UNIDAD EDUCATIVA “ESPIRITU SANTO”

PLAN CURRICULAR ANUAL - PCA

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: NO APLICA Asignatura: NO APLICA

Docente(s): LIC. PAOLA VILLACRES BARRENO
Grado/Curso: GRUPO DE 4 AÑOS Nivel Educativo: INICIAL 1

2. TIEMPO
Carga horaria
No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
semanal
4 40 10 30 120
3. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA:
- A través de esta experiencia de aprendizaje los escolares se reconocerán como integrantes de una comunidad escolar, en donde comparten con compañeros y docentes varias
actividades; además, deberán realizar actividades de higiene de manera autónoma, cuidando de su seguridad personal.
- Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permiten tener una convivencia armónica con la personas de su entorno.
- A través de esta experiencia de aprendizaje, los escolares se reconocerán como seres únicos e irrepetibles. Aprender sobre su identidad es muy importante en esta edad;
identificar sus sentimientos, saber cómo reaccionar ante situaciones que le causan alegría, tristeza, enojo, entre otras, y saber manejarlas le ayudará a tener una buena
convivencia en su entorno familiar y escolar.
- El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los escolares reconozcan a las plantas y a los animales como seres vivos que cumplen un ciclo vital al igual que los seres
humanos y, como nosotros, necesitan cuidado y protección. Desde estas edades se debe incentivar el cuidado del medio ambiente y la conciencia ecológica.
- A través de esta experiencia de aprendizaje, los escolares se reconocerán como parte de una comunidad en la cual se interrelacionan con otras personas que tienen diferencias
individuales que hay que aceptar y respetar. Además, conocerán la organización de la localidad, sus calles, comercios y trabajos de las personas con la finalidad de cuidar de
su entorno.
- El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los alumnos reconozcan que la localidad en que viven es parte de este país llamado Ecuador, que cuenta con una gran
diversidad de costumbres y tradiciones únicas que lo enriquecen. Esto les permitirá valorar el lugar donde viven.

Observación por las instalaciones del centro infantil, además una entrevista a la coordinadora o directora pedagógica
4. ELEMENTO INTEGRADOR: Utilización de una dramatización en la que deberán representar a los miembros de la familia y los roles que desempeña cada uno dentro del
hogar.

1
 Se utilizará el cuento Oto bucea en el acuario.
se utilizará el cuento Oto y el doctor.
se utilizará un desfile de trajes típicos de los grupos étnicos que habitan en Ecuador.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE
EXPERIENCI
LAS
A DE DESTREZAS CON CRITERIOS ORIENTACIONES N° DE
N.º EXPERIENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJ DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS SEMANAS
DE
E
APRENDIZAJE
Desarrollar su IDENTIDAD Y AUTONOMÍA Invitar a los escolares a realizar una salida de Utiliza la pinza digital para coger
identidad Identificar las características observación por las instalaciones del centro infantil. lápices y crayones que le
mediante el físicas de las personas de su Visitar la oficina de la directora o coordinadora permitan realizar diversos trazos.
reconocimiento entorno como parte del pedagógica, para que pregunten sobre información. Identifica en su cuerpo y el de los
de sus proceso de respeto a los Formados en el patio, animarlos a escuchar canciones demás las partes de la cara y las
características demás. sobre la escuela. En caso de que la institución cuente extremidades superiores e
físicas Identificar y manifestar sus con un himno, elegir esta melodía para la actividad. inferiores, a través de la
y manifestacion emociones y sentimientos, Colocar un letrero de bienvenida en la puerta del aula. exploración sensorial.
es emocionales expresando sus causas Ubicar a los estudiantes frente a la puerta de acceso al Realiza varios movimientos y
para apreciarse aula y preguntar: ¿qué grado es este? ¿Quiénes van a desplazamientos combinados a
mediante los lenguajes verbal
y diferenciarse estudiar aquí? Repartir la página 7, compartir la diferentes velocidades (rápido,
y gráfico.
de los demás. información que allí aparece y pedir que describan las lento), y duración (largos y
Comunicar algunos datos de
imágenes observadas e identifiquen las características cortos).
su identidad, como nombres de las personas que aparecen allí. Sigue instrucciones sencillas que
1. La escuela completos. involucran la ejecución de trazos. 4
Demostrar curiosidad por las Pedir a los escolares que, en el patio del centro infantil, Produce, espontáneamente,
características físicas realicen varios ejercicios físicos, como saltar, caminar, palabras que riman tomando en
(genitales) que le permiten correr, trotar, lanzar pelotas, etc. Esta actividad tiene la cuenta sus sonidos finales.
reconocerse como niño o finalidad de determinar el lado dominante de los niños. Comprende la relación número-
Practicar niña. Proponer que identifiquen su mano derecha, su pie cantidad, con los números 1 y 2.
acciones de Practicar con autonomía izquierdo, la oreja derecha del compañero, etc. Establece la relación de
autocuidad hábitos de higiene personal. varias veces la actividad. Preguntar: ¿cuándo se sienten correspondencia entre elementos
o para Cumplir independientemente tristes? ¿Cuándo se sienten furiosos? ¿Por qué se de dos conjuntos.
evitar normas de aseo al ir al baño. sienten felices? Comentar sobre las respuestas dadas. Identifica figuras geométricas
accidentes Identificar las situaciones de Entregar la página 14 y solicitar que completen las básicas: círculo, cuadrado,
y peligro a las que se puede actividades propuestas, invitar a exponer las respuestas triángulo y rectángulo, en objetos
situaciones exponer en su entorno en clase. del entorno y representaciones
de peligro inmediato y seguir pautas de Invitar a que identifiquen su nombre en las prendas de gráficas.
cumpliendo vestir, sus pupitres, su casillero, etc. Confeccionar una

2
ciertas comportamiento para lotería de nombres. Para ello, repartir cartillas y escribir Practica hábitos de orden
normas de evitarlas los nombres de todos los estudiantes en distintos ubicando los objetos en el lugar
seguridad. Practicar hábitos de orden papeles. Colocarlos en una bolsa, mezclar y sacar uno a correspondiente.
ubicando los objetos en el la vez. Mostrar y pedir que lo busquen en sus cartillas.
lugar correspondiente. Realizar un conversatorio sobre las diferentes culturas
________________________ que existen en nuestro país y sus características: color
Incrementar su CONVIVENCIA de piel, forma y color de los ojos, cabello, vestimenta,
posibilidad de Incrementar su campo de etc. Narrar algunas historias que evidencien
interacción con interrelación con personas del manifestaciones de discriminación y pedir que
las personas de ambiente escolar para reflexionen sobre si esto es positivo o negativo. Dialogar
su entorno interactuar con mayor acerca de los derechos de los niños y cómo deben ser
estableciendo facilidad. respetados. Reflexionar sobre la diversidad y enfatizar
relaciones que Identificar las profesiones y el en la importancia de celebrar nuestras diferencias como
le permitan material que utilizan para su algo positivo. Entregar la página 15 y solicitar que
favorecer su trabajo. desarrollen las actividades. Invitarlos a comunicar el
Respetar las diferencias nombre de sus compañeros de manera escrita (con su
proceso de
individuales que existen entre propio código).
socialización
compañeros como: género, Utilizando la rima: «Me gusta el azúcar, me gusta el café,
respetando las
diversidad cultural, pero más me gusta el nombre de usted...», invitar a los
diferencias escolares a presentarse con sus nombres y apellidos.
individuales necesidades especiales y
estructura familiar, entre Comentar sobre la importancia de tener un nombre,
otros. cómo este nos identifica y nos distingue del resto de
Respetar las diferencias personas. Entregar una tarjeta con el nombre a los
individuales entre educandos e invitarlos a cubrir con tiras de masa cada
compañeros, como género, una de las letras. Hacer que recorran las mesas para que
diversidad cultural y observen los nombres de los compañeros. Pedir que los
necesidades especiales. comparen: ¿cuál es más largo? ¿El más corto? Agrupar
aquellos que empiezan igual, los que terminan igual y
los que tienen la misma cantidad de letras. Motivarlos a
escribir su nombre, utilizando su propio código, sobre
[Link] EL MEDIO NAT. Y
Descubrir las distintos materiales, como arena, cartón corrugado, etc.
CULT
características y Solicitar que, utilizando letras grandes recortadas,
Establecer comparaciones
los elementos armen y peguen su nombre en una hoja.
entre los elementos del Animarlos a presentar sus tareas. Entregar la página 16 y
del mundo entorno escolar a través de la pedir que desarrollen las actividades y expongan sus
natural discriminación sensorial. trabajos en clase.
explorando a
Animarlos a presentar sus trabajos en clase.
través de los
Colocar algunos objetos de uso cotidiano encima de la
sentidos. mesa: vaso, lonchera, tizas, muñeca. Ubicar debajo de

