la intimidación, el engaño, la utilización de la confianza, el
afecto o cualquier otra forma de presión o manipulación psicológica”. (Barudy, 1998). Serán situaciones
constitutivas de delito cuando un adulto(a), utiliza la coerción, violencia, seducción, el chantaje, las
amenazas y/o la manipulación psicológica para involucrar a un niño, niña o joven en actividades sexuales
de cualquier índole (Aron A., 2002).

b) Indicadores de Sospecha de Agresiones Sexuales y Hechos de Connotación Sexual.

Un hecho de connotación sexual que puede detectarse a través de indicadores que se manifiestan
por medio de conversaciones, señales físicas y/o comportamiento de un niño o niña que da cuenta expresa
o circunstancialmente de una afectación en la esfera de su sexualidad y/o intimidad. Los hechos de
connotación sexual pueden involucrar o asociar eventualmente a un(a) adulto(a) con la conducta
transgresora, la que no debe confundirse con acciones propias de un contexto normal de aseo y/o higiene
o de cuidado hacia el niño o niña. Cabe señalar que no existen comportamientos ni indicadores específicos
que permitan identificar claramente si un niño o niña está siendo víctima de abuso sexual, sin embargo,
existen señales que permiten generar un nivel de alerta o en su conjunto una sospecha de abuso sexual.
En general, se señala que el criterio más importante para configurar una sospecha de abuso sexual infantil
es el relato parcial o total que es dado por un niño o niña a un tercero, que da cuenta de algún hecho que
se configura como de connotación sexual. Dentro de los indicadores que se pueden presentar en una
sospecha de abuso sexual infantil se encuentran las conductas sexuales no esperadas para la edad. En
la etapa de la primera infancia los niños y niñas presentan conductas en el área sexual que son indicativas
de un desarrollo normal, tales como la auto estimulación de su zona genital, exhibición de los genitales a
otros niños(as), juegos de exploración sexual y preguntas sobre asuntos sexuales, entre otros. Es
relevante, por tanto, diferenciar una conducta exploratoria que satisface la curiosidad sexual natural del
30
niño o niña, de una conducta sexual no esperada para la edad que requiere de un apoyo especializado,
debido a que pudiera ser un indicador de sospecha de daño o una posible vulneración de derechos que
atenta contra su bienestar.

c) Conductas Sexuales No Esperadas para la Edad entre Alumnos/as.

Estos comportamientos, en general, pueden ir acompañados de un estado emocional de ansiedad,

angustia, temor y/o agresividad. Estas conductas levantan la sospecha que el niño(a) las reproduce, ya
sea porque las vivenció y/o porque las observó. Cabe señalar que la sola presencia de conductas sexuales
no esperadas para la edad no es suficiente para establecer el diagnóstico de un posible abuso sexual, ya
que puede referirse a otro tipo de situación o problemática. Sin embargo, es pertinente realizar las acciones
de protección correspondientes para que el niño(a) sea resguardado(a) oportunamente.

Consideraciones para el equipo de educadores(as):

Al entregar el primer apoyo al niño(a) en caso de una develación:
 Si el niño o niña realiza un relato espontáneo acójalo, escúchelo, haciéndolo sentir seguro y
protegido.
 Aclárele al niño o niña que no es culpable o responsable de la situación que lo afecta.
 Resguardo de la intimidad del niño o niña en todo momento.
 Manifieste que buscará ayuda con otras personas para poder protegerlo.
 Si el niño lo manifiesta, pregúntele acerca de cómo se siente respecto de lo relatado.
 NO interrogarlo sobre los hechos, ya que esto no es función del Colegio,
• sino que de los organismos policiales y judiciales.
 Evite realizar comentarios o juicios acerca de la familia y/o al presunto agresor.
 Adecúe su postura corporal de modo que pueda homologar su altura con la del niño o niña y
disponga actitud de atención y escucha, con el fin de validarlo(a) en su sentir.
 Ante señales físicas o queja de dolor, NO se debe examinar al niño o niña, sino que accionar el
traslado al centro asistencial lo más pronto posible.

7.3 INTERVENCIÓN FRENTE A LAS SOSPECHAS DE AGRESIONES SEXUALES Y HECHOS DE

CONNOTACIÓN SEXUAL.

Como Colegio San Pedro Pudahuel, el rol se centra principalmente en la detección y activación de los
apoyos, estando alerta a las señales que nuestros niños y niñas puedan dar; intentando que esta detección
sea oportuna, con el objeto de implementar prontamente las estrategias de protección que se consideren
pertinentes para el niño, niña y adolescente, las cuales siempre están basadas en una comunicación y
trabajo con la familia. Así también, el Colegio trabaja por generar condiciones de bienestar, buscando
constituirse en un espacio de seguridad y protección; por tanto, es clave que se pueda mantener su
atención, ya que permite su visibilización, cuidados y seguimiento. Esto deberá extenderse durante todo
el proceso de intervención, y hasta que el niño(a) se encuentre en condiciones de protección.

Detección.

La detección es la etapa primordial en la protección de los derechos, por cuanto nos permite acoger,
notificar y activar la red de apoyo necesaria para el niño y la niña, la cual debe ser diagnóstica y
permanente. En este sentido, cobra relevancia el rol de los distintos actores que se encuentran insertos al

31
interior del Colegio, dado que, junto a las familias, son los primeros en poder visibilizar al niño o niña ante
una sospecha de vulneración de derechos, y de este modo son los encargados de informar oportunamente
de la situación al área responsable, Directora o un miembro del Equipo Directivo para dar inicio formal al
proceso.

Si un trabajador/a del Colegio sospecha o toma conocimiento por el propio estudiante de la existencia de
una vulneración de derechos deberá informar de inmediato o, en todo caso, en un plazo no superior a 24
horas de conocido el hecho al área de Convivencia Escolar o a algún miembro del Equipo Directivo.

En esta fase los trabajadores/as y educadores/as de trato directo con los niños y niñas del Colegio tendrán
presente las siguientes acciones:
a) Estar atentas(os) a las señales de los niños y niñas de posible vulneración de derechos que
puedan presentar, en el contexto de posible abuso sexual, teniendo como referente los
señalados en el punto de Conceptos generales de este protocolo.
b) Brindar la primera acogida al niño(a): escucharlo, contenerlo, validar su vivencia, sin
interrogarlo ni poner en duda su relato, ni solicitar que lo realice de nuevo, evitar comentarios
y gestos, teniendo como referente las consideraciones indicadas en el punto de Conceptos
generales de este protocolo.
c) El equipo de educadores o trabajador/a debe informar inmediatamente a las Directora y/o a la
encargada de convivencia.
d) En el caso de que sea la Directora del establecimiento u otro miembro del equipo directivo el
involucrado en una sospecha posible abuso sexual, corresponde que la educadora u otra(o)
profesional dé aviso directamente al área de C.E; de igual modo, de ser la Encragada de
Convivencia sospechosa de posible abuso sexual corresponde que la educadora u otra(o)
profesional dé aviso directamente a Dirección, o cualquier miembro del Equipo Directivo, esto
no excluye la posibilidad de denunciar directamente a los organismos correspondientes
(Carabineros o Investigaciones).
e) Es importante que el docente responsable (profesor o profesora jefe) entregue la mayor
cantidad de antecedentes del niño o niña al momento de informar del presunto abuso sexual
datos de identificación del niño o niña, identificación del adulto responsable, contexto familiar,
indicadores observados, riesgos para el niño, entre otros.
f) En caso de existir señales físicas y/o quejas de dolor, la E.C o miembro del Equipo Directivo,
debe trasladar al niño(a) al centro asistencial para un examen médico, informando de esta
acción a la familia en paralelo, el responsable de esto último será el Equipo de Convivencia.
g) Se debe comunicar a la familia de las primeras acciones realizadas no sólo con el objetivo de
entregar información relativa al proceso, sino que también con el propósito de contener y
contextualizar respecto a las responsabilidades jurídicas que sustenta las decisiones y
acciones en curso.
h) Dirección y E.C, son los responsables de establecer las coordinaciones y articulaciones que
correspondan a nivel de equipos dentro del Colegio para generar las condiciones de protección
que requiera el niño o niña inicialmente.

PROCEDIMIENTO A SEGUIR.

Si con los antecedentes disponibles amerita el inicio de un proceso de sospecha de vulneración de

derechos en un contexto sexual, se seguirá el siguiente procedimiento:

1. Con el debido cuidado de la privacidad del o la estudiante afectado/a, el educador/a o

trabajador/a deberá presentar las sospechas y/o denuncias a Dirección o a un miembro del
Equipo Directivo.

32
 2. Dejar por escrito la información recibida, idealmente firmada por la persona que entrega la
información (si es un adulto).
3. En un plazo no superior a 24 horas, la Dirección o el E.C respectivo, deberán citar a reunión a
la Mamá, Papá o Apoderado del o la estudiante afectado/a para comunicarle de la denuncia
recibida por sospecha de vulneración de derechos de índole sexual hacia su hijo o hija.
4. Los padres o apoderados, dentro del plazo de 24 horas, podrán hacer llegar por escrito los
antecedentes que considere pertinente aportar y/o eventualmente los descargos si fuese el caso.
5. Transcurrido el plazo de 24 horas, haya o no descargos, el responsable asignado por Dirección
de tramitar internamente la denuncia, remitirá todos los antecedentes al Consejo de Dirección,
para que este organismo decida, sobre los antecedentes aportados, si procede hacer la
denuncia de acuerdo a los procedimientos legales vigentes.
6. Si la decisión del Consejo de Dirección es presentar la respectiva
denuncia a las autoridades competentes, designará a la persona responsable de la misma, que
pudiere recaer en un miembro del Consejo de Dirección, Inspector General o la Encargada de
Convivencia Escolar. Ésta se deberá ingresar dentro del plazo de 24 horas a la Fiscalía
correspondiente, Policía de Investigaciones o a los Tribunales de Familia, según sea el caso. Una
vez ingresada la denuncia a una de las instituciones antes indicadas, el Colegio o uno cualquiera
de los miembros de nuestra Comunidad, entregará información complementaria de los hechos
sólo a requerimiento expreso de tales organismos y se estará a la espera de la resolución del
Tribunal o Fiscal competente.
7. En paralelo con estas acciones, la E.C correspondiente liderará la necesaria protección de o la
estudiante afecta/o, velando por su privacidad y otorgando el apoyo y acompañamiento a su
familia.
8. Con todo, el Colegio dispondrá de un plazo, no mayor de 30 días, para
establecer el Cierre de la Denuncia. Esto es, él o la estudiante ha sido derivado(a) vincularmente
y está siendo atendido(a) por redes pertinentes y/o se encuentra en proceso de
reparación/tratamiento por la situación de vulneración, si así corresponde, y se encuentra fuera de
riesgo. De igual modo, verificará como avanza el cumplimiento de las acciones de intervención
acordados, o bien, ver la necesidad de generar nuevas estrategias.
9. De igual modo, en el citado plazo de 30 días, el área de convivencia será el responsable de definir
plan de acción y/o programas formativos y de apoyo psicosocial para la familia y para con él o la
estudiante afectada.
10. Si el acto impropio de abuso sexual hubiera sido cometido por un estudiante, se define ésta como
una falta gravísima, y se estará a lo estipulado en el Reglamento Interno y/o a lo establecido para
estos efectos en la legislación vigente.
11. Si la acusación resultare haber sido hecha con conciencia de falsedad, ya sea contra un adulto o
un estudiante, se define ésta como una falta gravísima, y se estará a lo estipulado en el
Reglamento Interno para este tipo de faltas y/o lo estipulado en la legislación vigente.

Intervención.
Luego que se han realizado las primeras acciones asociadas a la detección del caso e identificados los
recursos y riesgos, se implementa e identifica una serie de estrategias y/o acciones que apuestan a generar
las condiciones de protección, las cuales se realizan tanto con el (la) niño(a) y su familia, como con los
equipos de educandos pertinentes (Docentes, Convivencia Escolar, entre otros).

33
Seguimiento.
Este es un proceso continuo y sistemático que permite obtener retroalimentación permanente sobre cómo
se va avanzando en el cumplimiento de las acciones de intervención acordados, o bien, ver la necesidad
de generar nuevas estrategias, además de mantener visibilizado al niño(a) resguardando sus condiciones
de protección.

Cierre.
Una vez implementado el modelo de intervención, para considerar que un caso se encuentra cerrado o en
seguimiento por nuestra gestión, hay que basarse en las condiciones de protección y riesgo en que se
encuentre un niño(a) desde los alcances que tiene nuestra institución CSPP, la que considera que un niño
o niña se encuentra en condición de protección cuando:
1. El niño o niña ha sido derivado(a) vincularmente y está siendo atendido(a) por redes pertinentes
y/o se encuentra en proceso de reparación/tratamiento por la situación de vulneración, si así
corresponde, y se encuentra fuera de riesgo. Dependiendo de la situación, las redes de apoyo y
derivaciones serán profesionales del CESFAM, OPD correspondiente, Tribunales de Familia.
2. El niño o niña no requirió derivación a la red, manteniendo una asistencia permanente y sin
presencia de señales, indicadores y/o sintomatología asociada a vulneración, situación que
también se observa en su contexto familiar.
3. Se ha logrado el fortalecimiento del rol protector de la familia mediante el trabajo socioeducativo
desde el Colegio.
4. El niño o niña egresó y se encuentra en condiciones de protección antes señaladas. Si se cumple
una de las condiciones anteriores, el caso puede ser cerrado desde la gestión de C.E, informando
a los profesores respectivos y a dirección de ciclo pertinente, manteniendo sólo un seguimiento
desde el establecimiento. Si aparecen nuevos indicadores de posible vulneración de derechos, el
caso debe ser informado nuevamente al mismo equipo para su posterior evaluación.

7.4 PROCEDIMIENTO A SEGUIR SI LA DENUNCIA POR ABUSO SEXUAL AFECTARE A ALGÚN

FUNCIONARIO EN CONTRA DE UN ESTUDIANTE DEL COLEGIO
En estos casos se seguirá el siguiente procedimiento:

1. Presentar las sospechas y/o denuncias a Dirección o a un miembro del Equipo Directivo para
el resguardo del o la menor afectada(a).
2. Dejar por escrito la información recibida, idealmente firmada por la persona que entrega la
información (si es un adulto).
3. Poner la denuncia en conocimiento del denunciado.
4. El denunciado tendrá un plazo de 24 horas para hacer llegar por escrito sus descargos y los
antecedentes que considere pertinente aportar.
5. Transcurrido el plazo de 24 horas, haya o no descargos, el responsable
de tramitar internamente la denuncia remitirá todos los antecedentes al Consejo de Dirección,
para que este organismo decida si procede hacer la denuncia de acuerdo a los procedimientos
legales vigentes. Una vez ingresada la denuncia al Ministerio Público o a la Policía, la Dirección
del Colegio o uno cualquiera de los miembros de nuestra Comunidad, entregará información
complementaria sólo a requerimiento expreso de tales organismos y se quedará a la espera de
la resolución del Fiscal competente.
34
 6. Dirección procederá a alejarlo de inmediato de sus funciones y por un plazo que el propio
Consejo de Dirección determinará para cada situación. Si transcurrido dicho plazo, no existiese
resolución de la respectiva Fiscalía, el Consejo de Dirección podrá renovarlo por un periodo
igual o fracción del mismo. El alejamiento de las funciones del empleado se otorgará mediante
permiso sin goce de sueldo, mientras no sea formalizado.
7. Luego, de ser reconocida su inocencia, el Equipo Directivo procederá a realizar una declaración
pública, utilizando todos los medios al alcance, para comunicar a la comunidad CSPP de la
inocencia del acusado por presunto delito.
8. Informar a los representantes de los Padres por curso del hecho, velando, en un marco de
transparencia, por la discreción dado lo delicado de la situación de la eventual víctima, y
mantenerles informados de la evolución del caso.
9. Todo funcionario de la escuela requerido por Dirección deberá entregar los antecedentes que
posea sobre la situación. La omisión o falsedad de los antecedentes relativos a un hecho del
que el funcionario ha tomado conocimiento o ha sido testigo, será considerada un
incumplimiento grave de las obligaciones del contrato, habilitando a la aplicación de las
consecuencias legales establecidas en la ley para este tipo de incumplimientos, resguardando
el derecho del imputado a guardar silencio.
10. Ante la razonable certeza de que un acto impropio se ha cometido, el colegio definirá cómo se
asumirá la relación contractual con el/la hechor/a.
11. Si el acto impropio de abuso sexual hubiera sido cometido por un estudiante, se define ésta
como una falta gravísima, y se estará a lo estipulado en el Reglamento Interno y a lo estipulado
en la legislación vigente.
12. Si la acusación resultare haber sido hecha con conciencia de falsedad, ya sea contra un adulto
o un estudiante, se define ésta como una falta gravísima, y se estará a lo estipulado en el
Reglamento Interno para este tipo de faltas y a lo estipulado en la legislación vigente.

VIII. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

PARA ABORDAJE DE SITUACIONES RELACIONADAS A DROGAS Y
ALCOHOL EN EL ESTABLECIMIENTO.
El consumo de drogas y alcohol es un problema que está presente en la mayoría de los contextos
sociales, incluido el escolar. Si bien el uso de estas sustancias puede provocar dependencia a cualquier
edad, mientras más temprano se comience a consumir, mayor es la probabilidad que se llegue al abuso.
La educación dentro del contexto familiar, escolar y comunitario es clave para ayudar a los niños y
adolescentes a comprender los riesgos del abuso de drogas y alcohol. En el Colegio San Pedro Pudahuel
se desarrolla el programa de prevención Continuo preventivo; Programa de prevención del consumo de
alcohol y otras drogas para todo el ciclo escolar, que SENDA pone a disposición de la comunidad
educativa de manera gratuita desde el nivel preescolar hasta IV° Medio. El programa Continuo Preventivo
contiene:
 El programa Descubriendo Gran Tesoro para nivel de educación parvulario, el que puede ser
trabajado transversalmente con padres y apoderados en el hogar, con una actividad de cierre que
consolida los elementos centrales del abordaje preventivo para el nivel.

Objetivos:
 Conocer información y experiencias de carácter preventivo, a través del acercamiento a
35
 situaciones propias de su experiencia familiar y la sala de clases.
 Examinar comportamientos preventivos en el ámbito personal, como en otros entornos
significativos.
 Tomar decisiones de protección y prevención en situaciones cotidianas y contextualizadas,
movilizando información y habilidades a nivel individual y en la interacción con su entorno cercano.
 Los programas Aprendemos a Crecer y La Decisión es Nuestra para estudiantes de 1º básico a
IVº Medio, todos los niveles contienen un taller para apoderados, las sesiones poseen una
estructura y respaldo digital de los materiales y anexos.
 La malla para los estudiantes apunta a desarrollar los siguientes objetivos generales:
 Desarrollar habilidades protectoras para vida.
 Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud crítica frente a las drogas y alcohol.
 Fortalecer las redes y participación en la comunidad.
 Favorecer la elección de prácticas saludables en las siguientes tres dimensiones (Tobón,
2010): Cuidado de otros/as (Cuidar o ser cuidado), Cuidado entre todos/as (Cuidarnos),
Cuidado de sí mismo/a (Cuidarme)
 La malla para los apoderados apunta a desarrollar los siguientes objetivos generales:
 Potenciar un estilo familiar cercano y protector.
 Desarrollar un estilo de vida saludable y crítico frente a las drogas y alcohol en la familia.
 Fortalecer competencias parentales que promuevan el desarrollo de habilidades protectoras
en sus hijos e hijas.

8.1. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA ABORDAJE DE SITUACIONES RELACIONADAS A DROGAS Y

ALCOHOL EN EL ESTABLECIMIENTO
 En Chile son drogas “todas las sustancias naturales o sintéticas que, introducidas en el
organismo, alteran física y síquicamente su funcionamiento y pueden generar en el usuario la
necesidad de seguir consumiéndolas”. Esto incluye sustancias cuya producción y
comercialización es ilegal (como el LSD), sustancias legales de consumo habitual (como el
alcohol o el tabaco) y fármacos de prescripción médica (tranquilizantes, por ejemplo), que pueden
ser objeto de un uso abusivo. Esta definición figura en el Decreto N° 867 del Ministerio del Interior,
publicado el 19 de febrero de 2008, que establece el reglamento de la Ley Nº 20.000 (Ley de
drogas).
 El siguiente protocolo de actuación contiene las acciones y etapas del procedimiento mediante el
cual se recibirán y resolverán las denuncias o situaciones relacionadas con consumo y/o porte de
drogas y alcohol en el Colegio.

DETECCIÓN.

La detección temprana es la etapa primordial para abordar el consumo abusivo de alcohol y consumo de
drogas de un o una adolescente, por cuanto nos permite tempranamente acoger, notificar y activar la red
de apoyo necesaria para su rehabilitación. En este sentido, cobra relevancia el rol de los distintos actores,
docentes y asistentes de la educación del Colegio dado que, junto a las familias, son los primeros en
poder visibilizar, detectar o sospechar el consumo de alcohol y/o drogas por parte de un o una estudiante
del Colegio. En este sentido, son los responsables de informar oportunamente de la situación de consumo
al área de C.E, Dirección o a un miembro del Equipo Directivo y con ello, dar inicio formal a un proceso
reparación y/o rehabilitación del o la estudiante afectada.
a) El Consumo, porte, compra y/o venta de alcohol y drogas, (todo aquello que altere el estado
36
 normal de conciencia), al interior del Colegio y sus alrededores, es considerado una falta
gravísima.
b) Si existen antecedentes que hagan presumir la existencia de un delito o
se tenga conocimiento de hechos constitutivos de delito (Ley Nº 20.000) que afectaren a los estudiantes
o que hubieran tenido lugar en el colegio, los funcionarios del colegio deben denunciar de manera formal
en los tribunales competentes, esta se hará a través de un oficio a la Fiscalía dentro de las 24 horas
siguientes al momento en que se tome conocimiento del hecho.

INDICADORES DE SOSPECHA.

Constituyen indicadores de sospecha que un o una estudiante se ha visto involucrado en situaciones

relacionadas con alcohol y/o drogas las siguientes:
1. Relato de otro miembro de la comunidad escolar, que sin tener evidencia indique que el
estudiante se ha visto envuelto en situaciones relacionadas con alcohol y/o drogas.
2. Señales físicas tales como: pronunciación lenta o mala (por usar tranquilizantes y depresivos),
hablar rápido o de manera explosiva (por usar estimulantes), ojos inyectados de sangre, tos que
no desaparece, olor o aliento inusual (por usar drogas inhaladas), pupilas extremadamente
grandes (dilatadas) o extremadamente pequeñas (puntiformes), movimiento ocular rápido
(nistagmo), inapetencia (ocurre con el consumo de anfetaminas, metanfetaminas o cocaína),
aumento del apetito (con el consumo de marihuana), marcha inestable.
3. Cambios en el comportamiento, tales como: mal rendimiento y aumento del ausentismo escolar,
no participar de las actividades habituales, cambio de grupos de amigos, actividades secretas,
mentir o robar.

ANTECEDENTES FUNDADOS.

Constituyen antecedentes fundados que un estudiante se ha visto involucrado en situaciones

relacionadas con alcohol y/o drogas las siguientes:
1. Presentarse en el establecimiento bajo los efectos de alcohol y/drogas.
2. Portar y/o consumir drogas y/o alcohol en el establecimiento o en actividades curriculares u
organizadas por el establecimiento aun cuando se realicen fuera de éste.

DENUNCIA EN CASO DE SITUACIONES RELACIONADAS A DROGAS Y/O ALCOHOL EN EL

ESTABLECIMIENTO.
Si un miembro de la comunidad escolar CSPP sospecha o tiene antecedentes fundados que un
estudiante se encuentra involucrado en situaciones relacionadas a drogas y/o alcohol en el Colegio o en
actividades institucionales fuera del establecimiento, deberá informar inmediatamente a la Encargada de
Convivencia Escolar o a algún miembro del equipo de Gestión, remitiendo los antecedentes que funden
sus sospechas, quedando respaldo escrito de dicha denuncia.

RESPONSABLE DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROTOCOLO

El responsable de llevar a cabo este Protocolo de Actuación es el Encargado/a de Convivencia Escolar o

cualquier miembro del equipo de la Dirección y sus funciones son:
37
 1. Liderar la implementación del Protocolo de Actuación, velando por un proceso que resguarde el
interés superior del niño/a o adolescente, en conjunto con el equipo de Formación del Colegio.
2. Derivar el caso a organismos especializados en caso de ser necesario.
3. Recopilar la información necesaria para colaborar con la investigación, acompañando a los
involucrados, sus familias y a la comunidad escolar.
4. Difundir y aplicar el presente Protocolo de Actuación.
5. Mantenerse informado de los avances de la situación.
6. Conocer el estado de la investigación. Si ésta se hubiera iniciado, de las eventuales medidas de
protección que se aplicarán, etc.
7. De ser el caso, colaborar con la justicia durante el eventual proceso, facilitando información,
declarando en calidad de testigo, etc.
8. Redireccionar las medidas tomadas para garantizar la protección y medidas pedagógicas del
niño/a o adolescente si fuera necesario.

PROCEDIMIENTO UNA VEZ RECIBIDA LA DENUNCIA

El Encargado/a de Convivencia Escolar deberá reunir antecedentes generales que permitan

contextualizar la situación. Todo el proceso de evaluación de la denuncia, se deberá realizar con el
máximo cuidado de proteger la privacidad e intimidad de o la estudiante afectado/a, como también de su
familia. Esto es una condición esencial y determinante en el desarrollo de todo proceso de indagación y
resolución. Una vez reunidos los antecedentes, el Encargado/a de Convivencia Escolar, en conjunto con
el equipo de Formación, resolverán si la situación es considerada:
1. Sospecha que el estudiante se ha visto involucrado en situaciones relacionadas con alcohol y/o
drogas.
2. Antecedente fundado que el estudiante se ha visto involucrado en situaciones relacionadas con
alcohol y/o drogas.
3. Desestimar los antecedentes y concluir que no obedece a ninguna situación en que se vea
vulnerado alguno de los derechos del niño, niña o adolescente. El Encargado/a de Convivencia
Escolar tendrá un plazo de 5 días hábiles a contar desde la recepción de la denuncia para
resolver la tipificación que se describe en los puntos anteriores. Sanciones Formativas. En la
aplicación de estas medidas deberá resguardarse el interés superior del niño, niña o
adolescente, confidencialidad de la información y el principio de proporcionalidad y gradualidad.

a) El Encargado/a de Convivencia Escolar inicia el proceso de indagación, con un plazo máximo

de 10 días en el siguiente orden.
 Entrevista de estudiante(s) involucrado(s) para recopilar antecedentes.
 Entrevista con apoderado para informar de la situación.
 Se recopilarán antecedentes siempre resguardando la intimidad del/la estudiante.
 Entrega informe a Dirección

b) Se realizará derivación al área de C.E quien evaluará el abordaje adecuado dependiendo de

la situación y propondrá apoyo a los estudiantes directamente afectados y a la comunidad
educativa en su conjunto, además de derivaciones a las instituciones y organismos
especializados de la red de apoyo presentes en el territorio.
c) En caso de expulsión o cancelación de matrícula, se realizará el debido proceso encabezado
por Dirección.

En estos casos de situaciones de estudiantes relacionados con el consumo de alcohol y/o drogas en el
Colegio y/o en actividades institucionales fuera del establecimiento CSPP, se podrán aplicar algunas o
38
todas de las siguientes acciones, según corresponda:
1) Observación en la hoja de registro del o la estudiante.
2) Entrevista con apoderado y estudiante (registro).
3) Firma de carta de compromiso respecto de evaluación psicológica y terapia.
4) Restricción en actividades de representatividad institucional.
5) Suspensión de clases de hasta 5 días.
6) Reducción de jornada si la situación lo amerita.
7) Suspensión asistencia a ceremonia de Licenciatura si es un estudiante de Cuarto Medio.
8) Firma carta de condicionalidad dependiendo de la gravedad de las circunstancias o si existía
un compromiso previo no cumplido.
9) Cancelación de matrícula o Expulsión, si el hecho tiene carácter de delito.

IX. ESTRATEGIAS QUE FOMENTEN LA SALUD MENTAL Y DE PREVENCIÓN DE

CONDUCTAS SUICIDAS Y OTRAS AUTO LESIVAS
El cuidado de la salud mental de los/las estudiantes es una materia primordial en el quehacer al interior
de Convivencia Escolar. En este sentido y para prevenir conductas suicidas y otras autolesivas y fomentar
la salud mental de los/las estudiantes, el Colegio gestionará la capacitación y/o actualización de
conocimientos en esta área a la Encargada de Convivencia Escolar y de los miembros del equipo de la
Dirección de Formación. De igual modo, realizará la difusión de esta información hacia la comunidad
educativa. Tanto en la información como derivación de casos específicos, el establecimiento mantendrá
contacto con las redes de apoyo externas especialistas en el tema tales como: CESFAM y OLN
correspondiente.

El Colegio no cuenta con personal especialista ni recursos para abordar los posibles casos que requieran
de atención en salud mental por lo que en ningún caso se hará responsable del tratamiento de los
estudiantes, sino que participará en la prevención, detección y derivación respectiva. Las definiciones,
procedimientos, condicionantes y otros aspectos que se deben tener presente en la prevención y acciones
a seguir frente a situaciones relacionadas con conductas suicidas y otras auto lesivas se encuentran
detalladas en el ANEXO N° 7 que forma parte integrante del presente Reglamento.

X. PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES

El presente Protocolo regirá las acciones que se deberán seguir en la eventualidad de ocurrencia de un
Accidente Escolar.

Será obligación de Profesores, Asistentes, Auxiliares, Administrativos, Directivos, Alumnos(as), Padres y

Apoderados del Colegio, conocer sus procedimientos, alcances y demás detalles del mismo. La encargada
de accidentes del Colegio se rige por el presente Protocolo que establece las acciones, procedimientos o
intervenciones a seguir en cada situación de emergencia o accidente escolar en las dependencias del
Colegio, durante salidas pedagógicas, jornadas deportivas o actividades fuera del establecimiento,
debidamente autorizadas por este último. En ANEXO N°2 adjunto al presente Reglamento, se establecen
los procedimientos, responsabilidades, condiciones, normativas y otros que configuran el Protocolo de
Accidentes Escolares.

XI. MEDIDAS ORIENTADAS A GARANTIZAR LA HIGIENE DEL COLEGIO

11.1. DE LAS RESPONSABILIDADES DEL COLEGIO

39
 a) Es de responsabilidad del Colegio mantener en buenas condiciones de orden, limpieza e higiene
todos los recintos, patios y espacios, en general, que formar parte de su infraestructura. Además,
es de su responsabilidad adoptar acciones destinadas a evitar la entrada y/o eliminar la presencia
de vectores y plagas.
b) Del mismo modo, en todo lugar de trabajo implementará medidas necesarias para la prevención
de siniestros con el fin de disminuir la posibilidad de accidentes y supervisando factores de riesgo
a través de inspecciones periódicas de las instalaciones.
c) El Colegio evaluará anualmente el estado de la infraestructura del mismo, con la finalidad de
adoptar las acciones de mantención o reparación necesarias para el adecuado resguardo de la
integridad física de las personas que forman parte de la Comunidad Educativa del Colegio.
d) Se evaluará anualmente, la participación del personal del colegio en Cursos de Capacitación de
Prevención de Riesgos, Primeros Auxilios, utilización de herramientas u otro que el colegio
considere conveniente para las necesidades del Establecimiento con el objetivo que todos sus
trabajadores conozcan los conceptos básicos de Prevención y Control de Incendios y Primeros
Auxilios. De esta manera en el reglamento interno se deberán establecer procedimientos para el
aseo, desinfección y/o ventilación de los distintos recintos del establecimiento educacional y para
asegurar la higiene del material didáctico y mobiliario en general.

De esta manera en el reglamento interno se deberán establecer procedimientos para el aseo, desinfección
y/o ventilación de los distintos recintos del establecimiento educacional y para asegurar la higiene del
material didáctico y mobiliario en general.

