“Año del Bicentenario de la consolidación de nuestra Independencia y

de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE VI

SESIÓN DE APRENDIZAJE
"Función lineal"

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa I. E. Nº 1218 SAN LUIS MARÍA DE MONTFORT
Área Matemática Grado y Sección 2° “B”
Fecha 12/11/24 Duración 90 min
Docente Reymundo Montes, Diego Alexander

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

EVIDENCIA/
DESEMPEÑOS PRECISADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INSTRUMENTOS
(CONTEXTUALIZADOS)
DE EVALUACIÓN
 Traduce datos y  Traduce datos, valores
condiciones a desconocidos,
expresiones regularidades, relaciones
algebraicas y gráficas equivalencia o variación
 Comunica su entre dos magnitudes; a
comprensión sobre secuencias gráficas sobre Participación e
las relaciones funciones lineales. interacción en
Resuelve algebraicas.  Reconoce relaciones no clases.
problemas de  Usa estrategias explícitas entre datos de
regularidad, y procedimientos dos magnitudes en Desarrollo de la
equivalencia y para encontrar situaciones de variación y situación.
cambio. equivalencias y expresa modelos referidos a
reglas generales. funciones lineales Instrumento:
Lista de cotejo.
 Determina el conjunto
de valores que puede tomar
una variable en una función
lineal

PROPÓSITO
Resolver problemas sobre funciones lineales, interpretando su representación algebraica y gráfica para
analizar relaciones de cambio constante en contextos de la vida cotidiana
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera  Enfoque búsqueda de la excelencia
autónoma  Enfoque de derechos
 Se desenvuelve en entornos  Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
virtuales generados por las TICS  Enfoque orientación al bien común

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

SITUACIÓN DE
ACTIVIDADES TIEMPO
APRENDIZAJE

El docente saluda a los estudiantes y se presenta brevemente, creando

un ambiente amigable. Luego, pide a los estudiantes que establezcan
INICIO
acuerdos de convivencia para garantizar un buen desarrollo de la clase,
Organización 10 min
como el respeto por las opiniones y la participación activa.
Motivación
El docente presenta el propósito de la sesión y los criterios de
evaluación.

Recuperación
de saberes Se iniciará con preguntas abiertas para que los estudiantes compartan
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su comprensión sobre funciones lineales, como "¿Recuerdan qué es

una gráfica en matemáticas?, ¿Recuerdan qué es el eje “x” el eje “y“ en
una gráfica?¿Qué es una función?. A continuación, se les pedirá que
proporcionen ejemplos de situaciones cotidianas en las que utilizan
funciones lineales, como "Si ahorran 10 soles cada semana, ¿cómo
crece su dinero con el tiempo de acá a 2 meses por ejemplo?. Se dará
entonces un concepto sobre que es una función lineal, su
representación tabular, algebraica (¿Qué es la variable dependiente e
previos independiente, la pendiente), su representación gráfica (creciente,
decreciente o constante).

Mediante una actividad identificaremos mediante una representación

algebraica, la pendiente.
También veremos como es que influye el valor de la pendiente para
determinar si la gráfica es creciente, constante o decreciente, mediante
una segunda actividad reforzaremos los puntos mencionados

El docente presenta la situación problemática para generar conflicto cognitivo

en los estudiantes, planteando el siguiente problema: "Felipe y su elección
para elegir la mejor promoción de internet".

Felipe es un estudiante universitario que desea afiliar su equipo móvil a una

promoción de servicio de internet, especialmente para recibir sus clases virtuales
y realizar sus trabajos. La empresa móvil le ofrece la siguiente promoción:

Situación · Promoción: No se paga inscripción, costo por hora S/ 2. 10 min

problemática
Frente a esta situación, responde la siguiente pregunta:

 ¿Con qué expresión matemática o función podríamos representar esta

promoción de internet que Felipe desea afiliarse?
 ¿Cómo representamos gráficamente esta función?
 ¿Si Felipe necesita contratar el servicio por 60 horas? ¿Cuánto pagaría
mensualmente?

DESARROLLO 50 min

· El docente inicia la sesión recuperando conocimientos previos

sobre conceptos básicos de funciones lineales, invitando a los
estudiantes a recordar qué es una función y cómo se representa
gráficamente. A continuación, se introduce la situación de Felipe y
su promoción para el servicio de internet, preparando a los
estudiantes para aplicar estos conocimientos en un contexto
práctico.

· Para captar el interés y desafiar el pensamiento de los

estudiantes, el docente presenta la situación problemática de Felipe
y su elección de promoción de internet, preguntando: “¿Cómo
podríamos calcular el costo total de la promoción de S/2 por hora
para las clases virtuales de Felipe?”. Esto incentiva a los
estudiantes a reflexionar sobre cómo modelar situaciones
cotidianas usando una función lineal.

