FASE: 3 GRADO: 1°
APLICACIÓN: ENERO 13 AL 31 DE 2025. NÚMERO DE
SESIONES
NOMBRE DEL PROYECTO
PROBLEMA DEL CONTEXTO De lo procedimental a lo funcional
PROPÓSITO Que los alumnos sean capaces de
METODOLOGÍA: Aprendizajes basados en proyectos
Escenario Aula Escolar Comunitari
o
CAMPOS Contenido PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES (PDA)
FORMATIVOS
LECTURA Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas)
COMPARTIDA EN de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios
VOZ ALTA publicitarios, instructivos, etcétera.
LENGUAJES
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas
que no entiende.
Verifica o confirma información acerca del contenido de textos, mediante la relectura
de fragmentos o textos completos.
TRABAJAREMOS
EL PROYECTO 3
DE AVENTURAS
EN PAPEL
(MANUAL PARA
PERSONAL
DOCENTE.1° P.
140. ASÍ ERA
ANTES, ASÍ SOY
AHORA
RECOMENDAMOS
SABERES Y Beneficios del Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la cantidad de bebidas y alimentos
PENSAMIENTO consumo de que consume de manera personal en casa y la escuela.
CIENTÍFICO alimentos
saludables, de Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras,
agua cereales, leguminosas y de origen animal), y agua simple potable, al compararlos con
simple potable, alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma
y de decisiones a favor de una alimentación saludable.
la práctica de
actividad física.
Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y
comunidad, y que junto con la práctica de actividad física le ayudan a crecer y evitar
enfermedades.
ÉTICA, Respeto, Describe y reconoce la existencia de otros seres vivos (animales, plantas, hongos y
NATURALEZA Y cuidado microorganismos), y componentes de la naturaleza (ríos, mares, lagos, distintos
SOCIEDADES y empatía hacia suelos, montañas, valles y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive.
la
naturaleza, Analiza las formas de interactuar y explora las relaciones de cuidado y afectividad, con
como otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provocan, la
parte de un todo importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y a la
interdependient naturaleza.
e
Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preservar, modificar o
dañar los distintos componentes sociales y naturales del entorno.
DE LO HUMANO Actitudes y Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia.
A LO prácticas que
COMUNITARIO prevalecen Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres,
entre los adultos, niñas y niños en la cotidianeidad familiar
hombres
y las mujeres en
las
familias, la
escuela
y la comunidad.
ACTIVIDADES LENGUAJES:
PERMANENTES: Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo.
Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO:
Lectura y escritura de la secuencia numérica de 0 a 100, mediante juegos y actividades diversas.
Sumas y restas de uno y dos dígitos.
Unidades y decenas
Invención y resolución de problemas matemáticos.
CODISEÑO ALFABETIZACIÓN
Lunes 13 de enero
Inicio: Realizaremos recordatorio de las grafías y sílabas estudiadas, ya que, por venir de vacaciones, lo
considero pertinente. Utilizaremos el material de aula y dados.
Desarrollo: con su dedo índice y en el aire, trazarán las grafías y, además, recordarán los sonidos
correspondientes.
Recuperar las ideas del video en el pizarrón.
En su libro de apoyo Juguemos a leer, lecturas, repasarán todas las sílabas estudiadas, en grupo y por
turnos.
Cierre:
Dictado de diferentes palabras y enunciados de 3 palabras.
Martes 14
Inicio:
Recordar que nos quedamos en el conocimiento de la letra Ññ, preguntar, ¿quién recuerda cómo se
escribe? ¿y cuál es su sonido?
Verán el siguiente video
[Link]
Iré pausando el video para que los alumnos lean las palabras y oraciones.
Desarrollo:
Al término del mismo, reflexionaremos sobre la escritura de esta grafía, ¿a cuál letra se parece? ¿por
qué? ¿en qué es diferente?
Para trabajar trazo y ubicación, realizarán una página de la misma en su cuaderno de doble raya.
Cierre:
Tomarán su libro de lecturas, Juguemos a leer, e identificarán la ñÑ.
Explicaré que tendrán como tarea, bolear la letra estudiada, en una hoja de máquina, en mayúscula y
minúscula.
Miércoles 15
Inicio:
Pediré que saquen la tarea, sobre las letras boleadas, con su dedo índice remarcarán.
Desarrollo:
Leeré un cuento de la letra, posteriormente, daré a cada alumno una copia para que identifiquen las
palabras y luego las copiarán en su cuaderno.
Cierre:
Pediré que saquen su libro de actividades juguemos a leer para realizar la actividad correspondiente.
Jueves 16
Inicio:
Repasaremos las sílabas con la letra Ññ. Pediré que saquen su cuaderno de doble raya y escriban los
datos (fecha, nombre del alumno y nombre de la escuela).
Desarrollo:
Realizaremos el dictado de 10 palabras y 5 oraciones.
