Valoración de la afectividad

Introducción

La afectividad juega un rol crucial en la vida socio-emocional

de todos nosotros, ya que nuestras relaciones interpersonales nos
permiten desarrollar habilidades, capacidades y competencias en el
ámbito social. En el contexto escolar, la afectividad es tanto un
marco como una condición para el aprendizaje, por lo cual es
importante reflexionar sobre su importancia en este entorno. La
escuela proporciona un espacio propicio para el encuentro y el
desarrollo de vínculos entre las personas; por tal motivo, la manera
en que se aborde el trabajo escolar puede influir significativamente
en la adquisición de habilidades sociales, especialmente en grupos
con intereses comunes o al resolver tareas compartidas.

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 La afectividad está estrechamente relacionada con la escuela Para hacer un rápido repaso: algunos de los temas que se
de varias formas. En primer lugar, es fundamental entender que el pueden abordar desde la dimensión afectiva de la ESI en la escuela
aprendizaje solo ocurre cuando existe un vínculo afectivo que son:
fomenta la apertura hacia los demás y promueve el reconocimiento
- La amistad y el enamoramiento.
y el respeto mutuo. Tanto en la vida cotidiana como en el entorno
escolar, la afectividad despliega todo su potencial al interactuar con
- Las habilidades comunicativas de emociones, sentimientos,
otros individuos.
deseos, necesidades, problemas.
En segundo lugar, la escuela representa uno de los escenarios
donde se dan encuentros y se forman conexiones entre las personas. - La reflexión y el desarrollo de habilidades psicosociales tales

En este sentido, las metas y enfoques en el trabajo escolar pueden como: la escucha y la empatía, la resolución de conflictos a través

influir en el desarrollo de habilidades, capacidades y competencias del diálogo, la toma de decisiones y el pensamiento crítico y

en el ámbito de las relaciones sociales, especialmente cuando se creativo.

trata de trabajar en grupos afines o al resolver tareas conjuntas.

En tercer lugar, al considerar la afectividad como una

Un análisis de las violencias desde la perspectiva de género
dimensión de la Educación Sexual Integral (ESI), es esencial que la
escuela también se enfoque en el significado y valoración que Los estereotipos de género tienen una estrecha relación con

demanda expresar sentimientos y emociones en la vida diaria, las violencias. Como se ha evidenciado en clases anteriores, los

siendo coherentes entre lo que se practica y lo que se enseña. varones se ven fuertemente atravesados por preconceptos tales
como “llorar es de nenas” o frases del estilo “no seas maricón,
En resumen, la afectividad es un elemento clave para el
compórtate como hombre”, “los hombres no lloran”… Si les negamos
crecimiento personal y el desarrollo de habilidades sociales, y su
a los varones la posibilidad de poder expresar sus emociones
comprensión y promoción en el entorno escolar son fundamentales
libremente a través de la palabra y el llanto, estas emociones saldrán
para una educación integral y enriquecedora.
en otras formas. A esta cuestión se suma al hecho de que está
legitimado en el varón el uso de la violencia para la resolución de los

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conflictos; La tan mentada frase “te espera en la esquina” se escucha
en todas las escuelas en boca de muchos varones. A su vez, la
identidad femenina es representada por la dependencia, la
debilidad, la complacencia hacia las otras personas. A partir de
dichas creencias y atravesadas/os por estas, las personas se vinculan [Link]

con otras y establecen relaciones de amistad, sexoafectivas,

familiares, etc.; aprenden a amar desde estos mandatos y se verán Durante la adolescencia se desarrolla nuestra capacidad de
condicionadas/os, conscientemente o no, por los mismos. En nuestra sentir una fuerte atracción amorosa hacia otras personas, un amor
sociedad, el modelo de amor que se enmarca y sostiene sobre estos pasional: el enamoramiento. Se experimentan nuevos sentimientos y
estereotipos es el amor romántico. Éste se caracteriza por presentar sensaciones que pueden generar confusión.
una glorificación del papel de la mujer como “ser ligado a la
Naturaleza”, junto a la anulación de la propia identidad en función
Los Mitos Románticos
de la otra persona. La exaltación del propio sacrificio puede llevar a
aceptar la violencia y la identificación, incluso la erotización, del Según Carlos Yela (2003), los mitos románticos son el conjunto

maltrato como característica del género lo masculino. En el extremo, de creencias socialmente compartidas sobre la “supuesta verdadera

está la disposición a pensar en la muerte, si falta la otra persona, y la naturaleza del amor”, y, como mitos que son, suelen ser ficticios,

identificación del amor con la muerte, en muchas situaciones. absurdos, engañosos, irracionales e imposibles de cumplir.

