PLANO DIDÁCTICO

(Planeación didáctica individual)

En base a la Metodología de trabajo Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABP)

Proyecto / Tema 7 : Textos literarios escritos en español o traducidos.

Producto Final a Entregar Creaciones literarias de Libre Elección

Al permitir a los alumnos elegir los textos que desean
Justificación y Propósito del analizar, se les brinda la oportunidad de explorar diferentes Periodo Se Sugiere una
Proyecto a Desarrollar géneros literarios, autores y estilos, lo que amplía su estimado duración
(En caso de realizarse un proyecto) horizonte cultural y estimula su imaginación. A través de la para su aproximada de
interpretación y el análisis de los textos, los estudiantes abordaje semanas
también pueden desarrollar su propia capacidad de reflexión
y crítica,
 lo que les permite apreciar la belleza y el valor artístico de las
obras literarias.
Situación-problema, reto,
planteamiento de interés para las Desconocimiento
y los estudiantes, o una
necesidad.
Asignaturas Vinculadas Artes
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Contenidos
Campos Formativos a Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores
(del programa sintético y
trabajar (PDA) ¿Qué ejes articuladores se favorecen?
temas comunitarios)
 Inclusión
Analiza diversos textos literarios de  Igualdad de género
Textos literarios escritos en
Lenguajes español o traducidos.
su libre elección para expresar un  Apropiación de las culturas a
juicio estético y lo comparte en la través de la lectura y la
comunidad. escritura Artes y experiencias
estéticas
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)

MOMENTO 3
MOMENTO 2 Planificación
MOMENTO 1
Recuperación (Planteamiento(s).
Identificación
(Diálogo y aprendizaje). Producciones para el proceso.
(Planificación del proyecto)
Rescatar saberes Tiempos.
previos Acciones (negociación)
Planeación del Proyecto
Definiremos ¿Qué acciones realizaremos
cada día? Estableceremos tiempos de
Presenta al grupo algunos versos, poemas,
entrega para asegurarnos que
canciones, adivinanzas.
lograremos terminar el proyecto a
Realiza preguntas para indagar sobre
tiempo.
Explora los gustos del grupo con las siguientes los conocimientos previos que tiene el
Definamos la Evaluación y producto del
preguntas grupo entorno a los elementos y
Proyecto a entregar
¿por qué les gusta la letra?, ¿qué les provoca o características para elaborar versos,
Revisar las características del proyecto y
que les hace sentir la letra?, ¿qué pensamientos poemas, canciones, adivinanzas.
los productos mediante los instrumentos
les genera la letra?, ¿qué elementos o recursos
de evaluación.
creativos identifican en la letra?
Estableceremos el Cierre del Proyecto:
Socialicemos las ideas y expectativas que
tenemos para el proyecto, consideremos
algunas reflexiones como las siguientes.
 ¿Cómo visualizo mis productos? ¿Qué
presentaremos como producto final?
¿Quién lo revisará? ¿De qué manera
podríamos hacer más atractiva nuestra
presentación?
MOMENTO 4 MOMENTO 5 MOMENTO 6
Acercamiento Comprensión y Reconocimiento
Exploración del problema. Producción Planteamientos para identificar avances y
Planteamientos para la Planteamientos para elaborar dificultades.
resolución (describir, producciones. Experimentación y Ajustes (decisión y acción)
comparar, explicar, etc.) revisión de producciones