11.2, DE LAS OBLIGACIONES DE LOS TRABAJADORES, DOCENTES, ESTUDIANTES, PADRES Y

APODERADOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

a) Es de responsabilidad de todos los trabajadores, docentes, estudiantes, padres y apoderados

velar por el mantenimiento y buen estado de la infraestructura del Colegio San Pedro Pudahuel.
Ello incluye, equipos informáticos, computadores, maquinarias, herramientas e instalaciones en
general del Establecimiento.
b) Los trabajadores deben informar a la administración del Colegio de cualquier situación que, a su
juicio, represente riesgos de accidentes para toda persona que pertenezca a la Comunidad
Educativa del Colegio. Además, deben colaborar en la mantención, limpieza y orden del recinto
en que trabaja, lugares que deberán encontrarse permanentemente libres de cualquier objeto o
líquido que pueda generar riesgos de una caída propia o de terceros.
c) Es de Responsabilidad de todo trabajador del Colegio, velar por la seguridad de los estudiantes
al interior del Establecimiento Educacional.
d) Será obligación del trabajador dar cuenta de inmediato, a su Jefe Superior, de cualquier accidente
que le ocurriese al interior del Colegio. Asimismo, deberá comunicar de inmediato a la encargada
de Enfermería del accidente que le ocurra a un estudiante en las dependencias del Colegio.
e) En la eventualidad que actos de vandalismos o actos premeditados produzcan daños en la
infraestructura, equipos, computadores u otros artefactos de propiedad del Colegio, él o los
responsables deberán asumir el costo de la reparación, reposición o compra de una unidad
nueva, según sea el caso. La reparación o compra será ejecutada por el Colegio e informará del
costo de la reparación o de la compra a él o los responsables. En el caso de tratarse de
estudiantes, este procedimiento será canalizado a través del Profesor(a) Jefe del respectivo curso
o del Inspector que el Colegio designe en el caso de tratarse de alumnos de distintos cursos.
f) En el caso de daños causados por estudiantes, el Colegio podrá incorporar en la matrícula de
40
 año escolar siguiente de él o los responsables, los gastos ocasionados por reposición de la
infraestructura y/o equipos dañados.

De las Prohibiciones.
a) Queda estrictamente prohibido el uso en salas de clases de calefactores eléctricos, ventiladores,
calentadores de agua, secadores o planchas de pelo y cualquier otro artefacto eléctrico de similar
naturaleza. Lo anterior es válido para usos temporales y/o permanentes.
b) Queda estrictamente prohibido asistir a clases con aparatos celulares. En caso de que el
estudiante no respete la norma, se prohíbe el uso de su celular dentro del aula.

c) Se prohíben los rayados en salas, baños, mesas o sillas.

d) Se prohíbela ingesta de alimentos o bebestibles durante una clase.

e) Se prohíbe al personal, cargar aparatos tecnológicos de los estudiantes.

f) Se prohíbe el ingreso de los estudiantes después de las 8:15 horas, sin justificativo médico o
sin su apoderado.

g) Se prohíbe el uso de prendas que NO correspondan al uniforme escolar.

h) En oficinas administrativas, sólo se podrán usar artefactos eléctricos debidamente autorizados

por la Dirección del Colegio. En todo caso, no se autorizará el uso de artefactos que no sean de
propiedad del Establecimiento.

i) De igual modo, queda estrictamente prohibido el ingreso de alimentos y/o mercancías de

cualquier naturaleza al Colegio para su posterior venta al interior del mismo. Se exceptúa de lo
anterior, el ingreso y ventas de alimentos y mercancías en actividades propias del Colegio o
autorizadas por el mismo, tales como; Día del Estudiante, Fonda Fiestas Patrias, Ferias de las
Pulgas, Aniversario, entre otras.

j) No se podrá guardar o almacenar alimentos de ningún tipo en casilleros o lockers existentes

en salas de clases, laboratorios, sala de profesores/as y oficinas administrativas. De detectarse
la existencia de alimentos y/o mercancías al interior de casilleros o lockers, el Colegio se reserva
el derecho de descerrajar respectivas cerraduras para retirar y limpiar dichos espacios, con la
finalidad de asegurar la higiene y aseo de los recintos.

Procedimientos de Aseo, Limpieza e Higiene.

Para mantener la limpieza e higiene de los recintos, salas de clases, patios, oficinas y otros, el Colegio
cuenta con personal idóneo para estas labores, así como, de artefactos, herramientas, contenedores de
basura y productos de limpieza necesarios para ello. Lo anterior se realiza de acuerdo con los siguientes
procedimientos:
a) El colegio cuenta con personal para la limpieza e higiene del establecimiento quienes deberán
ejecutar las acciones necesarias para mantener el recinto en condiciones de limpieza e
higiénicas adecuadas. Para ello, el Colegio mantiene un stock de productos e implementos de
limpieza para las labores de aseo e higiene, de contenidos no tóxicos.
41
b) Diariamente, personal de aseo retira los residuos de salas de clases, oficinas, patios y/o
espacios comunes del Colegio y se depositan en contenedores especiales. De igual modo, se
limpian las superficies de los escritorios y sillas de las salas de clases y oficinas administrativas.
Las manchas presentes en mesas y sillas se limpiarán con productos que tengan propiedades
desinfectantes, no tóxicas.

c) En especial las salas de clases y laboratorios se deben ventilar antes de comenzar las labores
educativas. Durante los recreos estos recintos deben quedar vacíos, sin estudiantes, y con sus
ventanas y cortinas abiertas. Las puertas deben necesariamente permanecer cerradas durante
los recreos.
d) En los baños del personal del Colegio se realizará su limpieza y aseo diariamente y frente a
fallas se actuará de modo de mantener operativos, al menos, el 95% de sus artefactos durante
una jornada laboral cualquiera. En estos baños sólo puede ingresar personal del Colegio o
adultos y, en ningún caso, está permitido el ingreso de menores.

e) Los baños de estudiantes se limpiarán y asearán diariamente, después de cada recreo y al

término de la jornada escolar. Frente a fallas se actuará de modo de mantener operativos, al
menos, el 95% de sus artefactos durante una jornada escolar. Estos baños se encuentran
debidamente señalizados y se diferencian en Baños para Damas de E. Básica y E. Media y
para varones de E. Básica y E. Media. En estos baños de estudiantes el ingreso de adultos no
está permitido. Con excepción, de labores de aseo, limpieza, mantención o reparación.
f) Los baños de estudiantes son atendidos por personal de aseo de acuerdo al género de quienes
los usan.

g) Todos los Baños de estudiantes y personal del colegio serán sanitizados en los plazos y
modalidades establecidas en las normas vigentes para estos efectos. El resto de los recintos
serán sanitizados y desratizados, al menos, una vez al año. En el caso de aparición repentina
de plagas y/o vectores contaminantes, se procederá en un plazo no mayor de 48 horas de
detectada la situación, a la aplicación de medidas de desinfección pertinentes para su control
y/o eliminación.

h) Mensualmente se realizará una limpieza profunda en baños del personal y de estudiantes.

Como también, en gimnasio, salas de clases y patios del Colegio. Semanalmente se realizará
una limpieza profunda en oficinas administrativas.

i) La recolección de basura y/o desperdicios que se generan al interior del Colegio se realizará
por tipo de residuos, diferenciándose en aquellos que se depositarán en contenedores sólo para
residuos reciclables y en aquellos de residuos orgánicos y/o de otros tipos que se depositarán
en contenedores de uso general. Lo anterior, se determina por el Proyecto Medioambiental del
Colegio: Cuidemos Nuestra Casa Común y será responsabilidad de toda la Comunidad Escolar
el dar cumplimiento a estas normas.

j) Los desperdicios o basura general generada al interior del Colegio, se depositará en

contenedores recolectores definidos especialmente para ello y se retirarán diariamente del

42
 establecimiento por medio de la entrega a camiones recolectores municipales debidamente
autorizados para estas labores. Respecto de los residuos reciclables, su frecuencia de retiro
del Colegio estará en función de los acuerdos que se alcancen con empresas recolectoras de
residuos reciclables.

11.3. PROTOCOLO DE ROPA PERDIDA Y ROPERO SOLIDARIO

Debido a la gran cantidad de ropa y objetos perdidos por las y los estudiantes es que se implementó un
sistema de clasificación y cuidado donde:
a) La ropa extraviada por las y los estudiantes será enviada a Inspectoría 2º piso.
b) Se implementará una nueva estrategia de trabajo comunitario con las y los estudiantes que
presenten faltas al reglamento interno o normas de convivencia.
c) Los estudiantes junto a un adulto responsable (Inspector/a o Encargada de convivencia)
seleccionarán la ropa MARCADA y será devuelta a los estudiantes en sala.
d) La ropa no marcada permanecerá en inspectoría durante una semana y luego pasará al ropero
solidario.
e) El Ropero Solidario se implementará los días de reunión de apoderados donde se regalarán a
quien las necesite realmente

XII. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR

12.1. REGLAMENTO SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Principios y definiciones que orientan evaluación en aula.

a) La evaluación, como parte inherente de la enseñanza, cumple un rol esencial en la práctica
pedagógica de los docentes, pues permite ir recolectando valiosa información respecto de cómo
progresan los estudiantes en el aprendizaje, la cual es un insumo imprescindible para
acompañarlos en este proceso, de manera que todos puedan alcanzar los objetivos de
aprendizaje definidos en el Currículum Nacional.
b) Evaluación en aula se refiere a una amplia gama de acciones lideradas por los y las docentes
para que tanto ellos como sus estudiantes puedan obtener evidencia sobre el aprendizaje e
interpretarla para tomar decisiones que permitan promover el progreso del mismo y mejorar los
procesos de enseñanza. Para entender esta definición es importante comprender los siguientes
conceptos:

 Aula: cualquier espacio de aprendizaje en el que hay interacción entre docentes y estudiantes,
por tanto, no refiere sólo a la sala de clases.
 Evidencia: refiere a aquello que los estudiantes escriben, dicen, hacen y crean para demostrar
su aprendizaje.
 Interpretar: en este contexto, se entiende como una inferencia que deriva en un juicio
evaluativo sobre el aprendizaje, juicio construido a partir de la evidencia del desempeño de los
estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje. Además, es importante precisar que
la evaluación en aula no se restringe a ningún tipo de situación, metodología, estrategia,
técnica o instrumento, y comprende desde acciones planificadas previamente, hasta otras que
se generen en el momento de la interacción pedagógica cotidiana con estudiantes. Como ya
se mencionó, lo fundamental por destacar es la necesidad de darle el mayor uso pedagógico

43
 posible a la evaluación. Por ello, y considerando estas definiciones, el uso formativo de la
evaluación es el que debiera preponderar en las aulas, y las evaluaciones a utilizarse, por
tanto, mayoritaria y sistemáticamente para reflexionar sobre el aprendizaje y la enseñanza y
para tomar decisiones pedagógicas pertinentes y oportunas, buscando promover el progreso
del aprendizaje de la totalidad de estudiantes, considerando la diversidad presente en todas
las salas de clases. Sin embargo, no es sólo el uso de la información que entregan las
evaluaciones lo que permite fomentar el aprendizaje: las evaluaciones en sí mismas debiesen
ser instancias que promuevan aprendizajes, y que motiven a los estudiantes a seguir
aprendiendo. Para ello, las situaciones evaluativas deben ser instancias donde los estudiantes
puedan aplicar e integrar lo que aprenden, y donde puedan encontrar el sentido y la relevancia
a sus aprendizajes.

c) Unificar criterios que permitan a la Comunidad Educativa comprender la doctrina que

fundamenta el proceso de enseñanza-aprendizaje, en torno a su evaluación, de manera
consecuente con la filosofía del Proyecto Educativo del Colegio San Pedro Pudahuel.

d)Entregar oportunamente a los alumnos y a sus familias, las calificaciones parciales, semestrales
y finales, que muestren los avances obtenidos en las diferentes asignaturas en relación con las
exigencias programáticas del Colegio.
Normativa
La normativa aplicada para el presente reglamento, se basa en lo suscrito por el Ministerio de Educación
en torno a Evaluación y Promoción de alumnos, considerándose para estos efectos los siguientes
Decretos:

1. Decreto 67/2018, aprueba normas mínimas nacionales sobre evaluación, calificación y

promoción para estudiantes de educación regular.

2. IIIº y IVº Medio Ajuste Curricular Decreto 254 (2009)Marco Curricular 2005 (Actualización del
Decreto N°220 de 1998) Para el nivel escolar 3° medio, las nuevas Bases Curriculares para la
Formación General y Formación Diferenciada HC y TP, entraron en vigencia durante el periodo
2020 , de esta manera, los estudiantes que el año 2019 ingresen a 3° medio, habrán desarrollado
2° medio con Bases Curriculares y continuarán su trayectoria educativa con Marco y Ajuste
Curricular según corresponda a las distintas asignaturas y módulos TP.

3. Decreto Nº 83/2015 Diversificación de la enseñanza en Educación Parvularia y Básica, aprueba

criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes que lo requieran.

4. Decreto Supremo de Educación Nº 924, de 1983, para la Asignatura de Religión.

5. Resolución exenta aprueba programa propio para plan diferenciado de IIIº y IVº medio, Módulos
TP.

6. DECRETO 2516 EXENTO fija normas básicas del proceso de titulación de los alumnos y alumnas
de enseñanza media técnico profesional

Periodo escolar.
El período escolar adoptado por el Colegio San Pedro Pudahuel comprende dos períodos lectivos
44
semestrales.

Formas y criterios de evaluación

1. La evaluación se realizará utilizando instrumentos de medición debidamente revisados por quien

corresponda, que podrán ser aplicados en diferentes etapas del proceso de aprendizaje, tanto de
modo sumativo como formativo.

2. Toda evaluación deberá ser revisada por el Jefe Académico, antes de su aplicación, quien tendrá
04 días hábiles para dar revisión a dichas evaluaciones para ser aplicadas. Simultáneamente
toda prueba parcial, de asignaturas instrumentales, debe ser revisada por psicopedagoga para
su adecuación según corresponda.

3. Se define como evaluación Formativa, todo procedimiento que permite monitorear y acompañar
el aprendizaje de los estudiantes, es decir, cuando la evidencia de su desempeño se obtiene,
interpreta y se usa por los docentes y estudiantes para tomar decisiones acerca de los siguientes
pasos para avanzar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Se define como evaluación sumativa, a todo procedimiento que entregue información acerca del
nivel de logro que los estudiantes alcanzaron determinados objetivos de aprendizaje luego del
proceso de enseñanza. Se utiliza para certificar los aprendizajes logrados, comunicándose,
generalmente, mediante una calificación.
5. Sin embargo, el propósito formativo y sumativo no son excluyentes. Pudiendo estar ambos en
una misma evaluación.
6. Todo instrumento de evaluación debe ser previamente preparado con los objetivos y habilidades
a evaluar. Considerando aquellos que son más pertinentes y relevantes en cada unidad,
asignatura, nivel y/o ciclo.
7. Los tipos de instrumentos de evaluación que se aplican tanto para evaluaciones sumativas como
formativas son los siguientes:
 Interrogaciones orales y/o escritas
 Pruebas escritas tales como cuestionarios, pruebas de alternativas, de respuestas
breves, de desarrollo, ensayos, pruebas con ítems combinados, exposiciones, trabajos
grupales, disertaciones, trabajos bibliográficos.
 Informes, lista de cotejo y escalas de actitudes, autoevaluación, coevaluación, entre otras.
8. Es necesario acotar que estas estrategias de evaluación, pueden ser o no utilizadas por el
docente; pues él escogerá las que le permitan obtener mayor información para monitorear el
progreso de sus estudiantes. De ser así cada docente informará sobre la forma o procedimiento
a utilizar al Jefe Académico.
9. Se definen ciertos momentos en que se realizará la evaluación, siendo los siguientes:

- DIAGNÓSTICA: aplicada habitualmente al comienzo de un período académico. Los resultados

del diagnóstico deben quedar consignados como el primer registro de evaluación en el Libro de
Clases mediante los conceptos Adecuado (A) Elemental (E) e Insuficiente (I), considerando el
60% en escala, como aprobación mínima.
- PROCESO: Se aplica generalmente al final de cada clase, tema o unidad. Es aquella que
considera evaluar procesos y aprendizajes logrados.
- SEMESTRAL: Esta evaluación se aplica al término del proceso de adquisición de las metas de
aprendizaje planificadas para un semestre 1 y 2, con el objetivo de obtener evidencia sobre el

45
 nivel de logro de dichos aprendizajes, incluyendo al menos el 70% de los indicadores de
evaluación más relevantes del semestre. Se aplica desde Pre kínder a IVº Medio.

10. Al inicio de cada mes el docente de asignatura debe informar a través del calendario mensual de
evaluaciones, la fecha y la forma en que evaluará, enviando fechas a la Jefatura Académica para
su comunicación vía página web y /o libreta de comunicaciones. Al mismo tiempo debe informar
a sus estudiantes fecha y forma de aplicación de la evaluación. Toda información sobre
evaluación debe ser informada y/o enviada a los padres y alumnos.
11. Sólo pueden realizarse hasta dos evaluaciones de proceso por día, esto incluye: pruebas,
trabajos, disertaciones o trabajos en clases. Así mismo de aplicarse una prueba semestral, sólo
podrán realizarse dos evaluaciones en ese mismo día, a excepción de evaluaciones que sean de
proceso y de asignaturas artísticas y deportivas.

12. Los resultados de cada evaluación realizada a los alumnos, tienen como plazo máximo de entrega
siete días hábiles.
13. En relación a las ausencias de los alumnos/as a rendir evaluaciones. Se procederá según lo
siguiente:
 Si un estudiante se ausenta a una evaluación programada en el calendario de su curso, tiene que
justificar esta ausencia a través de un certificado médico o solicitar entrevista con el inspector
para justificar la inasistencia.
 En el caso de una ausencia justificada, se recalendarizará y se evaluará en escala de 1,5 a 7,0.
 Si la ausencia no es debidamente justificada, se aplicará la evaluación al alumno, una vez que se
presente a clases, con escala de calificación de 1,5 a 5,0. Los alumnos ausentes a una evaluación
deberán rendirlas de acuerdo al calendario diseñado por la Jefatura Académica en la fecha y
horario determinado fuera o dentro de las horas de clases.
 Los instrumentos de evaluación que se apliquen a los alumnos ausentes
 serán diferentes en su forma a los rendidos por los estudiantes en las fechas planificadas.
 Cualquier situación especial de un alumno que no puede asistir a clases
 para terminar el año académico en forma normal, será considerada y resuelta por Dirección en
conjunto con la Jefatura Académico e Inspectoría General. Dicha situación deberá ser solicitada
formalmente y por escrito por parte del apoderado.
 No se aceptarán certificados médicos u otro tipo de justificativos a fin de año para justificar
ausencias anteriores. Sólo los certificados médicos que se entreguen hasta 07 días después de
la reincorporación del alumno, serán válidos para justificar inasistencias.
 Es necesario dar a conocer que toda justificación ya sea con certificado médico u otro certificado,
no es garante en la reducción del porcentaje de asistencia del alumno, sino que sólo entrega
información para conocer el motivo de la inasistencia.
 Si es necesario que el alumno se ausente del Colegio por más de cinco días (por ejemplo, por
viaje familiar u otro), el apoderado deberá informar con al menos dos semanas de anticipación a
la fecha de salida del alumno a las Direcciones respectivas.
 El apoderado será el único responsable de cualquier consecuencia académica derivada de la
inasistencia.
 Se considerará retirado el alumno que se ausente del Colegio por más de quince días hábiles
consecutivos y cuyo apoderado no presente aviso por escrito a Dirección, indicando los motivos de
dicha ausencia. Dicho retiro le será notificado por escrito al apoderado, mediante carta certificada,
por la Directora.
46
 Los alumnos que representan al establecimiento en eventos culturales,
formativos y deportivos diversos, (Olimpíadas, Concursos, Debates, etc.) al ausentarse de
evaluaciones previamente fijadas, deben informar anticipadamente a los profesores
correspondientes, para que estos puedan recalendarizar sus evaluaciones.

14. En relación a la retroalimentación de las evaluaciones. Una vez aplicado el instrumento

evaluativo, conocidos los resultados y como una instancia de retroalimentación de aquellos
aprendizajes adecuados e insuficientes, el profesor debe realizar en conjunto con sus alumnos
un análisis y corrección de la evaluación, dentro del horario normal de clases, con el propósito
que el alumno pueda identificar y superar sus falencias. Por ello en su planificación debe cautelar
un horario para retroalimentación de cada prueba aplicada.

15. En el caso que las calificaciones excedan el 30% de notas insuficientes (menor a 4.0) en un curso,
en cualquier asignatura involucrada, el profesor(a) a cargo debe informar a la Dirección la
situación y no podrá registrar las notas en el Libro de Clases. El Jefe Académico, en conjunto con
el profesor revisará la evaluación para tomar las decisiones pertinentes. Pudiendo ser una
alternativa el siguiente procedimiento:

a) El profesor responsable de la asignatura deberá informar por escrito a los alumnos y apoderados
la calificación obtenida en la prueba y la opción de una prueba recuperativa por los resultados
obtenidos.
b) Esta prueba recuperativa es optativa para los alumnos y tiene el propósito de mejorar los
resultados; son los apoderados quienes deben autorizar si se comprometen a rendir la prueba
recuperativa o no, a través de una comunicación firmada por el apoderado.
c) El profesor debe entregar una nueva prueba con los mismos contenidos a la Jefatura Académica,
durante la semana que se entregan los resultados a los alumnos.
d) Esta prueba se aplicará después de 02 semanas de aplicada la 1º prueba. Se podrá citar en otro
horario o fuera del horario escolar.
e) Se ingresa al libro de clases la mejor nota obtenida por el alumno.
f) En el caso en que después de revisada una evaluación, ésta presente sobre el 50% del curso
con un ítem no contestado o incorrecto, el profesor debe informar la situación a la Dirección de
Ciclo correspondiente y proceder de la siguiente manera:
 El profesor de asignatura debe informar a los alumnos y retroalimentar la prueba aplicada
la semana siguiente a la obtención de los resultados.
 Bajo esta situación la prueba será corregida sin este ítem y debe modificarse por
consiguiente la escala de evaluación, entregando los resultados al alumno y/o apoderado.
 El profesor de asignatura debe informar a los alumnos y apoderados la nota de la prueba
con el ítem anulado.
 Este ítem debe ser incorporado en la evaluación siguiente para asegurar el aprendizaje
de este, de parte de los alumnos.

16. Si el profesor u otro profesional que aplica una prueba, constata en el momento de su aplicación
que existe un ítem que presenta total dificultad para ser contestado por los alumnos, ya sea por
no estar la respuesta, falta de claridad en las imágenes u otra situación, debe proceder a informar
en el momento a Jefatura Académica, mientras tanto pedirles a los estudiantes que continúen
con las demás preguntas. Desde la Jefatura Académica se darán las indicaciones
correspondientes.

47
 17. Si el alumno entrega una evaluación en blanco, el docente de la asignatura debe indagar con el
alumno, la razón por la cual presenta tal conducta. El docente instará siempre al alumno a
responder la evaluación, no obstante, de mantenerse la conducta, el profesor solicitará al alumno
dirigirse con su Inspectora de ciclo con la prueba para que ésta informe la situación
inmediatamente al apoderado. El profesor a cargo debe consignar el hecho en el Libro de Clases.
Si la razón no es justificada podrá optar hasta una nota 5,0 (cinco comas cero), en una
reevaluación posterior.
18. En el caso de pérdida de pruebas por parte del profesor, este debe informar a su Dirección y se
indicará el siguiente procedimiento:
 En conjunto con su Jefatura Académica se entregará una solución que no perjudique a
los alumnos, ni el proceso evaluativo.
 El profesor debe informar a los alumnos y apoderados lo sucedido y la medida a adoptar.
Se determinarán las medidas a seguir de acuerdo a las circunstancias en que se dieron
los hechos.
19. Considerando que las evaluaciones no sólo forman parte del área académica el presente
reglamento, también se incorporan otros espacios que enriquecen el trabajo formativo del
Colegio.
20. A continuación, se detallan los espacios educativos en que se podrían evaluar aspectos
relacionados con la formación Personal, Social y Comunitaria de los alumnos:
 Espacio Educativo
 Aulas
 Salidas Pedagógicas
 Jornadas Deportivas
 Actividades Convocadas por el Colegio.
21. Las calificaciones que se registren el Libro de Clases y en el sistema computacional NO podrán
ser modificadas, ni enmendadas, sin ser antes informadas por el profesor a cargo y visadas por
Dirección.
22. Toda enmienda que se haga en el Libro de Clases, en relación a las calificaciones u otra consigna,
debe ser informada a la Dirección y firmada por ésta.

12.2. CALIFICACIONES

1. Los alumnos serán calificados en todas las asignaturas, actividades o talleres que se encuentren
incorporados a los planes de estudio que determine el Ministerio de Educación y/o propios,
utilizando una escala numérica de 1,0 a 7,0, con un decimal, sólo con aproximación en el
promedio anual.

2. Los alumnos del 2º nivel de transición son calificados a través de porcentajes de logro en un
rango de 20 % a 100%. En las asignaturas de lenguaje, relaciones lógico matemáticas y grupos
humanos.

3. La calificación mínima es 1.0. de 1º básico a IVº medio.

4. La calificación mínima de aprobación de una asignatura es 4,0 (cuatro coma cero) que
corresponde al 60% de logro de los objetivos académicos evaluados.

5. La evaluación de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas Orientación, religión y consejo

de curso, no incidirán en la promoción de un alumno. No obstante, el promedio de la asignatura
48
 de religión, se integra como una nota a una asignatura troncal. Su evaluación se enmarca dentro
de los siguientes rangos:

MB 6.0 – 7.0
B 5.0 – 5.9
S 4.0 – 4.9
I 1.0– 39

6. Las calificaciones, en ningún caso serán utilizadas como medida disciplinaria, no obstante, sí se
podrá evaluar y calificar actitudinalmente.
7. El Libro de Clases es el registro oficial del cumplimiento de los objetivos de aprendizajes (OA),
los objetivos de aprendizaje transversales (OAT), unidades, contenidos y actividades que se
desarrollan. El registro de las calificaciones de los alumnos en todas las asignaturas, deben
consignarse en el Libro de Clases sin perjuicio del uso de un sistema de registro calificaciones
computacionales.

8. El rendimiento académico del o la estudiante, debe ser coherente con la planificación, por ello
se ajustará el número de calificaciones con cada asignatura y nivel tomando en cuenta los
siguientes criterios:
a) Rango etario del estudiante.
b) Unidades del plan de estudio de cada asignatura.
c) Números de aprendizajes claves a lograr en cada asignatura.

9. Al inicio de cada año, cada profesor de asignatura debe entregar a la Dirección de ciclo
correspondiente, un plan anual de evaluación con el fin de conocer el número de calificaciones
a registrar, el cual debe ser coherente con el Reglamento de Evaluación de nuestro Colegio
San Pedro Pudahuel.

10. La calificación semestral de 1° Básico a IVº Medio corresponderá al resultado del promedio
ponderado de las calificaciones parciales en un 70% y una prueba semestral equivalente al
30%. Se aplicarán pruebas semestrales en las asignaturas de: Lenguaje, Inglés, Matemática,
Historia y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Biología, Química, Física, Filosofía, Religión,
Educación Física, Artes, Tecnología y Módulos de TP.

11. Para el segundo nivel de transición, la calificación semestral corresponde al porcentaje obtenido
de las calificaciones parciales, más la prueba semestral. En este nivel rinden prueba semestral
sólo en Lenguaje, Matemática y Grupo Humanos.

12. La prueba semestral será una evaluación de los objetivos de aprendizajes más
relevantes del periodo.
13. El promedio anual corresponderá al promedio aritmético de ambos semestres.

14. Los resultados académicos y de formación de los alumnos son informados a través
de documentos como:

49
 a) Para los niveles de 1º Básico a IV° Medio se entregarán informes académicos
semestrales y anuales.
b) El nivel de Kínder se entrega el Informe al hogar con indicadores relacionados con las áreas
de lenguaje, relaciones lógico-matemáticas, grupos humanos e indicadores de formación social
y personal.
c) Para los niveles de 1º a IVº Medio se entrega también el Informe de Desarrollo Personal y
Social: este informe contiene indicadores relacionados con el desarrollo personal y social de
los alumnos, los que son evaluados a través de conceptos. Se entrega a los apoderados
semestralmente.
La escala de valorización de este informe es:

- No observada
- Nunca
- Ocasionalmente
- Generalmente
- Siempre

d) El profesor jefe es el principal responsable de elaborar este informe, no obstante, puede

solicitar información a otros estamentos del colegio o revisar las evaluaciones formativas que
se han realizado en otras instancias educativas.
e) En el caso de que una conducta o actitud sea evaluada con la escala NUNCA, el profesor
jefe debe indicar a la Dirección, el motivo de esta calificación poniendo en evidencia los
antecedentes que respaldan esta valoración.

15. Se entregará un certificado anual de estudios una vez finalizado el proceso académico, el
cual no podrá ser retenido por el Colegio.

16. Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción escolar, se confeccionarán

según indicaciones del MINEDUC.

12.3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA ESCOLAR

Al respecto, el presente reglamento promueve el tránsito desde la repitencia automática, en que a

partir del no cumplimiento de ciertas reglas fijas él o la estudiante repite directamente, a un modelo en
el que el proceso de toma de decisión de promoción o repitencia es un análisis colectivo e integral de
cada caso, entendida esta como medida excepcional. El colegio procurará proveer el mejor
acompañamiento posible a los y las estudiantes que hayan tenido mayores dificultades.

De la Promoción

 En la promoción de los alumnos de 1º a IVº medio se considerará en conjunto: El logro de

los objetivos de aprendizaje de las asignaturas y
/o módulos del plan de estudio y la asistencia a clases.
 Respecto del logro de los objetivos de aprendizaje serán promovidos los alumnos, según se
50
 expresa en el siguiente cuadro:

ASIGNATURAS O NÚMERO Promedio Final –Anual

MÓDULOS DEL PLAN DE
ESTUDIO H-C Y T-P
APROBADAS TODAS ✔✔ ✔✔ ✔✔✔

REPROBADAS UNA Mínimo 4.5 Incluyendo lo

reprobado.

DOS Mínimo 5.0 ,incluyendo lo

reprobado.

Respecto de la asistencia
 Serán promovidos los alumnos cuyo porcentaje de asistencia sea igual o superior al 85% de
aquellas establecidas en el calendario escolar anual. De darse un porcentaje menor la Directora
del Colegio en conjunto con la jefatura académica y en consulta al Consejo de Profesores, podría
autorizar la promoción de alumnos que se encuentren en dicha situación.
 Cabe mencionar que las licencias médicas o justificativos de fuerza mayor son sólo antecedentes
que aportan información acerca del motivo de inasistencia del alumno, sin embargo, el alumno
igualmente es considerado ausente en términos de asistencia y estos documentos no subrogan
los días de inasistencia.
 En la promoción de los alumnos de 2º nivel Transición se considerará en
conjunto: El logro de los objetivos de aprendizaje en los distintos Ámbitos de Experiencias para el
Aprendizaje y la asistencia a clases.
 Toda situación de promoción o repitencia debe quedar resuelta antes del término de cada año
escolar.
De la repitencia.
La Directora y su equipo directivo deberán analizar la situación de aquellos alumnos que no cumplan con
los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que
ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente para que, de manera fundada, se
tome la decisión de promoción o repitencia de estos alumnos. Para sustentar la decisión de repitencia el
colegio podrá realizar los siguientes procedimientos:
a) Un análisis de carácter deliberativo basado en información recogida en distintos momentos y
obtenida de diversas fuentes y, considerando la visión de padre, madre o apoderado.
b) Trimestralmente cada profesor jefe debe presentar a Dirección académica los casos de alumnos
que vayan teniendo dificultades y que, por ello, pudieran no ser promovidos. Lo anterior, con el
respaldo de evaluaciones e informes que sustenten sus dichos.
c) Con ello se generarán “trayectorias” de cada alumno en situación de riesgo; en torno a: Su
propio progreso, en relación a su grupo curso, en las distintas asignaturas; Considerar si el
alumno recibe algún tipo de apoyo e informar al apoderado las situaciones que se van
presentando.
d) Cada fin de semestre se realizará un informe por cada alumno en riesgo, elaborado el docente a
cargo, en colaboración con el jefe académico y otros profesionales de la educación y
profesionales del colegio que hayan participado del proceso de aprendizaje del alumno. En el
podrían consignarse los siguientes criterios pedagógicos y socio emocionales :
51
 - El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año.
- La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el alumno y los logros de su grupo
curso, y las consecuencias que ello pudiera tener en la continuidad de sus aprendizajes en el
curso superior.
- Aspectos socioemocionales que permitan comprender la situación del alumno y que ayuden a
identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.
- Se podrán considerar información externa, siempre y cuando esta sea relevante y aporte a las
posibles conclusiones.

e) El contenido de este informe pudiese ser consignado en la hoja de vida del alumno.
f) El colegio arbitrará las medidas necesarias conforme con los recursos con que cuente, para
proveer el acompañamiento pedagógico de los alumnos en riesgo, tanto para el caso de los que
repiten o son promovidos en situaciones específicas. Estas medidas deben ser autorizadas por
el padre, la madre o apoderado. Dentro de ellas pueden darse las siguientes:
- Al inicio de cada año escolar el alumno que haya repetido de curso o haya sido promovido por
una situación especial, debe presentarse a reforzamiento durante el año siguiente de clases
para nivelar sus aprendizajes en las asignaturas que el colegio estime necesario.
g) Una vez aprobado un curso, el alumno no podrá volver a realizarlo, ni aun cuando estos se
desarrollen bajo otra modalidad educativa. Sin embargo, el colegio informará al apoderado sobre
los resguardos necesarios para que el alumno pueda transitar por el curso de la mejor manera
posible, siendo de responsabilidad del apoderado la decisión final.

h) Los alumnos de Educación Básica o Media que reprueben por primera vez, tendrán el derecho
a matricularse en el Colegio. Los alumnos que reprueben por segunda vez en el mismo ciclo no
podrán matricularse para el año siguiente.

i) Cualquier otra situación especial relacionada con evaluación y promoción de los alumnos que
no esté prevista por el presente Reglamento será resuelta por Dirección, según antecedentes
aportados por el Profesor jefe y Jefatura Académica. Cuando se estime conveniente, se podrá
pedir asesoría al Consejo de Profesores, dentro del período escolar correspondiente.

j) Las oficinas competentes del Ministerio de Educación, podrán expedir los certificados anuales
y certificados de concentración de notas.