Principales mitos del amor romántico divididos en grupos:

Te invitamos a ver el video:
“¿Cómo te suena esto?”, de la Escuela de Arte José María Cruz Grupo 1: El amor lo puede todo
Novillo.
- Cambio por amor: creer que la persona cambia porque te
ama y la amas.

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 - Omnipotencia del amor: todos los obstáculos se pueden - Creer que el sentimiento de amor y el enamoramiento
superar con el amor. pasional son lo mismo.
- Los polos opuestos se atraen y entienden mejor: el amor es
compatible con el maltrato. Grupo 3: El amor es lo más importante y requiere entrega total
- Creencia de que no hay amor verdadero sin sufrimiento: se
- Sin ti no soy nada: anulación de la propia identidad.
justifica y llega a erotizarse el maltrato.
- No puedo ser feliz sin pareja: el amor de pareja es el centro
- El verdadero amor perdona y aguanta todo: se manipula la
de la existencia. Atribución a la otra persona de la capacidad
voluntad de la pareja con el argumento de que “no le amas
de dar felicidad.
de verdad si no le perdonas”.
- Falacia de la entrega total: olvido de la propia vida. El amor
implica sacrificar el yo para identificarse y fundirse con el
Grupo 2: El verdadero amor está predestinado: otro.
- Entender el amor como despersonalización: la pareja debe
- Es mi alma gemela (mi media naranja): creer que elegimos la
saberlo todo sobre mí, he de renunciar a mi intimidad. No
pareja que tenemos predestinada, y es la única elección
puede haber secretos. (Expresa la ansiedad por no poder
posible.
controlar a su pareja)
- Complementariedad de les integrantes de la relación: para
sentirse completo/a en la vida es necesario el amor de
Grupo 4: El amor es posesión y exclusividad
pareja, de quien nos complementa.
- Sólo hay un amor “verdadero” en la vida: creer que sólo se - Mito del matrimonio o la convivencia permanente: creer que
quiere de verdad una vez y que no se volverá a experimentar el amor tiene necesariamente que conducir a una relación
el amor. estable.
- El verdadero amor es eterno: creer que el enamoramiento y - Los celos son una muestra de amor: “Si no siente celos no me
el amor pasional de los primeros tiempos deben perdurar quiere”.
toda la vida. - Exclusividad y fidelidad: si me quiere y le quiero, no
puedo sentir atracción por otra persona. Es mío/a. (Cabe

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 destacar que estas nociones de exclusividad y fidelidad
difieren respecto a su implicancia para mujeres y varones)

Los mitos del amor romántico son estrategias utilizadas para

someter a las mujeres; llevan a la dominación y a conductas de
abuso porque provocan la aceptación, naturalización y justificación
de comportamientos abusivos, imposibilitando construir relaciones
sanas. Se espera que la pareja diga: “mi vida sin vos no tiene sentido”,
“soy sólo tuyo/a”, y “quiero que seas sólo mía/o”.

Resulta relevante pensar en los vínculos entre el amor y las

violencias, porque las estadísticas nos revelan un factor a considerar:

Informe del Observatorio “Ahora que si nos ven”