3
 RELAC. LOGICO- ella otros como: saco, bloques, pelota. Preguntar: ¿dónde
Identificar las MATEMÁTICAS está la pelota? Seguramente, contestarán: «abajo».
nociones Establecer la relación de Entonces, corregir y replantar la pregunta: «¿debajo de
temporales pertenencia entre los objetos. qué?». Esta noción espacial debe tener un referente para
básicas para su Reconocer los colores que el niño discrimine con mayor facilidad. Formar tres
ubicación en el primarios (el amarillo) en grupos de trabajo. Entregar a un equipo una caja de
tiempo y la objetos e imágenes del cereal y sugerir que elaboren con ella un pastel de
estructura de entorno. cumpleaños. Al otro, pedir que modelen las velas con
Reconocer la ubicación de plastilina. Por último, solicitar que preparen el mantel de
las secuencias
objetos con relación a sí la mesa de cumpleaños en un papelote. Cuando esté todo
lógicas que
mismo terminado, organizar la mesa. Hacer hincapié en las
facilitan el
Identificar las nociones de nociones espaciales estudiadas: «Encima del mantel, va
desarrollo del
tiempo en acciones que el pastel; encima del pastel, las velas».
pensamiento
suceden ahora, sucedieron
antes Dialogar con los niños acerca de las características que
Identificar figuras geométricas los diferencian, recalcar que los rasgos físicos los
básicas (círculo), en objetos heredamos de nuestros padres y familiares. Entregar la
del entorno y página 19. Pedir que la observen y describan. Motivarlos
representaciones gráficas. a que pongan atención a las siguientes consignas, para
Comprender la relación que puedan identificar de quién se trata y pedir que
número-cantidad, con los dibujen lo que hace falta. Mariana tiene pelo café y usa
números 1 y 2. lentes. Álex no tiene cabello, por lo que debe usar gorra
para protegerse del Sol. Juanita se peinó con dos
cachitos, ella usa aretes muy largos. Jorge, el pelirrojo,
Incrementar la COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN usa anteojos igual que Mariana. Carmen es la niña rubia
capacidad de y tiene un anillo muy vistoso. Víctor es el último de la
DEL LENGUAJE
expresión oral a fila de los varones y lleva un reloj deportivo.
Describir imágenes gráficas
través del Pedir a los estudiantes que se paren delante del espejo.
sobre los personajes que
Uno a uno, deberán saludarse a sí mismos, decir sus
manejo observa. nombres y si son niños o niñas. Solicitar a un voluntario
adecuado del Responder preguntas sobre que se recueste en el suelo, sobre un trozo de papel
vocabulario y la un texto narrado por un continuo, para que los demás dibujen su silueta. Pedir
comprensión adulto. que completen las distintas partes de la cara, el tronco y
progresiva del Comunicarse a través de las extremidades, al tiempo que nombran lo que están
significado de dibujos de objetos que los dibujando. Proponer que coloreen las siluetas entre
las palabras vuelven identificables, como todos. Colocarlas en la pared y escribir encima de ellas
para facilitar su representación simbólica de Niño o Niña según corresponda. Entregar la página 20.
interacción con sus ideas. Pedir que observen, describan y respondan: ¿cuál es
los otros. como tú: el niño o la niña? ¿En qué se diferencian los

4
 niños de las niñas? Instar a que nombren las partes del
Disfrutar de la EXPRESIÓN ARTÍSTICA cuerpo de la niña y del niño. Invitarlos a recortar y pegar
participación en Participar en dramatizaciones, prendas de vestir sobre el personaje que se parece a
actividades asumiendo roles de diferentes ellos.
artísticas personajes de historietas. Proponer a los estudiantes que cuenten qué hacen antes
individuales y Realizar actividades creativas de ir al colegio, qué hacen ahora y qué harán después,
grupales utilizando técnicas grafo- cuando estén en sus casas. Mostrar fotos de una
manifestando plásticas con varios persona que evidencien cómo era antes y cómo es
materiales. ahora. Reforzar estos conceptos con un juego sencillo.
respeto y
Conversar sobre la necesidad de mantener hábitos
colaboración
adecuados de higiene para evitar enfermedades como:
con los demás.
lavarnos las manos antes y después de comer,
cepillarnos los dientes después de cada comida,
limpiarnos bien después de ir al baño, etc. Comentar
Desarrollar EXPRES. CORPORAL Y con los estudiantes que Oto no sabe muy bien qué hacer
habilidades MOTRICIDAD para estar limpio. Por ello, necesita que lo acompañen al
sensoperceptiva Realizar representaciones servicio higiénico y que le expliquen para qué sirven
s y viso- gráficas, utilizando dibujos distintos objetos de aseo (jabón, papel higiénico, toalla,
motrices para con detalles que dan etc.) y sobre qué parte del cuerpo se usan. Reflexionar
expresar intencionalidad y sentido para junto con ellos sobre el consumo responsable de dulces
sentimientos, identificarlas. y dialogar acerca de la importancia de lavarse los dientes
emociones y Orientarse en el espacio del después de comerlos para no tener caries. Preguntar:
vivencia a aula, realizando ¿qué creen que pasa si comemos muchos dulces? ¿Y si,
través del desplazamientos en función además, no nos lavamos los dientes después de comer
lenguaje de consignas dadas con las dulces? Presentar tarjetas con imágenes de personas
plástico nociones adelante-atrás, aseándose. Pedir que digan lo que hacen para cuidar su
Lograr la cerca-lejos. cuerpo.
coordinación Realizar ejercicios para Invitar a los escolares a que realicen movimientos:
identificar en el espacio los arriba-abajo y abajo-arriba, con la mano que usan para
dinámica global
lados derecho e izquierdo del escribir. Pedir que, con el dedo índice, hagan trazos
en las
cuerpo y en otros objetos imaginarios en el aire, de arriba hacia abajo, de
diferentes
Identificar, en su cuerpo y en izquierda hacia la derecha, en espiral, inclinados, etc.
formas de Proponer que amasen varias tiras de plastilina y las
el de los demás, partes
locomoción gruesas y partes de la cara a coloquen según las indicaciones: parados, acostados, a
para través de la exploración modo de escalera, como un peine, etc.
desplazarse con sensorial. Solicitar a los niños que se muevan libremente al son de
seguridad la pandereta y, ante una señal, que corran y toquen las
tarjetas que tengan un objeto. Dibujar el número 1 en el

