Sesión de Aprendizaje N.
º 14
I.-TÍTULO Y DATOS GENERALES
TEMA: Jugamos con los números FECHA: CICLO: III
ÁREA: Matemática Grado: PROF:
Recurso
ENFOQUES INST
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE sy
TRANSVERSALES RUM
CAPACIDADES S EVALACION material
Y ACTITUDES ENT
es
Resuelve problemas de Traduce una Enfoque de Realiza Copias LISTA
cantidad. o dos derechos representacione Cartulina DE
• Traduce cantidades a acciones de Estudiantes y s de los plumone COTE
expresiones numéricas. docentes ponen en números de s JO
separar,
• Comunica su práctica la hasta dos cifras
comprensión sobre los agregar, deliberación para menores que
números y las operaciones. quitar, arribar a consensos 50, usando
• Usa estrategias y comparar e en la reflexión sobre material
procedimientos de igualar la organización y el concreto para
estimación y cálculo. cantidades, establecimiento de leerlos y
• Argumenta afirmaciones identificadas las normas del aula. escribirlos.
sobre las relaciones Docentes y
en problemas,
numéricas y las estudiantes
operaciones a expresiones reflexionan acerca
de del ejercicio de sus
sustracción y derechos
adición con individuales y
números colectivos.
naturales; al
plantear y
resolver
problemas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL Determina qué necesita aprender e identifica las
Gestiona su aprendizaje de manera preferencias, potencialidades y limitaciones propias que
autónoma le permitirán alcanzar o no la tarea.
Define metas de aprendizaje
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
III. -MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
M
O SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS
M.
Iniciamos la sesión dialogando sobre el uso de los números
en nuestra vida diaria.
Observan la imagen y la describen
Se plantea las interrogantes: ¿Qué números de dos dígitos
podemos formar con los números de las tarjetas?
¿Cuántas opciones tenemos?
INICIO
¿Conocen los números? ¿Saben que números de dos
dígitos podemos formar? ¿Cómo representamos las
decenas? ¿Cómo representamos las unidades?
Se presenta el propósito de la sesión: hoy leeremos y escribiremos números hasta el 100 con
ayuda de tarjetas numérica.
Se establece los acuerdos de la sesión del día: Mostrar espíritu de colaboración, participar en orden.
Se menciona los criterios de evaluación
Se presenta la siguiente situación
Los niños de segundo grado participan del juego “Bingo”, para lo cual deben seguir las
indicaciones;
Los jugadores se organizarán en parejas
cada pareja tendrá una cartilla y la llenará con números entre 1 y 50. según su preferencia.
el docente extraerá una tapita y mencionará en voz alta el número que esta contiene.
Si el número mencionado se encuentra en las cartillas, los participantes colocarán una
semilla sobre el recuadro de dicho número.
Ganará el juego la reja que forme una línea vertical u horizontal en las cartillas, esto en
función de los números que se extraigan de la caja .
una vez que lo logre, dirá en voz alta ¡BINGO”
Familiarización con el problema
Responden las siguientes preguntas observando el cuadro: ¿cuáles
son las reglas?, ¿qué necesitamos para jugar?, ¿qué se debe hacer
para ganar?, ¿qué nos hace falta para empezar?, ¿Hasta qué número
debemos escribir en las tarjetas?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se pide a los estudiantes que se agrupen con un compañero o una
compañera.
-Responden preguntas: ¿qué debemos formar para ganar el juego?,
¿qué materiales usaremos para identificar los números?, ¿cómo los
usaremos?; ¿cómo llenaremos nuestra cartilla?, ¿qué números
anotaremos en ella?; etc.
-Se reparte las cartillas para que los estudiantes escriban los
números que prefieran entre el 1 y el 50. Se orienta mediante
preguntas: ¿cuáles son sus números preferidos?; ¿creen que con
estos números pueden ganar?, ¿por qué?; etc. Se sugiere qué
escojan diversos números y no consecutivos.
Se inicia el juego: la maestra extrae una tapita de la caja y lee en voz alta el número que contiene y
se escribe en la pizarra.
Buscan en la cartilla el número mencionado. Este juego permite que establezcan relaciones entre la
lectura y la escritura de números.
Se promueve el intercambio de ideas entre los estudiantes para identificar el número, y la elaboración
de estrategias a fin de que puedan localizarlas en la cartilla. Por ejemplo: si el número es 26, alguien
podría decir que el número tiene un 2 y un 6; otro, que el 2 es primero y luego el 6; etc.
Ubican el número en sus cartillas y, de ser el caso, colocan sobre él una semilla. Luego, se muestra la
tapita, llamando a un voluntario y se entrega una tarjeta en blanco para que escriba el número y lo
pegue en la pizarra, al lado del número escrito anteriormente, a fin de llevar el control del juego.
Se continúa extrayendo las tapitas de la caja hasta que alguna pareja diga: ¡BINGO!
Se comenta con toda la clase que es necesario cotejar los números para confirmar a la pareja
DESARROLLO
ganadora. Se pide el apoyo de ellos mismos a fin de comparar la cartilla de quienes gritaron ¡bingo!
con los números registrados en la pizarra.
Socializan sus representaciones
Concluido el juego, que dibujen en su cuaderno sus cartillas y pinten los números donde colocaron
semillas.
Se indica que utilicen el material Base Diez para representar, en unidades y decenas, los números de
sus cartillas. Por ejemplo:
23 40
Se solicita que verbalicen las representaciones que realizaron. Mediante las preguntas: ¿esta cifra
qué representa? (señala el 2), ¿por qué? Deben darse cuenta por sí solos, de que una de las cifras
representa las decenas y la otra las unidades. Y finalmente como se lee el número Así:
26 es igual a 20 unidades + 6 unidades
CIERR Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿Cuántas
E unidades tiene una decena?, ¿Cómo se escribe los números?; ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido
alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Lista de cotejo
TÍTULO: Jugamos con los números
Competencia Desempeño
Resuelve problemas de cantidad Traduce una o dos acciones de separar, agregar,
quitar, comparar e igualar cantidades, identificadas
en problemas, a expresiones de sustracción y
adición con números naturales; al plantear y
resolver problemas.
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LI
M
O
O
N
B
R
D
E
Y
P
E
S
L
Realiza representaciones de los Requiere
números de hasta dos cifras apoyo
menores que 50, usando material
concreto para leerlos y escribirlos.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X
Requiere apoyo /