Disponible aquí

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 La violencia de género ARTICULO 5º.- Tipos. Quedan especialmente comprendidos en
la definición del artículo precedente, los siguientes tipos de violencia
Para definir qué es la violencia de género haremos referencia a
contra la mujer:
la ley N°26485, Ley de Protección Integral para Prevenir, Sancionar y
Erradicar la Violencia contra las Mujeres en los ámbitos en que 1.- Física: La que se emplea contra el cuerpo de la mujer
1
desarrollen sus relaciones interpersonales . produciendo dolor, daño o riesgo de producirlo y cualquier otra forma
de maltrato o agresión que afecte su integridad física.
A continuación, retomaremos dos artículos:
2.- Psicológica: La que causa daño emocional y disminución de
ARTICULO 4º.- Definición. - Se entiende por violencia contra las
la autoestima o perjudica y perturba el pleno desarrollo personal o
mujeres toda conducta, acción u omisión, que de manera directa o
que busca degradar o controlar sus acciones, comportamientos,
indirecta, tanto en el ámbito público como en el privado, basada en
creencias y decisiones, mediante amenaza, acoso, hostigamiento,
una relación desigual de poder, afecte su vida, libertad, dignidad,
restricción, humillación, deshonra, descrédito, manipulación o
integridad física, psicológica, sexual, económica o patrimonial, como
aislamiento. Incluye también la culpabilización, vigilancia constante,
así también su seguridad personal. Quedan comprendidas las
exigencia de obediencia o sumisión, coerción verbal, persecución,
perpetradas desde el Estado o por sus agentes. Se considera violencia
insulto, indiferencia, abandono, celos excesivos, chantaje,
indirecta, a los efectos de la presente ley, toda conducta, acción u
ridiculización, explotación y limitación del derecho de circulación o
omisión, disposición, criterio o práctica discriminatoria que ponga a la
cualquier otro medio que cause perjuicio a su salud psicológica y a la
mujer en desventaja con respecto al varón.
autodeterminación

3.- Sexual: Cualquier acción que implique la vulneración en

1
todas sus formas, con o sin acceso genital, del derecho de la mujer de
A inicios del mes de julio de este año, se aprobó en Cámara de Diputados la media
sanción de la Ley Olimpia. Esta norma tiene como objetivo que se reconozca la violencia digital decidir voluntariamente acerca de su vida sexual o reproductiva a
dentro de la ley mencionada; plantea la obligación de promover programas de alfabetización
través de amenazas, coerción, uso de la fuerza o intimidación,
digital, buenas prácticas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y de
identificación de las violencias digitales en las clases de educación sexual integral, como en el
incluyendo la violación dentro del matrimonio o de otras relaciones
resto de los contenidos educativo y en la formación docente. vinculares o de parentesco, exista o no convivencia, así como la

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prostitución forzada, explotación, esclavitud, acoso, abuso sexual y
trata de mujeres.

4.- Económica y patrimonial: La que se dirige a ocasionar un

menoscabo en los recursos económicos o patrimoniales de la mujer, a
través de: a) La perturbación de la posesión, tenencia o propiedad de
sus bienes; b) La pérdida, sustracción, destrucción, retención o
distracción indebida de objetos, instrumentos de trabajo, documentos
personales, bienes, valores y derechos patrimoniales; c) La limitación
de los recursos económicos destinados a satisfacer sus necesidades o
Video disponible aquí
privación de los medios indispensables para vivir una vida digna; d) La
limitación o control de sus ingresos, así como la percepción de un
salario menor por igual tarea, dentro de un mismo lugar de trabajo. El ámbito educativo es esencial avanzar en la prevención de la
violencia de género para establecer un modelo educativo igualitario
5.- Simbólica: La que a través de patrones estereotipados,
que pueda romper normas, valores, estereotipos y prácticas
mensajes, valores, íconos o signos transmita y reproduzca dominación,
discriminatorias respecto al género. Si bien pueden parecer temas
desigualdad y discriminación en las relaciones sociales, naturalizando
lejanos a las adolescencias, no es así. Muchos estudiantes viven
la subordinación de la mujer en la sociedad.
situaciones de violencia en su hogar. Estas conductas, si no son
cuestionadas desde afuera, pueden naturalizarse y asumirse como
Campaña organizada por el Ministerio de Desarrollo Social de la
conductas habituales. Por otro lado, muchas/os estudiantes inician
Nación, que nos invita a reflexionar sobre las distintas fases de la
sus primeras relaciones emocionales y, con ello, necesitan de
violencia: “Si hay un golpe es porque antes hubo otros maltratos,
espacios donde puedan conversar sobre miedos, creencias y
frenemos la violencia a tiempo”.
prejuicios entorno a las formas de amar y vincularse con la otra
persona.

