Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión
● Proyecto colectivo
I.Datos Generales
Docente: Innovacion Pedagogica 2025
Institución Educativa:
Nivel Grado Área Sección Fecha
Secundaria Cuarto Desarrollo personal, 20/04/25
ciudadanía y cívica
II.Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación
• Construye su identidad • Reflexiona y argumenta •Expresa opiniones - Reconoce y valora sus
éticamente razonadas sobre las propias identidades y
consecuencias de sus logros, reflexionando
decisiones, y propone sobre su desarrollo
acciones basadas en personal y sus
principios éticos y en la emociones en diferentes
dignidad de las personas contextos sociales.
- Asume una postura
ética en situaciones de
conflicto moral,
integrando principios
éticos y derechos
fundamentales en sus
argumentaciones.
- Desarrolla relaciones
interpersonales basadas
en el respeto mutuo y la
reciprocidad,
demostrando una
comprensión de los
derechos de los demás y
sin discriminación
alguna.
Estándar de Aprendizaje
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus
identidades5, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta
de manera regulada sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus
decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de
derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el
respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse
frente a ellas.
Propósito Evidencia
El propósito de la sesión de aprendizaje es que los estudiantes de Los estudiantes elaborarán un diario reflexivo en el que expresarán
cuarto de secundaria reflexionen sobre su identidad y desarrollo opiniones razonadas sobre sus decisiones y acciones en un proyecto
personal, argumentando éticamente en torno a situaciones de conflicto colectivo, integrando principios éticos y derechos fundamentales, así
moral y proponiendo acciones basadas en principios éticos y la dignidad como evaluando su desarrollo personal y emociones en el contexto de
de las personas, fomentando así una cultura de flexibilidad, apertura y trabajo en equipo, demostrando así su capacidad para construir su
superación personal. identidad y asumir posturas éticas en situaciones de conflicto moral.
Competencias Transversales Capacidades
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque Búsqueda de la Excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
Metas de Aprendizaje Sub Metas
III.Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
Inicio Parte Teórica: Proyecto Colectivo en Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Inicio: 15 minutos
El proyecto colectivo es una estrategia educativa que permite a los estudiantes construir su identidad y
fortalecer su sentido de pertenencia al grupo y la comunidad. En este proceso, se promueve no solo el
desarrollo individual, sino también el crecimiento colectivo mediante objetivos compartidos que buscan el
bienestar común. Esta dinámica implica reconocer que las metas personales están vinculadas
intrínsecamente a las metas del colectivo, de modo que ambos procesos de desarrollo se potencian
mutuamente para lograr un impacto social positivo[1][2].
En la educación secundaria, un proyecto colectivo se convierte en un espacio donde los adolescentes
pueden reflexionar y argumentar éticamente sobre sus decisiones y acciones. Se les invita a analizar las
consecuencias de sus actos no solo desde una perspectiva personal, sino también desde principios éticos
que consideran la dignidad de todas las personas. Este enfoque fomenta la responsabilidad ciudadana y el
compromiso con valores como la justicia, el respeto y la solidaridad, permitiendo que los estudiantes
propongan soluciones y actitudes basadas en la ética y el respeto mutuo[5].
La implementación de proyectos colectivos contribuye además al enfoque transversal de la Búsqueda de
la Excelencia, dado que estimula la superación personal dentro de un contexto de cooperación y apoyo
mutuo. Los estudiantes deben identificar retos concretos, diseñar estrategias conjuntas y evaluar los
resultados obtenidos, desarrollando así habilidades sociales, toma de decisiones informadas y manejo
adecuado de conflictos emocionales y sociales. Esto fortalece su autoestima y confianza, elementos claves
para construir una identidad sólida y positiva[2][5].
Finalmente, el proyecto colectivo se manifiesta como una experiencia significativa en el aula que integra
los aprendizajes de desarrollo personal y ciudadanía. Al trabajar en conjunto, los estudiantes aprenden a
convivir democráticamente, valoran la diversidad y se comprometen con causas que favorecen su
entorno. Esta práctica es esencial para formar ciudadanos comprometidos con la transformación social y
la construcción de una sociedad más justa y equitativa, a partir del reconocimiento del valor individual y
colectivo[1][4][5].