En relación a las Tareas

El colegio contempla lo necesario de crear hábitos de estudio fuera del contexto escolar, por ello las
actividades para el hogar tienen relación con el desarrollo de:

 Hábitos de estudio y con ello la responsabilidad de responder por algo que fue encomendado.
Establecer dentro del espacio familiar espacios de apoyo hacia el estudiante, en relación a motivarlo
por aprender, generar vínculos frente a lo que es relevante para el niño/a. En relación a lo anterior, el
Colegio se manifiesta en diálogo escolar con la familia, en todas las áreas del plan de estudio y en lo
formativo, siendo prioridad el trabajo extraescolar para los alumnos que presenten cierta dificultad o
que estén descendidos en su aprendizaje. Por ningún motivo se podrán dar tareas que se relacionen
52
con el trabajo que directamente debe hacer el profesor, es decir, que cumplan con el propósito de
“pasar materia”.

En relación a lo anterior, el Colegio se manifiesta en diálogo escolar con la familia, en todas las áreas
del plan de estudio y en lo formativo, siendo prioridad el trabajo extraescolar para los alumnos que
presenten cierta dificultad o que estén descendidos en su aprendizaje. Por ningún motivo se podrán dar
tareas que se relacionen con el trabajo que directamente debe hacer el profesor, es decir, que cumplan
con el propósito de “pasar materia”

12.4. DIVERSIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Eximición.

En un marco de inclusión, en atención a la diversidad y el resguardo del derecho a la educación, el

presente Reglamento elimina la eximición de asignaturas o módulos, puesto que se estima que esta
medida deja al estudiante sin participación en las oportunidades de aprendizaje y evaluación en el área
del cual es eximido.
Así, la eximición se considera una respuesta inadecuada frente a dificultades de los estudiantes, lo cual
puede reemplazarse por adaptaciones o adecuaciones de las oportunidades de aprendizaje y
evaluación. En consecuencia, en vez de dejar de participar de los procesos de enseñanza- aprendizaje
y evaluación de una asignatura, el estudiante podrá acercarse a esta área de una manera diferente que
le permita aprender en función de sus características y necesidades.
Por ello siempre será definida desde el colegio toda indicación para casos que ameriten adaptaciones
o adecuaciones de aprendizaje y evaluación, al respecto de cualquier condición del alumno. El
profesor de asignatura en conjunto con la jefatura académica planes de trabajo para los alumnos que
presentan situaciones que dificulten su acceso al aprendizaje, considerando dentro de ellos: las
evaluaciones a rendir, requisitos, etc. Para todos los efectos antes mencionados, todo apoderado que
solicite que su alumno se reste de alguna asignatura o módulo del plan de estudio debe presentar un
documento formal de un especialista que acredite y/o justifique la solicitud y en virtud de ello se
presentará la propuesta del colegio para promover el acceso del alumno a esta asignatura o módulo.

Evaluación Diferenciada.

Los alumnos que presenten Necesidades Educativas Especiales (NEE) que, previa certificación médica
o de otra especialidad, señale alguna barrera para cursar con normalidad y regularidad las asignaturas
o actividades de aprendizaje serán evaluados por la Psicóloga del Colegio, quien definirá el tipo de
atención requerida, al no ser un colegio con integración PIE, no contamos con otros especialistas.
Para los alumnos con otras necesidades educativas y que no cuenten con un diagnóstico por un
especialista, deberán presentar las debidas certificaciones con fecha máxima el 30 de marzo del año
en curso.
Para dar efecto a la atención de las Necesidades Educativas Especiales (NEE), es necesario considerar
los siguientes puntos:

- El procedimiento para acceder a la Atención de las Necesidades Educativas Especiales, se inicia

con la presentación del informe del profesional que identifique las dificultades de aprendizaje del
estudiante y un certificado de un especialista del ámbito médico que avale esta petición, en los
casos que se requiera. El informe debe contener el detalle del área de aprendizaje descendida,
53
 junto con el tratamiento externo que debe recibir, en los casos que se requiera.
- Los documentos de solicitud de Atención de Necesidades Especiales, deberán ser entregados
directamente al profesor jefe.
- Si bien no existe un plazo fijo para gestionar la Atención de Necesidades
Educativas Especiales, resulta importante que la documentación sea presentada durante el
inicio del año escolar, para apoyar de mejor forma a los estudiantes, ya que ésta no es
retroactiva.
- La presentación de la documentación, no asegura en ningún caso, la promoción inmediata.
- Es fundamental que el Apoderado garantice la realización de los
tratamientos sugeridos por el especialista, como también asista a las entrevistas solicitadas.
- La Evaluación Diferenciada, es un procedimiento de adaptación curricular No Significativa,
puesto que, no altera ni realiza cambios al currículum, sino a los instrumentos y a las
condiciones que se utilizan para recoger la información. Existen casos en donde puede darse
una adaptación curricular significativa, pero es el Colegio que decide aplicarla en casos
excepcionales y debidamente justificados.
- La situación de evaluación diferenciada se considerará de carácter temporal, dado que las
dificultades se proyectan como potencialmente superables con las estrategias de apoyo
adecuadas.
- El Profesor de Asignatura, Profesor Jefe del alumno y Psicóloga determinarán si un alumno
requiere de una evaluación diferenciada e informarán a la jefatura académica. El apoderado
será informado de esta resolución.
- Esta modalidad de evaluación debe ser entendida como el conjunto de procedimientos
metodológicos, tiempos e instancias evaluativas específicas relacionadas con el aprendizaje de
los estudiantes, no con situaciones conductuales. Estas últimas de darse, serán derivadas al
estamento correspondiente.
- El ajuste que se realice en los procedimientos de evaluación diferenciada, depende del tipo de
NEE; correspondiendo a las NEE transitorias, sólo ajuste en las formas de aplicación; y a las
NEE permanentes, ajuste curricular, con o sin ajuste en las formas de aplicación, dependiendo
del diagnóstico específico de cada alumno.
- Los profesionales responsables de aplicar las disposiciones establecidas para la evaluación
diferenciada son los profesores de asignatura en conjunto con los especialistas.
- En el Segundo Ciclo, se trabaja la Evaluación Diferenciada de acceso, entendiendo por ello la
adecuación de tiempos, aclaración de instrucciones del enunciado, cambio de espacio físico
durante la aplicación del instrumento, adecuación de la modalidad evaluativa (oral-escrita),
entre otras, pero sin modificaciones al instrumento de evaluación.
- Las modificaciones a los instrumentos de evaluación se realizarán en aquellos casos
debidamente respaldados con la documentación correspondiente de los tratamientos externos
de los especialistas atingentes a la dificultad presentada, todo esto ajustado a la normativa
ministerial vigente.

12.5. ESPACIOS PARA EL DISEÑO Y REFLEXIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN EN AULA QUE REALIZAN
LOS DOCENTES EN EL COLEGIO.
Acerca de las Reuniones de Ciclo, Consejo de Profesores y GPT
Los docentes y los profesionales de la educación que apoyan la labor docente cuentan con dos
54
 instancias de reflexión pedagógica, donde se generan espacios de colaboración
multidisciplinaria, las cuales se articulan en función a dos focos: el mejoramiento de las
experiencias de aprendizaje y su evaluación en la sala de clases y el apoyo a los estudiantes
expresado en el trabajo colaborativo, en conjunto con los equipos de apoyo.
Su finalidad es mejorar los aprendizajes la evaluación en el aula, incluyendo nuevas estrategias
y metodologías en las clases para apoyar a los estudiantes. Esta estrategia en el colegio es
periódica y existen evidencias materiales y testimoniales de su ejecución:
- Reunión de ciclos, se desarrollan una vez a la semana, las cuales se traducen en instancias de
reflexión conjunta entre los docentes que comparten el ciclo, estas se pueden realizar en torno
a alguna temática de departamento o bien focalizadas en la retroalimentación a los docentes
desde las áreas académicas, de formación o Convivencia escolar. El propósito de estas
reuniones es la búsqueda de metodologías efectivas e innovadoras que favorezcan el
aprendizaje de los estudiantes, como también establecer criterios de evaluación entre
asignaturas de una misma área o módulo.
- Consejo de profesores y/o GPT, se desarrolla una vez a la semana, y corresponde a una
instancia de reflexión pedagógica colectiva donde participan todos los docentes y profesionales
que colaboran en el quehacer educativo. Tienen carácter de informativo y consultivo.

XIII. POLÍTICAS SOBRE RENOVACIÓN Y CONSTITUCIÓN DE NUEVOS CURSOS

Introducción.
La globalización y el impacto de las tecnologías de información y comunicación en nuestra sociedad,
han provocado un aumento vertiginoso en la velocidad con que ocurren y se transmiten los hechos en
el mundo. Frente a este escenario de constante cambio, se hace cada vez más necesario desarrollar en
nuestros estudiantes competencias para que puedan desenvolverse adecuadamente, tanto en el ámbito
personal como social. Los fundamentos de nuestros Proyectos Educativo Institucional (PEI) contempla
el desarrollo de un perfil de estudiantes formado integralmente, apoyado de los valores institucionales y
de las habilidades especificadas en la Misión del colegio. El perfil del estudiante CSPP promueve la
búsqueda perseverante por ser autónomos, mostrando iniciativa en su actuar, y abordando distintas
situaciones con independencia, optimismo y seguridad en sus competencias; busca que asuman su
aprendizaje y formación con verdadero protagonismo, siendo respetuosos y tolerantes, valorando a otras
personas y diversas perspectivas. Como colegio cristiano (que cree en Dios y respalda su fe y qué hacer
en nuestras acciones), cultivamos la buena convivencia social, afectiva, responsable y tolerante,
promoviendo el entendimiento y complementación entre las personas que constituyen la comunidad
educativa.

La búsqueda constante del pleno desarrollo del PEI, y las demandas que nos exige el contexto, nos
llevaron a definir una política sobre renovación y constitución de cursos nuevos, de modo poder
desarrollar la adaptabilidad de nuestros niños frente a estos escenarios. La renovación y constitución de
cursos nuevos se intencionaliza, según necesidad, en algunos niveles específicos, privilegiando siempre
el bien común en resguardo del bienestar del niño. Nuestra experiencia nos ha demostrado que
constituye una poderosa estrategia educativa, ya que permite potenciar:
- La autonomía, flexibilidad y adaptación al cambio • el amor, el respeto y la tolerancia.
- Una sana convivencia escolar,
- Las habilidades sociales.
- El sentido de comunidad y pertenencia a una generación más que a un curso.
55
Períodos de renovación y constitución de cursos nuevo Las mezclas se producirán en los siguientes
cursos:
- El paso de 8° Básico a I° Medio
- El paso de II° Medio a III° Medio
- El paso de III°Medio a IV°Medios

No obstante, a lo anterior, la Dirección del colegio se reserva el derecho a la renovación y constitución

de cursos nuevos de acuerdo a las necesidades, aunque no corresponda a los cursos y niveles que se
mencionaron anteriormente.

Criterios y fundamentos para la constitución de cursos

La política de renovación y constitución de cursos nuevos contempla un conjunto de criterios que

aseguren un proceso de análisis reflexivo, conducente a una toma de decisiones equitativas y
trasparentes, y que faciliten la composición de los nuevos cursos. Estos son:
a) Destrezas sociales.
b) Desempeño y habilidades académicas.
c) Necesidades educativas especiales.
d) Redes vinculación social.
e) Género (equilibro entre cantidad de hombres y de mujeres)
f) Conducta, disciplina, actitud.
g) Prevención de acoso escolar y buen clima de convivencia para el aprendizaje.

Definición de los criterios:

1. Destrezas sociales: Son las habilidades sociales que tienen los niños y que van a favorecer o
entorpecer sus relaciones con los otros. El adecuado control que puedan ejercer.
2. Los niños sobre su conducta, haciéndose cargo de las consecuencias de ésta, determina en
gran parte su capacidad para establecer relaciones positivas con otros. En efecto, las destrezas
sociales se desarrollan en la interacción con otros, por lo que la composición de un curso debe
ser determinada considerando los diferentes niveles de desarrollo de las habilidades sociales
de los estudiantes, a fin de establecer equilibrio necesario para una sana convivencia y entre
otros, brindar modelos adecuados a quienes lo requieran. A través de las mezclas de cursos se
busca favorecer el aspecto social, ya que constituye una instancia más para conocer a otros
estudiantes, otorgándoles mayores posibilidades de encontrar personas afines y hacer nuevas
amistades. A su vez, ayuda a desarrollar el valor de la tolerancia, entre otros, porque amplía el
universo de niños haciéndolo más rico y diverso. Junto con lo anterior, conocer y relacionarse
con otros niños favorecería la mejor relación y convivencia entre pares, disminuyendo las
probabilidades de que se produzcan conflictos y agresiones porque ya se ha establecido un
nexo con el otro.
3. Desempeño y habilidades académicas: Se considerarán los resultados que obtienen los niños
en su quehacer escolar y su rendimiento. Hay estudiantes cuyo desempeño general es
destacado dentro de su grupo, siendo un aporte al desarrollo de la clase desde el punto de vista
cognitivo. Nuestro PEI propicia la búsqueda de la excelencia, pero también el respeto y la
56
 solidaridad. Tener en nuestras salas niños con diversos potenciales cognitivos, fomenta estos
valores y los enfrenta a variados tipos de pensamientos y estrategias meta-cognitivas, que los
van a ayudar a encontrar sus propias respuestas y formas de aprender a aprender.
4. Necesidades Educativas Especiales (NEE): Los niños con NEE son aquellos que requieren de
una particular atención y apoyo de parte sus profesores para acceder a los aprendizajes. Como
las NEE pueden originarse a partir de una serie de factores, que guardan relación con las
características propias del niño y de su entorno educativo, el apoyo requerido puede ser de
diferente índole: emocional, cognitivo o atencional. Ellos requieren que sus profesores
monitoreen permanentemente su situación, de manera de proporcionarles los recursos
pedagógicos, materiales y/o humanos necesarios para facilitar su desarrollo personal y el de
sus procesos de aprendizaje, al interior del colegio. La consideración de este criterio permite ir
remirando, organizando y equilibrando los grupos de manera que no se junte un número
significativo de niños con necesidades especiales en un curso. Esto hace que tanto el manejo
como la velocidad del aprendizaje sea mejor, lo que permite elevar el nivel de rendimiento
académico del grupo en general.
5. Redes Sociales: Las amistades proveen a los niños la oportunidad de enriquecer su desarrollo
emocional y moral. En la interacción con amigos, los niños aprenden habilidades sociales tales
como comunicarse, cooperar y solucionar problemas, además de adquirir experiencias que
facilitarán la incorporación de un concepto positivo de sí mismo; desarrollan herramientas para
el control de sus emociones y responder empáticamente a las emociones de otros. Diversas
investigaciones han demostrado que las relaciones de amistad entre los niños, son un factor
que facilita la adaptación social y académica, ya que a partir de estas los niños, tienden a tener
mejores actitudes hacia el colegio y su propio aprendizaje. Por lo anterior, se tendrán en cuenta
las relaciones de amistad más cercanas de cada niño.
6. Género: Debido a las diferencias existentes en cuanto al desarrollo psicológico y madurez entre
hombres y mujeres, en la conformación de los cursos se deberá tender a equiparar el número
de hombres y mujeres que lo integren.
7. Conducta, disciplina y actitud: La responsabilidad es uno de los valores institucionales
establecidos en nuestro Proyecto Educativo. Se busca que los niños incorporen conductas de
disciplina, compromiso y esfuerzo, ya que facilitará potenciar sus dones, habilidades y
conocimientos, y su capacidad para una buena toma de decisiones frente a los distintos eventos
a los que se vean enfrentados durante su vida. Por tanto, se contemplará como criterio para la
mezcla, la conducta, disciplina y actitud del niño.
8. Prevención de acoso escolar y buen clima de convivencia para el aprendizaje: La prevención
entorno a la convivencia escolar en el sistema educativo cada día toma mayor importancia, el
acoso escolar es una problemática a nivel país de la que no estamos exentos, por lo que
debemos implementar acciones que propicien la sana convivencia, el buen trato y un clima de
respeto y de aprendizaje.
Algunas de nuestras actividades orientadas al cumplimento de los objetivos:
a) Convivencia y actividades extra curriculares entre ambos cursos.
b) Escuela para padres con apoderados de ambos cursos, en donde se reflexiona sobre los diversos
cambios que nuestros niños tendrán a lo largo de su existencia y la importancia en entregar las
herramientas necesarias para enfrentarlos adecuadamente.
c) Aplicación de un Sociograma y análisis en el ámbito de la buena convivencia escolar, liderazgos
sociales y académicos.
d) Análisis, reflexión y conformación de los nuevos cursos en reunión con profesores jefes, dirección
y C.E
57
Equipo responsable del proceso de renovación y constitución de cursos nuevos: El equipo para
acompañar y liderar el proceso de renovación y constitución de cursos nuevos es:
 Dirección (Examinador del proceso)
 E.C (responsable del proceso)
 Jefe Académico
 Inspector General
 Inspector/a del nivel correspondiente
 Profesores jefes delos cursos involucrados
 Profesores de asignaturas de los cursos involucrados.

XIV. PROTECCIÓN A LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD Y

REGULACIONES REFERIDAS A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
14.1. PROTOCOLO DE RETENCIÓN Y APOYO A ESTUDIANT ES PADRES, MADRES Y EMBARAZADAS
Propósito.

El propósito de este documento, es entregar orientaciones de actuación frente a estudiantes madres,

padres y embarazadas, para fortalecer y favorecer la permanencia de los estudiantes en nuestra
comunidad educativa, que se vean enfrentados a esta situación, en el Establecimiento.
La protección a la maternidad en materia educacional encuentra su origen específicamente en el
artículo 11 de la LGE, al disponer que “el embarazo y la maternidad en ningún caso constituirán
impedimento para ingresar y permanecer en los establecimientos de educación de cualquier nivel,
debiendo estos últimos otorgar las facilidades académicas y administrativas que permitan el
cumplimiento de ambos objetivos”. Lo anterior se encuentra sustentado en la Ley 20.370 en sus
artículos 11°, 15°, 16° y 46°, decreto supremo de educación número 79 de 2004 y Ley N° 20.418 de
2010 de Salud, además de la Convención Internacional sobre los derechos del niño (menores de 18
años) de 1989.

DE LA ESTUDIANTE EN CONDICIÓN DE EMBARAZO

De la estudiante embarazada:

DEBERES

La estudiante debe informar su condición a su profesor(a) jefe, E.C, Directora, presentando un

certificado médico que acredite su condición. La estudiante debe comprometerse a cumplir con sus
deberes y compromisos escolares. En este contexto, debe presentar los certificados médicos de
controles mensuales de su embarazo. La estudiante debe justificar las inasistencias por problemas de
salud, con los respectivos certificados médicos. La estudiante debe informar al establecimiento sobre
la fecha del parto para programar las actividades académicas.

DERECHOS
 La estudiante tiene derecho a ser tratada con respeto por todas las personas que forman parte
de la Comunidad Educativa.
 La estudiante tiene derecho a la normalidad de la cobertura médica a través del Seguro Escolar
58
 si llegara a requerirlo.
 La estudiante tiene derecho a ser promovida de curso con un porcentaje de asistencia menor a
lo establecido, siempre y cuando dichas inasistencias hayan sido debidamente justificadas por
los médicos tratantes, y los registros del carnet de control de salud, esto sumado a un rendimiento
académico que permita la promoción de curso (de acuerdo al reglamento de evaluación vigente)
 La estudiante tiene derecho a participar en organizaciones estudiantiles y en todo tipo de eventos,
como en la graduación o en actividades extra programáticas.
 La estudiante tiene derecho a amamantar; para ello puede salir del Colegio en recreos o en
horarios que indique el Centro de Salud o médico tratante y corresponderá́ como máximo a una
hora de la jornada diaria de clases durante el periodo de lactancia (6 meses).
 La estudiante tiene derecho a solicitar un espacio tranquilo para realizar la acción de extracción
de leche, si así lo requiriese.

DEL COLEGIO CON LAS ESTUDIANTES EN CONDICIONES DE

MATERIDAD O EMBARAZADAS:

DEBERES
En el caso de existir embarazo adolescente se procederá según la normativa vigente y siempre en consulta
con los padres o tutores y en común acuerdo se buscarán las garantías de salud, cuidado y continuidad
de estudios, otorgando todas las facilidades para el caso.
 Se brindarán todas las facilidades académicas para ingresar y permanecer en el colegio.
 No se discriminará a estas estudiantes, mediante cambio de establecimiento o expulsión,
cancelación de matrícula, negación de matrícula, suspensión u otro similar.
 Mantener a la estudiante en la misma jornada y curso, salvo que ella exprese lo contrario, lo que
debe ser evaluado y avalado por un profesional competente.
 Respetar su condición por parte de las autoridades y personal del colegio.
 Respetar el derecho a asistir a clases durante todo el embarazo y retornar sus estudios después
del parto. La decisión de dejar de asistir los últimos meses del embarazo o postergar la segunda
vuelta a clases, después del parto, depende exclusivamente de las indicaciones médicas
orientadas a velar por la salud de la joven y el bebé.
 Otorgarles las facilidades necesarias para que asistan a sus controles médicos prenatales y
postnatales, así como a los que requiera su hijo/a.
 Permitirles adecuar el uniforme a sus condiciones de embarazo o lactancia.
 Permitirles hacer uso del seguro escolar.
 Facilitar su participación en las organizaciones estudiantiles, actividades extra programáticas
realizadas al interior o exterior del colegio, así como en las ceremonias donde participen sus
compañeros de colegio. Excepto si hay contraindicaciones específicas del médico.
 Permitirles asistir a la clase de Educación Física en forma regular, pudiendo ser evaluadas de
forma diferenciada o ser eximidas en los casos que por razones de salud así proceda.
 Respetar la eximición de las estudiantes que hayan sido madres de las
 clases de Educación Física hasta el término del puerperio (usualmente de 6 a 8 semanas).
Asimismo, en casos calificados podrán ser eximidas por recomendación médica tratante.
 Evaluarlas según a los procedimientos de evaluación establecidos por el colegio, sin perjuicio
que, Dirección les otorguen facilidades académicas y un calendario flexible que resguarde su
derecho a la educación.
 Si la situación lo requiere, podrán brindarles apoyo académico especial, mediante un sistema de
59
 tutorías, en los cuales podrán cooperar sus compañeros de clases.
 Otorgarles todas las facilidades para compatibilizar su condición de estudiantes y de madres
durante el periodo de lactancia.
 Incorporar medidas a nivel curricular, cuyo objetivo y contenido se relacionen al embarazo y
cuidado del niño, que aseguren que las y los estudiantes comprendan su condición de
embarazo, maternidad o paternidad.
 Reconocer el derecho de las estudiantes embarazadas a asistir al baño las veces que lo
requieran, sin que se le pueda reprimir o reprochar por dicho motivo.
 Velar por la integridad física de la estudiante embarazada y su estado de salud. Si el papá del
bebé es estudiante del establecimiento escolar, también a él se le darán las facilidades
necesarias para cumplir con su rol paterno.
 El E.C y/o Profesor Jefe serán unos intermediarios entre estudiante y profesores de asignatura,
para organizar la entrega de materiales de estudio y evaluaciones; supervisar las inasistencias;
supervisar e informar a Jefatura Académica el cumplimiento de los docentes en todos los
sectores.

DE LA MATERNIDAD O PATERNIDAD DEBERES

 El o la estudiante debe informar al Colegio de su condición de progenitor, entregando los

antecedentes correspondientes a su profesor(a) jefe y a la Jefatura Académica.
 El o la estudiante debe presentar los controles médicos del bebé.
 Para justificar inasistencia y permisos, deberá́ presentar el carné de salud o certificado médico
correspondiente.

DERECHOS

 El o la estudiante tiene derecho a ser tratado(a) con respeto por todas las personas que forman
parte de la Comunidad Educativa.
 El o la estudiante tiene derecho a permisos y adecuación de horarios de entrada y salida
dependiendo de su rol como madre o padre. (Dichos permisos, entradas y salidas deben ser
solicitados por el estudiante y su apoderado a través de la documentación medica respectiva).
 El o la estudiante tiene derecho a justificar inasistencia a través de certificado médico por
enfermedad de su hijo, al tratarse de labores o cuidados acordes a su rol de padre.

DE LOS APODERADOS DEBERES
 El apoderado debe informar al establecimiento educacional sobre la condición de embarazo,
maternidad o paternidad del estudiante.
 Cada vez que el o la estudiante se ausente, el apoderado deberá concurrir al establecimiento a
entregar el certificado médico correspondiente.
 Deberá́ velar para la efectiva entrega de materiales de estudio y el cumplimiento del calendario
de evaluaciones, si procede.
 El apoderado deberá́ notificar al colegio de situaciones como cambio de domicilio o si el hijo/a
en condición de embarazo, maternidad o paternidad quedará bajo la tutela o responsabilidad de
60
 otra persona.
 El apoderado deberá mantener su vínculo con el colegio cumpliendo con su rol de apoderado.

DERECHOS

El apoderado tiene derecho a ser informado sobre los derechos y obligaciones, del estudiante, de la familia
y del establecimiento educacional.

ENTREVISTAS INVOLUCRADOS

 Profesor(a) jefe debe citar a la estudiante a entrevista, en la cual se debe acoger y pueda tomar
conocimiento tanto de sus derechos como sus deberes, mostrando en todo momento que el
colegio la apoyará en el proceso.
 En esta instancia, a través de agenda, deben citar los apoderados de la estudiante.
 En entrevista con apoderado se deben registrar aspectos tales como la situación familiar y la
reacción de los padres frente a la condición de embarazo.
 Se debe dar a conocer el protocolo de acción que se implementará para que la estudiante
continúe con sus actividades y no pierda su año escolar.
 Recopilar antecedentes de la estudiante embarazada tales como estado de salud, semanas de
embarazo, fecha posible del parto y certificados médicos que acrediten su condición.
 El apoderado firma los compromisos para que la estudiante continúe asistiendo al colegio los
que en conjunto con la entrevista se archivan en la carpeta de antecedentes de la estudiante por
parte del profesor(a) jefe y el Orientador.

PLAN ACADÉMICO

La Jefatura Académica, profesor(a) jefe y Encargada de Convivencia recepcionan la información y

generan un plan de acción. La Jefatura Académica elabora una programación del trabajo escolar, así
como de los procesos evaluativos para la estudiante embarazada que le permita desenvolverse de
manera normal en el colegio y al mismo tiempo pueda cumplir con los cuidados y controles de su
condición de embarazo. Esta programación de trabajo escolar, así como de los procesos evaluativos
para la estudiante en condición de embarazo, son coordinadas en conjunto con el profesor(a) jefe y los
distintos profesores de asignatura del establecimiento.

SEGUIMIENTO

El E.C y/o profesor (a) jefe serán los tutores de la estudiante, encargándose de que las medidas
especiales en cuanto a la asistencia a clases y las evaluaciones sean cumplidas en base a lo establecido
por la Jefatura Académica y según este protocolo. Se deben contemplar en este proceso entrevistas de
seguimiento tanto con la estudiante, como con su apoderado. Cabe señalar la importancia de registrar
en la carpeta de la estudiante todos los antecedentes que se recopilen desde el inicio hasta el fin de la
aplicación de este protocolo.
El Monitoreo del proceso a través del tiempo por parte del profesor(a) jefe, apoyado por el
Departamento de C.E.
61
 El profesor(a) jefe, deben elaborar un informe final cuando se haya cumplido el periodo establecido y
ajustado a las leyes para apoyar a la alumna durante su embarazo y posterior maternidad. Este informe
se entrega a la Jefatura Académica y al apoderado, dejando una copia en la carpeta de antecedentes
de la estudiante.
PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
Fase 1: Comunicación al colegio
1. La estudiante comunica su condición de maternidad o de embarazo a su profesor(a) jefe,
profesor de asignatura.
2. El profesor(a) jefe comunica esta situación a la Jefatura Académica.
Fase 2: Citación al apoderado y conversación
3. El profesor(a) jefe en conjunto con el E.C, citan al apoderado del estudiante en condición de
maternidad, paternidad o embarazada a través de la libreta de comunicación y registra la
citación en la hoja de observación del estudiante.
4. El profesor(a) jefe registra aspectos importantes de la situación de la estudiante embarazada
tales como estado de salud, semanas de embarazo, fecha posible del parto y solicita certificado
médico. De la misma manera se procederá con los estudiantes en condiciones de maternidad
o paternidad: edad y estado de salud del bebé, controles médicos, etc.
5. El apoderado firma los compromisos para que su estudiante continúe asistiendo al colegio, a
excepción que el especialista tratante, certifique lo contrario.
6. Los acuerdos y compromisos se archivan en la carpeta de antecedentes del estudiante por parte
del profesor(a) jefe.
Fase 3: Determinación de un plan académico para la estudiante
7. Jefatura Académica, Encargada de Convivencia y profesor(a) jefe recepcionan la información
recogida y valoran la situación.
8. La jefatura académica realizará una programación del trabajo escolar, así como de los
procesos evaluativos para la estudiante embarazada, o estudiantes en condición de maternidad
y paternidad, que le permita asistir de manera normal al colegio y cumplir, hasta que el médico
tratante determine, con las actividades pertinentes.
Fase 4: Elaboración bitácora y monitoreo
9. Elaboración de una bitácora que registre el proceso de estudiantes madres, padres, como
también embarazadas, por parte del profesor(a) jefe como de la jefatura académica, informando
de ello al Encargada de Convivencia Escolar.
10. Monitoreo del proceso por partedel profesor(a) jefe.
Fase 5: Informe final y cierre de protocolo
11. Elaboración de un informe final cuando se haya cumplido el periodo establecido y ajustado a la
norma para apoyar a las estudiantes en maternidad, paternidad y embarazadas por parte del
profesor(a) jefe y E.C.
12. Entrega del informe final a la Jefatura Académica y Encargada de Convivencia Escolar, quienes
62
 a su vez informarán al apoderado.
13. Profesor(a) jefe archiva informe final en carpeta de antecedentes de la estudiante

XV. REGULACIONES SOBRE SALIDAS PEDAGÓGICAS Y GIRAS DE ESTUDIOS: Paseos

de curso, salidas pedagógicas, jornadas deportivas u otras salidas de grupos de estudiantes.
Cualquier salida pedagógica de las/los estudiantes deberán cumplir los siguientes requisitos para ser
reconocida como salida pedagógica oficial del Colegio:

a) El docente deberá presentar por escrito el proyecto a la Dirección los objetivos, planificación de
la salida pedagógica, y los nombres de las personas adultas responsables que acompañarán al
curso respectivo.

b) Deberá acompañar la salida pedagógica, al menos 1 adulto responsable por cada 10

estudiantes participantes.

c) Si el grupo es mixto, tiene que ser acompañado por adultos hombres y mujeres.

d) La solicitud por escrito debe ser presentada al menos con tres semanas de anticipación a la
fecha del viaje, en Secretaría de Dirección y Jefatura Académica. Esto debido a que es
necesario solicitar la autorización respectiva del Ministerio de Educación.
e) Todo estudiante que participe de la salida pedagógica debe entregar al profesor/a a cargo la
autorización firmada por su Apoderado, el profesor/a debe entregarlas a Inspectoría junto al
listado de estudiantes. Ningún estudiante podrá salir del establecimiento sin este documento,
permaneciendo en actividades pedagógicas al interior del colegio.
f) Las medidas de seguridad que se adoptarándurante la actividad:
- Los adultos deben organizar sus responsabilidades. • Se debe entregar un ahoja de ruta al
sostenedor.
- Los estudiantes deben portar una tarjeta de identificación con su nombre, número de teléfono
de él o la docente a cargo y nombre y dirección del colegio.
- Los adultos docentes, asistentes o apoderados que acompañan la actividad deben portar
credenciales con su nombre y apellido.
- Se designarán los adultos responsables de revisar los buses y pasar la lista antes que los
estudiantes desciendan del bus o medio de transporte.
g) Los Viajes de estudio, fiestas y paseos de curso de fin de año son de exclusiva responsabilidad
de los apoderados que organizan estos eventos. El Colegio no tiene injerencia en estas
actividades, puesto que son realizadas fuera de horarios escolares y por motivación de los
interesados.
h) EL Colegio San Pedro Pudahuel no promueve ni solicita Viajes de Estudios, paseos o fiestas de
finalización de año, ni autoriza su realización durante el desarrollo del calendario escolar.
i) Si un docente o funcionario del establecimiento participa en un Viaje de Estudio, fiesta o paseo
de fin de año, no lo hace en representación del Colegio sino como particular y su presencia no
compromete el nombre de la institución.
j) En el caso de los paseos de curso, retiros, u otras salidas de grupos de estudiantes, será
obligatorio exigir a los representantes del transporte fotocopia de revisión técnica, capacidad de

63
 transporte, póliza de seguro obligatorio, licencia de los conductores, permiso de circulación,
certificado de “servicio especial” visado por la secretaría Regional Ministerial (SEREMI) de
Transporte.
k) Todos/as los/as estudiantes tendrán igualdad de oportunidades para participar en este tipo de
actividades, siempre que no existiesen riesgos a la integridad física o psíquica de unoo más
miembros de la comunidad.
l) Si existiesen riesgos a la integridad física o psíquica de uno o más miembros de la comunidad,
esto será notificado con tiempo al apoderado, para evaluar alternativas de protección y cuidado
(interés superior del niño/a o adolescente).
Si el/la docente a cargo considera pertinente evaluar la participación de un estudiante en la actividad:

- Se citará apoderado para dar cuenta de esta situación.