5
 suelo del patio. Motivar a los estudiantes a caminar por
su borde. Luego, pedirles que lo tracen en una hoja. A
Confeccionar el mural del número 2. Dibujar números 2
de gran tamaño en papel continuo. Pedir que los
coloreen entre todos con pintura de dedos. Al compás
de una música, solicitar a los escolares que formen
parejas y se desplacen libremente por el aula. No deben
soltarse hasta que escuchen «¡Solitos!». Se
reencontrarán con su pareja cuando oigan: «¡Juntitos!».
Entregar la página 29, pedir que observen e identifiquen
los objetos que se usan para el aseo personal. Luego,
solicitar que cuenten los elementos que hay de cada
clase y que seleccionen el 1 o 2 según corresponda.
Animar a comparar las respuestas en parejas.

Desarrollar su IDENTIDAD Y AUTONOMÍA Las actividades y acciones planteadas en la experiencia Desarrolla su identidad mediante
identidad Identificar las características de aprendizaje determinan un período de tiempo, el reconocimiento de sus
mediante el generales que diferencian a puede ser una o varias semanas (para niños de 3 a 5 características físicas
niños y niñas y se reconoce manifestaciones emocionales
reconocimiento años); por este motivo, es importante tener claro los
como parte de uno de esos para apreciarse y diferenciarse de
de sus momentos en los que se lleva a cabo la experiencia, para
grupos. los demás.
características
de esta manera, mantener el interés y las acciones
físicas y Sacarse y ponerse algunas diarias bien direccionadas. Demuestra actitudes de
manifestaciones prendas de vestir como: colaboración en la
emocionales interior, pantalón o falda y realización de
para apreciarse medias sin ayuda del adulto. actividades dentro y
Conociendo y diferenciarse 1. El momento de inicio: los niños y docentes dialogan, fuera de la clase para el
2. 4
mi cuerpito de los demás Seleccionar prendas de vestir planean y se entusiasman por lo que van a descubrir, cultivo de la formación
Adquirir niveles de acuerdo a su preferencia. de valores como la
organizan las actividades del día recordando cuál es el
de solidaridad.
objetivo al que quieren llegar.
independencia
Identifica a las diferentes
en la ejecución
personas 4 de su entorno familiar
de acciones
y comunitario y comprender el
cotidianas a
2. El momento de desarrollo: se refiere a cuando los rol que cumple cada uno de ellos
través de la valorando su importancia
niños se encuentran inmersos en las acciones y
práctica de Descubre las características
hábitos de actividades propiamente dichas, cuando experimentan,
y los elementos del
higiene y orden. preguntan, exploran, juegan y crean; es el momento en mundo natural

6
 el cual el docente interactúa con los niños desde su rol explorando a través
Incrementar su CONVIVENCIA de mediador, haciendo preguntas que les invite a de los sentidos.
posibilidad de Relacionarse con sus
indagar y respondiendo a las preguntas de los niños;
interacción con compañeros sin Disfruta de las diferentes
poniendo a su disposición el material necesario y manifestaciones
las personas de discriminación de aspectos
creando los ambientes de aprendizaje para que se den culturales de su
su entorno como: género y diversidad
las distintas interacciones; es cuando los niños están localidad fermentando
estableciendo cultural, necesidades
descubriendo y asombrándose. el descubrimiento y
relaciones que
especiales, entre otros. respeto de las prácticas
le permitan
Reconocer y practicar normas 3. El momento de cierre: es el espacio en el que los tradiciones.
favorecer su
de convivencia en el centro de niños sienten que lo que hicieron tiene un sentido y
progreso de Discrimina formas y colores
socialización educación inicial y en el hogar que es importante para ellos y para los demás. desarrollando su capacidad
respetando las establecidas por el adulto. perceptiva para la
diferencias comprensión de su entorno.
individuales.
También se trabajará con la metodología de ambientes Utiliza el lenguaje oral a través de
Adquirir normas
de aprendizaje oraciones que tienen coherencia
de convivencia
sintáctica para expresar y
social para
comunicar con claridad sus ideas,
relacionarse
emociones, vivencias y
activamente necesidades.
con las personas
de su entorno. Comprende el significado de
palabras, oraciones y frases para
ejecutar acciones y producir
Descubrir las mensajes que le permitan
[Link] EL MEDIO NAT. Y comunicarse con los demás.
características y
CULT
los elementos
Identificar a los seres vivos de Participa en diversas
del mundo
su entorno a través de la actividades de juegos
natural dramáticos asumiendo roles
exploración del mundo
explorando a con creatividad e
natural.
través de los imaginación.
Identificar los alimentos
sentidos.
Practicar nutritivos reconociendo la Disfruta de la participación en
acciones que importancia de éstos en su actividades artísticas individuales
evidencien crecimiento. y
actitudes de grupales manifestando respeto
y colaboración con los demás.

7
respeto y Realizar acciones que apoyan
cuidado del al cuidado del medio Logra la coordinación dinámica
medio ambiente ambiente como: botar la global en las diferentes formas de
apoyando a la basura en su lugar, no locomoción para desplazarse con
conservación desperdiciar el agua, entre seguridad.
del mismo. otras.

RELAC. LOGICO-
Manejar las
MATEMÁTICAS
nociones
Reconocer la ubicación de
básicas
objetos en relación a si mismo
espaciales para según las nociones espaciales
la adecuada de: arriba/ abajo, al lado,
ubicación de dentro/fuera, cerca/lejos.
objetos y su Identificar en los objetos las
interacción con nociones de medida: alto/
los mismos. bajo, pesado/ liviano.
Identificar las Reconocer los colores
nociones primarios, el blanco y el negro
básicas de en objetos e imágenes del
medida en los entorno.
objetos
estableciendo
comparaciones
entre ellos.

Incrementar la COMREN. Y EXPRES. DEL

capacidad de LENGUAJE
expresión oral a Describir oralmente imágenes
través del que observa en materiales
manejo gráficos y digitales empleando
adecuado del oraciones.
vocabulario y la
compresión Reproducir canciones y
progresiva del poemas cortos, incrementado
significado de su vocabulario y capacidad
las palabras retentiva.

8
para facilitar su
interacción con Realizar movimientos
los otros. articulatorios básicos: sopla,
intenta inflar globos, imita
movimientos de labios, lengua
y mejillas.