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Parte 1: Inicio de la Sesión
Saludo
¡Buenos días a todos! Espero que se sientan motivados y con toda la energía para nuestra sesión de hoy.
Para empezar, quiero contarles una breve historia: un grupo de jóvenes en un pueblo pequeño decidió
unirse para mejorar su comunidad. Aunque tenían diferencias, descubrieron que trabajando juntos
podían lograr grandes cosas. ¿Qué creen que pasaría si ustedes también se unieran para hacer algo
importante en su entorno?
Acuerdos de convivencia
Para que la sesión sea productiva y agradable, propongo estos acuerdos:
1. Respetar las opiniones de todos, escuchando sin interrumpir.
2. Participar activamente con respeto y compromiso.
3. Mantener una actitud abierta y positiva ante las ideas diferentes.
Motivación
Actividad 1: Les mostraré imágenes de diferentes proyectos comunitarios realizados por jóvenes y les
pediré que elijan una que les llame la atención. Luego, conversaremos:
- ¿Qué problemas o necesidades creen que están abordando esos proyectos?
- ¿Cómo creen que se sientan las personas que participan de esos proyectos?
Actividad 2: Haremos una breve dinámica en parejas: piensen en una situación en su barrio o escuela que
podría mejorar si todos colaboraran. Compartan sus ideas con su compañero y luego con la clase.
Preguntas para reflexionar:
- ¿Qué creen que pasaría si nadie se involucrara para mejorar esas situaciones?
- ¿Qué habilidades creen que necesitarían para trabajar en equipo y lograr un cambio?
Recojo de saberes previos
- ¿Han participado antes en algún proyecto o actividad en equipo? ¿Qué desafíos enfrentaron?
- ¿Qué significa para ustedes la palabra “proyecto colectivo”?
- ¿Por qué creen que es importante tomar decisiones en grupo?
Introducción
Hoy exploraremos cómo un proyecto colectivo puede ayudarnos a construir nuestra identidad y a tomar
decisiones éticas que beneficien a todos.
Presentación del Título
El título de nuestra sesión es: “Proyecto colectivo: construyendo identidad y valores éticos para la
convivencia”. En esta sesión, veremos qué es un proyecto colectivo, su importancia para nuestro
crecimiento personal y cómo podemos unirnos para generar cambios positivos.
Problematización
Actividad 1 (conflicto cognitivo Piaget): Les presentaré un caso hipotético donde un grupo de estudiantes
quiere realizar un proyecto para mejorar la limpieza en su escuela, pero algunos no quieren participar
porque prefieren no hacer esfuerzo extra.
- Preguntas para la reflexión: ¿Qué consecuencias podría tener que algunos decidan no colaborar? ¿Cómo
podríamos resolver ese desacuerdo?
Actividad 2 (conflicto cognitivo Piaget): Organizaremos un debate sobre esta pregunta: Si un proyecto
colectivo toma una decisión que afecta a todos, pero a algunos no les parece justo, ¿qué debería hacerse?
- Invitar a proponer soluciones que respeten la dignidad y los derechos de cada uno.
- Preguntas para luego discutir: ¿Cómo podemos construir acuerdos que beneficien a todos? ¿Qué rol
juegan los principios éticos en estos casos?
Esta estructura inicial busca activar intereses, valores y conocimientos previos, para luego guiar a los
estudiantes a reflexionar y argumentar éticamente sobre sus acciones en un proyecto colectivo.
Desarrollo Desarrollo Desarrollo: 60
minutos
1) Problematización:
- Tema planteado: La identidad y el desarrollo personal en contextos de conflicto moral.
- Preguntas generadoras:
- ¿Qué significa para ti tener una identidad propia?
- ¿Has enfrentado alguna vez una situación en la que debiste tomar una decisión difícil? ¿Qué factores
consideraste?
- ¿De qué manera nuestras decisiones pueden afectar a los demás en un proyecto colectivo?
- ¿Cómo podemos actuar éticamente en situaciones donde las opiniones difieren dentro de un equipo?