Solicita que en equipos elijan un texto Una vez finalizada la exploración en

Recupera lo que expresaron sobre el uso de
literario y que marquen aquellos equipo, explica las características y
los recursos creativos de las canciones,
recursos literarios que consideran recursos literarios utilizados en las
poemas, versos, coplas, adivinanzas.
estéticos y justifiquen porqué y defina canciones, poemas, rimas, versos,
cada recurso. adivinanzas.
MOMENTO 8
MOMENTO 9
Integración
MOMENTO 7 Difusión
Exposición y explicación de soluciones.
Concreción Presentación de producto final al aula.
Retroalimentación y ajustes de
(Planteamientos para primera versión del producto) ¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y
primeras versiones
resolvió?
(revisar y actuar)
Favorece el intercambio de los textos
Organiza junto con el grupo una forma
para revisión y sugerencias de mejora
Pide a los equipos que seleccionen los recursos de difusión para compartir las
donde se indique el sentido del uso de
para elaborar un texto literario creativo donde creaciones de los y las estudiantes.
los recursos para lograr el propósito. Es
expresen sus sentimientos, ideas, emociones.
importante que escuches las
(versos, poemas, canciones, adivinanzas)
argumentaciones de las
sugerencias y las enriquezcas.
MOMENTO 11
Avances
MOMENTO 10
Toma de decisiones.
Consideraciones Producto Final a entregar
Planteamientos para analizar la
(Planteamientos de seguimiento y evaluación)
retroalimentación.
Mejorar procesos en futuros proyectos
Reflexionar respecto al cierre de su
proyecto.
Invita a las y los estudiantes a reflexionar sobre Mediante una lluvia de ideas grupal Creaciones
la experiencia de aprendizaje de esta identifiquemos qué fue lo que literarias de
actividad. aprendimos en este proyecto y cómo lo
aprendimos. Libre elección
 Enlistamos los aprendizajes que
obtuvimos a lo largo del proyecto y
dialogamos con los compañeros al
respecto.

Valoremos nuestro desempeño a largo

del proyecto dando respuesta a las
siguientes preguntas; ¿Cómo nos
sentimos después de haber trabajado y
participado en el proyecto? ¿Hay algo que
necesitamos fortalecer para los próximos
proyectos?
Para conocer los avances de las y los estudiantes en cuanto al empleo de la lengua escrita, te sugerimos
considerar
el uso pertinente de las convenciones de la lengua de acuerdo con las creaciones literarias. Valora que
recursos literarios (metáforas, comparación, analogía, hipérbaton, sinécdoque, métrica, tipos de rima,
hiatos, entre otros) utiliza para expresar sus sentimientos, ideas, emociones. Centra tu atención en la
estructura del tipo de texto que eligieron. Revisar la congruencia del texto con lo que se quiere
Sugerencias de Evaluación comunicar al lector. Uso correcto de los signos de puntuación y ortografía. Para pensamiento crítico,
Formativa: centra la atención en la diversidad del uso de los recursos estéticos que emplea y la pertinencia de
ellos. Así como el grado de profundidad en las ideas, sentimientos, emociones que exprese en la
creación del texto.
Con base en las sugerencias anteriores, te proponemos diseñar una escala de valores para identificar
el uso y frecuencia de los recursos literarios que emplea para expresar los sentimientos, emociones e
ideas (metáforas, comparación, analogía, hipérbaton, sinécdoque, métrica, tipos de rima, hiatos, entre
otros), así como los elementos del tipo de texto que se seleccionó. Puedes utilizar algunos criterios
como uso adecuado de los recursos literarios en el texto realizado, usa de manera creativa los recursos
literarios para expresar sus emociones, ideas y sentimientos,
utiliza apropiadamente los signos de puntuación, entre otras.
¿Qué contenidos no se toman
en cuenta en los programas
(Solo si se considera necesario)
sintéticos y son necesarios
acorde a nuestro contexto?
 1. Papel: Los alumnos pueden utilizar papel para escribir sus versos, poemas, canciones y
adivinanzas. Pueden hacerlo a mano o utilizar hojas de papel para impresión.

2. Lápices y bolígrafos: Los alumnos necesitarán lápices o bolígrafos para escribir sus
Recursos sugeridos a utilizar composiciones en papel. Pueden utilizar diferentes colores para resaltar palabras o crear efectos
visuales.

3. Libros y recursos de lectura: Los alumnos pueden utilizar libros de poesía o canciones como
inspiración y referencia. También pueden utilizar recursos de lectura en línea o en la biblioteca para
obtener ideas y ejemplos de
diferentes estilos y formas poéticas.