Participar en EXPRESIÓN ARTÍSTICA

diversas Representar a personas de su
actividades de entorno asumiendo roles a
juegos través del juego simbólico.
dramáticos
asumiendo roles Cantar canciones cortas
con creatividad asociando la letra con
e imaginación. expresiones de su cuerpo

Desarrollar el EXPRES. CORPORA Y

control postural MOTRICIDAD
Realizar ejercicios de
en actividades
equilibrio dinámico y estático
de equilibrio
controlando los movimientos
estático y de las partes gruesas del
dinámico cuerpo y estructurando
afianzando el motricidad facial y gestual
dominio de los según consigna por lapsos
movimientos de cortos de tiempo.
su cuerpo

9
 Desarrollar su IDENTIDAD Y AUTONOMÍA Las actividades y acciones planteadas en la experiencia
Se identifica como miembro de
identidad Manifestar sus emociones y de aprendizaje determinan un período de tiempo, una familia y se reconoce como
mediante el sentimientos con mayor puede ser una o varias semanas (para niños de 3 a 5 parte importante de ella.
reconocimiento intencionalidad mediante
años); por este motivo, es importante tener claro los Comunica algunos datos de su
de sus expresiones orales y
momentos en los que se lleva a cabo la experiencia, para identidad.
características gestuales. Identifica las características
físicas y de esta manera, mantener el interés y las acciones
físicas de las personas de su
manifestaciones Elegir actividades, vestuarios diarias bien direccionadas. familia como parte de la
emocionales entre otros demostrando sus aceptación de sí mismo y de
para apreciarse gustos y preferencias. respeto hacia los demás.
y diferenciarse
Demuestra sensibilidad ante
de los demás. Reconocerse como parte 1. El momento de inicio: los niños y docentes dialogan, deseos, emociones y
integrante de una familia a la planean y se entusiasman por lo que van a descubrir, sentimientos de otras personas.
que pertenece.
3. Mi familia organizan las actividades del día recordando cuál es el Identifica las profesiones, los 8
________________________
objetivo al que quieren llegar. oficios y las ocupaciones que
Demostrar CONVIVENCIA
2. El momento de desarrollo: se refiere a cuando los cumplen los miembros de su
actitudes de Demostrar interés ante familia.
colaboración en diferentes problemas que niños se encuentran inmersos en las acciones y
Colabora en actividades que se
la realización de presentan sus compañeros y actividades propiamente dichas, cuando experimentan, desarrollan con los miembros de
actividades preguntan, exploran, juegan y crean; es el momento en
adultos de su entorno. su familia.
dentro y fuera
el cual el docente interactúa con los niños desde su rol Respeta las diferencias
de la clase para
Reconocer a los miembros de de mediador, haciendo preguntas que les invite a individuales que existen entre sus
el cultivo de la
su familia y los roles que compañeros, como la estructura
formación de indagar y respondiendo a las preguntas de los niños;
cumple cada uno familiar.
valores como la poniendo a su disposición el material necesario y Expresa sus vivencias y
solidaridad.
creando los ambientes de aprendizaje para que se den experiencias a través del dibujo
Identificar a las
libre.
diferentes

10
personas de su las distintas interacciones; es cuando los niños están Identifica las nociones de tiempo
entorno familiar descubriendo y asombrándose. en acciones que suceden antes,
y comunitario y ahora y después.
comprender el Utiliza la pinza digital para coger
rol que cumple 3. El momento de cierre: es el espacio en el que los lápices de colores y crayones que
cada uno de niños sienten que lo que hicieron tiene un sentido y le permitan realizar varios trazos.
ellos. Utiliza el espacio parcial para
que es importante para ellos y para los demás.
iniciar con el uso del espacio total
Descubrir las para realizar diversos trazos.
[Link] EL MEDIO NAT. Y
características y Mantiene un adecuado control
CULT
los elementos También se trabajará con la metodología de ambientes postural en diferentes posiciones
Reconocer diferentes
del mundo del cuerpo y en desplazamientos.
elementos de su entorno de aprendizaje
natural Reconoce la ubicación en el
natural mediante la
explorando a espacio, de derecha a izquierda y
discriminación sensorial.
través de los de arriba hacia abajo.
sentidos. Participar en algunas prácticas Comprende la relación de
Disfrutar de las tradicionales de su entorno número-cantidad hasta 5.
diferentes disfrutando de las diferentes Reconoce los colores blanco y
manifestaciones manifestaciones culturales. negro en objetos e imágenes del
culturales de su entorno.
localidad Practica hábitos de orden,
fermentando de ubicando objetos según el lugar
descubrimiento al que corresponden.
y respeto de las Comunica datos de su identidad.
prácticas Practica hábitos de orden.
tradicionales Identifica situaciones de peligro.
Identifica las actividades que
RELAC. LOGICO- realiza en su casa, en la mañana,
Discriminar en la tarde y en la noche.
MATEMÁTICAS
formas y colores Reconoce la ubicación de algunos
Identificar objetos de formas
desarrollando objetos.
similares en el entorno.
su capacidad Reconoce la ubicación de objetos
perceptiva para Descubrir formas básicas en relación con sí mismo y
la comprensión circulares, triangulares, diferentes puntos de referencia
de su entorno rectangulares y según las nociones espaciales de
cuadrangulares en objetos del cerca y lejos.
entorno. Se comunica incorporando
palabras nuevas a su vocabulario,
en función de los ambientes y las

11
Utilizar el COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN experiencias en las que
lenguaje oral a DEL LENGUAJE interactúa.
través de Expresarse utilizando Describe oralmente imágenes
oraciones que oraciones cortas en las que gráficas y digitales,
tienen puede omitir o usar estructurando oraciones más
coherencia elaboradas que describan los
incorrectamente algunas
sintáctica para objetos que observa.
expresar y palabras. Practica hábitos de orden
comunicar con Seguir instrucciones sencillas ubicando los objetos en el lugar
claridad sus que involucren la ejecución de correspondiente.
ideas, dos actividades. Identifica sus emociones y
emociones, sentimientos, y expresa sus
vivencias y causas mediante el lenguaje
necesidades. verbal.
Establece la relación de
Participar en EXPRESIÓN ARTÍSTICA pertenencia entre los objetos.
diversas Representar a personas de su Identifica figuras geométricas
actividades de entorno asumiendo roles a básicas (el triángulo) en objetos
juegos través del juego simbólico. del entorno y en
dramáticos representaciones gráficas.
asumiendo roles Cantar canciones cortas Compara objetos en más, igual o
con creatividad asociando la letra con menor cantidad.
e imaginación expresiones de su cuerpo Compara y ordena secuencias de
objetos de acuerdo con su
Lograr la EXPRES. CORPORAL Y ubicación.
coordinación MOTRICIDAD Utiliza la pinza digital para coger
dinámica global Saltar en dos pies en sentido el lápiz y realizar diversos trazos.
en las diferentes vertical obstáculos de 15 a 25
formas de cm en altura y en sentido
locomoción horizontal longitudes de
para aproximadamente 40 a 60 cm.
desplazarse con
seguridad. Saltar sobre n pie o sobre el
Desarrollar la otro de manera autónoma.
habilidad de
coordinación Subir escaleras sin apoyo en
Viso motriz de posición de pie, escalón por
ojo-mano y pie escalón ubicando
para tener alternadamente un pie en

12
 respuesta cada peldaño, y bajarlas con
motora apoyo.
adecuada en
sus Trepar y reptar combinando
movimientos y obstáculos y recorridos.
en su
motricidad fina. Realizar actividades de
coordinación viso motriz con
materiales sencillos y de
tamaño grande