- Firmará un compromiso de participación.
- En su defecto, se solicitará un adulto responsable que pueda acompañar al menor en la actividad.

XVI. NORMAS, FALTAS, MEDIDAS DISCIPLINARIAS Y PROCEDIMIENTOS

16.1. DESCRIPCIÓN DE CONDUCTAS ESPERADAS

Descripción precisa de las conductas esperadas de cada uno de los integrantes de la comunidad
educativa y las acciones u omisiones que serán consideradas faltas, graduándolas de menor a mayor
gravedad.

El Colegio considera la siguiente gradualidad de faltas:

a) FALTAS LEVES: Acciones de responsabilidad individual que quebrantan normativas del
establecimiento y que no afectan a otros miembros de la comunidad educativa.
b) FALTAS GRAVES: Acciones individuales o colectivas que quebrantan normativas internas del
establecimiento, que afecten a otros miembros de la comunidad educativa y/o deterioren
intencionalmente la infraestructura o materiales del establecimiento.
c) FALTAS GRAVÍSIMAS: Acciones individuales o colectivas que quebranten normativas internas
del establecimiento y afectan directamente la integridad de otros miembros de la comunidad
escolar. También aquellas acciones que constituyan delito.

Faltas leves:

a) Ingerir alimentos en la sala de clases. (se prohíbe comer y beber en la sala de clases) (de ser
reiterada esta falta, se considerará como una falta grave)
b) Utilizar el aparato celular en clases. (se prohíbe el uso del celular en el aula) (de ser reiterada
esta falta, se considerará como una falta grave)
c) No cumplir con las normas de aseo general.
d) Usar prendas que no correspondan al uniforme, gorros, jockeys´s, piercings, y todo lo explícito
en este reglamento respecto al uso del uniforme escolar. (de ser reiterada esta falta, se
considerará como una falta grave)
64
 e) Mantener una presentación personal inadecuada y poco aseada. (de ser reiterada esta falta, se
considerará como una falta grave)
f) Irresponsabilidad en el cuidado de los materiales o presentarse sin ellos.
g) Incumplimiento de los deberes académicos. (Tareas, trabajos, traer materiales, presentarse
a evaluaciones y otros).
h) No presentar trabajo en la fecha establecida.
i) Faltar al colegio sin causa justificada.
j) Presentarse sin útiles o materiales de trabajo solicitados con
anticipación.
k) No desarrollar las actividades pedagógicas de cada clase.
l) Cargar celulares en la sala de clases o cualquier espacio del colegio, manipular enchufes.
m) Jugar en el espacio de recreo con balones de cuero, en resguardo de la comunidad.
n) Cualquier falta que no esté considerada en esta clasificación, de similares características.

TABLA DE FALTAS LEVES

Medidas Disciplinarias ¿Quién Aplica? Plazo de Investigación
Pudiéndose aplicar - Quien observa la Inmediatamente ocurre
algunas o todas las falta. el hecho hasta 2 días.
siguientes si lo amerita: - Profesor/a
- Amonestación asignatura
Verbal - Profesor/a jefe
- Diálogo Grupal - Inspector/a de
Reflexivo si ciclo
corresponde.
- Inspector
- Observación en la General
hoja de vida del o
la estudiante. - Encargado/a
Convivencia
- Entrevista
personal (registro)
se envía al
apoderado para
devolver firmada.
- Reunión con
apoderado si la
falta es
reiterativa.
- Sanción
Formativa si se
detecta necesidad
de aprendizaje de
una acción, hábito
o habilidad.

65
 Todos estos procedimientos conformes a los principios proporcionalidad,
gradualidad y no discriminación.

Faltas graves:

a) Uso de vocabulario soez y ofensivo.

b) Interrumpir clases vulnerando el derecho a educación del resto de los/las estudiantes.
c) No uso de uniforme reiterado.
d) Expresiones de afecto que excedan el contexto educativo. (Besos efusivos, tocaciones,
expresiones sexualizadas, otros).
e) Participar o promover juegos de connotación sexual.
f) Juegos que consideran violencia física.
g) Ingresar al Colegio eludiendo el control de atrasos.
h) Retrasos en la llegada al Colegio y hora de entrada a clases (de ser reiterada esta falta,
se considerará como una falta gravísima)
i) Inasistencia a clases u otras actividades complementarias estando el estudiante en el Colegio.
j) Inasistencia al Colegio sin el conocimiento del padre o apoderado.
k) Negarse a rendir pruebas o evaluaciones.
l) Suplantar o hacerse suplantar por otro estudiante durante la aplicación de una prueba o control.
m) Daño o mal uso a imágenes religiosas o institucionales.
n) Daño al inmueble; rayados en paredes de salas, baños. Mal uso de mesas y sillas.
o) Consumo de cigarrillos o sustancias alucinógenas en el interior del establecimiento.
p) Copiar en cualquier tipo de evaluación o trabajo.
q) Plagio de material pedagógico.
r) Daño serio o irreparable hacia los bienes materiales del Colegio que están al servicio del
estudiantado y del personal en general. Se entiende que dicha falta debe ser reparada en su
valor comercial vigente y que tal reparación al daño no excluye de la consecuencia
disciplinaria correspondiente.
s) Hacer comercio en el Colegio, campañas no autorizadas, o juegos de azar con apuestas.
t) Cualquier falta que no esté considerada en esta clasificación, de similares características.

TABLA DE FALTAS GRAVES

Medidas Disciplinarias ¿Quién Aplica? Plazo de Investigación

66
Pudiéndose aplicar algunas Informa quien observa Inmediatamente ocurre
o todas las siguientes si lo la falta y registra. el hecho hasta 5 días.
amerita:
- Dialogo Grupal Aplica:
Reflexivo si la  Inspector.
situación lo  Encargada de
amerita. convivencia.
 Directora.
- Observación en
hoja de vida de
estudiante.
- Entrevista personal
(registro)
- Entrevista con
apoderado
(registro)
- Sanción Formativa
o reparatoria
según el caso.
- Aplicación de
estrategias de
resolución de
conflicto o re
vinculación si la
situación lo
amerita.
- Restricción en
actividades de
representatividad
institucional, si
corresponde.
- Firma de carta de
compromiso, si el
consejo de
profesores/as lo
solicita.
- Firma carta de
condicionalidad, si
el consejo de
profesores/as lo
solicita.
- Suspensión de tres
a cinco días
dependiendo de
los antecedentes.
- En caso de
amenazas a otro
estudiante, un
representante del

67
 establecimiento
debe realizar
denuncia en PDI o
Carabineros.

Todos estos procedimientos conformes a los principios proporcionalidad,

gradualidad y no discriminación.

Faltas gravísimas:

a) Alterar o sustraer el Libro de Clases, instrumentos de evaluación o información personal de

los estudiantes y trabajadores.
b) Abandono del Colegio sin autorización.
c) Amenazas a otro estudiante.
d) Conducta agresiva del estudiante dentro o fuera del Colegio, que involucre daño físico o moral a
otro estudiante, del mismo u otro establecimiento, o a cualquier persona.
e) Reproducción, producción, recopilación y difusión de material pornográfico.
f) Riña dentro o fuera de las dependencias del establecimiento con estudiantes pares, o personal
de nuestra comunidad CSPP.
g) Actos de acoso, matonaje u hostigamiento (bullying), violencia en todas sus manifestaciones,
físicas o psicológicas, que atentan contra la integridad de las personas de la comunidad
educativa, ya sea en daño directo o a través de medios electrónicos, digitales (Ciberbullying).
h) Uso de celular reiterado u otro equipo electrónico o tecnológico dentro de la sala de clases, que
afecten las actividades lectivas.
i) Comportamientos groseros contra algún miembro de la comunidad educativa y desacatos a la
autoridad.
j) Comportamientos inadecuados de connotación sexual que afecte a la sana convivencia de la
68
 comunidad educativa.
k) Consumo, porte, compra y/o venta de alcohol y drogas, (todo aquello que altere el estado normal
de conciencia), al interior del Colegio y sus alrededores.
l) Destruir, ocultar o apropiarse indebidamente de bienes ajenos.
m) Arrogarse la representación del Colegio, o de autoridades estudiantil, académica y/o institucional,
sin estar debidamente autorizado.
n) Hacer uso de las dependencias del colegio en periodos de movilización escolar, sin autorización
de Dirección.
o) Portar armas o elementos que puedan provocar daño físico a otro miembro de la comunidad
escolar (linchaco, manoplas, cadenas, palos con punta, arma blanca, pistola, armas de fogueo,
petardos, bates, etc)
p) Cometer acciones que constituya delito.
q) Cualquier falta que no esté considerada en esta clasificación, de similares características.

TABLA DE FALTAS GRAVÍSIMAS

Medidas Disciplinarias ¿Quién Aplica? Plazo de Investigación
Pudiéndose aplicar Informa quien Inmediatamente
algunas o todas las siguientes observa la falta ocurre el hecho hasta
si lo amerita: y 10 días hábiles.
- Observación en hoja registra.
de vida de estudiante.
Aplica:
- Entrevista personal  Inspector.
(registro).  Encargada
- Entrevista con de
apoderado(registro) convivencia.
- Asistencia policial en  Directora.
caso de riñas.
- Firma carta de
compromiso, si el
consejo de
profesores/as lo
solicita.
- Firma de carta de
condicionalidad, si el
consejo de
profesores/as lo
solicita.
- Restricción en
actividades de
representatividad
institucional, si
corresponde.
- Suspensión de clases
5 días, con la

69
 posibilidad de
extender el plazo 5
días más.
- Suspensión asistencia
a ceremonia de
licenciatura si se
tratara de un
estudiante de IV º
medio.
- Cambio de
- apoderado.
- Cancelación de
matrícula.
- Retiro de
documentación
permanente del
estudiante.
- Expulsión.
Todos estos procedimientos conformes a los principios proporcionalidad,
gradualidad y no discriminación.

*CUANDO EL ESTABLECIMIENTO REQUIERA ACLARAR UNA ORDEN DE ALEJAMIENTO U OTRA

MEDIDA CUATELAR DETERMINADA POR UN JUEZ QUE INVOLUCRE A UNO O MÁS
ESTUDIANTES, DEBE ACERCARSE DIRECTAMENTE A LA SEDE JUDICIAL CORRESPONDIENTE,
YA SEA PERSONALMENTE O MEDIANTE OFICIO, A DAR CUENTA DE SU SITUACIÓN MATERIAL,
POSIBILIDAD DE CUMPLIMIENTO DE LA REFERIDA MEDIDA Y OFRECER ALTERNATIVAS, YA SEA
QUE SE APLIQUE OTRA MEDIDA CAUTERLAR ALTERNATIVA, O SE SEÑALEN DIRCTRICES
DESDE LA SEDE JUDICIAL PARA SU SOLUCIÓN.

XVII. RECONOCIMIENTOS EDUCATIVOS E INSTITUCIONALES

Las acciones que serán consideradas cumplimientos destacados y reconocimientos que dichas
conductas ameritan. En caso del reconocimiento dado a nuestros estudiantes de IV° Medios, en el
contexto de licenciaturas.

Medalla San Pedro: Es el premio de mayor distinción y que es otorgado por la Fundación Educacional
Índico
Distingue al estudiante de Cuarto Año de Enseñanza Media que ha sido destacado por sus pares,
profesores y Equipo Directivo. Tal nominación es informada por la Dirección del Colegio al Consejo de
la Fundación para su ratificación. Es el/la estudiante que mejor encarna y representa los valores y
principios del Colegio establecidos en nuestra Misión Institucional, destacándose por su compromiso,
rendimiento académico, espíritu de superación, responsabilidad, liderazgo y pro-actividad. La Medalla
San Pedro es entregada por un representante de la Fundación en la ceremonia de licenciatura.
Premio Excelencia Académica: El/la estudiante de cada curso de Cuarto Medio que logra el
promedio más alto de su curso en su último año de estudios en el Colegio recibe el premio de

70
 Excelencia Académica durante la ceremonia de licenciatura.

Premio Mejor Promoción: El/la estudiante que alcanza el mejor promedio de calificaciones por sus
cuatro años de Enseñanza Media en nuestro colegio, recibe el premio Mejor Promoción en la ceremonia
de licenciatura.

Reconocimiento Académico Enseñanza Media.

A fin de año se destacará a todo estudiante desde 7° básico a III° medio, con un alto rendimiento, de
acuerdo a las distinciones clásicas del mundo académico:

DISTINCIÓN SIGNIFICADO PROMEDIOS

ACADÉMICA
Cum Laude Distinción 6,00 – 6,39
Magna Cum Laude Gran Distinción 6,40 – 6,59
Suma Cum Laude Máxima Distinción 6,60 – 7,00

Reconocimiento Académico Enseñanza Básica.

A fin de año se destacará a todo estudiante desde Kínder a 6° básicos, con un alto rendimiento, de
acuerdo a:

DISTINCIÓN PROMEDIOS
ACADÉMICA

Primer lugar 6,80 – 7,00

Segundo lugar 6,70 – 6,79
Tercer lugar 6,50 – 6,69

Otros reconocimientos asociados a la vida escolar.

A fin de año, la directora, destacará a sus estudiantes desde Pre Kínder a IIIº medio, en las siguientes
áreas.

 Premio al mejor compañero

 Premio por 100% asistencia y mayor puntualidad

XIII. REGULACIONES REFERIDAS AL ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA

ESCOLAR
18.1. POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

La Convivencia Escolar en el colegio San Pedro Pudahuel comprende las políticas, procedimientos y

71
prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social, incluyendo el ámbito espiritual, ético, moral,
afectivo y físico de los estudiantes, de acuerdo a nuestro Proyecto Educativo Institucional y al currículum
vigente.

La convivencia escolar se apoya tanto en la implementación de acciones formativas como salidas outdoor,
intervenciones en aula, trabajo focalizado con estudiantes y sus familias, charlas preventivas,
celebraciones e hitos comunitarios y otras, así como también en la implementación de acciones cotidianas
que nos permiten resguardar el cumplimiento del Reglamento Interno del establecimiento.

Dado que el colegio es el segundo espacio después de la familia donde los niños aprenden a relacionarse
consigo mismos y con el entorno, las experiencias e interacciones que ahí se viven son esenciales para su
desarrollo personal y social.

Por este motivo es que la formación de los estudiantes en convivencia escolar está enfocada a entregarles
herramientas, valores del PEI y vivencias que les permitan cuidar su bienestar físico y emocional, y
también vincularse de manera sana con los demás y con el medio en general. Estos aprendizajes se
vinculan desde las experiencias y participación en las distintas actividades que entrega el colegio, por lo
que el ambiente y las relaciones cotidianas entre todos los miembros de la comunidad educativa son la
principal herramienta de enseñanza, estamos trabajando en propiciar una convivencia donde prime el
respeto, el buen trato, la participación activa de los estudiantes y demás miembros de la comunidad.

18.2. COMPOSICIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ESCOLAR

De acuerdo con el Artículo 15º de la Ley N° 20.370 General de Educación, "en cada establecimiento
subvencionado o que recibe aportes del Estado deberá existir un Consejo Escolar. Dicha instancia
tendrá como objetivo estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa en el proyecto
educativo y en las demás áreas que estén dentro de la esfera de sus competencias". De acuerdo con
el Decreto N º 24 del año 2005 y sus modificaciones incorporadas a través del Decreto N ° 19 del año
2016, ambos documentos del MINEDUC, el Consejo Escolar debe estar integrado a lo menos por:

 La Directora del establecimiento, quien presidirá el Consejo.

 Un/a representante de la entidad sostenedora.
 Un/a Docente elegido/a por sus pares.
 Un/a asistente de la educación elegido/a por sus pares.
 El o la presidente/a del Centro General de Apoderadas/os.
 El o la presidente/a del Centro de Estudiantes.

Funcionamiento.
Siguiendo el mismo Decreto, el Consejo Escolar sesionará al menos cuatro veces en meses
distintos del año escolar respectivo y su quórum mínimo de funcionamiento será la mayoría
simple de sus miembros. La Dirección del establecimiento "deberá mantener a disposición de
los integrantes del Consejo Escolar, los antecedentes necesarios para que éstos puedan
participar de manera informada y activa en las materias de su competencia. En ningún caso el
sostenedor podrá impedir o dificultar la constitución del Consejo Escolar, ni obstaculizar, de
cualquier modo, su funcionamiento regular". También se establece que el Consejo Escolar debe
ser informado sobre:
 Logros de aprendizaje de las y los estudiantes.

72
  Fiscalización de la Superintendencia de Educación.
 Resultados de los concursos para docentes, profesionales de apoyo,
administrativos y directivos.
 El estado financiero del establecimiento.
 Enfoques y metas de gestión del establecimiento y evaluación de su desempeño.

A. De los miembros.

La calidad de miembro del Consejo se perderá cuando se pierda la calidad propia de su representación,
es decir, deje de ser docente del Colegio, deje de ser apoderado o deje de ser alumno/a del
Establecimiento. También en caso de actuaciones ajena a los principios establecidos en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI). El tiempo de permanencia de los miembros del Consejo Escolar
dependerá del período de representatividad estipulado en cada estamento por el cual fue electo o
designado.

Deberes de los miembros.

 Firmar compromiso de participación

 Asistir a todas las sesiones del Consejo
 Firmar el Acta
 Transmitir fidedigna y oportunamente las informaciones recibidas en las sesiones del Consejo,
a los estamentos representados.

Derechos de los miembros.

• Ser citado en forma oportuna, al menos con 3 días de anticipación.

• Ser escuchado y respetado por los miembros del Consejo en cada sesión.
• Refrendar los consensos con su firma.
• Solicitar, acorde al presente reglamento, sesiones extraordinarias.

B. De sus facultades.

El Consejo Escolar del Colegio San Pedro Pudahuel tendrá carácter Consultivo.

C. De las sesiones ordinarias.

El Consejo Escolar sesionará en forma ordinaria cuatro veces al año; dos veces en el primer semestre
y dos en el segundo semestre. Cada sesión tendrá 1,5 horas de duración. Las citaciones ordinarias
serán realizadas mediante comunicación directa con firma de recepción de la comunicación en el
Libro de Actas del Consejo. El encargado de enviarlas será el Secretario de Actas. La primera reunión
del Consejo Escolar deberá realizarse durante los primeros tres meses del año en curso.

D. De las sesiones extraordinarias.

73
 Podrán ser citadas por el Presidente por derecho propio a petición de cuatro de los cinco Miembros del
Consejo. Dicha petición deberá ser solicitada por escrito y con la correspondiente firma de los
solicitantes, indicando expresamente el o los objetivos de dicha citación.

E. De las citaciones.

La citación a las sesiones ordinarias las realizará el Secretario del Consejo con, al menos, tres días
hábiles de anticipación. De igual modo se procederá con las reuniones extraordinarias.

F. Del Secretario del Consejo Escolar.

El cargo de Secretario será propuesto por el Presidente del Consejo Escolar y refrendado por al menos
tres miembros, a través de sus votos. Sus responsabilidades son:

• Tomar actas de cada sesión.

• Citar formalmente a los miembros del Consejo Escolar, acorde a lo estipulado en el
Reglamento.
• Leer el Acta al inicio de cada sesión.

G. De las Actas

El Acta será tomada por el Secretario del Consejo Escolar. Se leerá al comienzo de cada sesión. Una
vez leída se consultará si hay objeciones a ella, de haberlas se modificará y de no existir alcances será
firmada por los cinco miembros del Consejo Escolar.

H. De la Gestión.
Gestión de los miembros del Consejo Escolar sin carácter resolutivo, sólo consultivo. Objetivos de la
Gestión:
• Generar una instancia de encuentro donde converjan las opiniones de los diversos actores del
proceso educativo y formador de los establecimientos educacionales.
• Lograr acuerdos de solución, aplicación y manejo de elementos de la
cotidianeidad de la labor escolar.
• Mantener informados a los diferentes estamentos del Colegio San Pedro Pudahuel de la gestión
del mismo.
18.3. DEL ENCARGADO/A DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Debe conocer, comprender y hacerse cargo de los enfoques para abordar la convivencia planteados
en la Política Nacional de Convivencia Escolar, así como la normativa que la define y regula, en conjunto
con los instrumentos administrativos y de gestión que permiten su implementación.
Se espera que el encargado de convivencia sea un especialista con formación y experiencia en
convivencia escolar, conozca la Política Nacional de Convivencia Escolar y se maneje en áreas como
clima escolar, resolución pacífica de conflictos y concepción de aprendizaje integral. Debe gestionar,
liderar, convocar y generar la participación de distintos actores de la comunidad educativa.

Coordina su trabajo con el equipo directivo del establecimiento, a través de la Dirección, quien informa
74
 de las actividades del Plan de Gestión de la Convivencia al Consejo Escolar. Tiene una asignación
laboral de 44 horas de dedicación exclusiva a su rol. La encargada de convivencia coordina la unidad
de Convivencia Escolar y lidera el diseño e implementación de las actividades y estrategias que ayuden
a mejorar la convivencia y a fortalecer el aprendizaje de modos de convivencia pacífico, la gestión de un
buen clima de convivencia institucional y la formación de equipos de trabajo colaborativo en el
establecimiento. Mantiene flujos de comunicación constantes con el Consejo Escolar con el fin de
informar de los avances y/o dificultades en la implementación del plan de convivencia.
Por otra parte, debe responder a las necesidades detectadas y priorizadas, por los actores de la
comunidad educativa a partir de los focos que tensionan la convivencia en las distintas dimensiones.
También debe participar de las reuniones que convoque el encargado comunal de Convivencia
Escolar, con el objetivo de articular y complementar el trabajo de la escuela con el nivel de la comuna
de Pudahuel en la cual estamos insertos.

18.4. PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

INTRODUCCIÓN
La dimensión Formación y convivencia comprende las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a
favorecer el desarrollo personal y social, incluyendo el ámbito espiritual, ético, moral, afectivo y físico de
los estudiantes, de acuerdo al Proyecto Educativo y al currículum vigente. Esta dimensión se apoya
tanto en la implementación de acciones formativas transversales como específicas. Dado que el colegio
es el segundo espacio después de la familia donde los niños, niñas y jóvenes aprenden a relacionarse
consigo mismos y con el entorno, las experiencias e interacciones que aquí se viven son esenciales
para su desarrollo personal y social. Por este motivo, es que se planifica la formación de los estudiantes
proporcionándoles herramientas, valores y vivencias que les permitan cuidar su bienestar físico y
emocional, y también vincularse de manera sana con los demás y con el medio en general. Estos
aprendizajes son fundamentalmente experienciales, por lo que el ambiente y las relaciones cotidianas
entre todos los miembros de la comunidad educativa son la principal herramienta de enseñanza, lo que
hace necesario propiciar una convivencia donde prime el respeto, el buen trato y la participación de las
y los estudiantes y demás miembros de la comunidad.
Definición del plan.
El Plan es la planificación para gestionar la convivencia escolar del Colegio San Pedro Pudahuel.
Este Plan de Gestión de la Convivencia Escolar contiene las tareas necesarias para promover la
convivencia y prevenir la violencia escolar, estableciendo responsables, prioridades, plazos, recursos y
formas de evaluación, con el fin de alcanzar el o los objetivos que el Equipo Directivo, el Consejo
Escolar, y la unidad de Convivencia han definido como relevantes. El Plan de Gestión está elaborado
en coherencia y relación directa con las normas de convivencia establecidas en el Reglamento Interno,
los principios y valores consagrados en el Proyecto Educativo Institucional.

Objetivos.

1. Objetivo general:
• Desarrollar acciones que permitan la consolidación de una sana convivencia en el Colegio San
Pedro Pudahuel, basada en el respeto, buen trato, el diálogo y la participación de los distintos
actores de la comunidad escolar: estudiantes, profesores/as, equipo de gestión, asistentes de
la educación, inspectores/as, padres, madres y apoderados; de manera que las actividades

75
 académicas se desarrollen en un ambiente propicio para el aprendizaje.
• Prevenir situaciones que puedan afectar el sano desarrollo de la convivencia escolar en nuestra
comunidad educativa, considerando como marcos de referencias las relaciones interpersonales
dentro del respeto y la tolerancia, la utilización de conceptos fundamentales como la
comunicación (diálogo), la sana convivencia, el control de las emociones o autocontrol y las
habilidades sociales.

Objetivos específicos:
 Planificar la formación de los y las estudiantes en concordancia con el Proyecto Educativo
Institucional, los Objetivos de Aprendizaje Transversales y las actitudes promovidas en las
Bases Curriculares.
 Definir un plan de acción para el logro de los objetivos formativos, que contemple prácticas
cotidianas y prácticas pedagógicas transversales que involucran a todos los miembros de la
comunidad, incluye programas específicos, talleres, u otras estrategias.
 Compartir con la comunidad el reglamento Interno 2025 dándole sentido a la normativa para
comprometer su cumplimiento.
 Realzar la importancia que tiene el aprendizaje de la convivencia en la formación integral de
las/los estudiantes.
 Promover hábitos de autocuidado en seguridad escolar y prevención de consumo de tabaco,
alcohol y drogas.
 Identificar los riesgos a los que está expuesta la comunidad educativa, reconocer sus recursos
y capacidades para desarrollar una planificación eficiente y eficaz que integre programas o
proyectos preventivos, planes
de respuesta y otros, con el fin de evitar que estos riesgos se conviertan en desastres y
propender una comunidad educativa más resiliente y segura.
 Actualizar anualmente el Reglamento Interno.
 Definir rutinas de inspectores/as para optimizar el trabajo de la Unidad de Convivencia Escolar.
 Acompañar a las distintas instancias de participación del establecimiento, resguardando el plano
derecho de asociación de los miembros de la comunidad educativa, promoviendo la
participación de los siguientes estamentos:
- Centro de Alumnos.
- Consejo de Profesores.
- Consejo Escolar.
- Comité de Seguridad Escolar.
 Coordinar la celebración e hitos propios de la comunidad educativa, propiciando la
participación en torno a los valores institucionales y la sana convivencia.
 Aplicar las normas establecidas en el Reglamento Interno de acuerdo a la gradualidad,
criterios y al debido proceso.
 Capacitar a la comunidad en el área de Convivencia escolar, poniendo énfasis en la
Prevención de Bullying y Ciberbullying.
 Prevenir bajos niveles de asistencia de estudiantes, de acuerdo al reglamento interno y el
protocolo de retención escolar.

76
  Formar a los estudiantes que presentan mayores dificultades en el ámbito de convivencia
escolar, trabajando con ellos/as habilidades sociales, manejo de emociones, autocontrol,
conocimiento de la normativa y las conductas esperadas en el espacio escolar.
 Involucrar a las/los estudiantes, padres y apoderados en su proceso de desarrollo en el área
de convivencia, por medio de un plan de acompañamiento que incluya entrevistas
periódicas, talleres y escuela para padres.
 Fortalecer el sentido de pertenencia en torno a la participación de la comunidad educativa
en las distintas actividades que se realizan de acuerdo al calendario escolar.
 Apoyar y monitorear la realización del consejo de curso desde 7º a IVº Enseñanza Media,
por medio de un plan de visitas al aula, retroalimentación con los profesores jefes e informe
a Dirección.
 Desarrollar en las y los estudiantes respuestas de resolución pacífica de conflictos, por medio
de talleres enfocados en las directivas de curso.
 Intervenir preventivamente en casos de violencia y acoso escolar que se puedan suscitar,
dando cuenta del proceso de abordaje, monitoreo y cierre del caso.
 Elaborar y Difundir el Reglamento Interno de Educación Parvularia para los niveles de Pre
Básica de nuestro Colegio, de acuerdo a la normativa vigente desde noviembre de 2018 de
la Superintendencia de Educación.

De las actividades o acciones.

1. Dirigidas a las y los estudiantes y la comunidad en general

En el marco de las actividades para los/las estudiantes, se consideran: Mes de la Convivencia Escolar,
celebración Día de la Convivencia, Semana de la Prevención y Seguridad Escolar, Consejo Escolar ,
Centro de Alumnos (CCAA), Celebración Día del Alumno, Taller focalizado estudiantes, Plan de
acompañamiento estudiantes con Compromiso y Condicionalidad
Actividades semana Aniversario, Taller de Resolución de conflicto, Arbitraje y mediación Escolar,
Implementar Comité de Seguridad Escolar y Taller convivencia escolar, bullying y Ciberbullying
(estudiantes, funcionarios, apoderados). Sin desmedro de otras actividades o talleres que puedan surgir
de acuerdo a las necesidades que se presentan en la comunidad escolar.

2. En relación al Reglamento Interno

Difusión Reglamento Interno, Aplicar Normativa y Reglamento, Jornada de revisión y actualización

Reglamento Interno, definir rutinas Inspectores, monitorear la asistencia de los/as estudiantes y la
elaboración y difusión Reglamento Interno Educación Parvularia.

3. Dirigidas a los Profesores/as

Las actividades con Profesores tienen un carácter formativo y de acompañamiento en el Consejo de

curso, especificando que es lo que se espera del consejo de curso en el colegio, visitando el aula,
generando la retroalimentación y reflexión de acuerdo al espacio. Además de taller convivencia escolar,
bullying y Ciberbullying (estudiantes, funcionarios, apoderados)

77
18.5. DESCRIPCIÓN DE LOS HECHO S QUE CONSTITUYEN FALTAS A LA BUENA CONVIVENCIA
ESCOLAR, MEDIDAS DISCIPLINARIAS Y PROCEDIMIENTOS
Todos los integrantes de la Comunidad Educativa deberán promover y asegurar una sana convivencia
escolar y realizar sus actividades bajo los principios del respeto mutuo y la tolerancia. Dentro de la
comunidad educativa existen ciertas normas básicas que tienen como propósito facilitar la participación y
la sana convivencia, protegiendo los derechos de todas/os, por lo tanto, deben ser respetadas por toda La
comunidad.

Asistencia, atrasos y retiro de estudiantes.

a) Las y los estudiantes deben asistir regular y puntualmente a clases de acuerdo al horario
establecido para el inicio de la jornada y de cada clase en particular. El llegar atrasado/a constituye
una falta, que debe ser registrada.

b) En caso de atrasos se aplicará la siguiente normativa: en ningún caso podrá tener como
consecuencia el ser devuelto/a al hogar:

 Los estudiantes de enseñanza básica, prebásica y media que ingresen después de las 08:00
horas serán debidamente registrados por control de atrasos. Los estudiantes de Pre básica
y Básica que lleguen tarde deberán presentar un certificado médico o, en su defecto, el
apoderado deberá justificar personalmente el atraso, gestión que será realizada por
inspectoría. En el caso de los estudiantes de Educación Media, aquellos que lleguen tarde
deberán permanecer 45 minutos adicionales al término de la jornada escolar, realizando una
actividad académica o lectura en la biblioteca, bajo la supervisión de la encargada de CRA e
Inspectoría. No obstante, aquellos estudiantes que presenten un certificado médico estarán
exentos de esta medida y podrán ingresar directamente a sus clases sin la obligación de
permanecer al finalizar la jornada escolar.