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 Por último, en Argentina cada 3 de junio se conmemora el “Ni los casos de violencia de género ya existentes, como para una labor
una menos”, día en el que miles de personas, sobre todo colectivos preventiva que permita la detección precoz y acciones para educar
2
feministas, salen a las calles a visibilizar los femicidios y la violencia en igualdad.
de género. Estas situaciones ingresan a las aulas, debido a que
Para finalizar con este apartado, vale la pena mencionar que en
nuestras/os estudiantes escuchan y forjan su opinión en estos temas.
la adolescencia los vínculos sexoafectivos en los que existe violencia
tienen su particularidad. Teniendo en cuenta esto, se entiende como
Importante violencia cualquier ataque intencional de tipo físico, psicológico o
sexual de un miembro de la pareja hacia el otro en el contexto de
En Argentina, si sufrís violencia de género o conoces a alguien
una relación afectiva.
que la sufre y querés saber cómo ayudar, podes comunicarte al
144. Como habitualmente en la adolescencia hay una tendencia a
explorar el contacto físico, a empujarse, a manotearse y a presentar
facilidad para expresar insultos “en broma”, se considera que la
agresividad es lo normal en las relaciones. Cuando estas actitudes se
regularizan, tomando la forma de maltrato físico, de humillaciones y
de control de una persona hacia otra, ya está instalada la violencia.

Para poder identificar un noviazgo violento, ya sea en ámbitos

educativos u otros espacios, debemos dejar de pensar que la
violencia es propia del mundo de los/as adultos/as. En nuestro país,
los femicidios que se registran día a día tienen víctimas de 16 años
en adelante; asimismo, más del 50% son ejecutados por varones con
los cuáles esas mujeres tenían o tuvieron una relación amorosa.
La ESI es una herramienta fundamental en la prevención de la
Estos datos deben alertarnos de la importancia de trabajar
violencia de género, a través de la intervención, tanto para atender
fuertemente estas cuestiones.
2
Mes a mes el Observatorio “Ahora que si nos ven” publica las dolorosas estadísticas de femicidios y
trasvesticidios en Argentina. Podes seguirlas por Instagram o ingresar a su página web.

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 El noviazgo violento es un tema de suma seriedad, este tipo de y promover relaciones basadas en el respeto mutuo y el bienestar
relación se caracteriza por un patrón de conducta controladora, emocional de ambas personas involucradas.
abusiva y agresiva, empleado por el agresor para obtener un control
físico y psicológico sobre su pareja en el contexto del amor y la
Herramientas para abordar las situaciones de violencia en
intimidad. Muchas veces, utilizando la tecnología y las redes sociales,
los vínculos sexoafectivos
se manipula y somete a la pareja. Las agresiones físicas a menudo
Considerando todo lo antes mencionado, vamos a enumerar
pasan desapercibidas, ya sea porque la pareja no las reconoce como
algunas herramientas que conviene tener presentes en la
tales o porque las interpreta erróneamente como juegos o
cotidianeidad:
demostraciones de afecto. Sin embargo, no solo se manifiesta la
violencia física, sino, también, el maltrato emocional, que es una • Detección temprana: es fundamental estar atentos a posibles
característica frecuente en estos casos. El agresor tiende a señales de violencia en las relaciones afectivas de las
desestabilizar emocionalmente a la víctima, minando su autoestima adolescencias. Debemos cuestionar estereotipos y prejuicios, y
y confianza. estar dispuestos a escuchar sin juzgar, para que los
adolescentes se sientan seguros al hablar sobre sus
A menudo, quien padece el maltrato interpreta las actitudes
experiencias.
controladoras como muestras de apego y cariño, lo que dificulta aún
más reconocer la situación en la que se encuentra. Este tipo de
• Información y educación: brindar información clara y precisa
relación también puede llevar a que la víctima se identifique con el
sobre qué constituye una relación sana y qué
agresor, asimilando, en cierta medida, su conducta o justificándola.
comportamientos son considerados violentos. La educación
Además, este escenario puede conllevar el aislamiento por parte de
sobre el respeto, el consentimiento y la comunicación
la persona oprimida y que ésta pierda comunicación con su entorno,
saludable es esencial para prevenir situaciones de violencia.
lo que refuerza la situación de vulnerabilidad y control.