Adquirir niveles IDENTIDAD Y AUTONOMÍA Las actividades y acciones planteadas en la experiencia Adquiere niveles de
de Realizar acciones de lavado de aprendizaje determinan un período de tiempo, independencia en la
independencia de manos, cara, dientes con puede ser una o varias semanas (para niños de 3 a 5 ejecución de acciones
en la ejecución la guía del adulto, como cotidianas a través de la práctica
parte del proceso de la años); por este motivo, es importante tener claro los de hábitos de Higiene y orden.
de acciones
cotidianas a adquisición de hábitos de momentos en los que se lleva a cabo la experiencia, para
través de la higiene. de esta manera, mantener el interés y las acciones Incrementa su posibilidad de
interacción con las personas de
práctica de diarias bien direccionadas. su entorno estableciendo
hábitos de Acudir al baño relaciones que le permitan
higiene y orden. autónomamente, favorecer su proceso de
requiriendo la ayuda del socialización respetando las
adulto para su aseo. diferencias individuales
1. El momento de inicio: los niños y docentes dialogan,
4. El campo planean y se entusiasman por lo que van a descubrir, 4
Utilizar la cuchara y el vaso
cuando se alimenta organizan las actividades del día recordando cuál es el
demostrando cada vez objetivo al que quieren llegar.
mayores niveles de
Demuestra actitudes de
independencia
colaboración en la realización de
________________________
actividades
Incrementar su CONVIVENCIA 2. El momento de desarrollo: se refiere a cuando los dentro y fuera de la
posibilidad de Colaborar espontáneamente
niños se encuentran inmersos en las acciones y clase
interacción con con los adultos en actividades para el cultivo de la formación
actividades propiamente dichas, cuando
las personas en y situaciones sencillas
experimentan, preguntan, exploran, juegan y crean; de valores como la solidaridad.
su entorno
estableciendo es el momento en el cual el docente interactúa con

13
relaciones que los niños desde su rol de mediador, haciendo
le permitan preguntas que les invite a indagar y respondiendo a
favorecer su
las preguntas de los niños; poniendo a su Descubre las
proceso de
socialización disposición el material necesario y creando los características
respetando las ambientes de aprendizaje para que se den las y los elementos del mundo
diferencias distintas interacciones; es cuando los niños están natural explorando a través
individuales de los sentidos.
descubriendo y asombrándose.

Descubrir las 3. El momento de cierre: es el espacio en el que los

[Link] EL MEDIO NAT. Y
características y
CULT niños sienten que lo que hicieron tiene un sentido y
los elementos
del mundo Identificar las características que es importante para ellos y para los demás.
natural de los animales que pueden Discrimina formas y colores
explorando a cumplir el rol de mascota y los desarrollando su
través de los cuidados que requieren. capacidad perceptiva para la
También se trabajará con la metodología de
sentidos. comprensión de su entorno.
Reconocer las características ambientes de aprendizaje
de las plantas alimenticias
comprendiendo su Comprende el significado
importancia en la de palabras, oraciones y
alimentación. frases para
ejecutar acciones y producir
RELAC. LOGICO- mensajes que
Discriminar le permitan
MATEMÁTICAS
formas y colores comunicarse con los
Reconocer los colores
desarrollando demás.
primarios, el blanco y el
su capacidad
negro en objetos e imágenes
receptiva para Mejora su capacidad de
del entorno. discriminación visual en la
la comprensión
de su entorno. asociación

Comprender el COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN de imágenes y signos

significado de DEL LENGUAJE como proceso inicial de
palabras, Relatar cuentos, narrados por la lectura partiendo
oraciones y el adulto con la ayuda de los del
frases para

14
ejecutar paratexto utilizando su disfrute y gusto por la
acciones y propio lenguaje. misma.
producir
mensajes que Responder preguntas sobre Disfruta de la
les permita un texto narrado por el participación en
comunicarse adulto, basándose en los actividades artísticas
con los demás. para textos que observa. individuales y
grupales
Mejorar su Identificar etiquetas y rótulos manifestando respeto
capacidad de con la ayuda de un adulto y y colaboración con
discriminación las asocia con el objeto o lugar los demás.
visual en la que los representa.
asociación de Desarrolla las
imágenes y habilidades auditivas
signos como a través de la
proceso inicial discriminación de
de la lectura sonidos y
partiendo del reproducción de
disfrute y gusto ritmos sencillos.
por la misma.
Logra la coordinación
dinámica global en las
Disfrutar de la diferentes formas de
participación en EXPRESIÓN ARTÍSTICA locomoción para
actividades Imitar pasos de baile desplazars con
artísticas intentando reproducir los seguridad.
individuales y movimientos y seguir el
ritmo.
grupales
manifestando Controla la fuerza y
Imitar e identificar tono muscular en la
respeto y
sonidos onomatopéyicos, ejecución de
colaboración
naturales y artificiales del actividades que le
con los demás.
entorno. permitan la
realización de
movimientos
Lograr la coordinados.
EXPRES. CORPORAL Y
coordinación
MOTRICIDAD
dinámica global
en las diferentes

15
 formas de Galopar y salticar
locomoción coordinadamente a diferentes
para ritmos.
desplazarse con
seguridad. Caminar, correr y saltar de un
lugar a otro coordinadamente
Controlar la combinando estas formas de
fuerza y tono desplazamiento, a velocidades
muscular en la diferentes y en superficies
ejecución de planas e inclinadas.
actividades que
le permitan la Realizar actividades
realización de intentando controlar su fuerza
movimientos y tonicidad muscular como:
controlados. lanzar, atrapar y patear
objetos y pelotas, entre otros.
Desarrollar su IDENTIDAD Y AUTONOMÍA Pedir a los escolares que recorran los alrededores de la
identidad Practicar normas de seguridad escuela para que identifiquen las calles, locales Describe oralmente imágenes
mediante el para evitar accidentes a los comerciales y las profesiones u oficios que realizan las gráficas.
reconocimiento que se puede exponer en su personas con las que se interrelacionan en la Reconoce etiquetas de productos
de sus entorno inmediato. cotidianidad. y rótulos de su entorno
características Identificar situaciones de Invitar a los escolares a observar imágenes de los inmediato y leerlos.
físicas y peligro a las que se puede alrededores de la escuela. Preguntar: ¿qué lugares Identifica instituciones y
manifestaciones exponer en su entorno reconocen? ¿Cómo se llaman las calles que rodean al profesiones que brindan servicios
emocionales inmediato y seguir pautas de establecimiento? ¿Qué es la dirección de un lugar? a la comunidad y los roles que
para apreciarse comportamiento para Escribir todas las respuestas en la pizarra y pedir que cumplen.
y diferenciarse evitarlas. reflexionen sobre ellas. Explicar a los estudiantes la Asocia la imagen de la portada
5 Mi Localidad de los demás. utilidad de un croquis. Dibujar uno de la escuela en la con escenas de los cuentos
Practicar pizarra y pedir que identifiquen el nombre de las calles conocidos.
acciones de aledañas. Solicitar que observen la escena de la página Utiliza auditivamente el fonema
autocuidado 41. Instar a que, uno por uno, respetando su turno, inicial de las palabras más
para evitar describan oralmente las imágenes. Luego, ayudarlos a utilizadas.
accidentes y estructurar oraciones más elaboradas que se relacionen Establece comparaciones entre
situaciones de con los objetos que miran. Pedir que establezcan los elementos del entorno a
peligro comparaciones entre las imágenes que observan. través de la discriminación
cumpliendo Preguntar: ¿qué letreros han visto en la calle? ¿Qué sensorial.
ciertas normas creen que dicen? Llevar al aula una serie de recursos Diferencia entre alimentos
de seguridad. como: medicamentos, martillos, clavos, pan, plantas, nutritivos y no nutritivos.
________________________ cárnicos, etc. Solicitar que los clasifiquen en cajas