 El atraso e inasistencias reiteradas, constituye negligencia parental, lo cual nos obliga a

realizar las derivaciones pertinentes a los organismos de resguardo de derechos del niño/a,
si corresponde los antecedentes serán derivados a E.C.E.

 Todo estudiante que llegue atrasado a la sala de clases después de un recreo o cambio de
hora, pedirá una autorización en su Inspectoría correspondiente para poder ingresar y la
presentará al profesor en sala. Es responsabilidad del profesor a cargo, el registro de dicha
situación en la hoja de vida del/a estudiante, dependiendo del historial de puntualidad de
este.

 Ante acumulaciones de atrasos de parte de un estudiante, Inspectoría tomará las medidas

pertinentes:

a. Al tercer atraso, el inspector/a registrará en hoja de vida del estudiante.

b. Citará el apoderado para dar las explicaciones y firmar la entrevista correspondiente.

c. La suma de tres firmas de entrevistas por atrasos conllevará que Inspectoría remita
los antecedentes al Encargado/a de convivencia escolar y psicóloga educativa,
quienes informarán de esta situación a Dirección académica de ciclo quien
determinará si se aplicará seguimiento, compromiso o condicionalidad según
corresponda.
78
c) Los/as estudiantes deberán asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el
calendario escolar anual, los/as estudiantes que durante el año estén por debajo de este
porcentaje, en primera instancia se citará apoderado desde inspectoría de ciclo, luego desde
convivencia escolar para establecer acuerdos. Se debe considerar que en el medio escolar la
inasistencia en un 25% es considerado ausentismo crónico con las implicancias que este tiene
para el/la estudiante y su proceso de aprendizaje formal y social.

d) El apoderado debe justificar la inasistencia por medio de un certificado médico que se entrega en
inspectoría según el ciclo. Para que los certificados médicos sean validados por el colegio deben
ser entregados en un plazo de 15 días, por lo que no se recibirán certificados retroactivos si están
fuera del plazo.

e) No se aceptarán certificados médicos u otro tipo de justificativos al fin del año para justificar
ausencias de varios meses antes en el año. Si es necesario que el estudiante se ausente del
Colegio por más de cinco días (por ejemplo, por viaje familiar u otro), el apoderado deberá
informar con al menos dos semanas de anticipación a la fecha de salida del estudiante a las
Direcciones respectivas. El apoderado será el único responsable de cualquier consecuencia
académica derivada de la inasistencia.

f) Todos los/as estudiantes deben asistir a la totalidad de las clases en el horario regular del Colegio,
Salidas Pedagógicas y otras actividades que forman parte del calendario escolar siendo los
apoderados los que cautelen esta conducta.

g) Las vacaciones serán establecidas teniendo como referencia el calendario que proporciona el
Ministerio de Educación, y las modificaciones solicitadas por la Dirección y aprobadas por este
Ministerio.

h) Se considerará retirado el/la estudiante que se ausente del Colegio por más de quince días
hábiles consecutivos y cuyo apoderado no presente aviso por escrito a Rectoría, indicando los
motivos de dicha ausencia. Dicho retiro le será notificado por escrito al apoderado, mediante carta
certificada.

i) Como medida preventiva de deserción escolar si un estudiante presenta tres días consecutivos
de inasistencia y sin aviso previo del apoderado/a, el profesor/a jefe o profesional a cargo del
registro de asistencia, dará aviso a la unidad de convivencia escolar quien se comunicará
telefónicamente con el apoderado/a. Dependiendo de los antecedentes recabados, al cuarto día
consecutivo de inasistencia se activará protocolo de retención escolar.

j) Al término de la jornada, los estudiantes podrán permanecer en el establecimiento sólo cuarenta

y cinco minutos después de su horario de salida. Ante atrasos de los apoderados en retirar a los
estudiantes al horario de salida, Inspectoría tomará las siguientes medidas:

k) Retiro del Establecimiento: todo retiro del establecimiento de un estudiante debe ser comunicado
previamente por escrito a Inspectoría, explicando las razones por la que ha de ser retirado
personalmente por el apoderado, quedando registrado en el libro de salida.

l) El apoderado no podrá retirar a su pupilo en evaluaciones o compromisos académicos.

m) No se autorizarán retiros comunicados por teléfono, ni correo electrónico, ni agenda, se

analizarán casos especiales los que deben traer autorización notarial si las salidas del
establecimiento son por un periodo extendido en el tiempo, siempre que se justifique la necesidad
79
Actividades Extra programáticas y actos cívicos.

a) Las y los estudiantes, apoderados o cualquier miembro de la comunidad deben participar de

actos cívicos, formaciones y oración en orden y respeto.

b) En cuanto a actividades extra programáticas como selecciones deportivas o talleres, los

estudiantes deben respetar las normas de convivencia durante el desarrollo de estas
actividades. Siempre estarán a cargo de un profesor/a o tutor. Una vez terminado el taller
deben esperar a quien los retire en el sector de puerta Mapocho, no pueden deambular por el
establecimiento.

c) En situaciones de convivencia escolar que se presenten en prácticas deportivas, talleres u

otras de representatividad del colegio, se aplicará las medidas disciplinarias establecidas en el
Reglamento Interno.

De las actividades de finalización de año para Cuartos Medios.

a) La Ceremonia de Licenciatura es una actividad propia del Colegio para sus estudiantes de
Cuarto medio que hayan cumplido con los requisitos de promoción y que no hubiesen
ocasionado problemas de convivencia internos o externos a éste y que les impida ser invitados
a esta Ceremonia de finalización. El estudiante deberá presentarse a la Ceremonia de
Licenciatura correctamente uniformado.
b) Semana finalización año escolar Cuartos medios: Esta semana se organizará como una
actividad escolar temática, estará encabezada por un comité que estará formado por
estudiantes, profesores/as, encargada de convivencia escolar y Directora, quienes fijarán metas
y objetivos, desafíos y actividades de despedida para los/as estudiantes de cuarto medio.

Transporte Escolar.

a) El contrato de servicios entre el o la apoderada/o y el o la transportista constituye un acto

comercial privado, en el cual el establecimiento no se hace parte.
b) El o la apoderado/a del estudiante debe velar por un buen trato de parte del responsable del
servicio contratado, puntualidad en la llegada y salida del establecimiento e informar al
Inspector/a, oportunamente, cualquier cambio en el transporte contratado.
c) Los conflictos o agresiones que se produzcan entre estudiantes del colegio en furgones
escolares se aplicarán medidas disciplinarias de acuerdo al Reglamento Interno del Colegio.

Recreos y espacios comunes.

a) En ningún caso las y los estudiantes pueden ser privados del recreo, pues dicho momento
constituye parte fundamental de su desarrollo personal y no puede ser utilizado como parte de
una sanción.
b) El recreo es el tiempo de descanso y esparcimiento para estudiantes, dentro de la escuela,
siendo función de la comunidad educativa y con especial atención por parte de las/los
inspectores/as velar por la seguridad y buena convivencia de estudiantes y comunidad en
general.

80
 c) El inicio del recreo será avisado con un timbre, tras lo cual se suspenden inmediatamente las
clases. Las/los docentes deben velar por el cumplimiento de esta disposición, no utilizando el
recreo para tareas lectivas, los/las docentes deben sacar a los estudiantes y dejar la sala
cerrada.
d) Al finalizar el recreo, estudiantes y docentes deben ingresar rápidamente a sus salas de clases,
evitando retrasos innecesarios.
e) En todo momento los pasillos del establecimiento deben encontrarse libres de obstáculos que
impidan el tránsito de los miembros de la comunidad escolar.
f) Los baños deben estar en condiciones de higiene adecuadas para su uso, estos deben
encontrarse abiertos durante los recreos y será responsabilidad del profesor de asignatura, el
buen uso de éstos durante las horas de clases.
g) Todo estudiante puede hacer uso de las instalaciones del colegio, siempre supervisado por el
adulto responsable del área que necesite (sala de computación, cancha, patios etc.).
h) Las/los estudiantes no pueden ingresar a las distintas dependencias del establecimiento sin la
autorización y acompañamiento del adulto a cargo.
i) El aseo de los patios, baños y pasillos del establecimiento es una de las funciones principales
de las/los auxiliares de servicio del establecimiento (asistentes de la educación), sin perjuicio de
lo cual, su mantención y cuidado es responsabilidad de todas y todos los miembros de la
comunidad educativa.
j) Como prevención de accidentes, miembros de la comunidad no deben desplazarse con equipos
de transporte recreativo (patines, tablas de skate, bicicletas, etc.) por el establecimiento, ya que
interfieren el normal desplazamiento del resto de la comunidad.
k) Los miembros de esta comunidad, no pueden poner música de manera arbitraria, en alto
volumen, puesto que interfiere con la tranquilidad del resto, por lo que se recomienda no traer
equipos de reproducción de alto voltaje. Podrá proyectarse música con la respectiva autorización
y acompañamiento del adulto que autoriza.

Trabajo en Aula.

a. La gestión del grupo, tiempo y recursos en la sala es responsabilidad del docente.

b. El/la docente debe propiciar un ambiente de aprendizaje basado en la sana convivencia y las
relaciones interpersonales.

c. La gestión de aula contempla la organización de los contenidos y el diseño instruccional, la

promoción de interacciones pacíficas y colaborativas entre los estudiantes.

d. El/la docente debe implementar normas y procedimientos emanados desde la Dirección que
posibiliten la atención de todos y todas las/los estudiantes.

e. El/la estudiante deberá colaborar con iniciativa, participación y compañerismo con un buen clima
de trabajo en el aula, manteniendo el orden, limpieza y ventilación de la sala de clases.

f. Las salas deben ser desocupadas por instrucción del docente, terminada la clase con el objetivo
de mejorar la ventilación y oxigenación del espacio, deben quedar ordenadas y limpias para la
siguiente clase, no se harán excepciones por el clima. El docente es el último en retirarse del
aula.

81
 g. Durante el desarrollo de la clase no pueden hacer uso de celulares tanto estudiantes como
docentes.

Relaciones Afectivas en el Establecimiento.

Todos los miembros de la comunidad educativa, independiente de su estamento, edad o género,

establecen relaciones afectivas, ya sea de amistad, compañerismo, relación amorosa formal o informal.
Estas manifestaciones afectivas deben enmarcarse en ciertos límites de respeto, colaboración y bien
común, sin olvidar que nos encontramos en un espacio escolar donde comparten estudiantes de distintas
edades.
El “pololeo” entre estudiantes se considera una relación afectiva que se debe desarrollar en un marco de
respeto y buen trato. Durante la jornada escolar y al término de esta, las parejas deben mantener una
actitud acorde al espacio escolar, de no ser así se generará:

• Amonestación verbal
• Observación Negativa
• Si la conducta persiste se citará apoderado para informar dela situación y establecer acuerdos

Procedimiento de Gestión Colaborativa de Conflicto

Conducto Regular para Apoderados y Estudiantes

Es el medio empleado para transmitir información, solicitudes, y reclamos. En nuestra comunidad

educativa la primera instancia para dirimir cualquier situación que se registre en casos disciplinarios o
académicos, es acudir al profesor/a Jefe.
En segunda instancia, de no lograr solución, podrá acudir:

a) Si es un caso disciplinario, primero deberá acudir a la Inspectora de Ciclo correspondiente. En

segunda instancia, de no estar conforme, podrá solicitar atención programada con el Inspector
General.
b) Si es un caso conductual, deberá acudir a la encargada de convivencia escolar.
c) Si es un caso académico podrá dirigirse al Jefe Académico
d) Si se han agotado los primeros pasos y no se ha solucionado la dificultad registrada, ya sea
académica o conductual, será la Directora quien atenderá la queja, solicitud o dificultad desde
el nivel institucional.
e) Una vez surtido las instancias pertinentes y no se ha encontrado solución a la dificultad, se
deberá convocar al Consejo Directivo.

18.6. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE

MALTRATO ESCOLAR O VIOLENCIA ENTRE MIE MBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La estrategia de prevención del Colegio San Pedro Pudahuel se basa en identificar y organizar prácticas
escolares efectivas, especialmente dirigidas a aquellos estudiantes que presentan problemas
significativos de conducta, los que firmaron carta de compromiso y condicionalidad formando parte de
un Plan de Acompañamiento en el que participarán de talleres, entrevistas, acompañamiento en aula y
monitoreo, donde se involucrarán además a los apoderados quienes serán parte de el plan de escuelas
82
 para padres y entrevistas periódicas.

Más que centrarse en la violencia, se promueve una cultura escolar saludable, enfocada en el apoyo y
desarrollo integral de sus estudiantes. Se propone abordar la violencia desde cuatro subsistemas: nivel
escolar, sala de clases, individual y familiar y comunidad.

• A nivel escolar, se traduce en promover normas de convivencia expectativas de conducta por

medio de una campaña de socialización y difusión del Reglamento Interno, desarrollo de
habilidades sociales y una mejor supervisión del espacio físico del colegio, como la
infraestructura y áreas comunes (patios, pasillos, comedor, baños, entre otros).
• A nivel de sala de clases, se enseñan y refuerzan las normas de convivencia establecidas para
todo el colegio de forma conjunta con toda la comunidad escolar.
• A nivel individual, se realizan intervenciones intensivas e individualizadas a alumnos/as con
problemas de conducta más complejos.
• A nivel familiar y con la comunidad, se trabaja también con las normas de convivencia y en
fortalecer alianzas de trabajo por medio de charlas y talleres, conmemorar hitos que son parte
de la cultura escolar del colegio desde espacios comunes, donde todos los miembros de la
comunidad educativa participan de manera organizada, en un clima de respeto y sana
convivencia.
Esta estrategia de carácter preventivo, está dirigida a todos los estudiantes y no sólo a aquellos que
presentan conductas más conflictivas, combinando intervenciones individuales, grupales y comunitarias.
A nivel comunitario se trabaja enseñando habilidades sociales y se construyen y definen expectativas de
conducta para los alumnos, las cuales son reforzadas y monitoreadas permanentemente, además de
acciones de enseñanza en habilidades sociales, estrategias de autocontrol, apoyo académico intensivo y
tutorías.

18.7 PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE MALTRATO Y/O VIOLENCIA

ESCOLAR O VIOLENCIA ENTRE MIE MBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
PROTOCOLO FRENTE A MALTRATO Y/O VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE ESTUDIANTES:

a. Cualquier Integrante de la Comunidad Educativa: Docente, Estudiantes, Padre/ Apoderado,

Asistente de la Educación, Directivo, al constatar la situación de violencia o acoso escolar
hará la denuncia respectiva a la unidad de convivencia escolar.

b. Activación del Protocolo desde la unidad de convivencia escolar, responsable encargada de

convivencia o inspector a cargo.
• Entrevista a los estudiantes u otros implicados en el hecho, registro escrito y firmado.
• Informar a la familia de víctima y agresor.
• Los mecanismos o medios de comunicación oficiales con los apoderados/as son: La
libreta de comunicaciones/ El correo electrónico del colegio / Cartas certificadas/ Página
web / Paneles en espacios comunes / Contacto Telefónico
• Derivar a atención medica si corresponde.
• Informar a Dirección mediante un informe escrito que contenga una recopilación de la
información y descripción de los hechos dentro de las 48 horas una vez ocurridos los
hechos denunciados.
• Informar a Profesores/as Jefes mediante un informe escrito que contenga una
recopilación de la información y descripción de los hechos.

83
 • Contención, apoyo y reparación a la víctima y/o agresor, con su respectivo
acompañamiento.
• Será realizada por miembros de la unidad de Inspectoría, Convivencia Escolar y
Profesor/a Jefe.
• Realizar seguimiento de la situación durante 30 días una vez ocurridos los hechos,
verificando el estado emocional, de los estudiantes involucrados, identificando su red de
apoyo dentro del colegio y su sentido de pertenencia al mismo.
• Pronunciamiento de los hechos denunciados, estableciendo la resolución y cierre en un
plazo de 10 días hábiles, informando a Directora, profesor/a jefe y apoderado.

c. Aplicación del Reglamento Interno:

• El Reglamento Interno del Colegio define las medidas disciplinarias y formativas que
correspondan a los hechos ocurridos y el responsable de aplicarlas.
• Familia: Un miembro de la unidad de convivencia, o Inspectoría serán quienes informen
personalmente a las familias involucradas.
• Comunidad Educativa: La Directora definirá la vía comunicacional más adecuada,
según la situación.

d. Como medida de resguardo, dirigidas a los estudiantes afectados y a quienes se encuentren

involucrados en los hechos que activen este protocolo; y, si la situación y la gravedad de los
hechos lo amerita, es que, velando por el bien superior de nuestros NNA, durante los días
que dure la investigación (de 05 días), los estudiantes asistirán a clases, con
acompañamiento y seguimiento de la psicóloga, encargada de convivencia e inspectoría
general, monitoreando y aplicando remediales formativas correctivas con los estudiantes
involucrados.

e. Traslado a centro asistencial: Si el caso lo amerita, un miembro de la unidad de convivencia

escolar se comunicará con el apoderado y en conjunto con inspectoría acompañarán al
estudiante que lo requiera a un centro de asistencia médica.

f. El colegio pondrá en conocimiento de manera formal a los Tribunales de Familia de cualquier

hecho que constituya una vulneración de derechos en contra de un estudiante, tan pronto lo
advierta a través de oficio, dentro de las 24 horas siguientes al momento en que se tome
conocimiento del hecho.

g. Si existen antecedentes que hagan presumir la existencia de un delito o se tenga

conocimiento de hechos constitutivos de delito que afectaren a los estudiantes o que hubieran
tenido lugar en el colegio, todos los funcionarios del colegio cumplirán con la obligación de
denunciar al MINISTERIO PÚBLICO, CARABINEROS DE CHILE, POLICÍA DE
INVESTIGACIONES, o ante cualquier tribunal con competencia penal. Esta denuncia se hará
dentro de las 24 horas siguientes al momento en que se tome conocimiento del hecho.

ANTE UN CASO DE ACOSO O VIOLENCIA ESCOLAR DE UN ESTUDIANTE A UN ADULTO DEL

ESTABLECIMIENTO:

El adulto afectado, deberá acudir al servicio de urgencia más próximo y constatar lesiones. De dicho parte
de lesiones que suscriba el médico, una copia será entregada a la Directora, a fin de que sustente los
hechos que vayan a ser objeto de denuncia.

84
La Encargada de Convivencia Escolar iniciará un proceso de indagación y recolección de antecedentes:
• Entrevista de estudiante involucrado.
• Entrevista de testigos, si los hubiera.
• Relato de los hechos del profesional del denunciante.
• Se entregará un informe a Dirección con los antecedentes del caso.
• Si se constatare que la agresión reviste caracteres de delito, los funcionarios del colegio deben
denunciar de manera formal en los tribunales competentes, esta se hará a través de un oficio a
la Fiscalía dentro de las 24 horas siguientes al momento en que se tome conocimiento del
hecho.
• En vista de los antecedentes expuestos, la escuela, sancionará de acuerdo al Reglamento
Interno y la Ley Aula segura.
• En casos debidamente calificados por Dirección, se podrá aplicar la medida de expulsión.
• Para estos efectos, será importante tener en consideración la edad del o los estudiantes
involucrados y la responsabilidad penal de los mismos en relación a la Ley Penal Adolescente y
las implicancias de ello.
• Realizar seguimiento de la situación.
• Establecer cierre, informando a Directora, profesor/a jefe y apoderado.
La Ley “Aula Segura” faculta a la Directora en materia de expulsión y cancelación de matrícula en casos
graves de violencia, establece que, en los siguientes casos, se debe aplicar un procedimiento simple e
inmediato de expulsión y cancelación de matrícula:
1. Uso, posesión, tenencia y almacenaje de ciertos tipos de armas definidas en la Ley de Control
de Armas (material de uso bélico, armas blancas, armas de fuego, municiones, explosivos de
uso autorizado, sustancias químicas usadas para la fabricación de explosivos, bastones
eléctricos o electroshock), y artefactos incendiarios, explosivos, y de características similares,
como, por ejemplo, bombas Molotov.
2. Agresiones físicas que produzcan lesiones a docentes, asistentes de la educación y
manipuladoras de alimentos. Todo lo anterior con pleno respeto al debido proceso y la
posibilidad de reconsideración de la medida por parte de la Dirección (se reduce el plazo para
solicitarla de 15 a 5 días).
El Ministerio de Educación deberá reubicar al estudiante infractor y adoptar medidas de apoyo. El
alumno que incurra en estas conductas será separado del establecimiento educacional de manera
inmediata.

CASO DE ACOSO O VIOLENCIA ESCOLAR DE UN ADULTO A UN ESTUDIANTE:

• Realiza la denuncia por escrito en Dirección quien presencie la situación, apoderado o

estudiante afectado o quien reciba los primeros antecedentes.

Una vez recibida la denuncia, el o la directora junto a otro miembro del equipo Directivo:

• Entrevistarán al estudiante afectado, con registro y firma.

(Dependiendo de la edad, presencia del apoderado).
• Entrevistarán al adulto involucrado, registro y firma.
• Entrevistarán a testigos, si los hubiese, registro y firma.
85
 • La Directora entregará un informe al equipo Directivo.
• Si se constatare que la agresión existe, pero no reviste caracteres de delito, el adulto será
amonestado por escrito con copia a la Inspección del Trabajo.
• Si se constatare que la agresión reviste caracteres de delito, los funcionarios del colegio deben
denunciar de manera formal en los tribunales competentes, esta se hará a través de un oficio
a la Fiscalía dentro de las 24 horas siguientes al momento en que se tome conocimiento del
hecho.
• Si el afectado de la denuncia es un empleado del Colegio, la Dirección procederá a alejarlo de
inmediato de sus funciones, aquí llamado SUSPENSIÓN de sus funciones por un plazo que el
propio Consejo de Dirección determinará para cada situación.
• Si no existiese resolución , el Consejo de Dirección podrá renovarlo por un periodo igual o
fracción del mismo.
• La SUSPENSIÓN de las funciones del empleado mientras dure el sumario se considerará sin
goce de sueldo. No obstante, esto quedará a evaluación y consideración de la Fundación
Educacional Índico de nuestro colegio.
• Realizar seguimiento de la situación.
• Establecer cierre e informar a quien corresponda.

ANTE UN CASO DE CONFLICTO ENTRE ESTUDIANTES:

El conflicto es un fenómeno natural en la vida social humana en la que se convive entre personas
diversas y que, bien manejado, puede tener un enorme potencial formativo.
Muy frecuentemente, las consecuencias negativas del conflicto no provienen del conflicto en sí mismo,
sino que de la manera en que el conflicto es percibido y manejado por las partes. Enseñar a abordar
conflictos es una tarea fundamental de la escuela y da la ocasión para trabajar una serie de habilidades
socioemocionales de primer orden para la convivencia en una sociedad diversa y democrática.
Existen maneras más o menos positivas de abordar los conflictos, tanto desde el punto de vista de la
resolución misma, como desde el punto de vista de las habilidades que se ponen en juego al enfrentarlos
y resolverlos.

En el colegio San Pedro Pudahuel los conflictos serán abordados por los inspectores/as, profesores/as
o encargado/a de convivencia de la siguiente forma:

1. Entrevista a involucrados, para reunir antecedentes.

2. Generar espacio de resolución de conflicto por medio de la mediación o arbitraje pedagógico,
dejando registro y evidencias que sustenten el proceso de resolución.
3. Informar vía agenda (dejar copia) o correo electrónico a padre, madre o apoderado.
4. Citar apoderado si es necesario o éste solicita la entrevista para ser informado detalladamente.
5. Realizar seguimiento de la situación.
6. Establecer cierre, informando desde Convivencia Escolar a Directora, profesor/a jefe y
apoderado.

ANTE SITUACIÓN DE CONFLICTO ENTRE APODERADO Y DOCENTE

86
Las relaciones humanas se caracterizan por tener momentos de concordia y de conflictos, sin embargo,
estos últimos se logran solucionar de manera adecuada. Sin embargo, en ocasiones, es difícil poder
encontrar un punto de acuerdo y se da a lugar discusiones y conflictos entre las personas. Es por ello que,
como colegio, queremos estar preparados ante esta situación si es que se llegase a producir un conflicto
entre un apoderado y un profesor.

ACCIÓN VERBAL POR PARTE DEL APODERADO AL DOCENTE

Medidas y sanciones

Ante una situación en la cual un apoderado arremete verbalmente a un docente, se hace necesario
entregar una carta o informe interno dirigida a la Superintendencia de Educación, manifestando tal
situación ocurrida, para que dicha institución tome conocimiento de las circunstancias en que ocurrieron
los hechos y para que quede una constancia escrita. Esta carta es redactada por el docente, firmada
también por la Directora del establecimiento, lo que avala el respaldo.
La sanción previa a un sumario interno realizado por Dirección o Coordinadora de Convivencia, podrá
generar consecuencias también en el estudiante del cual el apoderado es responsable, pudiéndose dejar
con condicionalidad por el tiempo que sea necesario, previa entrega de carta escrita y firmada por el
apoderado, donde solicite disculpas al profesor y al colegio por lo ocurrido. Si existe un cambio de actitud
positiva, se podrá levantar la decisión de condicionalidad, previa evaluación por parte de la Dirección del
Establecimiento.
En caso de existir amenazas hacia la integridad del o la docente, en compañía de un representante del
equipo de gestión, se deberá dirigir dentro de las 24 horas a Carabineros de Chile o Policía de
Investigaciones, en dónde se relatarán los hechos y denunciará dicha acción, solicitando una medida de
protección o alejamiento del agresor(a).
Si la situación vuelve a ocurrir, se procederá a cancelar la matrícula del estudiante una vez terminado el
año escolar, previa del equipo de convivencia y Dirección como también puede realizarse el cambio de
apoderado del o la estudiante.
Toda la situación ocurrida, quedará por escrito en actas y libro de convivencia escolar.
ACCIÓN FÍSICA POR PARTE DEL APODERADO AL DOCENTE

Medidas y sanciones

Ante situación de agresión física por parte de un apoderado a un docente del establecimiento CSPP, se
dejará constancia escrita de tal situación en el libro de Registro de entrevistas de Convivencia Escolar o
Actas, las cuales estarán a cargo de la E.C, quien deberá dejar firmado y timbrado lo ocurrido, además de
solicitar la firma del docente agredido.
Se hace indispensable realizar un sumario interno por Dirección, además de entregar por escrito carta a
la Superintendencia de Educación, detallando la situación. Esta carta es redactada por el docente y
firmada por la Directora. Las consecuencias con el estudiante son las mismas, que el caso de agresión
verbal. Si este no cumple con este requisito, es causal de expulsión del estudiante del establecimiento
educacional, ya que existe una vulneración de los derechos del docente.

Obligación de denuncia de agresión

La Dirección del establecimiento, en conjunto con él o la docente agredido(a), deberá denunciar cualquier
acción que revista caracteres de delito y que afecte a un miembro de la comunidad educativa, tales como
lesiones, amenazas. Se deberá denunciar a Carabineros de Chile, Policía de Investigaciones, las fiscalías
del Ministerio Público o los Tribunales competentes, dentro de las 24 horas, desde que se tome
conocimiento del hecho. Además, se avala y se solicita el hecho de tomar fotografías de las agresiones
sufridas para que sirvan de evidencias ante Carabineros de Chile o a la autoridad pertinente.
Con esta medida, se solicita orden de alejamiento al apoderado en cuestión, quien no podrá acercarse al
87
docente agredido.
Del procedimiento: en la atención en caso de violencia. La Ley General de Educación en el Art. 10, letra c
y d, establece el derecho de los profesores y asistentes de la educación respectivamente a trabajar en un
ambiente tolerante y de respeto mutuo.
• Durante el transcurso de la investigación se deberán tomar las medidas necesarias que aseguren
confidencialidad, respeto y dignidad de las personas comprometidas.
• Frente a cada entrevista deberá quedar registrada unacta.
• El uso y acceso al registro de denuncia y/o investigación, será reservado a la Directora,
Encargado de Convivencia o a la autoridad ministerial correspondiente.
• El encargado de convivencia deberá de manera reservada citar a los involucrados o testigos de
un hecho a declarar para recabar antecedentes.
• Quien aplique las sanciones será la Directora en base a las sugerencias de la encargada de
convivencia o de acuerdo al protocolo.

ACCIÓN FÍSICA, VERBAL O DE AMENAZA DE APODERADO A UN ESTUDIANTE

En caso de ocurrir violencia escolar entre un apoderados y estudiante

 En caso de agresión física, verbal o amenazas de un apoderado a un estudiante, en el

establecimiento. El director procederá a solicitar la presencia de carabineros o PDI, para cursar la
denuncia.
 La violencia Psicológica verbal fuera o dentro del colegio, e inclusive a través de Internet se
denunciará a carabineros o PDI.
 Dependiendo de los resultados de la investigación se cancela la condición de apoderados, y se le
prohibirá ingreso al establecimiento.
 Seguimiento y acompañamiento a el estudiante afectado.

18.8. REGULACIONES RELATIVAS A LA EXISTENCIA Y FUNCIONAMIENTO DE INSTANCIAS DE

PARTICIPACIÓN Y LOS MECANISMOS DE COORDINACIÓN ENTRE ÉSTAS
En el espacio escolar, la convivencia se enseña, se aprende y se refleja en los diversos espacios
formativos (en el aula, en los talleres, las salidas pedagógicas, los patios, los actos ceremoniales, la
biblioteca), los instrumentos de gestión y en los espacios de participación, por lo que la convivencia escolar
es de responsabilidad de toda la comunidad educativa. En el establecimiento educacional se consideran
las siguientes instancias formales de participación:

Consejo de la Fundación

Integrado por miembros de la Fundación Educacional índico, institución que administra el Colegio. Su
función es básicamente establecer las políticas generales del Colegio y la supervisión de sus resultados.

Consejo de dirección

Integrado por la directora, quien lidera dicho consejo. Junto a la figura de la directora, se encuentran el
Director Administrativo, Jefe Académico, Inspector General y Encargada de Convivencia Escolar. Su
función es la de implementar los Planes Estratégicos con el debido uso y gestión de los recursos
disponibles con el fin de alcanzar los lineamientos estratégicos establecidos por el Consejo de la
Fundación, así como proponer metas y estrategias que apunten a la mejora continua de la calidad en la
educación impartida por el Colegio.

88
Consejo de curso

De acuerdo con el Decreto Nº 524 del año 1990 y las modificaciones del Decreto Nº 50 del año 2006,
ambos textos del MINEDUC, "el Consejo de Curso, como forma de organización estudiantil, constituye el
organismo base del Centro de Alumnos. Lo integran todos los alumnos del curso respectivo. Se organiza
democráticamente, elige su directiva y representantes ante el Consejo de Delegados de Curso, y participa
activamente en los planes de trabajo preparados por los diversos organismos del Centro de Alumnos. Sin
perjuicio de las actividades que se desarrollen en la hora de Consejo de Curso contemplada en el plan de
estudios que aplica el establecimiento, con acuerdo del Profesor Jefe de Curso, parte de este tiempo
puede ser empleado para tratar materias relativas al Centro de Alumnos. El Consejo de Curso deberá
iniciar sus funciones durante los primeros 30 días del año lectivo del establecimiento".

Centro de estudiantes

De acuerdo con el Decreto Nº 524 del año 1990 y las modificaciones del Decreto N° 50 del año 2006,
ambos textos del MINEDUC, "el Centro de Alumnos es la organización formada por los estudiantes de
segundo ciclo de enseñanza básica y enseñanza media, de cada establecimiento educacional. Su finalidad
es servir a sus miembros como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la
voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática, y de prepararlos para participar en los cambios
culturales y sociales. En ningún establecimiento se podrá negar la constitución y funcionamiento de un
Centro de Alumnos". Siguiendo al mismo decreto, en la estructura del Centro de Estudiantes se debe
considerar:
• Asamblea General de estudiantes.
• Directiva del centro de estudiantes.
• Consejo de delegados/as de curso.
• Consejo de curso.
• Junta electoral.
• Comisiones de trabajo.
De acuerdo con el Decreto Nº 524 del año 1990 y las modificaciones del Decreto Nº 50 del año 2006,
ambos textos del MINEDUC, "el Centro de Alumnos tendrá asesores pertenecientes al cuerpo docente del
establecimiento para orientar el desarrollo de sus actividades y para relacionarlo con el mismo".