- Ejemplo: Los estudiantes pueden ser divididos en grupos y cada uno discute una situación real o
hipotética en la que se deba decidir entre dos acciones muy diferentes, considerando sus valores y
principios éticos. Esto permitirá que se cuestionen cómo sus decisiones influyen en su identidad y en el
impacto en los demás.
2) Búsqueda y análisis de la información:
- Fuentes de información:
- Lecturas de artículos sobre ética y toma de decisiones en grupo.
- Videos cortos que expongan dilemas morales y cómo se abordan en la vida cotidiana.
- Ejemplos de casos en los que grupos han tenido que tomar decisiones difíciles y sus repercusiones.
- Recursos visuales como gráficos que muestren estadísticas sobre la importancia de la ética en el
trabajo en equipo.
- Ejemplo: Los estudiantes investigan sobre un caso histórico, como el dilema de los derechos humanos
en una situación de conflicto social. Luego, analizan cómo se presentaron y resolvieron los diferentes
puntos de vista y cómo esos hechos reflejan principios éticos y la dignidad humana.
3) Acuerdo o toma de decisiones:
- Después de la discusión y el análisis de la información, los estudiantes deben llegar a un consenso
sobre cómo actuar ante la problemática planteada. Esto puede ser un compromiso grupal o una decisión
individual.
- Ejemplo: En base a la investigación y la discusión previa, los estudiantes redactan un código de ética
personal o grupal que guíe sus decisiones dentro de un proyecto colectivo. Este código debe incluir
principios sobre cómo fomentar la dignidad y el respeto entre los miembros, estableciendo pautas sobre
cómo resolver disputas éticas y clausulas para promover la superación personal de cada integrante.
Cierre Cierre Cierre: 15
minutos
Preguntas para la metacognición de los alumnos
1. ¿Qué descubriste sobre ti mismo al reflexionar sobre tu identidad y tus decisiones en situaciones de
conflicto moral?
2. ¿Cómo influenciaron tus valores personales en la toma de decisiones dentro de tu grupo?
3. ¿Qué habilidades de trabajo en equipo consideras que desarrollaste durante esta actividad?
4. ¿Cómo podrías aplicar lo aprendido hoy en situaciones de toma de decisiones en tu vida cotidiana?
Reflexión sobre el aprendizaje
Hoy hemos explorado cómo la toma de decisiones puede influir en nuestra identidad y en el bienestar de
los demás. A través de la problematización de dilemas éticos, hemos desarrollado una comprensión más
profunda de la responsabilidad que conlleva actuar en conjunto con otros. Al analizar situaciones reales y
hipotéticas y al discutir en grupos, hemos podido apreciar no solo diferentes perspectivas, sino también la
importancia de la ética y el respeto en la construcción de un ambiente colaborativo. Este proceso nos
permitirá no solo mejorar nuestras habilidades de toma de decisiones, sino también fomentar un mayor
compromiso con nuestros principios y valores en cada acción y decisión que tomemos en nuestro día a
día.
Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase
1. ¿Qué aspectos de nuestra discusión sobre ética y decisiones grupales resonaron más en mí?
2. ¿Cuáles son las principales lecciones que puedo llevarme sobre cómo actuar éticamente en conflictos
morales?
3. ¿Cómo puedo utilizar el código de ética que hemos creado para guiar mis acciones en proyectos
futuros?
4. ¿En qué situaciones de mi vida diaria podría aplicar lo que aprendí sobre identidad y toma de
decisiones?
Con estas reflexiones y preguntas, espero que hayan podido integrar lo aprendido y se sientan motivados
a seguir explorando su identidad y su papel en decisiones colectivas. Les agradezco su participación activa
y el profundo compromiso mostrado durante la clase. ¡Nos vemos en la próxima sesión!
Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Fichas de Aprendizaje: Proyecto Colectivo
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Actividad 1: Construyendo Nuestra Identidad Colectiva
Competencia a trabajar: Construye su identidad.
Instrucciones:
1. Forma grupos de 4-5 estudiantes.
2. En conjunto, discutan y definan qué significa “identidad colectiva” para ustedes.
3. Cada grupo debe crear un cartel utilizando palabras y dibujos que representen su identidad colectiva (pueden ser valores, costumbres,
creencias).
