PLANO DIDÁCTICO
(Planeación didáctica individual)
En base a la Metodología de trabajo Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABP)
Proyecto / Tema 9 : Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
Producto Final a Entregar Creación de una Biografía de un personaje
Aprender a realizar una Creación de Biografía de un
personaje histórico les ayuda a los alumnos en varias formas.
Primero, desarrollan habilidades importantes para la
escritura, como la comprensión de lectura y el análisis
Justificación y Propósito del crítico. Estas habilidades son útiles para muchos aspectos Periodo Se Sugiere una
Proyecto a Desarrollar del aprendizaje en general. Además, al investigar un estimado duración
(En caso de realizarse un proyecto) personaje histórico, los alumnos aprenden sobre la historia y para su aproximada de
el contexto en que vivió esa persona. Estas lecciones les abordaje semanas
ayudan a comprender mejor cómo funciona nuestro mundo
hoy en día. Finalmente, al escribir una biografía de un
personaje histórico, los estudiantes aprenden a ser creativos
y desarrollan su capacidad para
contar historias.
Situación-problema, reto,
Desconocimiento de Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones,
planteamiento de interés para las y
sentimientos e ideas
los estudiantes, o una necesidad.
Asignaturas Vinculadas Artes, Historia
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Contenidos
Campos Formativos a Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
(del programa sintético y
trabajar (PDA) ¿Qué ejes articuladores se favorecen?
temas comunitarios)
Recursos literarios en Analiza recursos literarios en lengua
Inclusión
lengua española para española, para expresar sensaciones,
Igualdad de género
expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas al
Lenguajes emociones, sentimientos e elaborar una autobiografía con
Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
ideas vinculados con las respecto a los vínculos consigo
escritura Artes y experiencias
familias, la escuela y la mismo y con el entorno familiar,
escolar o comunitario. estéticas
comunidad.
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
MOMENTO 3
MOMENTO 2 Planificación
MOMENTO 1
Recuperación (Planteamiento(s).
Identificación
(Diálogo y aprendizaje). Producciones para el proceso.
(Planificación del proyecto)
Rescatar saberes Tiempos.
previos Acciones (negociación)
Planeación del Proyecto
¿Sobre qué tipo de personas dirías que es Definiremos ¿Qué acciones realizaremos
interesante o importante hacer una biografía? cada día? Estableceremos tiempos de
¿qué biografía te gustaría leer y por qué? entrega para asegurarnos que
Vean un video sobre las “Leer biografías:
lograremos terminar el proyecto a
¿para qué?”, a fin de que conozcan la
Planteen de forma grupal el proyecto a realizar tiempo.
opinión de otros lectores sobre la
durante la secuencia, la biografía. Definamos la Evaluación y producto del
experiencia de leer acerca de la vida y
Proyecto a entregar
obra de distintos personajes.
Respondan individualmente: Revisar las características del proyecto y
a) ¿Qué biografías conoces? ¿Por qué crees los productos mediante los instrumentos
Seleccionen a partir de los 3 aspectos
que es importante o interesante escribir de evaluación.
presentados en el texto, el personaje al
biografías? Estableceremos el Cierre del Proyecto:
cual vas a elaborar su biografía, puede
b) ¿Qué aspectos considerarías al elegir un Socialicemos las ideas y expectativas que
ser alguien cercano o haya influido
personaje y escribir su biografía? tenemos para el proyecto, consideremos
positivamente en tu vida.
c) ¿Qué datos resultan importantes en una algunas reflexiones como las siguientes.
biografía?, ¿Cómo visualizo mis productos? ¿Qué
¿cómo se busca esa información? presentaremos como producto final?
d) ¿Qué proceso es necesario seguir para ¿Quién
escribir una biografía? lo revisará? ¿De qué manera podríamos
hacer más atractiva nuestra
presentación?
MOMENTO 4 MOMENTO 5 MOMENTO 6
Acercamiento Comprensión y Reconocimiento
Exploración del problema. Producción Planteamientos para identificar avances y
Planteamientos para la Planteamientos para elaborar dificultades.
resolución (describir, producciones. Experimentación y Ajustes (decisión y acción)
comparar, explicar, etc.) revisión de producciones
Elaboren la biografía del personaje Lean los ejemplos e biografías de
seleccionado y contesten las ejemplo y respondan lo siguiente: a)
siguientes preguntas en su libreta: ¿Qué parte del texto escrito por el
Seleccionen los materiales que leerán, ya sean
Cuánta información requieres para alumno toma las palabras literales del
fuentes primarias o secundarias.