Centro de padres, madres y/o apoderados

De acuerdo con el Decreto Nº 565 del año 1990, del MINEDUC, "los Centros de Padres y Apoderados, en
adelante Centros de Padres, son organismos que comparten y colaboran en los propósitos
educativos y sociales de los establecimientos educacionales de que forma parte. Los Centros de
Padres orientarán su acción consultiva, bajo ningún punto resolutiva. Las atribuciones técnico-
pedagógicas, o administrativas competen exclusivamente al establecimiento. Los representantes del
CEPA en el colegio San Pedro Pudahuel promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre sus
miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas del establecimiento y, estimularán el
desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad escolar.
Siguiendo al mismo decreto, en la estructura del Centro de Padres se debe considerar:
 Asamblea General de Apoderadas/os.
 Directiva del centro de apoderadas/os.
 Consejo de delegados/as de curso.
 Subcentros o directivas de cada curso.
89
Consejo de profesores/as y/o reflexión pedagógica

De acuerdo con el Artículo 15 de la ley Nº 19.070 Estatuto Docente "en los establecimientos educacionales
habrá Consejos de Profesores u organismos equivalentes de carácter consultivo, integrados por personal
docente directivo, técnico-pedagógico y docente.
El consejo de profesores una vez al semestre revisará situaciones disciplinarias, formativas y académicas
de los estudiantes de cada ciclo, estudio de casos en situaciones especiales, de tal modo de alcanzar, en
conjunto, las mejores estrategias pedagógicas y disciplinarias, según lo amerite cada caso, entre ellas
compromisos académicos, condicionalidades, cancelaciones de matrícula y/o eventuales expulsiones de
alumnos del Colegio, presentando los resultados y/o recomendaciones a Dirección.

Comité de seguridad escolar

Tiene como objetivo identificar los riesgos a los que está expuesta la comunidad educativa, reconocer sus
recursos y capacidades para desarrollar una planificación eficiente y eficaz que integre programas o
proyectos preventivos, planes de respuesta y otros, con el fin de evitar que estos riesgos se conviertan en
desastres y propender una comunidad educativa más resiliente y segura.
Este sesionará al menos una vez al mes, estará formado por un Prevencionista de Riesgos, la encargada
de enfermería, unidad de convivencia escolar (encargado/a e inspectores) y un docente de educación
física. Gestionará y liderará el Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE), los simulacros preventivos, las
campañas de prevención, la semana de la prevención, capacitaciones en el área, entre otros.

XIX. APROBACIÓN, MODIFICACIÓN, ACTUALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL

REGLAMENTO INTERNO

a) Se presenta en sesión del Consejo Escolar la necesidad de reformulación del Reglamento Interno
de Convivencia Escolar.
b) Se trabaja normativa vigente y actualización de Reglamento con Consejo de profesores.
c) Se recogen y analizan sugerencias de los distintos estamentos, se evalúan y plasman en nuevo
documento.
d) Se entrega a equipo Directivo para su aprobación.
e) Se presenta el documento en primera sesión del Consejo Escolar.
f) En el mes de marzo se envía al Ministerio.
g) Se publica en página web del colegio.
h) Se realiza campaña de socialización y difusión del reglamento interno con la comunidad
educativa. Modalidad charlas expositivas con estudiantes, jornada reflexiva con docentes y no
docentes, se compartirá el documento en primera reunión de apoderados.

XX. EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL

I. OBJETIVO GENERAL:
Fomentar la incorporación de variables ambientales para generar consciencia medioambiental en
nuestro establecimiento educacional en tres ámbitos: pedagógico, en la gestión de la escuela y en la
relación de la comunidad educativa con el entorno.

90
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Ámbito Pedagógico–Curricular
1. Relevar la temática ambiental existente en el currículo a través de sus programas de estudio y
su aplicación transversal en las acciones que desarrolla, realizando un trabajo articulado entre
profesionales de distintos niveles y sus asignaturas.
Ámbito Gestión
2. Incorporar innovación a las prácticas de Gestión dando énfasis al principio de responsabilidad
ambiental y promoción de la participación de la comunidad educativa y local en su accionar
educativo.
Ámbito Relaciones con el Entorno
3. Transformar al establecimiento en un actor Local activo en las redes de cooperación de
biodiversidad, los cuales han afectado gravemente a los ecosistemas del planeta. De no
afrontarse este deterioro a corto plazo, se pueden tener dificultades de escasez de los recursos
naturales renovables y no renovables.

La comunidad CSPP , siendo una comunidad cristiana con valores y principios, no puede sino hacerse
parte de esta problemática, desde su rol educativo, ya que, según palabras del propio Papa Francisco
(2015) “No hay dos crisis separadas, una ambiental y otra social, sino una sola y compleja crisis socio-
ambiental”, y como tal, nuestra institución busca formar personas que sean ciudadanos responsables,
agentes activos y positivos de cambios sociales, movilizado por los valores institucionales declarados en
nuestro PEI. Podemos concluir que el objetivo de toda acción medioambiental desarrollada al interior de
nuestra institución es educativo.

De esta manera, se pretende mitigar problemas ambientales de la escuela- comunidad, así como
desarrollar conocimientos, valores, habilidades y competencias en los estudiantes para conservar su
ambiente. También es de nuestro interés el cómo se organizan los estudiantes para llevar a cabo las
acciones ambientales y la satisfacción que sienten por haberlas realizado. La educación ambiental será
una de las herramientas elementales para que todos nuestros estudiantes adquieran conciencia de la
importancia de preservar su entorno y sean capaces de realizar cambios en sus valores, conducta y
estilos de vida, así como ampliar sus conocimientos para impulsarlos a la acción mediante la prevención
y mitigación de los problemas existentes y futuros.

La Educación Ambiental enfatiza el logro de actitudes positivas y conductas responsables en los

estudiantes y comunidad educativa, a partir del desarrollo de estrategias que propicien la participación y
el compromiso social: Estudiantes:
 Mantener limpias y cuidadas las áreas verdes de la escuela.
 Aprender a trabajar en equipo para cuidar el ambiente.
 Invitar y concientizar para tener razonamiento y comprensión ecológica para limpiar y recoger
basura.
 Mejorar el medio ambiente en cuanto al suelo, aire y agua.
 Responder a los problemas ambientales con soluciones prácticas.
 Mejorar la apariencia de la escuela y crear conciencia en la comunidad educativa para
mantener en buen estado al medio ambiente.
 Concientizar a la comunidad educativa y tener resultados visibles en cuanto a la limpieza y
mantenimiento de todas las áreas.
 Identificar los problemas ambientales de la escuela y darles solución.
 Crear conciencia en cada uno de nosotros.
 Poner en práctica planes ambientales para mejorar la escuela.
91
  Cambiar los malos hábitos y restaurar el planeta.
 Fomentar el cuidado del medio ambiente a través de la recolección y reciclado de basura,
además de la colocación de carteles.

Realizar acciones ambientales mediante un programa hace que los estudiantes:

 Aprendan a detectar problemas ambientales y a tomar decisiones para mitigarlos.

 Obtengan una mayor conciencia ambiental;
 Comprendan lo importante y necesario que es cuidar el ambiente;
 Realicen las acciones ambientales con interés, entusiasmo y emoción.

 Aprendan a trabajar en equipo reforzando vínculos como amigos y compañeros.

 Se sientan emocionados y satisfechos con los resultados obtenidos.
 Fomenten valores como la solidaridad, disciplina, puntualidad, compromiso y
amor a la naturaleza.
 Aprendan a hacer un informe de actividades y experiencias ambientales; En relación a la
Comunidad:
- Realizar campañas para limpiar terrenos que se encuentren
contaminados por basura.
- Crear iniciativa en nosotros y en la comunidad para dar un ejemplo de orgullo y no de burla.
- Lograr que la comunidad tenga una mejor vista ambiental.
- Formular soluciones fáciles y viables para que se puedan llevar a cabo en conjunto.
- Identificar los problemas ambientales dela comunidad y darles solución.
- Crear iniciativa en nosotros para que las personas tomen conciencia sobre el medio ambiente.
- Recolectar basura, fomentar el reciclaje y evitar más desechos.
- Promover un lugar más limpio para los ciudadanos que la habitan.
- Recoger la basura de las calles para mantenerlas limpias.
- Poner en práctica planes ambientales para mejorar nuestra comunidad.
- Poder servir y ayudar a la comunidad con acciones de faenas y limpieza de la misma.

Respecto a conductas inadecuadas

Todo comportamiento y/o conducta que atente contra el cuidado responsable del medioambiente será
considerado como falta leve, pudiendo suponer la aplicación de cualquiera de las sanciones establecidas
en el Reglamento Interno.

XIX. GLOSARIO CONCEPTUAL

1. Disrupciones
Se habla de disrupción para referir a aquellas conductas de los estudiantes que alteran las normas del
trabajo en el aula, tales como no guardar silencio, no poner atención, no permanecer sentados en su
lugar, no cumplir con el trabajo indicado por el docente durante el periodo de clase, etc. Esto genera
desgaste y malestar docente pero no debe ser considerado como violencia. En otras palabras, las
disrupciones van directamente contra las normas dirigidas al logro de la tarea y del aprendizaje,
92
vulnerando el derecho de los demás de estar en un ambiente propicio para el aprendizaje.

2. Indisciplina
“Los problemas de indisciplina suponen un grado de conflictividad mayor que el que provocan las
conductas disruptivas, ya que la indisciplina supone un constante desafío hacia la autoridad del
profesorado por parte de los estudiantes (Martínez-Otero, 2005), a través de cuestiones como 109
retrasos injustificados o incumplimiento reiterado de tareas escolares.” Se considera también indisciplina
al desacato de alguna de las normas escolares establecidas en los reglamentos y que aluden a
cuestiones de vestimenta o de arreglo personal de los estudiantes, como uniformes, tipo de ropa,
peinados o cortes de pelo, maquillaje, adornos, tatuajes, etc. Si bien el incumplimiento de estas normas
no afecta el trato a otras personas, ni compromete el desempeño académico, su incumplimiento es
considerado como una afrenta al orden escolar establecido. Otras formas de indisciplina que también
son consideradas como parte del proceso de construcción de la identidad particularmente de la
masculinidad son las referidas al juego rudo entre compañeros Éstas incluyen poner apodos, usar
palabras altisonantes, o dar empujones o golpes. Si bien estas expresiones lúdicas son formas culturales
de ser adolescente, la línea entre el juego y la violencia es tenue, por lo que los reglamentos escolares
tienden a sancionar este tipo de conductas con el objeto de prevenir comportamientos agresivos entre
los estudiantes.

3. Violencia escolar
“La violencia es una condición relacional, no un rasgo inherente a determinadas personas o grupos de
personas (Kaplan, 2014). De manera general, la entendemos como una forma destructiva de enfrentar
los conflictos, en la cual se inflige daño físico o verbal con la intención de lastimar a otro miembro de la
comunidad. La violencia escolar ha sido reconocida como un grave problema para la educación de
calidad, no sólo por el hecho de poner en riesgo la salud y el bienestar emocional de los estudiantes,
sino también porque se convierte en un grave obstáculo para el desarrollo de habilidades cognitivas, así
como de responsabilidad social y ciudadana en parte de los estudiantes (UNESCO, 2005; Moore, Jones
y Broadbent, 2008, en Carbajal, 2016). ““Existen diversas formas de clasificar la violencia, las cuales
demandarán, a su vez, distintos abordajes para su atención.

4. Violencia constante
También conocida como acoso escolar o bullying, aparece cuando uno o más estudiantes molestan de
manera continua a algún compañero o compañera, aprovechando el desequilibrio de poder que existe
entre ellos para evidenciar su indefensión (Olweus, 2006). No siempre supone agresión física, pero
inevitablemente genera un daño psicológico tanto en los afectados como en los observadores y, desde
luego, en los agresores. Tal es el caso de diversas formas de maltrato físico, vejaciones, humillaciones,
aislamiento, destrucción de pertenencias, difamación o violencia en las redes sociales, también llamado
Ciberbullying, este último representa un tipo especial de acoso, puesto que una sola publicación basta
para que se replique un sinnúmero de veces; de ahí que el daño que ocasiona pueda resultar
devastador.

5. Violencia esporádica
Se utiliza para referir a situaciones aisladas de conflicto que escalaron hacia expresiones de violencia
tales como peleas, empujones, palabras insultantes, amenazas, u otras. Este tipo de violencia difiere del
bullying en dos aspectos importantes: por un lado, no se trata de un acoso constante, lo cual es uno de
los rasgos centrales del acoso escolar (bullying). Por el otro, los estudiantes que se confrontan tienen
una fuerza física o psicológica similar, cosa que no ocurre en el bullying, donde la fuerza es asimétrica,
quedando la víctima en una posición de indefensión y desamparo frente al agresor o agresores.

6. Convivencia escolar
Entendemos la convivencia escolar como aprender a vivir juntos, lo cual refiere a los procesos cotidianos
93
de construcción de relaciones pacíficas duraderas entre los miembros de la comunidad escolar, a través
de prácticas pedagógicas y de gestión que sean inclusivas, equitativas y participativas, y que promuevan
un manejo dialógico del conflicto (Carbajal y Fierro, 2018).

7. Dimensiones de la Convivencia Escolar

 Inclusión (reconocimiento): Se orienta a reconocer las diversas necesidades e identidades de
los estudiantes con el propósito de crear comunidad en el grupo de clase.
 Equidad (redistribución): Se orienta a construir oportunidades de acceso al conocimiento
basadas en altas expectativas de aprendizaje de todos los estudiantes.
 Participación y manejo dialógico del conflicto (representación): Se orienta a fortalecer el
protagonismo de los estudiantes para expresar su propia voz en asuntos que les conciernen a
nivel individual y colectivo, así como el desarrollo de habilidades para el manejo dialógico de los
conflictos, puesto que las relaciones humanas están permeadas inevitablemente por conflictos,
el aprender a enfrentarlos de una manera no violenta y constructiva es un aspecto político
primordial en el aprender a vivir juntos.

8. Derechos
Son libertades individuales y sociales garantizadas por ley, con el fin de brindar protección y seguridad a
todos los ciudadanos y que están definidos en el Capítulo III de la Constitución de la República de Chile.

9. Deberes
Son obligaciones que los miembros de la sociedad deben cumplir.

Todas las definiciones anteriores fueron extraídas del documento Convivencia: educar es tarea
de todos del seminario con fecha 22 de agosto del 2019, elaborado por Superintendencia de
educación y Unicef.

XXII. ANEXOS QUE FORMAN PARTE DEL REGLAMENTO INTERNO

Forman parte inseparable del presente Reglamento Interno los Anexos que se citan a continuación:

 ANEXO N°1: PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR (PISE).

 ANEXO N°2: PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES.

 ANEXO N°3: PROTOCOLO DE RETENCIÓN Y APOYO A ESTUDIANTES

PADRES, MADRES Y EMBARAZADAS.

 ANEXO N°4: PROTOCOLO FRENTE AL USO DE CELULARES Y OTROS

APARATOS TECNOLÓGICOS.

 ANEXO N° 5: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA DETECCIÓN DE

RIESGO, INTENTO Y CONSUMACIÓN DE SUICIDIO EN LA COMUNIDAD
94
 EDUCATIVA.
ANEXO N° 1
PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR.
Este Plan nos entrega un ordenamiento, acciones y elementos necesarios para la prevención y/o
actuaciones frente a situaciones de emergencias.

1. OBJETIVO
Reforzar las condiciones de seguridad de la comunidad escolar del Colegio San Pedro Pudahuel,
mediante la educación preventiva y cultura de autocuidado de sus integrantes y ello, a través de
aprendizajes de la propia comunidad, evaluaciones periódicas de riesgos y condiciones de
vulnerabilidad que se pudieren presentar en recintos del Colegio y en su entorno inmediato. La
metodología del Plan de Seguridad, establece procedimientos, normativas y otros aspectos a seguir
durante crisis o emergencias y las necesarias actuaciones preventivas que se deben considerar frente
a riesgos.

2. DEFINICIONES DE TÉRMINOS Y CONCEPTOS

2.1 Alerta y Alarma, la primera actúa con la información que se tenga con anterioridad o se dé en
el momento por los medios de comunicación, y la segunda activa el dispositivo interno de lo
que va a suceder, haciendo que los integrantes del Comité de Seguridad Escolar, actúen
conforme a los procedimientos establecidos. Se utilizará la campana para declarar la
emergencia.
2.2 Comunicación e Información, la cual debe ser entendible y reconocida por el emisor y
receptor; como también, conocida por toda la comunidad escolar del Colegio, y en la cual
también podrían ser receptores los servicios de emergencia, municipio, etc. Se debe manejar
un listado con los nombres, teléfonos y direcciones de todos los integrantes del sistema de
seguridad y los servicios de emergencia del entorno del Colegio.
2.3 Coordinación, es lo más importante durante una situación de emergencia, en donde todos los
integrantes deben tener definido sus roles, sumándose a la vez a este sistema, los directivos
superiores del Colegio, como el Equipo Directivo, Encargado del PISE y Encargado de
Convivencia Escolar.
2.4 Evaluación, inmediatamente ocurrida la emergencia, determinaremos que fue lo que sucedió,
dimensionar los daños, personas lesionados, el grado de sus lesiones, la ayuda que se
necesita y los tiempos que se disponen. Clasificada la emergencia, se determinarán las
acciones y recursos a utilizar, para disminuir los efectos que podrían producir en la
comunidad escolar, en la infraestructura, las necesidades de ayuda externa y la solicitud de
los servicios de emergencia ante situaciones de primeros auxilios y rescate.
2.5 Decisiones, la dirección del Comité de Seguridad Escolar, se abocará a designar las tareas a
realizar por el personal docente, asignar recursos, coordinación con los entes externos,
educacionales y de emergencia, etc.
2.6 Evaluación Secundaria, la cual es preciso de realizar, mide tiempo de respuesta ante la
emergencia, y verifica si las medidas adoptadas están funcionando, evaluación de la
infraestructura para considerar la evacuación y suspensión de clases, situación de la
comunidad escolar en general, etc.
95
 2.7 Readecuación del Plan, que será de responsabilidad del Comité de Seguridad Escolar, tomará
nota de la situación y verá lo que haya que readecuar, corregir, implementar, mejorar y no
repetir errores. Hará un análisis de la situación que los afectó, y realizará acciones para
mejorar u optimizar las medidas del Plan de Emergencia.
2.8 Acciones Preventivas. La acción preventiva de accidentes y evaluaciones de riesgo en
situaciones de emergencia es uno de los pilares fundamentales del Plan de Seguridad
Escolar del Colegio. Estas acciones de prevención se encuentran integradas en los
proyectos de mantención anual de infraestructura, como también, en las evaluaciones que
realiza el Comité Paritario y del propio Equipo Directivo.

Se deben realizar periódicamente o en los plazos que se establecen en las respectivas

normativas, las siguientes acciones preventivas:

a) Dirección de Administración y Finanzas.

 Mantención de Extintores, con recargas al día y certificados.
 Reponer los Extintores usados o en malas condiciones técnicas.
 Mantención del Alumbrado de Emergencia.
 Mantención de la Red Húmeda.
 Entrenar y capacitar al personal del Colegio en Conductas Preventivas.
 Mantener libres de obstáculos las vías de evacuación.
 Comité de Prevención de Riesgos.
 Disponer de Señaléticas de Riesgos en lugares críticos o que presenten riesgos en el Colegio.
 Señalizar ubicaciones de equipos de extinción de incendios.
 Señalizar las Vías de Evacuación y Zonas de Seguridad.
 Realizar los contactos y coordinaciones pertinentes, con los Organismos e Instituciones para la
Emergencia.

2.9 Zona de Seguridad.

Para cualquier tipo de emergencia que se produzca, se ha determinado en el Colegio una Zonas de
Seguridad, siendo esta:

 Zona de Seguridad: Corresponde al Patio de Básica del Colegio y, en donde se encuentran

demarcados las respectivas ubicaciones de cada curso. Zona principal de seguridad y de
permanencia de los alumnos.

El Plan de Seguridad Escolar del Colegio se deberá adaptar y actualizar permanentemente.

Es así como, los antecedentes que se obtengan de situaciones de accidentes o de emergencias servirán
de base para la readecuación o ratificación de los protocolos del Plan. Los procedimientos del Plan de
Seguridad, se someterán a evaluación y seguimiento continuo, para verificar el cumplimiento de los
objetivos.

Estas verificaciones o evaluaciones se realizarán mediante:

a) Realización de simulacros, con evaluaciones propias

b) Reuniones del Equipo Directivo, Comité Paritario y Consejo de Seguridad.

96
 3. FONOS DE EMERGENCIA

Institución Teléfonos
Ambulancia 131
Bomberos 132
Carabineros de Chile 133
PDI 134
2461
227080000
227081176
Plan Cuadrante 22922 4525
Centro de información toxicológica Emergencias toxicológicas: 226353800
(CITUC) Emergencias Químicas: 222473600

Bomberos emergencias 226613600

ENEL 600 696 0000
SEREMI Salud 600 360 7777
SEREMI Educación 22 406 6000
ISL– Instituto de Salud Laboral 600 586 9090

El plan de seguridad escolar se evaluará y se actualizará, al menos, con una frecuencia anual y deberá
ser conocido por toda la Comunidad Escolar, especialmente por los alumnos, docentes y colaboradores
nuevos que ingresaren cada año.

Para ello, se realizarán evaluaciones y actividades entre la comunidad docente, escolar y apoderados
con temas de seguridad durante el año escolar.

4. PERSONAL RESPONSABLE SEGURIDAD ESCOLAR.

Antes del 30 de marzo de cada año, el Comité de Seguridad Escolar actualizará y designará a las
personas que tendrán responsabilidades específicas en casos de emergencia. A continuación, se detalla
el listado de las actividades y respectivos cargos administrativos que, adicional a las funciones propias
del mismo, asumen responsabilidades en casos de emergencias. Este listado con los correspondientes
nombres de las personas responsables, deberá publicarse en lugares visibles al interior del
Colegio San Pedro Pudahuel.

5. LISTADO DE RESPONSABLES EN SEGURIDAD ESCOLAR.

CARGO DESCRIPCIÓN RESPONSABLE

Responsable principal del Responsable legal de la Prevencionista de Riesgos
Plan de Seguridad Escolar implementación del Plan de Hernán Arenas
Seguridad

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 Coordinador General Organiza, coordina Inspector General Diego
y ejecuta el Plan de Madariaga
Seguridad
Asesor directo Coordinador Asesora en todos los ISL
aspectos
Alarmas de ejercicios y Tocar la alarma según Directora Catalina Villarroel
siniestros protocolo
Enlace y Comunicación Comunicación con servicios Secretarias / Nicole Punoy
de respuesta externa
(bombero, ambulancia)
Cierre y apertura de puerta Cerrar puertas de acceso al Recaudadora Marilyn
de entrada colegio por seguridad. Cavieres

Primeros auxilios (Personal Aplicar medidas de Enc. Enfermería Catherine

administrativo) primeros auxilios Astete
Primeros auxilios (Personal Aplicar medidas de Enc. Enfermería Catherine
docente) primeros auxilios Astete
Primeros auxilios (Alumnos) Aplicar medidas de Enc. Enfermería Catherine
primeros auxilios Astete
Recuento de alumnos Cada profesor deberá pasar Profesores Jefes / Enc. Conv.
lista y contabilizar a cada uno Escolar Karla Morales
de los alumnos
Recuento del personal Controlar la presencia de Director Administrativo
cada funcionario asistente Eugenio Inostroza
aquel día
Brigada contra incendios y Uso de Extintores en un Auxiliares
primera línea. principio de la emergencia
Cuidado alumnos Permanecer con los alumnos Inspectoras de cada ciclo.
no retirados por no retirados oportunamente o Betzabeth Amigo
apoderados requieran Marta Vivanco
permanecer en el Colegio.

6. PROTOCOLO DE COMPORTAMIENTO ANTE UNA EMERGENCIA Y EVACUACIÓN

• SISMO
Mantener la calma: el sismo mismo es la primera alarma, si está dentro del edificio permanezca en éste,
recuerde que es asísmico.
Durante el sismo, NO SE DEBE EVACUAR, sólo en casos puntuales como daños visibles y considerables
en la edificación, tales como, caída de muros, fracturas de columnas. Todos, sin excepción, deben
protegerse mientras dure el sismo. El desplazamiento por los pasillos y escaleras, debe realizarse en
forma serena y cautelosa, siguiendo las señales de evacuación provistas. Siempre bajando por la derecha.
La evacuación debe realizarse con paso rápido y firme, sin correr ni gritar. El docente encargado del curso,
deberá portar el libro de clases del curso que atendía. Si la situación lo amerita, los alumnos saldrán hacia
la calle en dirección a la Zona de Seguridad Externa, junto a los encargados.
Cortar suministros de gas y otras fuentes alimentadoras de materiales, combustibles u otro tipo de energía.
98
En horarios de taller, la evacuación de todos los alumnos(as) será conducida al patio de básica del colegio
por los encargados. (Zona de seguridad). Los apoderados deben evitar retirar a los alumnos del Colegio,
hasta que el Colegio autorice el retiro de alumnos/as.
Lo anterior, para disponer del tiempo necesario para la verificación de seguridad y control de la emergencia
por parte del Colegio.

• EN CASO DE INCENDIO.

Frente a un incendio suspenda inmediatamente cualquier actividad que esté realizando.

- Mantener la calma.
- Cortar suministros de gas y otras fuentes.
- Preparar a los alumnos en fila para evacuar.
- Evacuar inmediatamente a Zona de Seguridad, a los alumnos/as que se encuentren en sectores
cercanos al amago de incendio.
- Evaluar con rapidez la ubicación, magnitud y tipo del incendio que se ha producido. En caso de
riesgo para el resto de los alumnos y personal del Colegio, emitir Señal de Evacuación siendo
ésta un sonido continuo de Timbre.
- Llamar a bomberos, carabineros y Servicio de salud.
- Atacar el principio de incendio con la máxima rapidez y decisión utilizando los extintores y red
húmeda que se dispone.
- Una vez en Zona de Seguridad, los profesores de asignaturas que correspondieren pasarán la
Lista de Asistencia del Libro de Clases o Lista de Emergencia.
- En caso de alumno/a inasistente, el profesor/a informará de inmediato al Responsable de
Seguridad.
- El Comité de Seguridad Escolar evaluará, si es necesario, evacuar el Colegio hacia zonas de
seguridad externas.
- Solicitar la asesoría técnica externa de personal competente (Servicio de agua, electricidad, gas,
alcantarillado, etc.) en caso de dificultades en daños de magnitud.
- Si la emergencia ocurre en reunión de padres y apoderados, al escuchar la señal de evacuación,
deberán salir de las salas de clases a las Zonas de Seguridad demarcadas en el patio de
enseñanza básica.

• EN CASO DE EXPLOSIVOS.

Ante una situación como ésta, se procederá como sigue:

- Ante un anuncio de colocación de artefacto explosivo, la Directora, informará de inmediato a la

Unidad Policial más cercana o Plan Cuadrante.
- La Directora dará la orden de emitir la Señal de Evacuación- Sonido Continuo de Timbre, hacia
Zonas de Seguridad Internas.
- La evacuación de las salas, laboratorios o recintos hacia Zonas de Seguridad, se realizará de
igual manera como se efectúa la evacuación frente un Sismo Leve o de Mediana intensidad.
- En el supuesto caso de encontrarse algún objeto que merezca dudas en algún lugar, dependiendo
de la ubicación del objeto o indicaciones de la Unidad Policial se realizará evacuación a zonas de
seguridad externa.
99
 - El objeto encontrado sólo debe ser revisado por personal especializado.
- Al hacerse presente las autoridades correspondientes, éstas se harán cargo de la situación y
sólo se ordenará el retorno de las actividades normales, cuando el Encargado de la Unidad
Especializada entregue conforme el Colegio.

 EN CASO DE FUGA DE GAS.

Al producirse una fuga de gas, se procederá de acuerdo a las siguientes instrucciones:

- De inmediato evacuar hacia la Zona de Seguridad que corresponda, a los alumnos del recinto
donde se supone la existencia de fuga de gas y de aquellos que se encuentran cercanos a éste.
- Abrir ventanas y puertas a modo de realizar una ventilación natural del recinto.
- No utilice teléfonos celulares ni cualquier otro dispositivo electrónico. Dar aviso a Dirección o
Responsable de Seguridad.
- La Directora o Responsable de Seguridad llamará a Bomberos dando aviso de la emergencia.
- Cada profesor deberá asegurarse que todos los alumnos evacuen la sala o recinto, siendo éste
el último en salir y verificar que se encuentren todos los alumnos a su cargo mediante un conteo
general o pasando la lista de clases.
- El Comité de Seguridad evaluará la magnitud de la emergencia y decidirá si procede la
evacuación de los alumnos a Zona de Seguridad.
- La directora dará la orden de emitir la Señal de Evacuación Sonido Continuo de timbre.
- Al hacerse presente las autoridades correspondientes, éstas se harán cargo de la situación y sólo
se ordenará el retorno de las actividades normales, cuando el Encargado de la Unidad
Especializada entregue conforme el Colegio.

 PLAN DE EMERGENCIA FRENTEA SISMOS.

En este acápite se detallan las acciones de emergencia que todos los miembros de la Comunidad Escolar
deben seguir frente a un Sismo de Leve o Mediana intensidad (se incluyen Réplicas) y para Sismo de Alta
Intensidad o Terremoto. Recordar que estos últimos los identificaremos por la dificultad para mantener
nuestro equilibrio. Para todo tipo de emergencia, la evacuación de las salas, laboratorios o de cualquier
recinto a las Zonas de Seguridad, se realizará sólo cuando se escuche el Sonido Permanente de Timbre.
En los accesos al Colegio y en puertas de salas y laboratorios, se instalarán planos con esquemas
indicando las Rutas de Evacuación y Zonas de seguridad.

 SISMO LEVE A MEDIANA INTENSIDAD (RÉPLICAS).

Acciones:
a) El profesor de asignatura que está a cargo del curso es el responsable de manejar la emergencia;
conteniendo, ordenando y tranquilizando a los estudiantes.
b) Estudiantes y profesor/a permanecen dentro de la sala de clases, laboratorio o recinto.
c) El alumno encargado o su suplente apenas sea percibido un sismo o réplica, abrirá la puerta de
la sala y retornará a su asiento.
d) Se ubicarán detrás de las mesas con libro o cuaderno sobre la cabeza, se alejarán de los
ventanales y esperarán en esa condición hasta recibir nuevas instrucciones del profesor hasta
que termine el sismo.
e) Terminado el sismo y de no existir señal de evacuación el profesor continuará con su clase.
100
 f) En la eventualidad que, alumno(a) se encontrase en estado de pánico, el profesor/a le solicitará
a otro alumno(a) que la acompañe fuera de la sala hasta que cese su estado de pánico. Mientras
se avisa a la Encargada de Convivencia.
g) Terminado el sismo y de existir Señal de Evacuación (Sonido Permanente de Timbre), el
profesor/a debe dar la instrucción de evacuar la sala, laboratorio o recinto y dirigirse a una de las
Zonas de Seguridad. En esta condición de emergencia, los alumnos/as se deben dirigir a una de
las Zonas de Seguridad junto con el profesor/a de forma serena y cautelosa. La bajada por las
escaleras siempre se hará por el lado derecho.
h) El Profesor/a podrá dar la instrucción de Evacuar una sala, laboratorio o recinto, sólo y sólo si,
durante la espera que termine el sismo se produjeren rotura de vidrios, caída de lámpara o
muebles. En este caso, para todas las salas o laboratorios ubicadas en segundo piso, los
alumnos/as permanecerán en pasillo contiguo a su sala o laboratorio y se mantendrán en ese
estado hasta escuchar la Señal de Evacuación. Ocurrido ello, se dirigirán a la Zona de
Seguridad. Para los casos de recintos ubicados en primer piso, el profesor/a dirigirá la evacuación
de su recinto a la Zona de Seguridad que le corresponda y permanecerán en ese estado a la
espera de recibir instrucciones del Responsable de Seguridad o quién lo reemplazare.
i) Iniciada la evacuación de las salas, ningún estudiante o profesor puede regresar o detener su
marcha. Sólo las personas designadas para ello podrán revisar salas y otras dependencias del
Colegio.
j) Una vez en Zona de Seguridad, los profesores de asignaturas que correspondieren pasarán
la Lista de Asistencia del Libro de Clases o Lista de Emergencia. En caso de alumno/a inasistente,
el profesor/a informará de inmediato al Responsable de Seguridad.
k) De no detectarse riesgos, el profesor/a deberá esperar las instrucciones para el regreso de los
estudiantes a la sala de clases. En caso que, ubicados en la zona de seguridad, se visualicen
peligros provenientes de la intensidad del sismo o de la situación de emergencia, el Responsable
de Seguridad junto con el Equipo de Dirección evaluarán y decidirán la opción de no regresar a
respectivas salas o recintos hasta el Término de la jornada escolar o, eventualmente, evacuar el
Colegio. Recordar: En cualquier caso, de evacuación de sala por condición de emergencia, los
alumnos se deben dirigir a la Zona de Seguridad junto con el profesor de forma serena y cautelosa.
Al desplazarse por las escaleras siempre lo harán por el lado derecho.

