I INSTITUCION EDUCATIVA JORGE BASADRE

PACAIPAMPA
“Educar con amor para forjar mejores ciudadanos”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 00

TITULO: “NOS REENCONTRAMOS EN UN AMBIENTE PROPICIO PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y DEMOSTRAR NUESTROS LOGROS DE APRENDIZAJE”.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

UGEL MORROPON INSTITUCION EDUCATIVA “JORGE BASADRE”- PACAIPAMPA

CODIGO MODULAR 0514448 CODIGO LOCAL 422199
DIRECTORA FANNY VIVIANA BERMEO VELASQUEZ AREA INGLES
SUBDIRECTORA LIDUBINA ROJAS HERNANDEZ GRADO- SECCION PRIMERO “A” y “B”
COORDINADOR MILNER ALCIBIADES CALLE CALLE DURACION 17/03 al 28/03
DOCENTE LEONCIO GRANDA GARCIA TIEMPO Dos semanas

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la I.E. “Jorge Basadre”, regresan a clases después de un período de vacaciones, vienen de diferentes zonas y comunidades, cada uno con
experiencias y diferentes niveles de aprendizaje; se sienten felices, aunque con algunos temores y nerviosismo frente al inicio de este año escolar, deben asumir retos y
responsabilidades, así como conocer a nuevos docentes y amigos; en este contexto, es fundamental promover un ambiente de respeto, responsabilidad e inclusión, que
les permita integrarse, convivir armoniosamente y conocer sus aprendizajes con autonomía.
Ante esta situación planteamos las siguientes interrogantes:
 ¿Por qué creen que los estudiantes se sienten así?
 ¿Qué entiendes por convivir armoniosamente y asumir retos y responsabilidades?
 ¿Qué acciones proponemos para realizar una convivencia sana en un ambiente de respeto e inclusivo?

III.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIAS O PRODUCTO INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y ESTANDAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE  Se comunica oralmente mediante  Expresa sus ideas y  Los estudiantes expresar
EN INGLÉS COMO LENGUA diversos tipos de textos en inglés. emociones con coherencia, sus intereses, necesidades  RUBLICAS
EXTRANJERA  Infiere el tema, propósito, hechos y cohesión y fluidez, con y preocupaciones  ESCALA DE
 Obtiene información del conclusiones a partir de información vocabulario apropiado. relacionadas con el VALORACION
texto oral en inglés. explicita e interpreta la intención del  Emplea recursos verbales, no regreso a clases.
 Infiere e interpreta autor. verbales y paraverbales para
información del texto oral construir el sentido del texto
 Se expresa adecuando el texto a
 en inglés. situaciones comunicativas cotidianas oral en inglés.
 Adecúa, organiza y usando pronunciación y entonación  Alterna los roles de hablante
desarrolla el texto en adecuada. y oyente para preguntar,
inglés de forma coherente  Organiza y desarrolla ideas en torno a un responder
y cohesionada. tema central haciendo uso de algunos
 Utiliza recursos no verbales conectores coordinados y subordinados
y paraverbales de forma incluyendo vocabulario y cotidiano
estratégica. construcciones gramaticales
 Interactúa determinadas y pertinentes.
estratégicamente en inglés
 Utiliza recursos no verbales y para-
con distintos
verbales para dar énfasis a su texto.
interlocutores.
Opina sobre lo escuchado haciendo uso
 Reflexiona y evalúa la
de sus conocimientos del tema. En un
forma, el contenido y
intercambio, participa formulando y
contexto del texto oral en
respondiendo preguntas sobre
inglés.
actividades diarias, eventos pasados y
temas de interés personal.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Lee diversos tipos de texto en inglés que  Identifica y distingue
TEXTO ESCRITOS EN INGLÉS presentan estructuras simples y algunos información en la estructura  INSTRUMENTO A
elementos complejos con vocabulario UTILIZAR PARA LA  RUBLICAS
COMO LENGUA del texto como el vocabulario
EVALUACIÓN
EXTRANJERA cotidiano. cotidiano  ESCALA DE
DIAGNÓSTICA.
 Obtiene información e integra datos que VALORACION
 Obtiene información del  Deduce diversas relaciones
están en distintas partes del texto.
texto escrito. lógicas y jerárquicas en el
 Realiza inferencias locales partir de
 Infiere e interpreta información explícita e implícita e texto a partir de su
información del texto interpreta el texto seleccionando información.
escrito. información relevante y complementaria.  Opina en inglés de manera
 Reflexiona y evalúa la  Reflexiona sobre aspectos variados del escrita sobre el contenido y
forma, el contenido y el texto evaluando el uso del lenguaje y la organización del texto.
contexto del texto escrito. intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE  Escribe diversos tipos de textos de  Ajusta sus ideas en el texto de  Los estudiantes
TEXTOS EN INGLÉS COMO mediana extensión en inglés. acuerdo a la situación participarán en una
LENGUA EXTRANJERA  Adecúa su texto al destinatario, comunicativa, el formato y el actividad de grupo donde
 Adecúa el texto en inglés a propósito y registro a partir de su propósito. compartirán sus
la situación comunicativa. experiencia previa y fuentes de  Produce ideas en torno a las experiencias y
 Organiza y desarrolla las conocimientos utilizando  RUBLICAS
información básica. profesiones y trabajos con
ideas en inglés de forma coherencia, cohesión y vocabulario y estructuras  ESCALA DE
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
 coherente y cohesionada. un tema central y los estructura en uno o fluidez. gramaticales en tiempo VALORACION
 Utiliza convenciones del dos párrafos.  Emplea recursos ortográficos presente en inglés
lenguaje escrito en inglés  Relaciona sus ideas a través del uso de y gramaticales que le dan aprendidas en el año
de forma pertinente. algunos recursos cohesivos (sinónimos, claridad y sentido al texto. anterior.
 Reflexiona y evalúa la pronominalización y conectores aditivos,
forma, el contenido y adversativos, temporales y causales) con
contexto del texto escrito vocabulario cotidiano y pertinente y
en inglés. construcciones gramaticales simples y de
mediana complejidad.
 Utiliza recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos.
 Reflexiona sobre el contenido del texto y
evalúa el uso de algunos recursos
formales.