Cierre: por medio de la coevaluación, revisaremos su dictado.
Haré retroalimentación de manera grupal y personal.
Viernes 17
Inicio: jugaremos al navío, navío, cargado de… para trabajar palabras con ña, ñe, ñi, ño, ñu.
Desarrollo:
Un alumno dirá la palabra y otro la escribirá en el pizarrón, los demás en su cuaderno.
Cierre:
Trabajarán en binas. Un alumno dictará un a palabra, pero ahora con la letra que salga en el dado y
viceversa.
Lunes 20
Inicio:
[Link]
Pausaré el video cuando sea necesario para que los alumnos lean las palabras, las sílabas y las oraciones.
Conversaremos acerca del video.
Desarrollo:
Trabajaremos la letra r en su sonido corto. Escribiré las siguientes palabras en el pizarrón: pera, pero,
coro, toro, loro, Sara, María, Tere. Pediré que presten atención, enfatizaré en el sonido de las sílabas.
Cierre:
Pediré a los alumnos que observen el material permanente que se encuentra en el aula para que lean las
sílabas e identifiquen los nombres propios y comunes con r.
Martes 21
Inicio:
Leeremos las sílabas y recordaremos lo estudiado y trabajado.
Desarrollo:
Conversaremos acerca de ese sonido ¿y si es r, por qué creen que se escucha diferente?
Escribiré palabras en el pizarrón: coro, corro; caro, carro; pero, perro; pera, perra; y conduciré a los
alumnos a que observen que la r tiene ese sonido cuando se encuentra entre dos vocales.
Además, observarán también que con este sonido no empieza ninguna palabra.
Cierre:
Dictado de palabras con estas sílabas.
Jugaremos a que los alumnos son los maestros y yo la alumna. Ellos dictan y yo escribo en el pizarrón.
Ellos corrigen mi escritura.
TAREA: Leerán las páginas 33 y 34 de su libro de juguemos a leer, lecturas.
Tendrán como tarea la actividad de su libro de ejercicios, de apoyo.
Miércoles 22
Inicio: daré a cada alumno una copia del siguiente texto: la dinámica será sólo hasta que lo lea podrá
pegarlo en su cuaderno.
Desarrollo:
Posteriormente, resaltarán las palabras con r sonido suave.
Dictaré 10 palabras con r suave y 5 enunciados.
Cierre:
Diré a los alumnos que vamos a trabajar una nueva letra: Gg y como tarea tendrán, trazar y bolear la
letra, en hoja de máquina.
Jueves 23
Inicio:
Pediré que saquen su tarea y que tracen la letra con su dedo índice, a la vez que dicen su sonido.
Pediré que, en el material permanente, localicen la letra y sus sílabas. Cada alumno dirá una palabra que
inicie con gG, si alguien se equivoca, bailará la pelusa.
Desarrollo:
Verán el siguiente video
[Link]
Comentaremos que esta letra también es especial, ya que sólo con a, o, u, tiene un sonido. Con e, i, otro.
Y con u intermedia otro.
Pero que ahora nos enfocaremos a trabajar lo primero.
Leeremos las sílabas en el material permanente.
Realizarán páginas para ejercitar su trazo.
Cierre:
Realizarán la siguiente actividad:
Viernes 24
Inicio:
Repasaremos las sílabas y haré hincapié en el sonido con a,o,u.
Desarrollo:
En su cuaderno de doble raya escribirán los datos y continuaremos con el dictado. 10 palabras que ellos
dictarán.
5 alumnos pasarán al pizarrón a escribir lo que les dicte y los demás escribirán en su cuaderno.
Cierre:
Yo revisaré, daré retroalimentación y los alumnos se autoevaluarán.
Utilizaremos estrategias que sean convenientes si surge alguna situación no planeada. La planeación es
flexible y en primer grado, incluso, no podemos llevar al pie de la letra, los tiempos.
Cierre:
Lunes 27
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Martes 28
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Miércoles 29
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Jueves 30
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Viernes 31
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
EJES Inclusión Pensamiento Interculturalida Igualdad Vida Apropiación Artes y
ARTICULADORE Crítico. d crítica. de saludable de las experiencia
S género. . culturas a s estéticas.
través de la
lectura y la
escritura.
PRODUCTO
FINAL:
Instrumento para evaluar el producto:
Actividades permanentes y/o del PEMC:
Evaluación de productos de aprendizaje y desempeño
Campos formativos LENGUAJES Estrategia: Desempeño de los alumnos.
SABERES Y PENSAMIENTO Instrumento: Lista de cotejo y portafolio de los
CIENTÍFICO alumnos.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Ajustes razonables/adecuaciones con alumnos en específico
Apoyo y acompañamiento a los alumnos que lo requieren, así como la implementación de dibujos para identificar los
conceptos relevantes del tema.
Observaciones:
MAESTRO (A) DE GRUPO Vo. Bo. DIRECTOR
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