 SISMO DE ALTA INTENSIDAD O TERREMOTO.

En caso de sismo o terremoto se procederá como sigue.

Acciones:

a) El profesor de asignatura que está a cargo del curso es el responsable de manejar la

emergencia; conteniendo, ordenando y tranquilizando a los estudiantes.
b) Estudiantes y profesor/a permanecen dentro de la sala de clases.
c) El alumno encargado o su suplente apenas sea percibido un sismo o réplica, abrirá la puerta
de la sala y retornará a su asiento.
d) Se ubicarán detrás de las mesas con libro o cuaderno sobre la cabeza, se alejarán de los
ventanales y esperarán en esa condición hasta recibir nuevas instrucciones del profesor hasta
que termine el sismo.
e) Terminado el sismo se escuchará la Señal de Evacuación, el profesor/a debe dar la instrucción
101
 de evacuar la sala, laboratorio o recinto y dirigirse a una de las Zonas de Seguridad. En esta
condición de emergencia, los alumnos/as se deben dirigir a una de las Zonas de Seguridad junto
con el profesor/a de forma serena y cautelosa. La bajada por las escaleras siempre se hará por
el lado derecho.
f) Iniciada la evacuación de las salas, ningún estudiante o profesor puede regresar o detener su
marcha. Sólo las personas designadas para ello podrán revisar salas y otras dependencias del
Colegio.
g) El personal docente, administrativo, auxiliar y directivo debe cumplir
con las funciones previamente acordadas para el resguardo de la comunidad escolar.
h) Una vez en Zona de Seguridad, los profesores de asignaturas que correspondieren pasarán la
Lista de Asistencia del Libro de Clases o Lista de Emergencia. En caso de alumno insistente, el
profesor/a informará de inmediato al Responsable de Seguridad.
i) Estando ya en Zona de Seguridad, los Responsables por piso y escaleras terminada su
inspección visual, reportarán al Responsable de Seguridad el estado de las instalaciones. En
caso que se visualicen peligros provenientes de la intensidad del sismo o de la situación de
emergencia, el Responsable de Seguridad junto con el Equipo de Dirección evaluarán y decidirán
la opción de no regresar a respectivas salas o recintos hasta el término de la jornada escolar o,
eventualmente, evacuar el Colegio.
j) Después del sismo o terremoto, los estudiantes siempre permanecerán en la Zona 1 de
Seguridad. Sólo la abandonarán previa instrucción. Los estudiantes deberán permanecer en Zona
de Seguridad hasta que la Dirección del Colegio, previa evaluación, determine si se hace efectivo,
primero el reingreso a clases o, como última medida, el retiro de los estudiantes por sus
apoderados.
k) En caso que las actividades lectivas se suspendan, los estudiantes se entregarán exclusivamente
a sus padres o apoderados. Los alumnos que no son retirados, deberán permanecer hasta su
horario normal de salida. El personal del Colegio se deberá ubicar en salidas y lugares
previamente acordados para controlar la evacuación de los estudiantes. Cada profesor debe
esperar las instrucciones y asegurar la salida de todos los estudiantes a su cargo.

 EVACUACIÓN DEL COLEGIO.

Los estudiantes podrán ser retirados del Colegio exclusivamente por sus padres o apoderados y
debidamente registrados en las bases de datos del Colegio. En todo caso, será el Colegio que
regulará, en la oportunidad y forma, la entrega de estudiantes a sus padres o apoderados, con el fin
de resguardar su seguridad y bienestar. Se regulará la salida de los estudiantes por curso.

ANEXO N° 2
PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES
1- GENERAL.
El presente Protocolo regirá las acciones que se deberán seguir en la eventualidad de ocurrencia de un
Accidente Escolar.
Será obligación de Profesores, Monitores, Auxiliares, Administrativos, Directivos, Alumnos(as), Padres y
Apoderados del Colegio San Pedro Pudahuel, conocer sus procedimientos, alcances y demás detalles del
mismo.
La Enfermería del Colegio se rige por el presente Protocolo que establece las acciones, procedimientos o
intervenciones a seguir en cada situación de emergencia o accidente escolar en las dependencias del
Colegio, durante salidas pedagógicas, jornadas deportivas o actividades fuera del establecimiento,

102
debidamente autorizadas por este último.

1.1. Objetivo.
La Enfermería tiene por objetivo proporcionar la seguridad y bienestar físico y contención emocional a los
alumnos que han sido afectados por un accidente durante su permanencia en las dependencias del
Colegio. En este sentido y de acuerdo a las normativas y exigencias emanadas del Ministerio de
Educación, la Enfermería sólo dispone de equipamiento para una primera atención (vendas, férulas,
material de curación etc.), así como para realizar una exploración física (Tabla espinal, silla de ruedas,
termómetro, tensiómetro, fonendoscopio, gel frío-calor, entre otros elementos de primeros auxilios).

1.2. Horario.
El horario de la Enfermería es de 8:00 a 17:00 horas, con horario de colación de 14:30 a 15:30 horas. En
el horario de colación o en ausencia en el Colegio de la Encargada de Enfermería, quedará como
responsable una Asistente que operará en turnos oportunamente informados a la Comunidad Escolar y
es ella la responsable dar atención a cualquier situación de emergencia que suceda en el Colegio.

Todo lo anterior, con la finalidad que siempre se encontrará una persona responsable en la atención de
Enfermería.

1.3. Fármacos.
En nuestro colegio no se administra ningún medicamento a alumnos(as). Sólo en casos especiales de
salud del alumno(a), se administrará fármacos luego de firmar de los padres y acompañado del
respectivo informe del Médico Tratante o Receta Médica. En todo caso y de preferencia, la medicación
deberá ser suministrada al alumno(a) en su hogar por sus Padres o Apoderado.
1.4. Registro Datos Personales.
Será de exclusiva responsabilidad del Apoderado el registro de los datos personales solicitados por el
Colegio, como así mismo, mantener actualizados tales registros en los casos que se hubieren producido
cambios en ellos. Lo anterior, es condición esencial para el Colegio, porque ante ocurrencias de
accidentes la comunicación con el Apoderado se realizará sobre los datos registrados en el
establecimiento.
De consiguiente, las consecuencias que se pudieren derivar por demoras en la comunicación con el
Apoderado, originada por datos no actualizados o carencia de éstos en los registros del Colegio, no
serán imputables a este último.

1.5. Responsabilidad del Colegio.

Frente a un accidente escolar, la Inspectora de Ciclo dará aviso correspondiente al Apoderado, realizará
las acciones básicas de cuidados de urgencia hasta que el Apoderado concurra al Colegio, le informará
de los cuidados y recomendaciones que se deben adoptar y, si el caso lo amerita, el traslado del
alumno(a) al Servicio Público de Urgencia que se define en el presente Protocolo. En el caso de Riesgo
Vital según se determina más abajo, un representante del equipo de gestión, acompañará al alumno(a)
hasta que se haya asegurado que el alumno o alumna ha sido ingresada al Centro Asistencial más
cercano, para su atención por personal médico o por especialistas del área de la salud.

Una vez comunicado al Apoderado la ocurrencia de un accidente, es obligación del mismo concurrir al
Colegio o Centro Asistencial según sea el caso, para velar por el estado de salud de su Pupilo(a).
En todos los casos, la Encargada o la persona responsable de dar atención al alumno(a) accidentado, le
entregará al Apoderado debidamente completado el Formulario de Seguro Escolar. Respecto de esto
último, es necesario precisar que este Seguro Escolar sólo es para atenciones en los Servicios Públicos
de Salud.
Si el Apoderado prefiere que su Pupilo(a) sea atendida en Centros de Salud privados, deberá a su cargo
103
solventar los gastos que se deriven o si tiene contratado un Seguro Escolar en una entidad privada,
entonces deberá proceder según los procedimientos de dicho seguro privado.

2. PROCEDIMIENTOS PARA ACCIDENTES DE ESTUDIANTES AL INTERIOR DEL COLEGIO.

2.1. EMERGENCIA GRAVE O DE RIESGO VITAL:

a) En una situación de Riesgo Vital que presente un alumno(a) al interior del Colegio, el adulto que
se encontrare más próximo o que hubiere detectado el hecho, avisará de inmediato a la
Encargada de Enfermería o inspectora de ciclo y sólo serán ellas las que otorgarán los cuidados
básicos de urgencia sin demora y procederá, a la mayor brevedad posible, al traslado del
alumno(a) a un Centro Asistencial utilizando Ambulancia de un Centro Asistencial Público o el
medio de transporte más apropiado que se disponga en ese momento. Todo ello, de acuerdo a
lo siguiente:
 Los alumnos(as) menores de 15 años serán derivados al Servicio de Urgencia Infantil del
Hospital Félix Bulnes.
 Los alumnos desde los 15 años serán derivados al Servicio deUrgencia del Hospital
Traumatológico.
 Para alumnos mayores de 15 años que presenten compromisos de órganos o cabeza, serán
derivados al Servicio de Urgencia más cercana.
b) En forma simultánea con el traslado del alumno, la Encargada de Enfermería informará al
Apoderado vía comunicación telefónica del accidente, el estado del alumno(a) y las acciones
que se encuentran en curso. Lo anterior, se realizará sobre los datos informados por el
Apoderado al momento de matricular a su pupilo o sobre los datos actualizados con
posterioridad en la respectiva Ficha del Alumno.
c) En estos casos de Emergencias, el Colegio sólo trasladará al alumno(a) a los Servicios
Públicos indicados anteriormente. Con posterioridad al ingreso del alumno(a) al Servicio
Público que proceda y bajo la exclusiva responsabilidad del Apoderado, trasladará a su
Pupilo(a) a otro Centro Asistencial si así lo estimase necesario.
d) Sólo para efectos de referencia, los casos que pudiere presentar un alumno(a) en condición
de riesgo vital se pueden mencionar los siguientes: Convulsiones con o sin pérdida de
conciencia; Traumatismos Craneoencefálicos graves; Paro cardio-respiratorio; fracturas;
intoxicaciones; Dolor agudo abdominal; etc.

2.2. Accidentes de Mediana Gravedad sin Riesgo Vital Aparente.

Si el alumno ha tenido un accidente de mediana gravedad según tipificación referencial indicada en lo

que sigue del presente Protocolo y el alumno(a), aparentemente, no se encuentra en riesgo vital, se
procederá como sigue:
 El adulto que se encontrare más próximo o que hubiere detectado el hecho, avisará de
inmediato a la Encargada de Enfermería y sólo será ella la que practicará los primeros
cuidados básicos de urgencia e inmediatamente se contactará por teléfono con el
Apoderado para informarle de la situación que se encuentra su pupilo y solicitará su
presencia en el Colegio, a la mayor brevedad posible. Además, y para disponer de mayores
antecedentes, se le consultará si posee Seguro Escolar contratado en alguna institución
privada y si éste se encuentra vigente.
 El Apoderado deberá informar telefónicamente el tiempo estimado que demorará su llegada
al Colegio.
104
  En función del tipo de lesión que presentare el alumno(a), la Encargada de Enfermería
decidirá si espera al Apoderado o si ella traslada, sin más demora, al Servicio Público según
lo indicado en el Punto 2.1
 Si el Apoderado se presentare en el Colegio para retirar al alumno(a) en el plazo informado,
la Encargada de Enfermería le comunicará de lo ocurrido y de los cuidados que debe adoptar
para el traslado y posterior evaluación por un médico o personal especializado de la salud.
 En todos los casos, la responsabilidad del Colegio cesará una vez que el Apoderado retire al
alumno(a) del Colegio o que el alumno(a) haya sido ingresado(a) a un Centro Asistencial
según los procedimientos indicados anteriormente.
 A modo referencial y sin que la lista sea exhaustiva, tales casos pueden ser entre otros:
Contusiones diversas en extremidades o diversas zonas del cuerpo; esguinces; heridas
inciso contusas; rotura parcial o pérdida total de un diente; etc.

2.3. Accidentes que Requieren Atención Dental de Urgencia.

En todos los casos de accidentes que se requiera de Atención Dental de Urgencia, los alumnos(as) de
todas las edades son derivados al Hospital Roberto del Río. Se procederá según el procedimiento descrito
en el Punto 2.2 anterior. 2.4.- Estados de Salud en los cuales el /la estudiante debe Retirarse del Colegio
para posible Evaluación por un Médico. Estos estados de salud requieren por lo general un examen
médico, no son accidentes escolares que necesiten atención en Centros de Urgencias y debe ser el
Apoderado el responsable de las acciones para que el alumno(a) reciba atención médica especializada.
En estos casos se procederá como sigue:

 El profesor Jefe o de Asignatura informará de esta situación al respectivo Inspector(a)

de Ciclo para acompañar al alumno(a) a la Enfermería.
 La Encargada de Enfermería realizará una evaluación inicial del estado de salud del
alumno(a). Se avisará al Apoderado para que retire al alumno(a) y él o ella permanecerá
en la enfermería del Colegio hasta que el Apoderado se haga presente.
 A su reintegro a clases, será obligación del Apoderado presentar copia del certificado
médico correspondiente o comunicación escrita informando la situación de salud de su
Pupilo(a), para archivo y registro de Enfermería. Tales casos pueden ser, entre otros:
Vómitos; Diarreas; Fiebre; Dolor abdominal; etc.

2.4. Estados de Salud en los cuales el /la estudiante Regresa a su sala de Clases.

Estos casos se refieren a malestares o dolencias momentáneas, que no impiden la presencia del alumno
en clases o bien pueden ser resueltas en Enfermería. En estos casos se procederá como sigue:

 El Profesor Jefe o de Asignatura informará de esta situación al respectivo Inspector(a) de Ciclo

para acompañar al alumno(a) a la Enfermería.
 La Encargada de Enfermería realizará una evaluación inicial del estado de salud del alumno(a).
Se debe tener en cuenta que, en casos como cefaleas, dolor de garganta, dolor abdominal y
anomalías leves en general
 Se observará al alumno y si no hay mejoría se llamará al Apoderado para que retire a su
Pupilo.
 Los pequeños accidentes, cuyos primeros cuidados de enfermería pueden realizarse en la
enfermería serán atendidos sin ningún trámite avisando al Apoderado vía Agenda de
Comunicaciones, donde se indica fecha, hora y motivo de la atención.
105
2.5. Emergencias asociadas a la Salud Mental de el/la estudiante.

En este tipo de emergencias, es posible agrupar aquellos episodios que pudiere presentar un alumno(a)
relacionados con estados de ánimo agudos o extremos, tales como; llanto sin causa aparente, desgano
extremo, tristeza, euforia, descontrol en sus actos, agresividad repentina u otros estados de ánimo
extremos de similar naturaleza. En estos casos se procederá como sigue:
 El adulto que se encontrare más próximo o que hubiere detectado el hecho, avisará de inmediato
a la Encargada de Enfermería o, si no se encontrare, se deberá dar aviso a la Psicopedagoga y
sólo será una o ambas, las que practicarán los primeros cuidados básicos.
 Se deberá aislar al alumno(a) trasladándolo(a) a Enfermería u otra oficina de Dirección de modo
de disponer de un lugar tranquilo con el fin de permitir la contención verbal.
 Se deberán tomar los cuidados necesarios para evitar que el Alumno(a) se lesione o se dañe por
caídas, golpes u otras causas o provoque involuntariamente daños a terceros.
 Paralelamente y a través de la Secretaría de Dirección, se contactará por teléfono con el
Apoderado para informarle de la situación de su pupilo(a) y se solicitará su presencia en el
Colegio, a la mayor brevedad posible.
 Se deberá revisar la Ficha del Alumno(a) con el fin de verificar la existencia de indicaciones
especiales informadas por el Apoderado que se deberían disponer frente a la ocurrencia de uno
de estos episodios a su Pupilo(a).
 El alumno(a) permanecerá en Enfermería hasta que su Apoderado lo retire del Colegio.
 El Alumno(a) sólo podrá retornar al Colegio presentando un informe, en original, emitido por un
Médico Especialista (Neurólogo o Psiquiatra) indicando que el Alumno(a) no tiene indicaciones
médicas contrarias para su retorno a sus clases normales.
Lo anterior, que es de exclusiva responsabilidad del Apoderado, es condición necesaria para que la
Dirección del Colegio autorice al Alumno(a) reingresar a sus clases.

3. PROCEDIMIENTOS PARA ACCIDENTES AL INTERIOR DEL COLEGIO Y FUERA DEL

HORARIO DE ENFERMERÍA.

Este procedimiento se aplicará en casos que podrían ocurrir para todos aquellos alumnos(as) que asisten
a clases de Talleres Extra-programáticos debidamente aprobados en el currículo del Colegio o en
actividades deportivas autorizadas y programadas por el Colegio.

En caso de accidente escolar se procederá como sigue:

 El adulto que se encontrare más próximo o que hubiere detectado el hecho, deberá avisar de
inmediato al Profesor de Educación Física o Monitor de Deportes que se encontrare en el
Colegio y será el Profesor o Monitor el encargado de dar los primeros cuidados básicos al
alumno(a) accidentado.
 El Profesor o Monitor será el encargado de dar los primeros cuidados básicos. Para ello, se
dispondrá en Enfermería de un Botiquín de Primeros Auxilios que contendrá los elementos
básicos para dar atención de urgencia al alumno(a) accidentado y del Formulario de Accidente
Escolar. En su defecto, sino se encontrare ninguno de ellos en el Colegio, será el propio
Profesor de Taller el encargado de trasladar el alumno(a) a Enfermería y, con el apoyo de
Secretaría de Dirección o de Portería, dará los primeros cuidados básicos.
 Quedará al mejor entendimiento del Profesor o Monitor de Taller la clasificación del nivel
de gravedad de la lesión que presentare el alumno(a) accidentado.
 Definido el nivel de gravedad de la lesión, el Profesor o Monitor de Taller procederá según el
106
 protocolo estipulado en el Capítulo II anterior. Para estos efectos, contará con los datos
contenidos en la Ficha del Alumno(a).

4. PROCEDIMIENTOSPARA ACCIDENTES FUERA DEL COLEGIO.

Este procedimiento se deberá aplicar en caso que ocurra un accidente de un alumno(a) del Colegio
participando en una actividad deportiva, jornadas pedagógicas o académicas fuera del establecimiento,
debidamente autorizadas y programadas su realización por el Colegio.

Para toda actividad deportiva fuera del Colegio, será obligación que el Profesor o Monitor deberá llevar
consigo un Maletín de Primeros Auxilios de propiedad del Colegio y Desfibrilador, como también, portará
una Lista con los nombres y datos básicos de los alumnos que asisten a dicha actividad.

En cualquier caso, un alumno(a) no podrá asistir a una actividad fuera de las dependencias del Colegio si
no tiene la Autorización de uno de los Padres o Apoderado, debidamente registrada en la Secretaría de
Dirección.

En toda actividad fuera de las dependencias del Colegio o externa, deberán acompañar a los alumnos(as),
al menos, dos adultos.

Como regla general deberá asistir un adulto por cada 10 alumnos (as). En el caso que la actividad sea
mixta (hombres y mujeres), los adultos responsables serán de distinto sexo. En todo caso, se estará a lo
estipulado sobre esta materia en el Manual de Convivencia.
En caso de accidente de alumno(a), será el Profesor o Monitor encargado del desarrollo de la actividad
deportiva, salida pedagógica, o actividad académica fuera del Colegio, quien dará los primeros cuidados
de enfermería. En la eventualidad que ocurriese un accidente al interior de un establecimiento o institución
que tiene sus propios Protocolos de Enfermería o similar, el Encargado de los alumnos del Colegio será
el responsable de dar aviso al Encargado de la Seguridad del recinto externo y, a partir de allí, se regirá
según los Protocolos de este último.

Sin embargo, será obligación del Profesor o Monitor responsable de la actividad del Colegio avisar de la
situación al Apoderado y acompañar al alumno(a) accidentado hasta que concurra uno de los Padres o
Apoderado y cautele el estado del alumno(a).

En caso de no existir protocolos de terceros, el Profesor o Monitor será el encargado de, según el tipo de
lesión que se trate de acuerdo a lo establecido en el Capítulo II del presente Protocolo, dar los primeros
cuidados al alumno(a) y si la lesión es de mediana gravedad o de riesgo vital procederá de inmediato al
traslado del alumno(a) al Centro asistencial más cercano del lugar en que se desarrolla la Actividad
Pedagógica, Deportiva o Académica. En paralelo, deberá avisar al Apoderado de la situación.

ANEXO N° 3
PROTOCOLO DE RETENCIÓN Y APOYO A ESTUDIANTES PADRES, MADRES Y
EMBARAZADAS.
Propósito.

El propósito de este documento, es entregar orientaciones de actuación frente a estudiantes madres,

padres y embarazadas, para fortalecer y favorecer la permanencia de los estudiantes en nuestra
comunidad educativa, que se vean enfrentados a esta situación, en el Establecimiento.
La protección a la maternidad en materia educacional encuentra su origen específicamente en el artículo
107
11 de la LGE, al disponer que “el embarazo y la maternidad en ningún caso constituirán impedimento para
ingresar y permanecer en los establecimientos de educación de cualquier nivel, debiendo estos últimos
otorgar las facilidades académicas y administrativas que permitan el cumplimiento de ambos objetivos”.
Lo anterior se encuentra sustentado en la Ley 20.370 en sus artículos 11°, 15°, 16° y 46°, decreto supremo
de educación número 79 de 2004 y Ley N° 20.418 de 2010 de Salud, además de la Convención
Internacional sobre los derechos del niño (menores de 18 años) de 1989.

DE LA ESTUDIANTE EN CONDICIÓN DE EMBARAZO

De la estudiante embarazada:

DEBERES

La estudiante debe informar su condición a su profesor(a) jefe, E.C, Directora, presentando un certificado
médico que acredite su condición. La estudiante debe comprometerse a cumplir con sus deberes y
compromisos escolares. En este contexto, debe presentar los certificados médicos de controles
mensuales de su embarazo. La estudiante debe justificar las inasistencias por problemas de salud, con
los respectivos certificados médicos. La estudiante debe informar al establecimiento sobre la fecha del
parto para programar las actividades académicas.

DERECHOS

 La estudiante tiene derecho a ser tratada con respeto por todas las personas que forman parte
de la Comunidad Educativa.
 La estudiante tiene derecho a la normalidad de la cobertura médica a través del Seguro Escolar
si llegara a requerirlo.
 La estudiante tiene derecho a ser promovida de curso con un porcentaje de asistencia menor a
lo establecido, siempre y cuando dichas inasistencias hayan sido debidamente justificadas por
los médicos tratantes, y los registros del carnet de control de salud, esto sumado a un
rendimiento académico que permita la promoción de curso (de acuerdo al reglamento de
evaluación vigente)
 La estudiante tiene derecho a participar en organizaciones estudiantiles y en todo tipo de
eventos, como en la graduación o en actividades extra programáticas.
 La estudiante tiene derecho a amamantar; para ello puede salir del Colegio en recreos o en
horarios que indique el Centro de Salud o médico tratante y corresponderá́ como máximoa una
horade la jornada diaria de clases durante el periodo de lactancia (6 meses).
 La estudiante tiene derecho a solicitar un espacio tranquilo para realizar la acción de extracción
de leche, si así lo requiriese.

DEL COLEGIO CON LAS ESTUDIANTES EN CONDICIONES DE MATERIDAD O EMBARAZADAS:

DEBERES

En el caso de existir embarazo adolescente se procederá según la normativa vigente y siempre en

consulta con los padres o tutores y en común acuerdo se buscarán las garantías de salud, cuidado y
continuidad de estudios, otorgando todas las facilidades para el caso.
 Se brindarán todas las facilidades académicas para ingresar y permanecer en el colegio.
 No se discriminará a estas estudiantes, mediante cambio de establecimiento o expulsión,

108
 cancelación de matrícula, negación de matrícula, suspensión u otro similar.

 Mantener a la estudiante en la misma jornada y curso, salvo que ella exprese lo contrario, lo que
debe ser evaluado y avalado por un profesional competente.

 Respetar su condición por parte de las autoridades y personal del colegio.

 Respetar el derecho a asistir a clases durante todo el embarazo y retornar sus estudios después
del parto. La decisión de dejar de asistir los últimos meses del embarazo o postergar la segunda
vuelta a clases, después del parto, depende exclusivamente de las indicaciones médicas
orientadas a velar por la salud de la joven y el bebé.

 Otorgarles las facilidades necesarias para que asistan a sus controles médicos prenatales y
postnatales, así como a los que requiera suhijo/a.

 Permitirles adecuar el uniforme a sus condiciones de embarazo o lactancia.

 Permitirles hacer uso del seguro escolar.

 Facilitar su participación en las organizaciones estudiantiles, actividades extra programáticas

realizadas al interior o exterior del colegio, así como en las ceremonias donde participen sus
compañeros de colegio. Excepto si hay contraindicaciones específicas del médico.

 Permitirles asistir a la clase de Educación Física en forma regular, pudiendo ser evaluadas de
forma diferenciada o ser eximidas en los casos que por razones de salud así proceda.

 Respetar la eximición de las estudiantes que hayan sido madres de las clases de Educación
Física hasta el término del puerperio (usualmente de 6 a 8 semanas). Asimismo, en casos
calificados podrán ser eximidas por recomendación médica tratante.
 Evaluarlas según a los procedimientos de evaluación establecidos por el colegio, sin perjuicio
que, Dirección les otorguen facilidades académicas y un calendario flexible que resguarde su
derecho a la educación.

 Si la situación lo requiere, podrán brindarles apoyo académico especial, mediante un sistema de

tutorías, en los cuales podrán cooperar sus compañeros de clases.

 Otorgarles todas las facilidades para compatibilizar su condición de estudiantes y de madres

durante el periodo de lactancia.

 Incorporar medidas a nivel curricular, cuyo objetivo y contenido se relacionen al embarazo y

cuidado del niño, que aseguren que las y los estudiantes comprendan su condición de
embarazo, maternidad o paternidad.

 Reconocer el derecho de las estudiantes embarazadas a asistir al baño las veces que lo
requieran, sin que se le pueda reprimir o reprochar por dicho motivo.

 Velar por la integridad física de la estudiante embarazada y su estado de salud. Si el papá del
bebé es estudiante del establecimiento escolar, también a él se le darán las facilidades
necesarias para cumplir con su rol paterno.
109
 El E.C y/o Profesor Jefe serán unos intermediarios entre estudiante y profesores de asignatura,
para organizar la entrega de materiales de estudio y evaluaciones; supervisar las inasistencias;
supervisar e informar a Jefatura Académica el cumplimiento de los docentes en todos los
sectores.
DE LA MATERNIDAD O PATERNIDAD DEBERES

 El o la estudiante debe informar al Colegio de su condición de progenitor, entregando los

antecedentes correspondientes a su profesor(a) jefe y a la Jefatura Académica.

 El o la estudiante debe presentar los controles médicos del bebé.

Para justificar inasistencia y permisos, deberá́ presentar el carné de salud o certificado médico
correspondiente.
DERECHOS

 El o la estudiante tiene derecho a ser tratado(a) con respeto por todas las personas que forman
parte de la Comunidad Educativa.

 El o la estudiante tiene derecho a permisos y adecuación de horarios de entrada y salida

dependiendo de su rol como madre o padre. (Dichos permisos, entradas y salidas deben ser
solicitados por el estudiante y su apoderado a través de la documentación medica respectiva).

 El o la estudiante tiene derecho a justificar inasistencia a través de certificado médico por

enfermedad de su hijo, al tratarse de labores o cuidados acordes a su rol de padre.
DE LOS APODERADOS DEBERES
 El apoderado debe informar al establecimiento educacional sobre la
condición de embarazo, maternidad o paternidad del estudiante.

 Cada vez que él o la estudiante se ausente, el apoderado deberá concurrir al establecimiento a

entregar el certificado médico correspondiente.

 Deberá́ velar para la efectiva entrega de materiales de estudio y el cumplimiento del calendario
de evaluaciones, si procede.

 El apoderado deberá́ notificar al colegio de situaciones como cambio de domicilio o si el hijo/a

en condición de embarazo, maternidad o paternidad quedará bajo la tutela o responsabilidad de
otra persona.

 El apoderado deberá mantener su vínculo con el colegio cumpliendo con su rol de apoderado.

DERECHOS

El apoderado tiene derecho a ser informado sobre los derechos y obligaciones, del estudiante, de la familia
y del establecimiento educacional.

ENTREVISTAS INVOLUCRADOS
 Profesor(a) jefe debe citar a la estudiante a entrevista, en la cual se debe acoger y pueda tomar
conocimiento tanto de sus derechos como sus deberes, mostrando en todo momento que el

110
 colegio la apoyará en el proceso.
 En esta instancia, a través de agenda, deben citar los apoderados de la estudiante.
 En entrevista con apoderado se deben registrar aspectos tales como la situación familiar y la
reacción de los padres frente a la condición de embarazo.
 Se debe dar a conocer el protocolo de acción que se implementará para que la estudiante
continúe con sus actividades y no pierda su año escolar.
 Recopilar antecedentes de la estudiante embarazada tales como estado de salud, semanas de
embarazo, fecha posible del parto y certificados médicos que acrediten su condición.
 El apoderado firma los compromisos para que la estudiante continúe asistiendo al colegio los que
en conjunto con la entrevista se archivan en la carpeta de antecedentes de la estudiante por parte
del profesor(a) jefe y el Orientador.

PLAN ACADÉMICO

La Jefatura Académica, profesor(a) jefe y Encargada de Convivencia recepcionan la información y generan

un plan de acción. La Jefatura Académica elabora una programación del trabajo escolar, así como de los
procesos evaluativos para la estudiante embarazada que le permita desenvolverse de manera normal en
el colegio y al mismo tiempo pueda cumplir con los cuidados y controles de su condición de embarazo.
Esta programación de trabajo escolar, así como de los procesos evaluativos para la estudiante en
condición de embarazo, son coordinadas en conjunto con el profesor(a) jefe y los distintos profesores de
asignatura del establecimiento.

SEGUIMIENTO

El E.C y/o profesor (a) jefe serán los tutores de la estudiante, encargándose de que las medidas especiales
en cuanto a la asistencia a clases y las evaluaciones sean cumplidas en base a lo establecido por la
Jefatura Académica y según este protocolo. Se deben contemplar en este proceso entrevistas de
seguimiento tanto con la estudiante, como con su apoderado. Cabe señalar la importancia de registrar en
la carpeta de la estudiante todos los antecedentes que se recopilen desde el inicio hasta el fin de la
aplicación de este protocolo.
El Monitoreo del proceso a través del tiempo por parte del profesor(a) jefe, apoyado por el Departamento
de C.E.
El profesor(a) jefe, deben elaborar un informe final cuando se haya cumplido el periodo establecido y
ajustado a las leyes para apoyar a la alumna durante su embarazo y posterior maternidad. Este informe
se entrega a la Jefatura Académica y al apoderado, dejando una copia en la carpeta de antecedentes de
la estudiante.

PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS

Fase 1: Comunicación al colegio

1. La estudiante comunica su condición de maternidad o de embarazo a su profesor(a) jefe, profesor
de asignatura.
2. El profesor(a) jefe comunica esta situación a la Jefatura Académica.

Fase 2: Citación al apoderado y conversación

3. El profesor(a) jefe en conjunto con el E.C, citan al apoderado del estudiante en condición de
maternidad, paternidad o embarazada a través de la libreta de comunicación y registra la citación
en la hoja de observación del estudiante.
4. El profesor(a) jefe registra aspectos importantes de la situación de la estudiante embarazada tales
como estado de salud, semanas de embarazo, fecha posible del parto y solicita certificado
111
 médico. De la misma manera se procederá con los estudiantes en condiciones de maternidad o
paternidad: edad y estado de salud del bebé, controles médicos, etc.
5. El apoderado firma los compromisos para que su estudiante continúe asistiendo al colegio, a
excepción que el especialista tratante, certifique lo contrario.
6. Los acuerdos y compromisos se archivan en la carpeta de antecedentes del estudiante por parte
del profesor(a) jefe.

