Unidad de Aprendizaje
Título de la unidad de aprendizaje
Promovemos la comprensión lectora y la resolución de problemas
I.Datos Generales
PERÍODO(MES/AÑO): 2025 NOMBRES Y APELLIDOS: ARTURO CASTILLO RIVAS
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN: APURIMAC CARGO: DOCENTE DE AULA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: CHINCHEROS NIVEL: SECUNDARIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ALFONSO RODRIGUEZ NAJARRO TELÉFONO:
UBICACIÓN: CHUYAMA TURNO: MAÑANA
Grado(s) / Sección (es) a su cargo: PRIMERO
Número de estudiantes a su cargo
Duración de la Unidad de Aprendizaje: del 17/03/2025 al
Semanas y días
10/05/2025
II. Situación Significativa
En la escuela, los estudiantes de primer año de secundaria han presentado dificultades en la comprensión de textos y la resolución de problemas matemáticos. Los docentes
están preocupados porque estos son habilidades fundamentales para el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Ante esta situación, se propone trabajar en una
unidad de aprendizaje que promueva el fortalecimiento de la comprensión lectora y la resolución de problemas, abarcando las áreas de Castellano como segunda lengua,
Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Preguntas desafío:
1. ¿Cómo podemos mejorar la comprensión de textos de los estudiantes de primer año de secundaria en las diferentes áreas curriculares?
2. ¿Qué estrategias podemos implementar para fortalecer la capacidad de los estudiantes de resolver problemas de manera eficaz y creativa en las distintas
asignaturas?
3. ¿Cómo involucraremos a los estudiantes en actividades que les permitan desarrollar habilidades de comprensión lectora y resolución de problemas de manera
significativa y contextualizada?
4. ¿Qué recursos y herramientas podemos utilizar para que los estudiantes logren un aprendizaje más efectivo en estas competencias?
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidades: Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades: Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de
estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del
Obtiene información del texto escrito. texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Infiere e interpreta información del Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
texto. información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
Reflexiona y evalúa la forma, el desenvuelve.
contenido y contexto del texto. Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama,
y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el
sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades: Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo,
así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
Adecua el texto a la situación información complementaria.
comunicativa. Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
Organiza y desarrolla las ideas de afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos
forma coherente y cohesionada. orto Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de
Utiliza convenciones del lenguaje escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
escrito de forma pertinente. otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. gráficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
Reflexiona y evalúa la forma, el texto y garantizar su sentido.
contenido y contexto del texto escrito. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
BÚSQUEDA DE LA Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
EXCELENCIA otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ORIENTACIÓN AL Construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su
BIEN COMÚN comunidad
IV. Secuencia de Actividades
Sesión 1 Sesión 2
Número Sesión: 1 Número Sesión: 2
Asignatura: Castellano como segunda lengua Asignatura: Castellano como segunda lengua
Título: Introducción a la comprensión lectora Título: Estrategias de inferencia
Propósito: Introducir a los estudiantes en las estrategias Propósito: Desarrollar la habilidad de inferir información
básicas de comprensión lectora. a partir de un texto.
Evidencia: Los estudiantes completan un cuestionario Evidencia: Los estudiantes escriben inferencias sobre un
sobre el texto leído. texto y comparten en grupos.
Competencias: Lee y comprende textos diversos. Competencias: Interpreta información implícita en
Capacidades: Identificar la idea principal de un texto. textos.
Desempeños: Lee un texto y responde preguntas sobre Capacidades: Hacer inferencias basadas en pistas
su contenido. contextuales.
Desempeños: Realiza inferencias sobre personajes en un
texto narrativo.
Número Sesión: 3 Número Sesión: 4
Asignatura: Castellano como segunda lengua Asignatura: Castellano como segunda lengua
Título: Análisis de textos narrativos Título: Resolución de problemas a través de textos
Propósito: Analizar la estructura de un texto narrativo. Propósito: Aplicar la comprensión lectora para resolver
Evidencia: Los estudiantes crean un mapa conceptual problemas presentados en textos.
con los elementos del texto. Evidencia: Los estudiantes presentan su solución en
Competencias: Reconoce la estructura narrativa de un grupo y explican su proceso.
texto. Competencias: Aplica la información de textos para
Capacidades: Identificar elementos narrativos como resolver situaciones problemáticas.
personajes, trama y ambientación. Capacidades: Interpretar y aplicar información para
Desempeños: Describen los elementos de un texto tomar decisiones.
narrativo leído. Desempeños: Resuelven un problema planteado en un
texto y explican su razonamiento.
Número Sesión: 5 Número Sesión: 6
Asignatura: Castellano como segunda lengua Asignatura: Castellano como segunda lengua
Título: Lectura crítica de artículos Título: Creación de textos expositivos
Propósito: Desarrollar habilidades de lectura crítica y Propósito: Fomentar la creación de textos expositivos a
análisis de textos informativos. partir de la comprensión de un tema.
