GUÍA DE APRENDIZAJE
“LENGUA Y LITERATURA”
NOMBRE: FECHA: CURSO:
.
OA 12 Expresarse en forma creativa Unidad 1 Habilidades a desarrollar: NOTA:
por medio de la escritura de textos de Expresar
diversos géneros (por ejemplo, Crear
cuentos, crónicas, diarios de vida, Escoger
cartas, poemas, etc.), escogiendo
libremente: El tema. El género. El
destinatario.
Objetivo de clase:
Escribir una décima, a partir de algún tema de nuestro interés.
Indicadores
Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar algo que les pasó.
Expresan libremente, a través de la escritura, sus preocupaciones, sentimientos, acontecimientos de
sus vidas, etc.
Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con anterioridad.
Instrucciones de la Actividad:
Resolver actividades propuestos por el profesor en esta guía. Apóyate en tu texto pág.154-155 para
estudiantes con texto
En una página de Word escribir el desarrollo de esta guía y enviársela al correo de la profesora.
Tienes hasta el viernes 21 agosto para desarrollar tu guía.
No olvides que cualquier consulta se debe hacer al correo.
Utiliza el video de apoyo que se presenta a continuación.
Sitio web recomendado:
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Hola, ¿cómo estás? ¿cómo va todo en casa?, esperamos que te
encuentres bien y tu familia. Esta semana trabajaremos utilizando
nuestra imaginación y conectando con nuestros sentimientos, será
muy divertido el resultado final que obtendremos, te invito a que
pongas mucha atención.
¡¡A trabajar!!
Hoy aprenderemos a escribir una décima, a partir de algún tema noticioso de
nuestro interés, aplicando las características de su estructura y métrica
Lee, piensa y responde:
1. Responde en tu cuaderno:
- ¿Cómo escribir una décima?
- ¿En qué pondrías atención?
Recordemos:
Estructura de la décima
Como vimos en clases pasadas, la décima es un tipo de poesía popular, que se
origina en la escritura y luego pasa a la poesía oral.
Su estructura consta de:
- Estrofas de diez versos.
- Los versos tienen 8 sílabas métricas, es decir, son octosílabos.
- Tienen rima consonante con la estructura: ABBAACCDDC
La medida de un verso está determinada por el número de sílabas métricas
que lo componen, lo que a su vez le otorga un ritmo determinado. Para
medir un verso se han de considerar, además de las sílabas, las siguientes
reglas:
Si el verso termina en:
- palabra aguda se cuenta una sílaba más.
- palabra esdrújula se cuenta una sílaba menos.
- palabra grave no se suma ni se resta ninguna sílaba.
La métrica es la cantidad de sílabas fonéticas que tiene cada verso.
También hay que considerar la sinalefa:
Sinalefa: Se une la vocal final de una sílaba con la vocal inicial de la
siguiente para mantener la medida y el ritmo del verso.
Después de recordar conceptos, vamos a desarrollar la siguiente guía.
Actividad
1. Lee la siguiente décima:
Así fue señores míos
la triste conversación
que en medio de aquel temblor
sostuve con el divino
cuando pasó el torbellino
de la advertencia final
bajito empezó a llorar
mi cuerpo resucitado
diciendo Dios ta indignado
con la culpa terrenal.
2. Responde las siguientes preguntas.
a. ¿Cuántos versos tiene?
b. ¿Cuánto mide cada verso? (Considera la ley del acento final y la sinalefa al
medir los versos.)
c. ¿Qué tipo de rima tiene? (Ejemplifica)
d. ¿Cuál es la estructura de la rima? Anótalo con letras mayúsculas, siguiendo
el orden del abecedario (A - B - C - C, etc).
3. Te invito a escribir un poema en décimas en el que expreses tu preocupación
(sentimiento) por algún hecho de la actualidad.
Revisa los diarios de la semana y algunos portales de
noticias en internet para conocer los temas de actualidad.
Si lo prefieres, puedes abordar otro tema de tu interés,
como la tenencia irresponsable de animales o los prejuicios
contra las personas que han llegado de otros países a vivir
en Chile. Problemática social que se vive actualmente.
4. Escribe siguiendo las características de la décima: estrofa de diez versos
octosílabos con rima consonante con la estructura abbaaccddc.