· A continuación, el docente explica la función lineal que

representa el costo por horas, guiando paso a paso la interpretación
de la fórmula y cómo calcular el total en función de las horas de
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uso. Proporciona una ficha de actividades con problemas

específicos que permitan a los estudiantes practicar, supervisando
y aclarando dudas en el camino para asegurar una comprensión
sólida.

· Durante la actividad, el docente motiva a los estudiantes a

resolver el problema central de la promoción, apoyándose en los
conocimientos de funciones lineales y la representación gráfica.
Juntos, resuelven algunos problemas, asegurándose de que
comprendan la relación entre la variable dependiente e
independiente.

· El docente plantea nuevas situaciones mediante la ficha de

actividades, el cual resolverá algunos ejercicios básicos y dejará
para que los estudiantes resuelvan la mayoría de ejercicios, donde
deben aplicar lo aprendido a otros contextos o ejercicios. Esto
fomenta que los estudiantes usen la función lineal en problemas
distintos, consolidando su habilidad para transferir el
conocimiento.

· El docente guía a los estudiantes en una reflexión grupal sobre

el proceso de resolución y los métodos utilizados, permitiendo que
compartan sus estrategias y comprendan la utilidad práctica de las
funciones lineales en situaciones cotidianas. Se realiza un cierre en
el que el docente resume los conceptos clave y la aplicación de los
mismos, reforzando el aprendizaje logrado.

· A lo largo de la clase, se fomenta la participación activa de los

estudiantes, mientras el docente realiza un seguimiento de las
intervenciones mediante una lista de cotejo, asegurando así la
inclusión y evaluación continua de todos los estudiantes.

CIERRE El docente con los estudiantes sintetiza la clase del día dando las ideas
Evaluación fuerza con la participación de los estudiantes. Se realiza la evaluación 10 min
Transferencia formativa

El docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿Qué

EXTENSIÓN
hemos aprendido hoy? ¿Como lo aprendimos? ¿Como me sirve lo que 5 min
Metacognición
aprendi hoy? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?

IV. RECURSOS Y MATERIALES

Recursos educativos,
Materiales educativos Espacios de aprendizaje
tecnológicos
 Cuaderno  Meet.
 Ficha de • Textos y páginas web
actividades. de matemáticas.
• Canva
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• Pizarras digitales
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FICHA DE ACTIVIDADES Nº

TÍTULO DE LA SESIÓN: "Funciones lineales"

Estudiante: ……………………………………………………………………… Fecha: 12/11/24

Docente: Reymundo Montes, Diego Grado y sección: 2º “B”

PROPÓSITO: Resolver problemas sobre funciones lineales, interpretando su representación algebraica y

gráfica para analizar relaciones de cambio constante en contextos de la vida cotidiana

CRITERIOS DE EVALUACION:
 El estudiante demuestra una comprensión clara de los conceptos de funciones lineales y su representación gráfica,
identificando correctamente las funciones que modelan las promociones y explicando cómo las variables se
relacionan con los costos de las promociones.
 El estudiante utiliza procedimientos matemáticos adecuados para resolver las funciones lineales y determinar el
costo de las promociones, mostrando precisión en los cálculos y en la obtención de soluciones. Además, realiza las
sustituciones correctamente para obtener las respuestas solicitadas.
 El estudiante es capaz de aplicar diversas estrategias para resolver funciones lineales, como la identificación de la
pendiente, el uso de la fórmula de la recta, y la interpretación de la gráfica, demostrando flexibilidad y creatividad
en la resolución de problemas.

I. Situación significativa

El docente presenta la situación problemática para generar conflicto cognitivo en los estudiantes, planteando el
siguiente problema: "Felipe y su promoción de internet".
Felipe es un estudiante universitario que desea afiliar su equipo móvil a una promoción de servicio de internet,
especialmente para recibir sus clases virtuales y realizar sus trabajos. La empresa móvil le ofrece la siguiente
promoción:

· Promoción: No se paga inscripción, costo por hora S/ 2.

Frente a esta situación, responde la siguiente pregunta:

 ¿Con qué expresión matemática o función podríamos representar esta promoción de internet que Felipe
desea afiliarse?
 ¿Cómo representamos gráficamente esta función?
 ¿Si Felipe necesita contratar el servicio por 60 horas? ¿Cuánto pagaría mensualmente?

II. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

A) ¿Cómo se puede aplicar el concepto de funciones lineales para tomar decisiones en situaciones
cotidianas, como elegir un plan de servicio o calcular costos?
B) ¿Por qué es importante comprender las funciones lineales para resolver problemas relacionados con
costos y precios de productos o servicios?

V. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES: (TRABAJAMOS EN EQUIPO)

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Representar las siguientes funciones lineales e indicar si su representación gráfica es creciente,

constante o decreciente:
A) y = 2x
B) 3x = f(x)
C) y = 10x
D) y = 4x
E) f(x) = -5x
F) 8x = y

G) y = -7x

1
H) y = - X
2

3
I) y = -
4
x

2
J) y = X
3

16
K) X = f(x)
4

4
L) y = - X
7

M) Una persona gana S/ 50 por cada hora trabajada. ¿Cuánto ganará si trabaja x horas?

Representa la situación con una función lineal.

N) Un automóvil se mueve a una velocidad constante de 80 km por hora. ¿Cuántos

kilómetros recorrerá en “x” horas? Representa la situación con una función lineal.

O) Un agricultor siembra 15 plantas cada día. ¿Cuántas plantas habrá sembrado después

de “x” días? Representa esta situación con una función lineal.

P) Un pintor cobra S/ 20 por cada pared que pinta. ¿Cuánto cobrará si pinta “ x” paredes?

Representa este problema con una función lineal.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Institución educativa I. E. Nº 1218 SAN LUIS MARÍA DE MONTFORT
Área Matemática Grado y Sección 2° “B”
Fecha 12/11/2024 Duración 90 min
Docente Reymundo Montes, Diego Alexander
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de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

LISTA DE COTEJO
SESION DE APRENDIZAJE: “Funciones lineales”

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Resolver problemas sobre funciones lineales, interpretando su
PROPÓSITO: representación algebraica y gráfica para analizar relaciones de cambio
constante en contextos de la vida cotidiana.
Los estudiantes demostrarán su comprensión de las funciones lineales al
resolver los ejercicios relacionados con las promociones de internet en la ficha
de actividades, registrando sus respuestas correctamente y explicando cómo
llegaron a ellas. Posteriormente, participarán en una discusión grupal, donde
EVIDENCIA: compartirán sus estrategias de resolución sobre la promoción y si resulta más
económica para Felipe si necesita contratar el servicio por 60 horas. Además,
los estudiantes aplicarán lo aprendido al comparar otras situaciones cotidianas,
como el cálculo de costos en otros servicios que paguen por uso, identificando
funciones lineales y tomando decisiones informadas basadas en el costo total.

El estudiante aplica
identifica la
El estudiante demuestra, El estudiante usa pendiente, y usa la
identifica y explica cómo las procedimientos fórmula de la recta
variables se relacionan con adecuados para mostrando
los costos de las resolver las funciones y flexibilidad en su
ESTUDIANTE promocione. obtener el costo de las resolución.
promociones.
SI NO SI NO SI NO

ALCARRAZ ARROYO LUANA MARISOL

APAZA LLOCLLE SANTIAGO DANIEL

AREVALO MAURICIO GLENDA MARIA

CABELLO CORNELIO HECTOR

CANAHUIRE REYES SHERYL NAHOISA ANGELY

CARDENAS VALENZUELA MATIAS FERNANDO

CASAPAICO BERNALES NICOLAS ARMANDO

CARPIO PARIONA ROMINA ALEJANDRA

CORAHUA SANDOVAL XIMENA CECILIA

DE LA CRUZ EULOGIO MARIA LUCERO

GALLARDO VEGA ALEJANDRA NICOLE

HUAMAN GOMEZ MAGDIEL XIOMARA

HUAMAN OLIVA LUZ SAMIRA THAIS

JAIMES HUARCAYA BENJAMIN MATEO

 “Año del Bicentenario de la consolidación de nuestra Independencia y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

LAZO TINEO GABRIEL ALEJANDRO

LEON PALOMINO JOSÉ CARLOS

LIMACHI VALENZUELA DYLAN ADRIANO

MARIN NAVARRO GIAN POOL WILDER

MARTINEZ VENTURA EROS MATHEUS

NAVARRO AMIAS ALEXA LUCERO

OCAS YNGA SAHILY YARENI

PALACIN AQUINO DIEGO MATIAS

PALOMINO RODRIGUEZ ALESSANDRA KIARA

PARIONA PARIONA MARINA ESTRELLA

PASCUAL SANTANA, JUSTIN

PILCO NIGARO JOSEPMIR FABIANO

QUISPE FERNANDEZ ALISSA LUANA

REYES VALENZUELA BENJAMIN JOÃO

SABOYA SILVA PAULO EMMANUEL

SANCHEZ BLACIDO EMILY KORAYMA

SANCHEZ PONCE BRIANNA YARITA

SANTANA PEREZ GIANFRANCO ARAMIS