La detección temprana y la intervención adecuada pueden

marcar la diferencia para prevenir futuros casos de noviazgo violento • Espacios de contención: como docentes o profesionales
vinculados a la educación, debemos crear ambientes seguros y

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 de confianza donde las adolescencias puedan hablar sobre sus
vivencias sin temor a represalias. En conclusión, abordar adecuadamente las situaciones de
violencia en los vínculos afectivos de los adolescentes requiere de

• Redes de apoyo: identificar y fortalecer la red de apoyo, para una intervención sensible, informada y adecuada a cada caso. La

quienes enfrentan situaciones de violencia. Familiares, prevención y la promoción de relaciones saludables son aspectos

amistades pueden desempeñar un papel crucial en el apoyo y clave en la protección de nuestros jóvenes, y, como especialistas en

sostén. el tema, tenemos la responsabilidad de guiarlos hacia una

convivencia basada en el respeto, la igualdad y el bienestar

• Evaluación de la gravedad: es importante determinar la emocional.

magnitud de la violencia presente en la relación, conocer los

daños sufridos y la respuesta del adolescente frente a estas
situaciones.
Nuevas masculinidades: desafiar la violencia

• Derivación a profesionales: ante situaciones de violencia Como mencionábamos con anterioridad, el modelo tradicional
reiterada o cuando existe una situación de vulnerabilidad, es de masculinidad, conocido también como masculinidad hegemónica,
fundamental derivarlos a profesionales especializados en el tiene elementos que favorecen la violencia hacia la mujer:
abordaje de la violencia de género o la protección de derechos
• Valores de dureza, dominio, represión emocional y
de los niños y adolescentes.
competitividad.
• Aprendizaje de lo que significa ser hombre por oposición a lo
• Evitar la mediación en casos graves: cuando la violencia está
que significa ser mujer.
instalada en la relación y existe dificultad para el diálogo, no se
• Prepararse para el papel de héroe protector frente a una
recomienda intentar mediar entre el agresor y la víctima. Cada
imagen de otro/a inferior, incapaz de valerse por sí, que debe
miembro de la pareja debe recibir asistencia profesional para
responder con gratitud y sumisión.
un proceso individual de reaprendizaje en sus formas de
relacionarse.
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 • Relaciones entre varones superficiales, en que se promueve un relación consigo mismo. Estas masculinidades proponen cuestionar
apoyo y replantear la idea tradicional de lo que significa ser hombre, con el
incondicional de complicidad, de corporativismo sexista objetivo de desaprender los roles de género.
masculino. Este enfoque promueve relaciones basadas en la igualdad y el
• Para ser un “hombre de verdad” hay que triunfar en la vida y respeto, fomentando la empatía, la comunicación afectiva y el
tener el control. reconocimiento de las emociones como parte fundamental de la
• Los otros varones controlan que cada uno se ajuste al modelo experiencia humana. Además, busca liberar a los hombres de las
vigente. presiones y expectativas sociales que les impiden desarrollar una
identidad más auténtica y plena.
Para reflexionar: Desde la ESI es esencial promover la comprensión de estas
nuevas masculinidades desde temprana edad, para que tanto los
Campaña argentina sobre la violencia contra las mujeres.
niños como las niñas puedan crecer sin limitaciones impuestas por
Video disponible aquí.
roles de género estereotipados. Al desafiar las nociones
tradicionales de masculinidad, se contribuye a la construcción de
una sociedad más inclusiva y respetuosa, donde todos puedan
desarrollar su identidad de género de manera libre y genuina. Esta
es una manera de prevenir las situaciones de violencia de género
concreta.

Las "nuevas masculinidades", o mejor conocidas como Para ampliar:

"masculinidades igualitarias", representan una perspectiva renovada

sobre la definición de ser hombre, en la que se busca una visión más
saludable y equitativa en las relaciones interpersonales y en la

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• “Hablemos” es una línea telefónica de primera escucha, Europea y las Naciones Unidas para eliminar la violencia contra
seguimiento, articulación y derivación para varones que hayan las mujeres y niñas en todo el mundo. Su desarrollo nos permite
ejercido o ejerzan violencia por razones de género. La línea visualizar algunos desafíos y necesidades que surgen en los
funciona en el ámbito de la Subsecretaría de Políticas de diversos territorios vinculados al trabajo con varones que
ejercen violencia por razones de género. Disponible aquí