16
Incrementar su CONVIVENCIA rotuladas según los lugares en los que se los puede Incrementa su campo de
posibilidad de Incrementar su campo de encontrar. Incitarlos a analizar por qué determinados interrelación con personas de su
interacción con interrelación con personas de productos no pueden ser vendidos junto a otros, por comunidad.
las personas de su comunidad, con mayor ejemplo: ¿por qué en la carnicería no podemos comprar Participa en juegos grupales,
su entorno facilidad. fertilizantes? Pedir que coloquen las pegatinas en la siguiendo reglas y asumiendo
estableciendo Identificar profesiones, oficios página 42 para indicar qué se vende en cada sitio. roles.
relaciones que y ocupaciones que cumplen Luego, sugerir que describan cada uno de ellos. Comprende la relación de
le permitan los miembros de la Motivarlos a que, en compañía de sus padres, observen número-cantidad hasta el 7.
favorecer su comunidad. más letreros del lugar en donde viven. Utiliza la pinza digital para coger
proceso de Demostrar actitudes de Narrar el cuento Oto y el doctor. Animar a que observen lápices y realizar varios trazos.
socialización solidaridad ante situaciones y describan las escenas representadas en el libro.
respetando las de necesidad de los miembros Recordar con los escolares la historia El secreto de Oto. Establece la relación de
diferencias de su comunidad. Pedir que establezcan semejanzas y diferencias entre los pertenencia.
individuales dos relatos. Mostrar distintas escenas de los dos libros y Reconoce la ubicación de objetos
solicitar que identifiquen a qué cuento pertenecen. con relación a sí mismo y con
Sugerir que desprendan las pegatinas de las portadas y diferentes puntos de referencia.
Practicar [Link] EL MEDIO NAT. Y que las coloquen junto a las escenas correspondientes Se expresa utilizando oraciones
acciones que CULT en la página 43. Formular preguntas de comprensión cortas y completas.
evidencien Diferenciar entre alimentos lectora: ¿qué ocurrió cuando Oto llegó a la escuela? Identifica auditivamente el
actitudes de nutritivos y no nutritivos, ¿Cómo reaccionó ante la noticia de que el doctor lo fonema inicial de las palabras
respeto y identificando los beneficios de tenía que revisar? ¿Qué le dijo el médico? ¿Qué pasó al utilizadas.
cuidado del una alimentación saludable. final? Exhortar a que jueguen al doctor recreando la Reproduce poemas cortos,
medio ambiente Explorar e identificar los historia de Oto. Invitar a los niños a hacer un resumen mejorando su pronunciación y
apoyando a la diferentes medios de colectivo del cuento y escribirlo en un papelote. potenciando su capacidad
conservación transporte de su entorno, Escribir en la pizarra normas de prevención para evitar imaginativa.
del mismo. mediante procesos que accidentes. Luego, pedir que escojan una y la Realiza ejercicios que involucran
propicien la indagación. dramaticen. Para reforzar el tema de actitudes y valores, movimientos segmentados de
Disfrutar de las Practicar hábitos de cuidado y como la solidaridad, solicitar que mencionen acciones partes gruesas y finas del cuerpo
diferentes conservación del medio que se deben practicar cuando un compañero o vecino para crear la vocal o.
manifestaciones ambiente que eviten la ha sufrido un accidente. Entregar la página 53 y motivar Discrimina sonidos
culturales de su contaminación del aire, suelo a que la observen. Luego, preguntar: ¿les parece bien onomatopéyicos y diferencia los
localidad y agua. que el niño tenga los brazos y parte del cuerpo fuera del sonidos naturales de los
fermentando el Establecer comparaciones auto? ¿Es peligroso que la niña quiera meter los dedos artificiales.
descubrimiento entre los elementos del en el interruptor? ¿Qué creen que le puede pasar a cada Explora e identifica los diferentes
y respeto de las uno? Sugerir que despeguen las escenas del niño medios de transporte de su
entorno.
prácticas enyesado, el que está sentado en el auto correctamente, entorno, mediante procesos que
tradicionales la niña electrocutándose y la que está usando sus propicien la indagación.
juguetes. Luego, pedir que las comparen y mencionen Practica normas de seguridad
qué situación es peligrosa y cuál es adecuada. para evitar accidentes a los que

17
 Invitarlos a realizar un recorrido por los lugares más se puede exponer en su entorno
Comprender RELAC. LOGICO- representativos de su localidad e instar a que inmediato.
nociones MATEMÁTICAS encuentren evidencias del mal comportamiento de Identifica situaciones de peligro a
básicas de Comprender la relación de algunos ciudadanos como: grafitis, basura, objetos las que se puede exponer en su
cantidad número-cantidad hasta el 7. deteriorados por el uso indebido, etc. Dialogar con ellos entorno inmediato y sigue pautas
facilitando el Reconocer la ubicación de sobre las emociones que les produce observar estas de comportamiento para
desarrollo de objetos con relación a sí escenas y qué harían para que no se repitan. Pedir que evitarlas.
habilidades del mismo y con diferentes observen la página 54. Invitar a que describan cada una Demuestra actitudes de
pensamiento puntos de referencia. de las imágenes y solicitar que marquen las acciones solidaridad ante situaciones de
para la solución Comprender la relación de incorrectas. Motivar a que terminen de pintar aquellas necesidad de los miembros de su
de problema número-cantidad hasta el 8. que sean adecuadas. comunidad.
sencillos. Experimentar la mezcla de Organizar a los educandos en tres equipos para realizar Participa en juegos grupales,
dos colores primarios para ejercicios de encestado. siguiendo reglas y asumiendo
formar colores secundarios. Colocar tres cajas alrededor del aula. En una, pintar una roles que le permitan mantener
mancha de color rosado; en la otra, una café; y, en la un ambiente armónico con sus
tercera, una celeste. Entregar pelotas de trapo para que pares.
las introduzcan en las cajas correspondientes. Asume y respeta normas de
Articular COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN Finalmente, deberán contar cuántas entraron en cada convivencia en la comunidad.
correctamente DEL LENGUAJE una. Entregar la página 59, pedir que observen la escena Participa en algunas prácticas
la los fonemas Identificar instituciones y y preguntar: ¿quién es el personaje? ¿Qué creen que tradicionales de su entorno,
del idioma profesiones que brindan hará? ¿Cuál es su color favorito? Repartir témperas y disfrutando y respetando las
materno para servicios a la comunidad y los solicitar que las mezclen como se indica en la lámina. diferentes manifestaciones
facilitar su roles que cumplen. Luego, preguntar cuál es el color que obtuvieron en cada culturales.
comunicación a Asociar la imagen de la combinación. Practica hábitos de cuidado y
través de un portada con escenas de los Pedir a los niños que busquen, en objetos de la clase, conservación del medio ambiente
lenguaje claro cuentos conocidos. diversas figuras circulares, cuadradas, triangulares, que eviten la contaminación del
Utilizar auditivamente el rectangulares, ovaladas, etc. Solicitar que realicen aire, suelo y agua.
fonema inicial de las palabras descripciones de estos elementos. Reforzar el uso de Experimenta la mezcla de dos
más utilizadas. palabras nuevas en su vocabulario. Enfatizar en que colores primarios para formar
Identificar auditivamente el todo lo que nos rodea está formado por diversas figuras. colores secundarios.
fonema inicial de las palabras Instar a que elaboren oraciones con las palabras óvalo, Identifica figuras geométricas
utilizadas. rombo, círculo, etc. Pedir que observen y mencionen el básicas: círculo, cuadrado y
nombre de las figuras incompletas en la página 60. Para triángulo, en objetos del entorno
ello, instar a que unan las líneas y describan lo que y en representaciones gráficas.
Disfrutar de la EXPRESIÓN ARTÍSTICA hicieron. Continúa y reproduce patrones
participación en Presentar diferentes secuencias lógicas simples y simples.
actividades Discriminar sonidos motivar a los estudiantes a que adivinen el patrón que Utiliza la pinza digital para coger
artísticas onomatopéyicos y diferenciar siguen. Buscar en revistas imágenes de figuras y pinceles que le permitan mezclar
individuales y colores y pintar.