4. Presenten su cartel al resto de la clase.
Reflexiona:
- ¿Cómo contribuye la identidad colectiva al bienestar del grupo?
- ¿Qué valores son más importantes para su grupo?
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Actividad 2: Decisiones Éticas y Consecuencias
Competencia a trabajar: Construye su identidad.
Instrucciones:
1. Lee el siguiente escenario:
- "Un grupo de estudiantes ha decidido vender productos para recaudar fondos para un viaje escolar. En este proceso, descubren que pueden
obtener mayores ganancias vendiendo productos de calidad inferior pero más baratos."
2. Reflexiona y responde de manera individual a las siguientes preguntas:
- ¿Qué decisiones éticas debe tomar el grupo?
- ¿Cuáles son las consecuencias de su elección sobre su identidad y la del grupo?
- Propón una acción que el grupo podría tomar, alineada con principios éticos.
Reflexiona:
- ¿Cómo afecta esta decisión a la reputación del grupo en el colegio?
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Actividad 3: Proponiendo un Proyecto Colectivo
Competencia a trabajar: Construye su identidad.
Instrucciones:
1. Piensa en una necesidad o problema en tu comunidad escolar que deseen abordar.
2. En grupos, propongan un proyecto colectivo que aborde esta situación. Tomen en cuenta lo siguiente en su propuesta:
- Objetivo del proyecto.
- Pasos a seguir.
- Responsabilidades de cada miembro del grupo.
- Evaluación de la efectividad del proyecto.
3. Presenten su proyecto al resto de la clase.
Reflexiona:
- ¿Qué valores compartidos se ven reflejados en este proyecto?
- ¿Cómo fortalece la identidad del grupo?
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Actividad 4: Debate Ético
Competencia a trabajar: Construye su identidad.
Instrucciones:
1. Separa la clase en dos grupos.
2. Proporciona el siguiente tema para debatir:
- "¿Es aceptable sacrificar el bienestar de unos pocos por el beneficio de la mayoría?"
3. Cada grupo tiene 15 minutos para preparar sus argumentos a favor o en contra.
4. Realiza el debate y, al finalizar, discutan cómo las decisiones tomadas en el debate reflejan las identidades de los grupos.
Reflexiona:
- ¿Qué decisiones éticas fueron más difíciles de argumentar y por qué?
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Actividad 5: Carta a Futuro Positivo
Competencia a trabajar: Construye su identidad.
Instrucciones:
1. Escribe una carta a ti mismo/a en el futuro (5 años) donde expreses:
- Lo que deseas que sea tu identidad en el futuro.
- Los valores y principios que quieres mantener.
- Las acciones que planeas tomar para vivir de acuerdo a esos principios.
2. Cada estudiante leerá su carta en voz alta, si lo desea.
Reflexiona:
- ¿Cómo influirán tus decisiones hoy en la construcción de tu identidad futura?
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Respuestas
Actividad 1:
- La identidad colectiva es la percepción compartida que tienen los miembros de un grupo sobre sí mismos.
- La identidad colectiva contribuye al bienestar del grupo al generar cohesión y apoyo mutuo.
- Los valores más importantes pueden incluir respeto, solidaridad, y trabajo en equipo.
Actividad 2:
- Decisiones éticas: escoger productos de calidad, ser transparentes con los compradores.
- Consecuencias: reputación afectada, confianza perdida.
- Acción: Priorizar la calidad de los productos, aun si implica menos ganancias.
Actividad 3:
- Objetivo: “Reducir el desperdicio en el comedor escolar.”
- Pasos a seguir: Encuestar a los estudiantes sobre el tema, organizar talleres sobre reciclaje.
- Responsabilidades: Repartir funciones entre los miembros del grupo.
- Evaluación: Revisión mensual del impacto del proyecto.
Actividad 4:
- Los argumentos difíciles pueden ser aquellos que conflitúan entre el bien común y el derecho individual.
Actividad 5:
- La carta puede incluir aspiraciones personales y reflexiones sobre la ética y los principios que se desean mantener en el futuro.
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Docente Director