Evidencia: Los estudiantes entregan un análisis escrito Evidencia: Los estudiantes presentan su texto expositivo
donde diferencian hechos de opiniones. a la clase.
Competencias: Evalúa y analiza la información de un Competencias: Escribe textos coherentes y organizados.
texto. Capacidades: Estructurar información de manera lógica.
Capacidades: Distinguir entre hechos y opiniones. Desempeños: Escriben un texto expositivo sobre un
Desempeños: Analizan un artículo y discuten sus tema investigado.
opiniones críticas.
Número Sesión: 7 Número Sesión: 8
Asignatura: Castellano como segunda lengua Asignatura: Castellano como segunda lengua
Título: Debate sobre un tema actual Título: Comprensión y análisis de poemas
Propósito: Fomentar el pensamiento crítico y la Propósito: Explorar el significado y la forma de la poesía.
argumentación a través del debate. Evidencia: Los estudiantes escriben un análisis de un
Evidencia: Los estudiantes presentan sus argumentos y poema y comparten su interpretación.
responden a los del oponente. Competencias: Interpreta y analiza textos poéticos.
Competencias: Argumenta opiniones de manera clara y Capacidades: Identificar recursos poéticos y su efecto.
coherente. Desempeños: Analizan un poema y describen su
Capacidades: Defender un punto de vista con interpretación personal.
argumentos.
Desempeños: Participan en un debate estructurado
sobre un tema actual.
Número Sesión: 9 Número Sesión: 10
Asignatura: Castellano como segunda lengua Asignatura: Castellano como segunda lengua
Título: Creación de un cuento colaborativo Título: Evaluación de la comprensión lectora
Propósito: Fomentar la creatividad y escritura a través de Propósito: Evaluar las habilidades de comprensión
un relato colaborativo. lectora adquiridas durante la unidad.
Evidencia: Los estudiantes entregan el cuento final y Evidencia: Los estudiantes realizan un examen escrito
realizan una lectura dramatizada. sobre los textos trabajados en clase.
Competencias: Crea narraciones originales en equipo. Competencias: Evalúa su propia comprensión lectora.
Capacidades: Desarrollar una historia con inicio, Capacidades: Reflexionar sobre su proceso de
desarrollo y desenlace. aprendizaje.
Desempeños: Escriben un cuento colaborativo y lo Desempeños: Completa un examen que incluye
presentan a la clase. preguntas sobre diferentes tipos de textos.
V. Materiales y Recursos, Reflexiones del Aprendizaje
Materiales y Recursos:
1. Textos para lectura:
o Libros de cuentos y novelas adecuadas para la edad de los estudiantes.
o Artículos de revistas y periódicos para la lectura crítica.
o Poemas y antologías de poesía que se adapten al nivel del grupo.
2. Herramientas digitales:
o Plataformas educativas para compartir materiales (Google Classroom, Edmodo, etc.).
o Aplicaciones o software de lectura y análisis de textos (como Quizlet para vocabulario).
o Herramientas de colaboración en línea para la creación del cuento colaborativo (como Google Docs).
3. Materiales de escritura:
o Hojas de trabajo con ejercicios de comprensión lectora y análisis de textos.
o Plantillas para la creación de textos expositivos, relatos narrativos y estructura de debate.
o Pizarras o rotafolios para organizar ideas durante el debate.
4. Material audiovisual:
o Videos cortos que aborden estrategias de comprensión lectora e inferencia.
o Presentaciones en PowerPoint con ejemplos de estructuras narrativas y poemas.
5. Recursos manipulativos:
o Tarjetas de vocabulario para enriquecer el lenguaje y comprensión de los textos.
o Juegos de roles o dramatizaciones para explorar la narrativa en los cuentos y poemas.
Reflexiones sobre el aprendizaje:
1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes en relación a la comprensión lectora?
2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observaron en los estudiantes al término de esta unidad didáctica, especialmente en la inferencia y el análisis crítico?
3. ¿Qué estrategias de enseñanza resultaron más efectivas para fomentar el interés por la lectura y la escritura?
4. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje, basándome en las observaciones sobre las habilidades de análisis y creación de textos?
5. ¿Cómo se sintieron los estudiantes al participar en el debate sobre temas actuales? ¿Mostraron mayor confianza en la argumentación?
6. ¿Cómo la creación del cuento colaborativo impactó en la cohesión del grupo y en la creatividad individual de los estudiantes?
7. ¿Qué aspectos de la poesía generaron mayor interés o confusión entre los estudiantes durante el análisis y comprensión de poemas?
8. ¿Qué feedback brindaron los estudiantes sobre las actividades realizadas y cómo se puede mejorar su experiencia en futuras clases de comprensión lectora?