comunicar la vida y obra del texto original? ¿Qué signos ortográficos
personaje que elegiste. b) Qué se utilizan para indicar dónde empiezan
Una vez leídos, identifiquen el propósito de cada
lenguaje usarás: palabras y y dónde terminan dichas palabras?
material y su utilidad para la biografía.
expresiones especializadas o del
habla común. c) Qué tono emplearás ¿Qué parte es una idea reformulada por
Elaboren sus notas sobre la descripción del
en la biografía: objetivo. el alumno a partir del texto original?
personaje, los momentos más representativos
Decidan también cómo organizarán la
(cronología) y las circunstancias históricas o
información de tus notas, de forma que De forma grupal retomen las formas de
personales que pudieran determinar sus
la biografía: a) Narre cronológicamente citar a un autor para respaldar nuestra
acciones.
la vida del personaje (nacimiento, información.
primera infancia, obras de juventud,
adultez, vejez). b) Aborde diferentes Escriban la primera versión de la
aspectos o temas principales de la biografía de su personaje.
vida del personaje
MOMENTO 8
MOMENTO 9
Integración
MOMENTO 7 Difusión
Exposición y explicación de soluciones.
Concreción Presentación de producto final al aula.
Retroalimentación y ajustes de
(Planteamientos para primera versión del producto) ¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y
primeras versiones
resolvió?
(revisar y actuar)
Revisen el tiempo pretérito con los ejemplos
Conversen en grupo sobre cómo pueden
plateados en para redactar tu biografía.
presentar sus textos a otras personas:
Escriban algunos ejemplos de las siguientes
a) Puede ser a través de una
definiciones: a) El copretérito o pretérito
Intercambien su texto con algún compilación en la que todos reúnan sus
imperfecto expresa acciones pasadas continuas,
compañero y Reescriban su biografía biografías y las presenten en un evento
como la descripción de situaciones y la
tomando en cuenta las observaciones escolar.
caracterización de personajes.
realizadas por su compañero y docente
b) El pretérito o pasado expresa sucesos que
Cada uno puede conservar la biografía en
inician y terminan en el pasado.
su carpeta de trabajos, reunir ahí todos
Comente sus ejemplos al resto del grupo. sus escritos y darlos a conocer al final del
ciclo escolar.
MOMENTO 11
Avances
MOMENTO 10
Toma de decisiones.
Consideraciones Producto Final a entregar
Planteamientos para analizar la
(Planteamientos de seguimiento y evaluación)
retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos
Reflexionar respecto al cierre de su
proyecto.
Mediante una lluvia de ideas grupal
identifiquemos qué fue lo que
aprendimos en este proyecto y cómo lo
aprendimos.
Creación de una Biografía de
Comenten para concluir la clase lo siguiente:
¿Qué sabes ahora sobre las biografías? Y ¿Qué
Enlistamos los aprendizajes que un personaje
obtuvimos a lo largo del proyecto y
aprendiste sobre tiempos verbales?
dialogamos con los compañeros al
respecto.
Valoremos nuestro desempeño a largo
del proyecto dando respuesta a las
siguientes preguntas; ¿Cómo nos
sentimos después de haber trabajado y
participado en el proyecto? ¿Hay algo que
necesitamos
fortalecer para los próximos proyectos?
La evaluación formativa de una creación de biografía para el salón de clases comienza con la definición
del objetivo. El profesor puede explicar a los estudiantes que se espera que el producto final sea una
biografía completa y bien documentada de un personaje histórico. El profesor también puede
proporcionar a los estudiantes recursos para ayudarlos en su investigación.
Una vez que los estudiantes hayan iniciado el proceso de crear la biografía, es importante realizar una
evaluación formativa para asegurarse de que todos entiendan los conceptos y que el trabajo se esté
realizando de manera correcta, también pueden organizar discusiones grupales para ayudar a los
estudiantes a comprender mejor el tema y discutir sus ideas. Esto puede ayudarlos a desarrollar un
Sugerencias de Evaluación
producto final más completo, bien documentado e informativo.
Formativa:
Al mismo tiempo, el profesor puede proporcionar a los estudiantes retroalimentación individual para
ayudarlos a mejorar su trabajo. Esta retroalimentación debe ser específica y útil, y puede incluir
consejos sobre cómo mejorar el contenido de la biografía o los recursos utilizados para investigar.
Al final del proceso, es importante que el profesor realice una evaluación sumativa para asegurarse de
que los estudiantes hayan alcanzado el objetivo. Esto puede incluir la revisión del producto final, así
como también la evaluación de los procesos y recursos utilizados para crearlo. Esta evaluación le
ayudará a determinar si el objetivo se ha cumplido o no, así como también ofrecerá retroalimentación
para ayudar a los estudiantes en futuros proyectos.