IV.-COMPETENCIA TRASVERSAL:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en  Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
entornos virtuales aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
generados por las TICs preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Desarrolla procesos  Interactúa en entornos Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
autónomos de virtuales. información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de
aprendizaje acuerdo a su contexto.

V.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE INCLUSIVO O  Respeto por las diferencias reconocimiento al  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
DE ATENCIÓN A LA valor inherente de cada persona y sus derechos y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
DIVERSIDAD. por encima de cualquier diferencia. de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
 Confianza en la persona. Disposición a depositar diferencia.
expectativas en una persona creyendo  Los docentes convocan a las familias principalmente a
sinceramente en su capacidad de superación y reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
crecimiento sobre cualquier circunstancia. de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 ORIENTACION AL BIEN  Empatía: Transformar las diferentes situaciones  Los docentes promueven oportunidades para que los y
COMUN de desigualdad de género, evitando el las estudiantes asuman responsabilidades diversas y
reforzamiento de estereotipos los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

PRODUCTO:
 Speaking, Writing, Listening and Reading test.
 Ficha de trabajo con actividades propuestas.
 En esta sesión, se lee un texto e identifican expresiones en inglés, pronombres personales y se hace presentaciones personales.
VII.- RETOS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA ¿QUÉ LOGRARAN MIS ESTUDIANTES? ¿CUÁLES SON SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE?
- Se comunica oralmente en inglés - Expresar saludos despedidas, sentimientos y - Evidencia varios errores de pronunciación y entonación de las
como lengua extranjera emociones en torno a su regreso a clases.
palabras en inglés.

- Lee diversos tipos de textos en - Identifiquen y distingan información escrita. - El estudiante muestra bastante dificultad
inglés como lengua extranjera para obtener, inferir e interpretar información de diversos
tipos de textos en inglés.
- Escribe diversos tipos de textos - Escriban oraciones en tiempo presente usando - Utiliza vocabulario y estructuras gramaticales limitadas para
inglés como lengua extranjera estructuras gramaticales en tiempo presente. dar sentido al texto escrito.

VIII.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESION 01: 2 horas SESION 02: 2 horas

TITULO: “CON ALEGRÍA Y ENTUSIASMO NOS VOLVEMOS A REENCONTRAR” TITULO: “EVALUANDO NUSTRAS COPETENCIAS DEL AREA DE INGLÉS”.

Propósito : Participar con alegría y entusiasmo en el buen inicio del año escolar a través Propósito : Los estudiantes expresan un dialogo en inglés.
de una convivencia sana. Campo temático: personal información.
Campo temático: Greeting and farawells Competencia: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Competencia: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera Capacidades:
Capacidades: - Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.
- Obtiene información de textos orales. - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Criterio de evaluación: Expresa sus ideas y emociones con coherencia, cohesión y fluidez, con
Criterio de evaluación: Expresa sus ideas y emociones con coherencia, cohesión y fluidez, con vocabulario apropiado.
vocabulario apropiado. Actividades: Los estudiantes practican en parejas un dialogo sobre in formación personal.
Actividades: Los estudiantes participarán en una actividad de grupo donde compartirán sus
experiencias y emociones del retorno a clases utilizando el vocabulario y las estructuras
gramaticales aprendidas en inglés.
SESION 03: 2 horas SESION 04: 2 horas
TITULO: “THE RETURN TO THE CLASS“ TITULO: “WRITING A SHORT TEXT ABOUT PRESENT TIME”
Propósito : Los estudiantes expresan todas sus expectativas con el retorno a clases. Propósito : Los estudiantes escriben un texto referido retorno a clases.
Campo temático: Greeting and farawells – personal information -numbers Campo temático: Verbo To be – present simple – personal information
Competencia: Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera. Competencia: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Capacidades: Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito. - Obtiene información de textos orales.
- Infiere e interpreta información del texto escrito. - Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.
Criterio de evaluación: Identifica y distingue información en la estructura del texto como el Criterio de evaluación: Emplea recursos ortográficos y gramaticales que le dan claridad y sentido al
vocabulario cotidiano. texto.
Actividades: Los estudiantes comprenden y desarrollan interrogantes usando estructuras Actividades: Los estudiantes participarán en una actividad de grupo donde compartirán sus
gramaticales en inglés. experiencias, elaborando un texto corto en inglés usando estructura gramatical en tiempo presente.

IX. MATERIALES:
Para el docente:
- Pizarra
- Plumones acrílicos
- Hojas de papel y lápices
- Encuestas impresas para los estudiantes
- Recursos audio (canciones.) relacionados con el tema de cada sesión
- Tarjetas con palabras relacionadas con las emociones y expresiones en inglés
- Material adicional para actividades prácticas, como juegos de mesa o tarjetas de vocabulario

Para el alumno:
- Cuaderno de trabajo 1° secundaria (Workbook)
- Diccionario de ingles español
- Lapiceros
- Plumones acrílicos

Pacaipampa 17 de marzo del 2025

_______________________ _________________________ _________________________ _______________________

DOCENTE COORDINADOR SUBDIRECTORA DIRECTORA