18
grupales los sonidos naturales de los animarlos a realizar marcos con pegatinas de acuerdo Utiliza la pinza digital para coger
manifestando el artificiales. con un patrón. lápices y crayones que le
respeto y Pedir que observen las ilustraciones de la página 61 y permitan realizar diversos trazos.
colaboración solicitar que completen el patrón en la primera serie. Sigue instrucciones sencillas que
con los demás Invitar a crear otro con la segunda y motivarlos a involucren la ejecución de trazos.
exponer sus tareas en el aula. Entregar hojas de trabajo Identifica profesiones, oficios y
Desarrollar las de refuerzo en donde se pueda seguir patrones y armar ocupaciones que cumplen los
habilidades secuencias propuestas. miembros de la comunidad.
auditivas a Establece comparaciones entre
través de la los elementos del entorno.
discriminación
de sonidos y
reproducción de
ritmos sencillos.

Desarrollar la EXPRES. CORPORAL Y

habilidad de MOTRICIDAD
coordinación Utilizar la pinza digital para
Viso motriz de coger lápices y realizar varios
ojo-mano y pie trazos.
para tener Utilizar la pinza digital para
respuesta coger lápices y crayones que
motora le permitan pintar.
adecuada en Utilizar la pinza digital para
sus coger pinceles que le
movimientos y permitan mezclar colores y
en su pintar.
motricidad fina.

Desarrollar la
estructuración
tempero
espacial a través
del manejo de
nociones
básicas para una
mejor

19
 orientación de
sí mismo.

Desarrollar su IDENTIDAD Y AUTONOMÍA Organizar a los escolares de tal manera que lleven a
Respeta las diferencias
identidad Manifestar sus emociones y cabo un desfile de trajes típicos de grupos étnicos de
individuales entre compañeros.
mediante el sentimientos con mayor Ecuador. Para esto, comunicarse con los padres de
Explora e identificar los
reconocimiento intencionalidad mediante familia y solicitar que, con prendas de vestir que tengan
diferentes elementos y
de sus expresiones orales y en casa, envíen a sus hijos con un traje típico de
fenómenos del entorno natural.
características gestuales. cualquier región. Los escolares, el día del desfile,
Identifica prácticas
físicas y Imitar las acciones a seguir en deberán decir a qué grupo étnico representan y el
socioculturales en juegos
manifestaciones situaciones de riesgo como: nombre de la provincia en donde se ubican.
tradicionales de su comunidad y
emocionales temblores, incendios, entre Invitar a completar los datos de la carátula de la página
demuestra curiosidad ante sus
para apreciarse otros, determinadas en el 67.
tradiciones.
y diferenciarse plan de contingencia En la página 68, pedir que representen gráficamente
Participa en algunos juegos
de los demás. institucional todo lo que saben sobre Ecuador.
tradicionales.
Sugerir a los estudiantes dibujar la letra i con los dedos
Reproduce poemas cortos.
_______________________ sobre la espalda de un compañero, sus brazos, palmas
Se expresa utilizando oraciones
Incrementar su CONVIVENCIA de la mano, etc. Proporcionar tiras de cartulina y
cortas y completas.
posibilidad de Integrarse progresivamente marcadores para que decoren iguanas. Incentivar a que
Responde preguntas sobre un
6 Mi País interacción con realicen trazos de la vocal i libremente con distintos
en juegos grupales de reglas texto narrado por un adulto.
las personas de materiales concretos, como palos, semillas, tapas, etc.
sencillas. Reconoce los colores en
su entorno Mostrar a los educandos el gráfico que aparece en la
Reconocer los oficios de imágenes del entorno.
estableciendo página 75. Pedirles que escuchen con atención la
Participa en juegos tradicionales
relaciones que personas que brindan servicio adivinanza. Invitarlos a que coloreen las letras I, i. Luego,
siguiendo las reglas y asumiendo
le permitan a la comunidad. motivar a que encierren las vocales i del acertijo.
roles que le permitan tener un
favorecer su Preguntar: ¿por qué creen que la letra i se parece a un
ambiente armónico con las
proceso de insecto? Proponer que mencionen otras palabras que
personas que le rodean.
socialización empiecen con el sonido /i/ y, con ellas, animar a
Selecciona prendas de vestir de
respetando las estructurar oraciones que tengan sentido completo.
acuerdo con el estado climático
diferencias Presentar gráficos de acciones y solicitar que formulen
para realizar una excursión.
individuales oraciones sobre ellas. Instar a que pongan una ficha por
Toma decisiones con respecto a la
cada palabra. Invitar a que aumenten otras a la misma
elección de actividades y
oración sin que esta pierda el sentido. Por ejemplo: La
vestuario en función de sus
Practicar iguana tiene calor (cuatro fichas), La iguana verde tiene
[Link] EL MEDIO NAT. Y gustos y preferencias y da
acciones que calor (cinco fichas), La iguana Ivana es verde y tiene
CULT argumentos.
evidencien calor (ocho fichas). Enseñar objetos de la clase y animar