Fase 3: Determinación de un plan académico para la estudiante

7. Jefatura Académica, Encargada de Convivencia y profesor(a) jefe recepcionan la información
recogida y valoran la situación.
8. La jefatura académica realizará una programación del trabajo escolar, así como de los procesos
evaluativos para la estudiante embarazada, o estudiantes en condición de maternidad y
paternidad, que le permita asistir de manera normal al colegio y cumplir, hasta que el médico
tratante determine, con las actividades pertinentes.

Fase 4: Elaboración bitácora y monitoreo

9. Elaboración de una bitácora que registre el proceso de estudiantes madres, padres, como
también embarazadas, por parte del profesor(a) jefe como de la jefatura académica, informando
de ello al Encargada de Convivencia Escolar.
10. Monitoreo del proceso por parte del profesor(a) jefe.

Fase 5: Informe final y cierre de protocolo

11. Elaboración de un informe final cuando se haya cumplido el periodo establecido y ajustado a la
norma para apoyar a las estudiantes en maternidad, paternidad y embarazadas por parte del
profesor(a) jefe y E.C.
12. Entrega del informe final a la Jefatura Académica y Encargada de Convivencia Escolar, quienes
a su vez informarán al apoderado.
13. Profesor(a) jefe archiva informe final en carpeta de antecedentes de la estudiante.

ANEXO N° 4

PROTOCOLO FRENTE AL USO DE CELULARES Y OTROS APARATOS

TECNOLÓGICOS
PROYECTO DE LEY PROHIBE USO DE CELULARES EN E.E DESDE PRE BÁSICA A CUARTO MEDIO

OBJETIVO: Impulsar una regulación vinculada al ingreso de celulares y otros equipos móviles a los
recintos educacionales durante la jornada de estudio. La medida apunta a la educación prebásica, básica
y media.

El texto modifica la Ley 20.370, General de Educación, para contribuir a los objetivos generales en los
distintos niveles de educación, proyectado en que los reglamentos de los recintos educacionales
dispongan medidas para regular el uso adecuado de aparatos tecnológicos y celulares, considerando las
consecuencias de su incumplimiento-.

Con la ampliación del acceso a la tecnología, es cada vez más común ver a los niños y jóvenes asistir a
sus establecimientos educacionales con sus dispositivos telefónicos, lo que ha generado un impacto
negativo en el rendimiento académico y amplía las desigualdades digitales (UNESCO,2023).

112
Según distintas investigaciones, la presencia de los teléfonos móviles en las aulas, distrae a los alumnos
y disminuye su capacidad de concentración, mientras que los docentes deben hacer esfuerzos
permanentes para mantener la atención de los estudiantes, que cada vez. tienen más acceso a estas
tecnologías y a las diferentes aplicaciones, como redes sociales y juegos.

MOTIVOS PARA PROHIBIR LOS CELULARES EN CLASES EN NUESTRO COLEGIO

- El bajo rendimiento académico y la inestabilidad emocional son algunas de las consecuencias
que se asocian con el uso excesivo de celulares entre los alumnos. La sobrexposición a
pantallas y redes sociales puede afectar negativamente el proceso de aprendizaje y el
desarrollo emocional de los NNA.
- Al navegar en internet, utilizando los dispositivos móviles, se puede encontrar un sinfín de
contenido de todo tipo, incluyendo material violento, contenido sexual explícito, contenido
discriminatorio, etc. No siempre es necesario ingresar en el buscador este tipo de palabras
para encontrarse con dichos contenidos, ya que el dinamismo propio de las redes sociales o
sitios web hace que muchas veces se llegue a material que no se estaba buscando
directamente. Cuando los niños y jóvenes hacen uso de las tecnologías sin la adecuada
supervisión de adultos, se enfrentan, buscándolo o no, a contenidos que no han sido
diseñados para su edad y etapa de desarrollo (Ministerio de Educación, 2019).
- Las redes sociales y las diversas formas de interacción que ofrece internet a través de los
celulares, exponen a los niños y jóvenes a conductas y crímenes que atentan contra sus
derechos y dignidad. Algunos tienen que ver con la relación entre pares o conocidos como el
ciberacoso, sexting (envío de contenido sugerente) o envío de packs (conjunto de fotos y/o
videos íntimos de una persona). Otros, incluyen también el contacto con adultos o
desconocidos como el grooming. En este sentido, como colegio queremos evitar situaciones
de riesgo que puedan afectar a nuestros alumnos durante la jornada escolar; el bienestar del
estudiante es la prioridad y cada educando tiene el derecho a ser protegido de cualquier daño
que afecte su dignidad como ser humano.
En consideración a lo señalado, el uso de celular y aparatos tecnológicos queda regulado de la
siguiente manera:

A- Se prohíbe el uso de celular y aparatos tecnológicos dentro del establecimiento

educacional durante la permanencia del o la estudiante en el colegio, desde Pre kínder
a 4° Año Medio.

1. Los teléfonos móviles o celulares y cualquier otro aparato tecnológico deberán

permanecer apagados y guardados en las mochilas desde pre kínder hasta
Cuarto Año Medio.

2. Al inicio de cada jornada escolar, el docente solicitará a los alumnos depositar en

las mochilas su teléfono celular apagado o silenciado; se entiende que aquel
alumno(a) que no coloque su aparato en el lugar asignado, se debe a que no tiene
celular o no lo ha traído al colegio.

3. Una vez depositados los celulares en sus respectivos bolsos o mochilas, la

inspectora de piso procederá a pasar por las salas de clases verificando y
asegurándose que ningún estudiante se encuentre portando o utilizando su celular.
Esta acción será realizada mínimo tres veces por cada clase.

4. Los teléfonos celulares y aparatos tecnológicos, deberán permanecer guardados

durante toda la jornada escolar, ya que no puede hacer uso de él, mientras
permanezca en el establecimiento.
113
 5. Aquel estudiante que sea sorprendido con un celular durante clases, deberá
entregarlo al docente o funcionario que lo sorprenda, el que posteriormente lo hará
llegar a Inspectoría, para ser entregado al apoderado, previa citación del profesor
jefe.

6. Si un alumno está utilizando un celular u otro aparato tecnológico durante su

permanencia en el colegio (antes de la jornada escolar, recreos, salidas, etc.), este
podrá ser solicitado por directivos, profesores, asistentes o inspectores, los cuales
harán entrega del aparato a Inspectoría.

7. Los funcionarios que soliciten los celulares u otros aparatos tecnológicos, deberán
consignar en la hoja de vida del alumno la observación correspondiente.

8. Estudiante que sea sorprendido por primera vez en esta falta durante su estadía en
el establecimiento, se le devolverá su teléfono al término de la jornada escolar en
Inspectoría.

9. Los celulares y aparatos tecnológicos que estén en poder de Inspectoría, debido a

que el alumno fue sorprendido usándolo por segunda vez, solo podrán ser retirado
por el apoderado de lunes a viernes, previa citación al apoderado del profesor jefe.

10. La cuarta vez que el alumno utilice un celular u otro aparato tecnológico, será el
inspector general quien cite al apoderado, instancia en que se aplicará la medida
disciplinaria que corresponda.

11. De continuar incurriendo en esta falta al presente protocolo, se aplicará la normativa

estipulada en nuestro R.I.C.E, en relación a la gradualidad de medidas disciplinarias
y sanciones.

12. Al alumno que sea sorprendido durante los recreos con un aparato tecnológico y se
niegue a entregarlo, se deberá consignar una observación negativa en su hoja de
vida, y su apoderado será citado vía mail o telefónicamente por Inspectoría y
dirección en un día y horario especifico. La no entrega de dicho objeto será
considerada una falta gravísima y dará pábulo al proceso de sanciones
conductuales.

13. Si el alumno es sorprendido manipulando un celular u otro aparato tecnológico

durante el desarrollo de una evaluación, se considerará como una falta
extremadamente gravísima según nuestro R.I.C.E

B. CONSIDERACIONES

1. El establecimiento no tendrá ninguna responsabilidad cuando alumnos que porten estos

elementos, los pierdan, extravíen o se los sustraigan. Tampoco se hará responsable de cualquier
daño que puedan sufrir los celulares y aparatos tecnológicos dentro del colegio.

2. El canal oficial de comunicación es a través de la secretaria del colegio, donde los padres y
apoderados podrán informar de cualquier situación de emergencia que su hijo deba conocer.

114
 3. Por otro lado, cualquier problema de gravedad que puedan tener los alumnos en el colegio, se
comunicará directamente con el apoderado a través de secretaría.

4. Excepcionalmente se podrán utilizar teléfonos celulares u otros aparatos tecnológicos, solo si el

docente responsable de la clase lo solicita para su uso académico, previa planificación de la
actividad; para ello deberá pedir la respectiva autorización a la Unidad Técnico Pedagógica. El
profesor será el responsable del control y uso del celular en su clase.

5. A los padres se les comunicará oficialmente (vía comunicación y en calendario de evaluaciones)

la utilización del celular u otro aparato tecnológico en alguna asignatura.

6. La utilización incorrecta de este recurso tecnológico por parte de uno o más alumnos del curso,
tendrá como consecuencia la prohibición por un período de tres meses de usar el celular con fines
académicos en cualquier asignatura.

7. En relación al punto anterior, una vez utilizados los aparatos tecnológicos en la clase que se
solicitó, el profesor será el único responsable de constatar que los alumnos guarden dichos objetos
en sus mochilas o bolsos y llamará a la inspectora de piso para que proceda a verificar que dicha
acción se cumpla.

8. Los funcionarios del colegio pueden portar sus dispositivos móviles personales en las áreas
autorizadas para ello, siendo estas: sala de profesores y oficinas donde no se encuentren alumnos.

9. Los docentes no podrán utilizar su celular en horario de clases, recreos y en dependencias donde
haya presencia de alumnos, a excepción de situaciones de emergencia donde se deba contactar
con otro funcionario para informar algo importante o solicitar ayuda.

10. Por ningún motivo el colegio autorizará a su personal a contactarse vía telefónica con los alumnos.

11. El celular personal solo se puede utilizar para contactar algún apoderado en caso de urgencias
(accidente, situaciones de riesgo, enfermedad grave, etc), siempre y cuando no exista otra
alternativa de comunicación.

12. Los Profesores Jefes podrán utilizar su celular para comunicarse con los miembros de la Directiva
de Padres y Apoderados de su curso durante la jornada escolar. El objetivo es informar, comunicar,
coordinar y solucionar aspectos pedagógicos y actividades propias de establecimiento. El correo
institucional es el medio oficial de comunicación entre docentes y Padres o Apoderados para tratar
aspectos académicos y conductuales de los estudiantes.

C. EXCEPCIONES EN LAS QUE SÍ SE PODRÁN UTILIZAR DISPOSITIVOS

DIGITALES EN DEPENDENCIAS DE NUESTRO COLEGIO.

Las reglas propenderán a que los celulares no sean utilizados, salvo ciertas excepciones:

 Por la naturaleza de una actividad curricular o extracurricular, se requiera el uso de equipos

digitales. Norma que en el caso de educación parvularia se define sólo en caso de “indispensable”
en el marco de experiencias de aprendizaje.
 El estudiante presente necesidades educativas especiales y frente a las cuales el uso de aparatos
se considera como una ayuda técnica para su aprendizaje.
 Exista una situación de emergencia, desastre o catástrofe.
 El alumno presente una enfermedad o condición de salud, prescrita por un médico, que requiere
115
 monitoreos periódicos con dispositivos digitales.

D. GRADUALIDAD DE LA FALTA

 Falta leve: se considera falta leve cuando un estudiante es sorprendido por un directivo, docente,
asistente o inspector infringiendo la norma de restricción del uso de celular por primera vez. Se
sostendrá un diálogo formativo con el alumno, se le consignará una observación en su hoja de vida
y se le entregará el aparato al final de su estadía en el establecimiento por parte
de Inspectoría.
 Falta grave: se considera falta grave cuando un estudiante es sorprendido por un directivo,
profesor, asistente o inspector infringiendo la norma de restricción del uso del celular por segunda
vez. También es falta grave el negarse a entregar el móvil. Además, se considerará falta grave
cuando el alumno manipula y/o usa un aparato electrónico con cualquier fin, durante la realización
de exámenes, pruebas, trabajos o actividades pedagógicas evaluadas.
 Falta gravísima: se considera cuando un estudiante es sorprendido por un directivo, docente,
asistente o inspector infringiendo la norma de restricción de uso de celular por una tercera vez y
cuando hace pública grabaciones o fotografías causando perjuicios a un miembro de la comunidad
escolar o al buen nombre de la institución. Esto dará pie a la aplicación de las medidas disciplinarias
contenidas en nuestro R.I.C.E.

ANEXO N° 5
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA DETECCIÓN DE RIESGO, INTENTO Y
CONSUMACIÓN DE SUICIDIO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

I. INTRODUCCIÓN

El comportamiento suicida es un fenómeno complejo y multifactorial influenciado por diversos factores de

riesgo de naturaleza ambiental, social, familiar e individual. La literatura especializada, la doctrina y la
Organización Mundial de la Salud (OMS) reconocen una serie de factores que aumentan la susceptibilidad
al comportamiento suicida. Estos incluyen obstáculos para acceder a la atención médica y recibir el apoyo
necesario, la sensacionalización de los suicidios por parte de los medios de comunicación, lo cual
incrementa el riesgo de imitación, la percepción de falta de apoyo social y antecedentes familiares de
suicidio. A nivel individual, se destacan los intentos de suicidio previos, los trastornos mentales, el consumo
perjudicial de alcohol, el historial de abuso y violencia. Asimismo, se han identificado grupos
particularmente vulnerables al comportamiento suicida debido a situaciones de discriminación, como la
población LGBTI (Lesbiana, Gay, Bisexual, Transexual, Intersex), personas migrantes y comunidades
indígenas (OMS, 2014).

A su vez, es importante destacar que, según datos del Banco Mundial, Chile ocupa el sexto lugar en
América Latina y el Caribe en términos de tasas elevadas de suicidio, con nueve casos por cada 100.000
habitantes, mientras que el promedio regional es de 6,2. Los grupos más afectados son los adultos
mayores, las personas de la comunidad LGBTI y los estudiantes (Laborde, 2023). Debido a esto, es que
el Ministerio de Salud (2019) nos señala que, los establecimientos educacionales “están convocados a
participar en la prevención de la conducta suicida en niños, niñas y adolescentes, tanto por ser un espacio
estratégico y efectivo para estas acciones, como también por ser una necesidad sentida de las
comunidades educativas que perciben la salud mental de sus estudiantes en riesgo” (p.5). Es por esto,
que se implementa este protocolo, que tiene como objetivos generales el establecer pautas claras y
efectivas para la prevención, identificación temprana, intervención oportuna y apoyo adecuado a la
116
comunidad educativa en situaciones de riesgo de intento suicida o suicidio en el entorno escolar. Este
protocolo se aplicará a todos los miembros de la comunidad educativa, incluyendo el personal docente,
los directivos, los orientadores, el personal administrativo y los propios estudiantes.

II. DEFINICIONES

La OMS (2014) define las conductas suicidas como acciones que involucran la intención autodestructiva
de una persona, con un riesgo variable de llevar a cabo el acto final del suicidio. Estas conductas pueden
manifestarse de diferentes maneras, como pensamientos suicidas, planificación de suicidio, intentos de
suicidio y suicidio consumado.
Las características de las conductas suicidas según la OMS (2014) incluyen:

1. Ideación suicida: Se refiere a pensamientos persistentes y recurrentes sobre la propia muerte,

deseos de morir o ideas de autodestrucción. Estos pensamientos pueden variar en intensidad y frecuencia.
2. Planificación de suicidio: Implica la elaboración de un plan detallado para llevar a cabo el acto
suicida. Esto puede incluir la selección de métodos, la elección de lugar y tiempo, así como los preparativos
necesarios para su ejecución.
3. Intento de suicidio: Representa un acto voluntario de autodestrucción que no resulta en la muerte
del individuo. Los intentos de suicidio pueden variar en gravedad y pueden ser un indicador de un riesgo
más elevado de suicidio consumado.
4. Suicidio consumado: Se produce cuando una persona se quita la vida de manera exitosa. Esta es
una consecuencia trágica y final de las conductas suicidas anteriores.

III. RESPONSABLES DE LA ACTIVACIÓN DEL PROTOCOLO

Frente a las situaciones de riesgo, intento o consumación de suicidio en estudiantes del Colegio San Pedro
de Pudahuel, el miembro de la comunidad que obtenga esta información deberá informar inmediatamente
a la Dirección, quien derivará a los responsables de abordar la situación, que son en primera instancia la
psicóloga, en conjunto con inspectoría general.

IV. EN CASO DE RIESGO O IDEACIÓN SUICIDA

Resumen de acciones a realizar:

117
 1. Entrevista con Psicóloga Educacional: La profesional está capacitada para evaluar nivel de
riesgo suicida de los y las estudiantes. Es importante señalar que cualquier referencia,
comentario o indicación de pensamientos suicidas por parte de un estudiante debe ser
considerada seriamente y abordada de inmediato. No se debe minimizar ni ignorar ninguna
señal de advertencia.

2. Crear un entorno seguro y de confianza: Los estudiantes deben sentirse seguros y cómodos
al compartir sus pensamientos y emociones con personal de confianza en la escuela. Esto
implica fomentar una cultura de apertura y comprensión donde los estudiantes se sientan
respaldados, escuchados y contenidos.

3. Comunicación efectiva y confidencialidad: Los profesionales de la escuela deben ser claros

con los estudiantes acerca de las políticas de confidencialidad y las situaciones en las que
se puede romper esa confidencialidad, como cuando existe un riesgo inminente para la vida
del o la estudiante. Al mismo tiempo, se debe establecer una comunicación abierta y
respetuosa para que los estudiantes se sientan cómodos compartiendo sus
preocupaciones.

4. Citación a los padres y/o apoderados: Para los casos en que se considere la existencia de
ideación suicida, es un deber del establecimiento educacional comunicarlo a los padres y/o
tutores del estudiante en un plazo máximo de 24 horas. En esta instancia se debe:
a) informar de la urgencia de derivar a un profesional de la salud mental que lo atienda en el mínimo
tiempo posible.
b) Aprovechar para orientar el ofrecer dentro del contexto familiar escucha y apoyo emocional al
estudiante.
c) Recomendar a los apoderados retirar u observar los posibles medios para poder cometer suicidio,
de la proximidad del niño/a o adolescente, por ejemplo; mantener medicamentos, cuchillos y/o pesticidas
bajo llave.

5. Derivación a profesional de la salud mental: Se entregará a padres o tutor una ficha de

derivación elaborada por la Psicóloga para que él o la estudiante pueda ser llevado por su
apoderado de manera urgente al programa de salud mental, del Centro de Salud Familiar
(CESFAM), correspondiente a su comuna, para evaluar si se encuentra en una posible
crisis suicida. Si la familia decide atender tanto de manera pública o privada al estudiante
debe acreditarlo ante el Colegio mediante un certificado de atención, para la
reincorporación del estudiante a clases.

118
 6. Seguimiento y monitoreo continuo: Después de que se haya identificado una ideación
suicida, es importante realizar un seguimiento regular del estudiante para evaluar su
progreso, ofrecer apoyo continuo y asegurarse de que estén recibiendo el tratamiento
adecuado. Existen indicadores a los que hay que estar atentos si se presentan en los
estudiantes, ya que indican una posible conducta de riesgo suicida, estos son:

 Cambios significativos en el comportamiento.

 Expresiones verbales de desesperanza o deseos de morir.
 Aislamiento social.
 Cambios en el estado de ánimo y la apariencia.
 Pérdida de interés en actividades y logros previos.
 Historial personal o familiar de suicidio.
 Cambios en los patrones de sueño y alimentación.
 Conducta autolesiva o autodestructiva.

V. EN CASO DE CONDUCTAS AUTOLESIVAS

Cuando se trate de conductas autolesivas hay que tomar las siguientes consideraciones:

 Escuchar con tranquilidad y sin alarmarnos.

 No negar que la autolesión ocurrió.
 Mantener la calma y el control de las emociones.
 Si él o la estudiante ve que nos alertamos o expresamos disgusto, puede dejar de
narrarnos lo que en realidad pasó o por qué.
 Reconocer sus sentimientos y animarlo a que los exprese.
 Ofrecerle seguridad y apoyo.
 Escucharle con atención aquello que quiera decir, sin rellenar silencios y sin obligar a
que comente sus sentimientos o muestre sus heridas.
 No hacer promesas que no se puedan cumplir.

Resumen de las acciones obligatorias a realizar:

119
 1. Entrevista: El profesional del colegio que tome conocimiento de conductas autolesivas en
algún estudiante debe brindarle apoyo emocional y tranquilidad ¿, asegurando que se está
tomando en serio su situación y que se buscará ayuda adecuada. Se debe informar a la
dirección del colegio, para derivar a psicóloga educacional.

2. Evaluación del riesgo: Realizar una evaluación inicial del riesgo suicida o de autolesión del
o la estudiante. Evaluar la gravedad de la situación y la necesidad de intervención o
derivación urgente a centro asistencial.

3. Citación a los padres y/o apoderados: Es un deber del establecimiento educacional

comunicarlo a los padres y/o tutores del estudiante en un plazo máximo de 24 horas. En
esta instancia se debe:
a) Informar de la urgencia de derivar a un profesional de la salud mental que lo atienda en el mínimo
tiempo posible.
b) Aprovechar para orientar el ofrecer dentro del contexto familiar escucha y apoyo emocional al
estudiante.
c) Recomendar a los apoderados retirar u observar los posibles medios para poder cometer suicidio,
de la proximidad del niño/a o adolescente, por ejemplo; mantener medicamentos, cuchillos y/o pesticidas
bajo llave.

4. Derivación a redes externas: Se entregará a padres o tutor una ficha de derivación elaborada
por la Psicóloga para que él o la estudiante pueda ser llevado por su apoderado de manera
urgente a Centro de Salud de Urgencia.

5. Plan de seguridad y seguimiento: Desarrollar un plan de seguridad individualizado para el

estudiante en riesgo, en colaboración con el equipo de profesionales y los padres/tutores y
establecer un seguimiento regular y periódico para monitorear el progreso del estudiante y
ajustar el plan de intervención según sea necesario.

6. Registro y documentación: Registrar todas las intervenciones, evaluaciones y acciones

tomadas en relación con la conducta autolesiva del estudiante de manera confidencial y
segura. Mantener la confidencialidad y cumplir con las leyes y regulaciones de protección
de datos.

VI. EN CASO DE INTENTO DE SUICIDIO

A) Frente a un intento de suicidio dentro del establecimiento educacional, los pasos a seguir son:

120
1. Intervención en crisis: En caso de que un estudiante exprese intenciones suicidas, es
imperativo realizar una intervención de crisis de inmediato. Esta intervención debe ser
llevada a cabo por la persona que se encuentre con el estudiante en ese momento.
Asimismo, es fundamental comunicar de manera urgente el incidente a la psicóloga
educacional, quien tomará las medidas necesarias para proporcionar el apoyo adecuado al
estudiante.

2. Traslado a centro asistencial: Frente a un riesgo inminente de suicidio, la persona encargada

debe solicitar ayuda en forma inmediata. Llamar en primera instancia al Sistema de Atención
Médica de Urgencia (SAMU) 131, para solicitar el traslado del estudiante y seguir sus
instrucciones telefónicas. Sin embargo, una ambulancia puede demorarse en llegar al
establecimiento y la familia estar inubicable o no tener posibilidad de presentarse de
inmediato para hacerse cargo de llevar al estudiante al centro asistencial, lo cual, no debería
ser obstáculo para que este/a reciba atención médica oportuna. Por lo anterior, es importante
tener presente que siempre se debe privilegiar el derecho a la vida del estudiante, debiendo
hacerse responsable de su traslado al hospital clínico más cercano la directora, o quien ella
designe. Para estos efectos, es necesario solicitar apoyo al 133 de Carabineros de Chile (si
se encuentra disponible con relación a la urgencia) para ser escoltado desde el
establecimiento al servicio de salud, informando de manera paralela a la familia del
estudiante.

3. Si el estudiante no presenta pulso, y se observa compromiso total de conciencia, no debe

ser movilizado, debiendo esperar para su traslado al SAMU. Considerar las siguientes
recomendaciones:
 No dejar al estudiante solo. Debe permanecer junto al estudiante mientras llega el
apoderado.
 No hacerle sentir culpable.
 No desestimar sus sentimientos.
 Expresarle apoyo y comprensión.
 Permitirle la expresión de sentimientos.

121
B) Frente a un intento de suicidio fuera del establecimiento educacional, los pasos a seguir son:

1. Reporte del intento de suicidio al establecimiento educacional: El establecimiento

educacional debe dar a conocer a la comunidad educativa los conductos regulares para
reportar situaciones de intento de suicidio ocurridos fuera del establecimiento educacional.
El reporte debe ser presentado de manera inmediata por cualquier miembro de la
comunidad educativa que haya presenciado o esté en conocimiento del intento de suicidio
por parte de un estudiante a la persona encargada, en este caso la psicóloga escolar.

2. Reunión con los padres y/o tutores del estudiante: El contacto directo puede ser de utilidad
para prevenir futuras repeticiones del intento suicida. La entrevista debe ser realizada por
la persona encargada en conjunto con el profesor jefe del estudiante, y se debe centrar en
prestar apoyo al mismo, así como a su familia, mostrar disponibilidad, e indagar si se
requiere alguna ayuda adicional por parte del establecimiento educacional.

3. Derivación a profesional de área de la salud mental: Ante un intento de suicidio, el equipo

directivo del establecimiento educacional debe conseguir que el estudiante sea atendido
por un profesional de la salud mental (psicólogo clínico o psiquiatra). Por lo anterior, una
vez realizada la intervención en crisis, la persona encargada deberá realizar derivación a
Centro de Salud, a través de la ficha de derivación que se muestra a continuación:

122
123
4. Información a la comunidad educativa: El tema del intento de suicidio debe ser abordado
con los estudiantes, docentes, padres y/o apoderados del curso del estudiante que haya
intentado suicidarse con el fin de prevenir suicidios en cadena. El efecto contagioso
proviene de la tendencia de los niños, niñas y adolescentes a identificarse con las
soluciones destructivas adoptadas por las personas que intentaron o cometieron suicidio
(OMS, 2001). Dependiendo del impacto del suceso en la comunidad educativa, se sugiere
informar además a los docentes, estudiantes, padres y/o apoderados de toda la comunidad
escolar. Por lo anterior, se recomienda utilizar el espacio que brindan los consejos de
profesores, consejos de curso, reuniones de apoderados, entre otros.

5. Conformación de equipo escolar: Dependiendo de la gravedad de la situación, se

conformará un equipo escolar compuesto por miembros del equipo directivo, orientación
psicológica, convivencia escolar y docentes. Este equipo definirá y planificará el trabajo de
la siguiente manera:
 Se elaborará la información que se compartirá con el cuerpo docente, y se determinará
el tipo de intervención necesaria con los compañeros del estudiante involucrado. Será
importante estar alerta e identificar a otros estudiantes vulnerables que puedan verse
afectados por la situación y que requieran un mayor apoyo. Los casos adicionales serán
abordados por la psicóloga.
 En conjunto con los padres o tutor, se tomarán decisiones, como la posible reducción de
la jornada escolar, una evaluación diferencial o el cierre del año escolar. También se
informará a los padres sobre la necesidad de llevar a cabo un trabajo con el grupo en el
cual dicho estudiante asiste, especificando los objetivos, los temas a abordar y la
persona responsable de este proceso. Esta reunión se tendrá que llevar a cabo dentro
de los 7 días de sucedido el hecho.

VII. EN CASO DE SUICIDIO CONSUMADO

A) Frente a un caso de suicidio consumado dentro del establecimiento educacional, los pasos
a seguir son:

1. No mover el cuerpo del lugar en donde se encuentra.

2. La dirección del colegio tiene la responsabilidad de confirmar el fallecimiento, y
contactar a los servicios de emergencia (131) y a carabineros (133) y a los
apoderados de o la estudiante de manera simultánea.
3. Se debe evacuar y asegurar el área hasta que lleguen los familiares y las
124
 autoridades correspondientes.
4. Únicamente la dirección del colegio está autorizada para informar a la comunidad
escolar, y solo se emitirá un comunicado si los medios de comunicación se
acercan al colegio.
5. La directora del colegio se encargará de comunicarse con ambos padres para
informarle de lo sucedido.
6. Conformación de equipo escolar: Dentro de las primeras 24 horas, se establecerá
un equipo escolar conformado por miembros del equipo directivo, orientación
psicológica y docentes. Este equipo coordinará y definirá las acciones a seguir en
relación con:

a) Los padres de la víctima: A los cuales se les mencionará la importancia de que el

establecimiento escolar en su totalidad tome conocimiento de los hechos, y el espacio
para poder realizar el proceso de acompañamiento a los demás estudiantes para evitar
el efecto de sugestión del suicidio.

b) Intervención con los estudiantes: Se desarrollará un plan de intervención que facilite el

proceso de duelo y reduzca el riesgo de conductas imitativas. Este plan incluirá:
 Identificación de los estudiantes más vulnerables para brindarles contacto personal y
seguimiento.
 Intervenciones específicas en las aulas, de acuerdo al diagnóstico de la situación.
 Trabajo con los padres del curso o nivel, según se determine.

c) Intervención con los docentes: Se desarrollará un plan de intervención que facilite el

proceso de duelo, para que puedan abrir espacios de acompañamiento mutuo, y que en
caso de requerirse podrán contar con el acompañamiento de profesionales del área de
la salud.

B) Frente a un caso de suicidio consumado fuera del establecimiento educacional, los pasos
a seguir son:

1. Comunicación con la dirección y el personal: La dirección del colegio debe ser notificada de
inmediato sobre lo ocurrido para tomar las medidas necesarias. También se debe informar al
personal escolar involucrado.

2. Apoyo a los estudiantes: Se implementarán acciones de acompañamiento y contención emocional

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 para los estudiantes, asegurando que cuenten con el apoyo necesario para procesar la noticia.
Esto puede incluir la disponibilidad de profesionales de la salud mental y la organización de
espacios de conversación y apoyo en el colegio.

3. Comunicación con los padres: Se establecerá una comunicación clara y empática con los padres
y/o tutores de los estudiantes afectados, brindándoles información sobre lo sucedido y ofreciendo
recursos y apoyo para ayudar a sus hijos a sobrellevar la situación.

4. Coordinación con profesionales externos: Se establecerá contacto con especialistas en salud

mental y otros profesionales externos, en caso de ser necesario, para brindar una atención integral
a los estudiantes y sus familias.

5. Prevención de conductas imitativas: Se implementarán estrategias de prevención para evitar

posibles conductas imitativas, como el fortalecimiento de la educación en salud mental, la
promoción de la comunidad abierta y el acceso a recursos de apoyo.

6. Seguimiento y evaluación: Se realizará un seguimiento continuo de los estudiantes y se evaluará

el impacto de la situación en la comunidad escolar. Además, se elaborarán informes periódicos
para evaluar las acciones tomadas y realizar ajustes si es necesario.

VIII. SENSIBILIZACIÓN Y PREVENCIÓN

1. Organizar charlas y talleres para estudiantes, padres y personal educativo sobre la importancia
de la salud mental y la prevención del suicidio.
2. Fomentar un ambiente escolar seguro y acogedor, libre de bullying y discriminación. Promover
programas de bienestar emocional, como actividades recreativas, deportivas y de arte, que
fomenten la resiliencia y el desarrollo de habilidades emocionales en los estudiantes.
3. Establecer alianzas con instituciones de salud mental y organizaciones comunitarias para
fortalecer la prevención y la respuesta ante el suicidio.

IX. INFORME DE ACTUACIÓN

En todos los casos, la persona encargada emitirá un informe sobre las acciones realizadas y se entregará
a la directora del establecimiento educacional. Para lo anterior, es relevante que se mantenga registro de
todos los pasos seguidos desde que se reporta un caso de riesgo de suicidio, o se toma conocimiento del
intento o consumación de suicidio, y las medidas adoptadas para cada caso.

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X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Laborde, A. (2023). Santiago de Chile lanza el mayor programa de prevención de suicidio de América
Latina. El País.
[Link] cion-de-
[Link]

Ministerio de Salud. (2019). Recomendaciones para la prevención de la conducta suicida en

establecimientos educacionales. Gobierno de Chile.

Organización Mundial de la Salud. (2001) Salud Mental: Nuevos Conocimientos, Nuevas Esperanzas.
Informe sobre la salud mental en el mundo.
Organización Mundial de la Salud. (2014). Prevención del suicidio: un imperativo global.

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