Promover vínculos saludables

Para finalizar, resulta oportuno que pensemos cómo podemos

poner en práctica el ejercicio pleno de la ESI, que nos permita
Género y Diversidad Sexual y fue oficializada mediante la
trabajar para deconstruir las violencias. Por ejemplo, en nuestras
resolución 113 publicada hoy en el Boletín Oficial provincial.
clases, podemos llevar propuestas lúdicas que le permitan a las y los
•
estudiantes expresar sus emociones, poner en juego la escucha y
solucionar sus conflictos de manera respetuosa a través de la
• Informe: Experiencias, percepciones, desafíos y necesidades de
palabra. Este tipo de ejercicios, son sencillos y, sin embargo, son
los Espacios de atención para varones que ejercieron violencia
muy poco frecuentes.
de género, Provincia de Buenos Aires. Este documento presenta
En el informe de la Comisión Internacional de Educación para
el trabajo conjunto del Ministerio de Mujeres, Políticas de
el siglo XXI de la UNESCO, se definen cuatro pilares para la
Género y Diversidad Sexual, el
educación del futuro: aprender a hacer, aprender a ser, aprender a
Instituto de Masculinidades y
aprender y aprender a vivir juntos. Aprender a vivir juntos y construir
Cambios Social y cuenta con el
una cultura para las convivencias saludables supone afianzar una
apoyo económico y asistencia
cultura superadora, y la ESI es una herramienta valiosa en este
técnica de la iniciativa Spotlight,
sentido.
una alianza global de la Unión

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 Otras estrategias que podemos poner en práctica son: Bibliografía
reproducir mensajes positivos hacia la igualdad entre hombres y Bidauri, P., & Otero, E. (2023). Módulo N° 5. Diplomatura Superior en
mujeres en todos los ámbitos, aprovechando el ámbito educativo Educación Sexual Integral. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.
para hacerlo; facilitar experiencias positivas y gratificantes de trabajo
en grupos mixtos; establecer un modelo educativo igualitario que Ferreirs, G. (1992). Novias maltratadas. Detección- prevención de la
violencia durante el noviazgo. En G. Ferreirs, Hombres
pueda romper normas, valores, estereotipos y prácticas
violentos, mujeres maltratadas: aportes a la investigación y
discriminatorias respecto al género... Pero, también, intervenir tanto tratamiento de un problema social. Buenos Aires: Editorial
para atender los casos de violencia de género ya existentes, como Sudamericana.

para una labor preventiva que permita la detección precoz y la toma Herranz Bellido, J. (2014). Violencia de género en población
de acciones para educar en igualdad. adolescente: guía para profesionales de la educación. España:
Diputación Provincial de Alicante.

Martínez Cáceres, A. (2009). Prevenir la violencia cambiando la forma

Algunos objetivos propuestos por la ESI son:
de ser hombre entre los jóvenes. Revista de Estudios de
• Reconocer el carácter restrictivo de los estereotipos de género. Juventud.

• Modificar creencias que favorecen prerrogativas y el control Ministerio de Educación y Deportes. (2017). Educar en igualdad:
prevención y erradicación de la violencia de género. Jornada
masculino en las interacciones de pareja.
Nacional. Orientaciones para las instituciones educativas.
• Identificar las diversas expresiones que dan cuenta de
Buenos Aires. Obtenido de
condiciones de inequidad entre mujeres y varones: en el lenguaje, [Link]
en las costumbres, en la ocupación de los espacios de poder, etc. _en_igualdad.pdf

• Fomentar el desarrollo de las particularidades y autonomía en Ministerio de Justicia y Derechos Humanos. (2009). Ley de
protección integral para prevenir, sancionar y erradicar la
la construcción de la propia identidad, ejercitando las decisiones
violencia contra las mujeres en los ámbitos en que desarrollen
personales y el autocuidado sus relaciones interpersonales. Ley N° 26.485: LEY DE
PROTECCION INTEGRAL A LAS MUJERES. Buenos Aires.
Obtenido de
[Link]
154999/152155/[Link]

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Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación. (s.f.). Guía
de Información. Argentina.

Ministerio de las Mujeres, Política de Género y Diversidad Sexual;

Asociación Civil Miguel Bru; Dirección General de Cultura y
Educación. (2020). Guía dESIdir. Orientaciones pedagógicas
para abordar las violencias de género desde la Educación
Sexual Integral. dESIdir en comunidad: prevención en violencias
de género. Argentina. Obtenido de
[Link]
A_dESIdir_en_Comunidad.pdf

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