20
actitudes de Realizar acciones que apoyan a que con ellos elaboren oraciones de tres, cuatro y Realiza ejercicios que involucran
respeto y al cinco palabras. Motivarlos a comprobar la cantidad de movimientos segmentados de
cuidado del cuidado del medio términos colocando una semilla o dando un aplauso por partes gruesas y finas del cuerpo
medio ambiente ambiente como: botar la cada uno. para crear las vocales i y u.
apoyando a la basura en su lugar, no Identifica auditivamente el
conservación desperdiciar el agua, entre Mostrar las imágenes que aparecen en la página 76. fonema inicial de las palabras que
del mismo. otras. Pedir que expresen una oración sobre cada escena e empiezan con /i/ y /u/.
incentivar a que los estudiantes pinten un círculo por Se expresa utilizando oraciones
Disfrutar de las Apoyar en el cuidado de cada palabra que pronuncien. Animar a que comparen cortas y completas manteniendo
diferentes plantas y animales de su oraciones largas y cortas. el orden de las palabras.
manifestaciones entorno. Realizar una exposición fotográfica con los distintos Identifica las características de los
culturales de su trajes típicos de cada región. Invitar a los estudiantes a animales que viven en las
localidad Participar en algunas seleccionar su favorito y pedir que expliquen las razones diferentes regiones de Ecuador
fermentando el prácticas tradicionales de de su elección. Presentarles la página 81. Solicitar que (iguana).
descubrimiento su entorno disfrutando de observen detenidamente a cada niño y adivinen a qué Diferencia los elementos del
y respeto de las las diferentes grupo étnico pertenecen. Leer el nombre de cada entorno explorando su mundo
prácticas manifestaciones culturales cultura e instar a los estudiantes que sigan lo que usted natural.
tradicionales dice con el dedo. Permitir que coloreen las ilustraciones Propone juegos con sus propias
libremente. Preguntar por qué deben valorar y respetar reglas para interactuar con otros.
esta región, a sus habitantes y su cultura. Establece la relación de
Instar a que, con papel, elaboren ropa de los grupos pertenencia entre los objetos.
étnicos de nuestro país. Invitarlos a recordar aquellos Reconoce los colores primarios y
RELAC. LOGICO-
Comprender grupos étnicos que conocieron previamente. Repetir sus secundarios en objetos e
MATEMÁTICAS
nociones nombres y señalar su ubicación en el mapa. Mencionar imágenes.
Reconocer y comparar
básicas de el nombre de la provincia en la que se encuentran los Participa en algunas prácticas
cantidad objetos de acuerdo a su grupos étnicos. Permitir que los estudiantes coloreen los tradicionales de su entorno.
facilitando el tamaño (grande/ pequeño) gráficos siguiendo el patrón propuesto en la página 82. Utiliza la pinza digital para coger
desarrollo de Destacar la importancia de respetar las diferencias de lápices y crayones que le
habilidades del Imitar patrones simples con cada persona. permitan pintar.
pensamiento elementos de su en su Entregar a los estudiantes láminas de distintos objetos Se comunica incorporando
para la solución entorno. como camisetas, gorras, jarros y lápices en blanco y palabras nuevas a su vocabulario.
de problema solicitarles que los pinten con los colores de la bandera: Comunica de manera escrita sus
sencillos. amarillo, azul y rojo. Guiarlos para que confeccionen ideas intentando imitar letras o
artesanías ecuatorianas utilizando materiales del medio. formas parecidas a ellas.
Luego, organizar con ellas una gran exhibición. Mientras Reconoce los colores primarios.
Articular COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN realizan esta tarea, reproducir música ecuatoriana para Compara y clasifica objetos según
correctamente DEL LENGUAJE que los niños se familiaricen con los ritmos típicos del su tamaño.
la los fonemas Comunicarse a través de país. Mostrar la página 83 e invitar a los educandos a
del idioma dibujos de objetos del

21
materno para entorno con algún detalle pintar la bandera de Ecuador con los colores amarillo, Explora e identifica los diferentes
facilitar su que lo vuelve identificable, azul y rojo elementos y fenómenos del
comunicación a como representación Invitar a los estudiantes al arenero y solicitar que entorno natural.
través de un simbólica de sus ideas. dibujen el número 9 en él. También puede Comprende la relación número-
lenguaje claro cantidad hasta 9.
Comunicarse de manera realizar la actividad distribuyendo maicena en una Establece comparaciones entre
escrita sus ideas a través de superficie plana. los elementos del entorno.
garabatos controlados líneas Participar en algunas prácticas
círculos o zigzag. Llevar al aula nueve cajas y colocarles etiquetas con tradicionales de su entorno,
números de 1 a 9. Animarlos a que introduzcan como la elaboración de un plato
típico.
tapas de botellas o cuentas de colores según la cantidad Comprende la relación número-
Disfrutar de la EXPRESIÓN ARTÍSTICA que indica cada caja. cantidad, hasta el número 10.
participación en Integrarse durante la Reconoce los colores primarios y
actividades ejecución de rondas, bailes y secundarios en imágenes del
artísticas juegos tradicionales entorno.
individuales y Presente la página 86 y pregunte: ¿qué ven en la Continua y reproduce patrones
grupales Ejecutar patrones de hasta escena? ¿Qué lugar es? ¿Han ido a la simples en representaciones
manifestando el dos ritmos con partes del gráficas.
respeto y cuerpo y elementos o montaña? ¿Qué animales encontraron? ¿Qué les gustó Comprende la relación número
colaboración instrumentos sonoros. del lugar? Estimular a que se fijen en la cantidad hasta 10.
con los demás Identifica las características de los
escena y cuenten la cantidad de montañas. Finalmente, animales silvestres de Ecuador.
Desarrollar las solicitar a los estudiantes que decoren el Utiliza la pinza digital para coger
habilidades lápices y crayones para pintar.
auditivas a número 9 y repasen sus trazos siguiendo la dirección Utiliza el espacio parcial e iniciar
través de la indicada. con el uso del espacio total para
discriminación Entregar una lámina con el número 10 y solicitar que lo realizar representaciones gráficas.
de sonidos y decoren utilizando diez colores distintos. Se puede variar Sigue instrucciones sencillas que
reproducción de la actividad solicitando que dibujen dentro de él involucren la ejecución de tres o
ritmos sencillos. colecciones de diez elementos diferentes, por ejemplo, más actividades.
diez círculos, diez espirales, diez líneas zigzag, etc.
Presentar a los estudiantes puntos que deban enlazar
desde 0 hasta 10 para formar un dibujo. Luego, pedir
Desarrollar la EXPRES. CORPORAL Y que lo coloreen.
habilidad de MOTRICIDAD Entregar la página 87 y preguntar: ¿qué animales ven?
coordinación Realizar representaciones ¿Qué hacen estos pájaros? ¿Dónde viven? ¿Cuántos
Viso motriz de gráficas utilizando el hay? Invitar a que cuenten los diez tucanes. Sugerir que
ojo-mano y pie garabateo con nombre.

22
 para tener rellenen el número 10. Luego, alentar a que tracen con
respuesta Realizar desplazamientos y lápiz los números 10.
motora movimientos utilizando el
adecuada en espacio total a
sus
movimientos y Utilizar el espacio parcial para
en su realizar representaciones
motricidad fina. gráficas-

Desarrollar la Realiza varios movimientos y

estructuración desplazamientos a diferentes
tempero velocidades (rápido lento)
espacial a través
del manejo de
nociones
básicas para una
mejor
orientación de
sí mismo en
relación al
espacio y al
tiempo.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES

SIN NOVEDAD

7. RECURSOS DIDACTICOS -DOCENTE 8. RECURSOS DIDÁCTICOS -ESTUDIANTE

• LIBROS
• PLASTILINA
• LIBROS • HOJAS DE PAPEL BON
• COPIAS • CARTULINAS
• SITIOS WEB DE SANTILLANA • CUADERNOS
• COPIAS

9. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 10. OBSERVACIONES

• [Link]
compartir%2f&wreply=https%3a%2f%[Link]%2flogin%2fsso%2floginconnect%3fredirectTo%3dL

23
 3NjaG9vbGNsYXNzZXMvMTM0NjYzMTkvcHJvamVjdHM_Y3R4dGlkPTIwMTA4JmN0eHNpZD02MzcmY3R4cmlkPTE4JmV2YW
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ELABORADO POR REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): PAOLA VILLACRES BARRENO COORDINADOR/A DE ÁREA/NIVEL: VICERRECTOR/A: MSC. CECILIA ARROBA
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 26 DE JUNIO DE 2023 Fecha: 26 DE JUNIO DE 2023 Fecha: 26 DE JUNIO DE 2023

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