¿Qué contenidos no se toman
en cuenta en los programas
(Solo si se considera necesario)
sintéticos y son necesarios
acorde a nuestro contexto?
•Libros de historia.
•Hojas blancas y lápices para tomar notas.
•Computadora con acceso a Internet o una biblioteca local.
•Artículos periodísticos sobre el personaje histórico.
Recursos sugeridos a utilizar •Libros de biografías sobre el tema en cuestión.
•Imágenes o fotografías del personaje para ayudar a los estudiantes a imaginar la vida del personaje.
•Libros de arte para ayudar a los estudiantes con el diseño y presentación visual de su trabajo.
•Papel de periódico para ayudar a los estudiantes con la investigación.
•Marcadores, tijeras y pegamento para ayudar a los estudiantes con la presentación de su trabajo.
Organiza junto con el grupo el diseño creativo del
Atlas para que las y los estudiantes participen de Promueve la socialización con la
acuerdo con sus intereses y habilidades. Guía la comunidad escolar (en caso de que
recopilación de los textos literarios (definen los coincida con algún otro grupo pueden
Presentación del Atlas narrativo o
títulos, autores, síntesis biográfica, fragmentos intercambiar sus experiencias de
poético de la entidad
de las obras elegidas) para la elaboración de aprendizaje) y consensen la donación de
fichas informativas que formarán parte de la los Atlas a la biblioteca escolar, a la
publicación; recupera los escritos elaborados biblioteca de la comunidad o algún otro
previamente en equipo para la redacción grupal espacio que consideren pertinente.
de la
introducción del Atlas.
MOMENTO 11
Avances
MOMENTO 10
Toma de decisiones.
Consideraciones Producto Final a entregar
Planteamientos para analizar la
(Planteamientos de seguimiento y evaluación)
retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos
Reflexionar respecto al cierre de su
proyecto.
Mediante una lluvia de ideas grupal
identifiquemos qué fue lo que
aprendimos en este proyecto y cómo lo
aprendimos.
Promueve el diálogo sobre la experiencia de
aprendizaje que les proporcionó este proceso para
Enlistamos los aprendizajes que
obtuvimos a lo largo del proyecto y
Atlas narrativo o poético
identificar sus fortalezas y áreas de oportunidad. dialogamos con los compañeros al de la entidad
respecto.
Valoremos nuestro desempeño a largo
del proyecto dando respuesta a las
siguientes preguntas; ¿Cómo nos
sentimos después de haber trabajado y
participado en el proyecto? ¿Hay algo que
necesitamos fortalecer para los próximos
proyectos?
Para conocer los avances de las y los estudiantes en cuanto al empleo de la lengua escrita, le
sugerimos considerar el uso pertinente de las convenciones de la lengua de acuerdo con los textos
introductorios, narrativos, poéticos y fichas informativas, para lo cual toma en cuenta las convenciones
lingüísticas de acuerdo con el tipo textual, uso de mayúsculas iniciales, en nombres propios de
Sugerencias de Evaluación
personas, entidades, títulos, entre otros; abreviaturas y siglas, características de los poemas y las
Formativa:
narraciones. Asimismo, es necesario verificar que las referencias bibliográficas contengan todos los
datos necesarios de acuerdo con el sistema empleado. En cuanto a la estructura, observar la lógica de
organización de acuerdo con la intención definida en correspondencia con el índice de la publicación;
valore la pertinencia del uso de recursos gráficos viñetas, símbolos, tipografía para distinguir
topónimos de acuerdo con el
diseño elegido (mapa o publicación) y propósito. Para pensamiento crítico, es importante que pongas
atención los
criterios que establecieron para elegir los textos literarios que conforman el atlas, el establecimiento
de criterios para la selección de fuentes confiables utilizadas en su investigación, formas de condensar
la información en las fichas informativas.
Con base en las sugerencias anteriores, te proponemos llevar un registro mediante una guía de
observación.
¿Qué contenidos no se toman
en cuenta en los programas
(Solo si se considera necesario)
sintéticos y son necesarios
acorde a nuestro contexto?
Libros y recursos sobre leyendas, cuentos, novelas y poesía de la entidad: Será necesario contar con
una variedad de libros y recursos que contengan leyendas y poemas de la región. Estos pueden ser
adquiridos en bibliotecas o librerías, o también pueden buscar recursos en línea.
Recursos sugeridos a utilizar
Papel y material de escritura: Los alumnos necesitarán papel, lápices, plumas y otros materiales de
escritura para poder tomar notas, escribir sus propias interpretaciones y realizar esbozos del atlas.