Observa:
a Puerto Montt está temblando c con voz que es como un bramido
b con un encono profundo c por qué mandó este castigo
b es un acabo de mundo d responde con elocuencia
a lo que yo estoy presenciando d se me acabó la paciencia
a Dios le voy preguntando c y hay que limpiar este trigo.
TICKET DE SALIDA
Nombre:
- ¿Cómo se llama el texto en el cual comunicas sentimientos, emociones,
preocupaciones?
- ¿Cómo lo escribirías para reconocer una décima?
- ¿Cuál le llamarías al texto que comienzas a escribir diariamente para
transformar o continuar una historia leída y en el cual van alegrías, penas,
emociones, etc.?
Solucionario semana 19
SOLUCIONARIO SEMANA 19
Actividad 1
1. El estudiante revisa el contexto de la décima, la cual está basada en un hecho
real.
2. Lectura del texto.
3. Respuestas:
a. El hablante propone que Dios está alterado e iracundo porque envía un
terremoto a los mortales.
b. «Castigo» y «el torbellino de la advertencia final».
c. Respuesta abierta. El estudiante reflexiona acerca del carácter popular del
lenguaje como identificación con un posible lector al que busca llegar, además de
dar cuenta de la representación de un hablante popular. Asimismo, puede considerar
el hecho de la musicalidad del lenguaje.
4. Respuestas:
1. Los estudiantes responden que el temblor se configura como un castigo desde la
voz del hablante, ya que esta dialoga con Dios, el que le responde que está iracundo
debido al miserable comportamiento humano. El terremoto cae sobre la tierra de
Puerto Montt como una condena producto del cansancio y desilusión que siente ante
los humanos.
2. El hablante dialoga con Dios, a quien ruega perdón y pregunta las razones que
tiene para castigar al pueblo tan duramente.
3. Se espera que los estudiantes entreguen una interpretación de los versos
seleccionados, pensando en las respuestas divinas sobre la desgracia del terremoto.
Mencionan que Dios afirma que se ha cansado del comportamiento de los seres
humanos y quiere eliminar a los malos, y que ninguna súplica lo detendrá en su
empeño.
4. Se espera que los estudiantes relacionen ambos poemas, pensando en su
propósito. Ambos textos apuntan a la crítica de una sociedad corrupta y egoísta, lo
que trae como consecuencia un castigo por parte de la naturaleza ante su actitud
vital. Evalúe que mencionen la erupción volcánica y el terremoto como los castigos,
y las críticas sociales de los hablantes en su análisis.
5. Respuesta de actividades” Trabaja con los poemas”.
1. Se espera que los estudiantes realicen una interpretación de los versos, pensando
en las visiones de los hablantes frente a los desastres naturales. Ambos poemas
presentan una interpretación de la realidad basada en creencias religiosas,
otorgando sentido a lo que presencian al vincularlo con el juicio final. Hay una fuerza
superior, divina, que define cómo castigar a la humanidad.
2. Los estudiantes vinculan los tres poemas leídos a través de los temas que
presentan. En este sentido, reflexionan sobre cómo se manifiestan hoy las
problemáticas presentes en los textos, actualizándolas según el contexto. Podrían
mencionar algunos conflictos políticos actuales en diferentes países del mundo, el
fenómeno de la migración, etc. También podrían hacer referencia a los diversos
desastres naturales o la pandemia que han sucedido en Chile en el último tiempo.
3. Se espera que los estudiantes reflexionen sobre el propósito de la poesía popular,
pensándola como una voz de protesta. Identifican las características del género que
podría configurarla como tal, pensando en los tópicos tratados y el tono en que se
habla.
6. Respuestas
• El estudiante reflexiona acerca de la importancia de la rima. Se busca que el
estudiante logre identificar la musicalidad que se puede crear con este recurso.
1. Escucha la canción.
2. El estudiante describe el ritmo, poniendo atención en la intensidad, volumen,
énfasis, otorgándoles un sentido a estos elementos. Además, interpreta el uso del
ritmo y la intensidad de la voz pensando en cómo favorece y refuerza el significado
de los versos de la letra, fundamentando sus respuestas.
